關於中小學教師進行定期身體健康檢查

『壹』 石家莊市中小學教師健康促進工程的內容是什麼

教師健康促進工程是以提高教師健康水平和幸福指數為目標，以各種文體、健身、心理調節活動為載體，多方面、多層次關心教師的身心健康，激發廣大教師教書育人的積極性。這項工程自2009年正式啟動，全市各地各學校認真組織，全體教師積極參與，工作成效逐步顯現。一是搞活動，愉悅教師身心。各學校建立起師生健身園地，根據教師興趣、愛好、特長購置文體器材，引導教師參與文體活動，培養終身鍛煉良好習慣；每年舉辦一次以上趣味運動會和教師運動會，開展群眾喜聞樂見的娛樂、體育、講座等項活動，開辦太極拳、乒乓球等各種培訓班；把心理健康納入教師培訓的重要內容，提倡教師參加各類心理培訓。二是展風采，提高幸福指數。今年6月，石家莊市教育局與市電視台聯合舉辦了首屆教師風采電視展示活動。該活動以「健康、時尚、智慧、愛」為主題，通過各縣（市）區、直屬學校的認真組織選拔，推選出部分教師參加集中訓練營，進行語言魅力、服裝與色彩、化妝、形體、辯論等方面的培訓，再通過熒屏充分展示出廣大教師的精神風貌和良好素質，展現廣大教師健康的體魄、時尚的風采、高雅的志趣、高尚的情操以及教師的內在美，達到提高教師的健康水平和幸福指數、激發教師教書育人的積極性。（石家莊市教育局）
為此，2009年6月，石家莊市教育局啟動以提高教師健康水平和幸福指數為目標的「教師健康促進工程」，鼓勵教師強化「健康第一」理念，培養「每天鍛煉一小時，健康工作四十年，快樂生活一輩子」的人生態度和生活習慣。現在，城市學校和部分農村學校每年都為教師進行一次體檢並建立教師健康檔案，對體檢和日常工作中檢查出來的常見病、多發病進行有針對性的治療。

根據教師的興趣、愛好、特長，許多學校都購置文體器材，培養教師對文體活動的興趣。很多學校每年都舉辦一次以上的趣味運動會和教師運動會，並充分發揮工會組織作用，廣泛開展增進教師身心健康的各種娛樂、體育、講座等活動。

為了幫助教師陶冶情操、平靜心態，石家莊市教育局還經常組織教師進行各種交流，開辦太極拳、乒乓球、羽毛球、書法、繪畫、舞蹈、器樂、卡拉OK等興趣培訓班。針對教師的心理困惑，不少學校還分專題開設心理講座，讓專業心理教師有針對性地開展面向廣大教師的心理健康咨詢，並提倡教師參加各類心理培訓。

石家莊市教育局負責人表示，教育事業崇尚「蠟燭精神」，但教師仍應堅持「健康第一」的理念。教師養成良好的健身鍛煉習慣，形成健康的生活方式，保持良好的健康狀態，就能用充沛的體力、旺盛的精力投入到高效率的教育教學工作中去。

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『貳』 中小學開展體檢屬於健康行為中的保健行為么

體育與健康課是現代教育的重要內容，它是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。農村學校體育與健康課是農村教育的重要組成部分，加強農村學校體育與健康教育無疑對實現《全民健身綱要》提出的我國教育發展的總目標至關重要，是一項具有戰略意義的重要工作。 一、對體育與健康課的認知 1．從縣教育系統的體育專干來說，他們是較專業的一類，他們更了解開展體育與健康課在學校工作中的地位和重要性；不能否定教育組織者多年來在農村學校體育與健康課中做了大量的工作並取得一些成績，但由於諸多因素影響，當前農村學校體育工作的組織領導方面還存在問題。在調查中了解，目前我區農村學校體育工作的組織領導體制健全的只佔21．3％，工作高效率是2．9％，低效率比例高達38．4％，究其原因，多數是由於領導觀念問題，缺乏對學校體育工作的應有的重視與具體領導，盡管各地縣級的教育部門都設有體育行政機構並有專人負責，但他們主要工作重點放在應付與組織各種競賽工作上；從領導目標來說，他們認為，學校搞體育就是多出幾個運動員並向上輸送就是體育與健康課工作的「出色」表現。 2．在學校領導方面，有近93％的教師認為領導因素影響著學校健康教育的開展。而絕大多數校長也承認中學開展體育與健康課的重要性，但他們有自己的難處，因為現在社會和上級評價一所學校的好差，重要指標就是升學率，升學率上不去，健康教育活動開展得再好也是白搭。一些學校片面追求升學率，經常佔用體育與健康課和課余活動鍛煉時間，使學生體育活動減少，影響了學生的體質與健康水平。筆者在調查中也發現許多學校存在這樣的問題，從調查的這些學校看，體育與健康課每周節數隨年級的上升而逐漸減少。這種觀念導致廣西區農村體育與健康課較正規上課的開課率不足40％，使很大部分農村中小學生沒有接受體育教育的權利。 3．在體育與健康課的教師方面。一是對體育與健康課的研究動態缺乏了解，信息閉塞，觀念改變不大，「競技體育」思想的蹤影仍存在，大部分教師沒能及時進修深造。二是部分教師對場地器械的制約性想當然誇大，強調當前困境對體育與健康課的不宜。三是缺乏敬業精神，主要原因是與主科得不到同等待遇。 4．廣大農村群眾對體育與健康課不了解，他們認為「花錢送孩子到學校是為了學習文化，將來好走出農門是正事，在學校蹦蹦跳跳的還不如回家干農活」。他們沒有能從提高全民族素質的高度和深度去認識，觀念的滯後，也阻礙了農村學校體育與健康課的發展。究其原因，這主要是教育行政部門沒有做好體育與健康課的宣傳工作，沒有把現代中國教育改革和發展綱要及學校體育衛生工作兩個《條例》做到家喻戶曉。 二、農村學校體育與健康課的現狀 1．學校對體育與健康課的態度。盡管《標准》已頒布多年，但體育與健康課的基本理念在農村學校得不到體現。據調查，目前農村學校上課的方式仍然沒多大改變，學校、教師的教育思想與教育觀念沒有改變，即使少數有的學校有相當的條件，也未必按《標准》執行；教案是體育課課堂教學的依據，備課的質量高低直接關繫到體育課課堂教學的成效，在農村大部分學校，寫教案的比例並不高，且執行體育與健康課並不是很嚴肅，如非專業教師同樣可被安排上體育課，有58．6％以上的農村小學體育與健康課處於隨意教學的狀態。如果說健康教育教師是學校健康教育工作的具體組織者和實施者，是確保學校健康教育工作順利開展的關鍵，那麼學校應該是體育與健康教育課開展的必要基礎。從調查的這些學校看，體育與健康課每周課時隨年級的上升而逐漸減少，並且課時隨時都可被佔用。 2．師資狀況。從調查中看出，近幾年來各地對體育師資進行了吸收和培訓，農村體育教師的數量有一定的發展，和以往相比，農村體育教師的素質有了一定的提高，但從鄉村學校體育教師的工作量來看，體育教師缺口仍比較大，不是招不到教師，而是學校領導出於經濟上的考慮不願多要，即使超負荷運轉。初級和中級職稱的仍佔大多數（95．5％）。在貧困地區的鄉村學校，體育教師學歷普遍偏低，教師整體水平不高的現象更為嚴重，很多是兼職或代課教師。另外，體育教師的職後培訓也存在不足，既然現在中學開設體育與健康教育課，就應利用各種形式進行大面積的培訓，以適應當前中學體育與健康課的教學。盡管體育教師在高校中都學習過人體科學的相關課程，如：人體解剖學、運動生理學、體育保健學、營養學等，這對體育教師從事體育與健康課的教學提供了幫助，但是在科學技術不斷更新的今天，體育教師應該加強職後培訓，以適應體育與健康課教學的要求。 無論任何科目的教學，師資都是很重要的。83％的教師認為教師的知識結構影響著學校健康教育的開展，有75％的教師認為敬業精神是學校健康教育的影響因素。在調查中發現，由於「重智、輕體、輕德」的觀念在鄉村學校仍然是主流，鄉村學校體育教師與其他學科相比較往往地位低下，不受重視，工作勞苦而報酬卻偏低；即使如此，同上世紀90年代相比，體育教師流失現象已沒當年嚴重，但敬業精神已沒有了，而把精力放在自己的第二職業上。這種非正常現象不解決對推動和發展農村學校體育教育極其不利。體育教師是學校健康教育的具體執行者和組織者，是健康知識、方法和技能的傳播者，其工作質量的好壞直接關繫到學校健康教育工作任務能否完成。 3．場地器械問題。體育場地與器材是開展學校體育的基本物質條件，體育場地與器材對我國農村學校來說是個老問題，長期沒有得到有效解決。調查顯示，在許多農村學校中體育器材達標率都低於30％。目前，農村學校的體育器材主要以學校自籌、自製為主。和城鎮學校相比，農村學校爭取社會贊助改善體育教學條件的可能性很小，只有23．5％的農村中小學器材達到全國最低器材目錄標准。因此，在政府撥款增添場地、器材的同時，仍要發揚艱苦奮斗、自力更生的精神，因地制宜、修舊利廢、自製器材，學校自籌自製的比例還應適當加大。 三、建議 1．健全健康教育組織，並抓好落實。各學校要確實樹立「健康第一」的教學理念，成立健康教育的職能機構，保證學校健康教育工作落到實處，學校健康教育工作是一個系統工程，要求學校有關部門全力配合，確保學校健康教育工作的開展。 2．改善學校的衛生環境。衛生環境是影響人體健康的一個重要因素，學校要注意改善環境，如教室、宿舍、閱覽室、食堂、體育場地及校園周圍環境等。優雅適宜的校園環境，能促進學生身心健康發展，有利於提高學生學習積極性，陶冶情操；反之，則直接或間接地影響學生的身心健康。體育場地與器材是開展學校體育的基本物質條件，加大經費投入，進一步改善農村學校體育場地建設。《標准》對教學內容的選取是靈活性，因此，各農村學校要發揚艱苦奮斗、自力更生的精神，因地制宜、修舊利廢、自製器材以改善農村學校體育的硬體條件。 3．多種形式開展學校健康教育活動，以增強學生健康意識，養成良好健康行為。健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、愛國衛生運動、健康知識競賽和宣傳媒介等是實現學校健康教育目標的基本途徑。學校應該結合本校的實際情況有目的開展一些健康教育活動，使學生掌握衛生保健知識、技能，培養學生的健康意識和衛生習慣，增進學生身心健康，提高學生自我保健能力和學生學習與生活的質量。 4．加強中學體育與健康師資隊伍建設，在職教師可通過自我進修或在職脫產、半脫產進修的形式來取得健康教育方面的知識和技能，在進行知識、技能進修的同時，還應對教師加強職業教育，增強體育教師的敬業精神。關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，在評選先進、晉級職稱、進修學習等都應與其他學科教師同等對待，尊重他們的勞動，以調動體育教師的積極性，使他們安心工作。 5．加強教育、體育法規的執法力度。國家頒發了《教育法》、《全民健身計劃綱要》、《體育法》及學校體育衛生兩個《條例》，為農村學校體育工作提供了法律依據，有關部門應建立嚴格有效的管理制度和高效的運行機制，加強宣傳與執法力度，提高全社會公民終身體育意識，使每個公民真正了解體育工作的重要意義，為農村學校體育工作提供良好的外部環境。

『叄』 應聘中小學教師對身體健康的要求

起碼不能有乙肝

『肆』 教師資格定期注冊證明材料中的師德表現怎麼寫

教師資格定期注冊證明材料中的師德表現由所在學校填寫，不用個人操心。

申請教師資格定期注冊應提交《教師資格定期注冊申請表》一式2份，《教師資格證書》，中小學或主管部門聘用合同，所在學校出具的師德表現證明，5年的各年度考核證明，省級教育行政部門認可的教師培訓證明。

正常情況下縣級以上教育行政部門根據當地實際要求提供的其他材料。申請首次注冊的，應當提交上述1、2、4、7項材料，同時提交試用期考核合格證明。

(4)關於中小學教師進行定期身體健康檢查擴展閱讀：

教師資格定期注冊介紹如下：

經所在學校或上級教育行政部門批準的進修、培訓、掛職、學術交流、工傷、短期病休、產假等原因，中止教育教學和教育管理工作的，提交學校或教育行政部門批假證明。定期注冊周期內跨校流動的，應提交所任教學校的證明材料。

教師資格定期注冊制度破除了教師資格終身制，既有利於盤活現有教師資源存量，激發教師潛心教學、加強學習研究，又有利於教育行政部門和學校摸清教師隊伍底數。

『伍』 中小學心理健康教育「C證教師」證是什麼來的

為中小學心理健康教育初級資質證明。

廣東省教育廳將中小學心理健康教育資格分為「C、B、A」三級，其中，「C級教師」資格證書為「C證」。「C證」為中小學心理健康教育初級資質證明，廣東省教育廳規定所有中小學教師必須具備的心理健康教育資格證書。

「B證」為中小學心理健康教育兼職教師必須具備的心理健康教育資格證書。「A證」為中小學校心理健康教育主管領導、心理健康教育專職教師必須具備的心理健康教育資格證書。

(5)關於中小學教師進行定期身體健康檢查擴展閱讀：

中小學心理健康教育的相關要求規定：

1、中小學生心理健康教育緒論、青少年心理特點與教育、學生心理問題識別與分析、學生心理健康教育課程設計、心理咨詢原理、學生心理檔案的建立與使用等六個模塊。

2、「C證」培訓授課教師資質要求必須由取得廣東省中小學心理健康教育「C證」培訓授課資格的心理學或心理健康教師擔任。

『陸』 新出來的《》關於中小學教師資格考試增加「心理健康教育」等學科的通知

1、初中教師資格復證考試原制有學科共13門，分別為：語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術等。
2、小學教師資格證考試原有學科共8門，分別為：語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術。
3、現新增學科為
（1）中學、職校新增學科：心理健康教育、日語、俄語
（2）小學新增學科：心理健康教育、信息技術、小學全科。
4、中學教師資格證考試筆試科目仍舊是三門不變：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
5、此次新增的是學科，而不是科目。

『柒』 我是師范生。應用心理學專業。問個關於中小學心理健康教育C級教師證書的問題。

還真不了解有這個C級證。不過，如果有C級，那麼它就是最低級的一個健康教育證書。

『捌』 怎樣考取中小學心理健康教育教師資格證

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。中小學教師資格證科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
考取中小學教師資格證需要滿足其報考條件：
（一）學歷要求
初級中學、高級中學、中職教師資格：大學本科畢業及以上學歷

中職實習指導：大學專科畢業及以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級
（二）專業限制
不限制專業，建議考生根據自己所學學科報考相關教師資格證，以便於以後報考招教。
（三）年齡限制
沒有年齡限制。在校大學生本科大三、大四可以報考，專科在校大學生大二、大三可以報考。
（四）地域限制
本省戶籍或人事關系在河南省。在河南省內讀書的大學生可以報考。
（五）普通話
二級乙等。
初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
筆試各科成績合格者，方可報名參加面試。
面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行。遵循《中小學教師資格考試標准（試行）》和《考試大綱（試行）》（面試部分），主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

『玖』 中小學教師健康知識網路競賽有分數要求么

競賽