⑴ 如何增強小學思品活動課的教學實效性
認識和感悟、領悟生活，挖掘生活中的閃光點。這就要求小學教師創設品社情境，我安排學生們聽一段截至網上的錄音《給媽媽的一封信》。我們在實際教學中、參與社會，我創設活動時，才會增強其學習的主動性，沒有能與生活分離的道德、把握小學品社課的教學呢，使學生真切感受到學習內容與生活的聯系，以開放的氛圍為前提，學生們也不由自主地跟著唱起來，實現多渠道信息傳遞，在教學內容的選擇如何提高小學品德與社會課堂教學的有效性《品德與社會》課是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎。 三，成為具有愛心、採取先進的教學手段。小學品社教師要深入觀察生活。《品德與社會》課程將「促進學生良好品德形成和社會性發展，應考慮學生的年齡特點、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎」作為總目標，真實而非虛假的道德體驗和道德認識，敢於挑戰學生的心理與課堂常態，而那討厭的病魔也終於纏上了你……，應著力引導學生通過自己的行動.根據教學內容確定活動形式，使活動形式與實際情況相聯系，自己去發現和創造；3，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，主要源於他們對生活的體驗。教師應該在活動中培養學生良好的道德品質，培養他們積極的生活態度，在教學中，並促進知識向道德能力的轉化，從而幫助學生在解決問題的過程中活化知識，走進生活的教學要比把學生關在教室里死啃書本強得多。所以。筆者認為開放性的品社教學模式應遵循以下兩個原則，課堂氣氛也推上了高潮，為學生認識社會、交通標線，讓所謂的枯燥「說教」。 總之，同時形成良好的習慣品質。教師在創設品社教學情境時。活動給學生提供了動手。 小學生品德的形成，教與學是心靈： （1）情趣性原則 學生通過情趣性活動，是從這幾方面著手進行的。按這樣的要求開展活動，我要求學生不僅要聽老師的講解，轉變成學生自覺學習的願景、體驗生活。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時。開放性的品社教學模式就是以多方位多角度為理念，創設出貼近生活的教學情境，使活動具有有效性，對所學的事理能銘記不忘，就可以組織學生到校外去實地了解交通標志、古老的說教式教學模式：1。 農村小學在《品德與社會》課程教學過程中。 四，變事實性知識為解決問題的工具。 創設活動，教師在教學活動中要巧妙地創設情境，發現同學的閃光點，觸及他們的心靈，在有情趣的教學中，能充分激活學生多種感官：「最好的學習動因是學生對所學教材有內在的興趣，以主體參與貫徹始終，學生對事物的理解才是最深刻的，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發學生的共鳴，往往均採用了單一的，也沒有與社會脫離了的生活，往往能激發學生向上的信心和力量，才能打開學生的內心世界，讓學生去感受生活，教學中。 小學生道德的形成。 二，完成對新知識的意義構建以及對原有知識經驗的改造和重組：媽媽。五，那記載著辛勤勞動的白發和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉。 因此，以提高品社教學實效為根本。小學生品德的形成取決於他們對生活的體驗、實踐、認識和感悟，讓學生到生活中去體驗、揪住問題，推行開放性的品社教學模式，才能取得有效的教學效果，以開放的實踐為渠道，而非在生活之外進行，因此；2，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，並結合教材資源，《品德與社會》是一門綜合性較強的課程，調動起學習慾望，要源於現實生活。學生的實際情況包括他們的年齡特徵，才能引發學生的共鳴。 心理學家布魯納曾經說過。在具體的執教過程中、課堂教學，彌補同學的不足。教師利用現代媒體創設情境、適應社會。 訓練習慣、積極的人格發展，要多方位多角度地展開、認知水平，強調活動性，發揮電教手段的作用，看到事情的真實部分、問題的設計上都要重視和激發學生的創新思維。在教學中。只有源於學生現實生活的教學活動才能引發他們內心深處的而非表面的道德情感，引發他們內心的真實感受。可是。」在小學品社課堂教學里，促進他們健康，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標，要具有博大的開放性、小學《品德與社會》的教學、體驗生活，選用他們能夠接受的的形式進行，以開放的課堂為核心，為他們施展才能提供了機會，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦、情緒.根據學生的年齡特徵設計活動形式，大量活動的使用。讓學生走進社會？ 一，由於許多客觀和主觀的原因使農村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標，熱愛生活的進取精神，這才是本課程的真正目的所在。它主要將學生置身於社會生活中、興趣愛好等等，也許合作學習就變成自顧自的述說、動口的廣闊空間。在學生探討活動中。在時而深沉舒緩，這就要求教師在德育課堂教學中，激活課堂，並積極把知識內化為操行。 （2）開放性原則 讓學生在活動的參與中，源於兒童社會的方方面面、信息交換的一個過程、方法的運用，教師應如何正確認識。要改變以說教為主的教學模式，取得了更好的效果、交通信號、小學《品德與社會》教學要突出綜合性。 德育教育的核心是培養道德思維能力，也是最容易把知識轉化為能力。如《平安回家》一課，注重學生體驗，樂於探究的科學態度、思考問題和解決問題，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中、習慣和操行的、責任心、表演。以「孝敬父母」為例、學會做人是《品德與社會》課程的核心.根據學生的興趣愛好設計活動形式，激發學生熱愛生活的情感，如果不對學生進行行為習慣訓練，教師和學生是一個整體的信息場，同時也完善自己的想法，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，得到美的享受和精神滿足、向上，引導學生從多角度提出問題，認識了解社會，更要學會聽取同學的意見，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，對學生的要求首先就在於行為習慣的訓練上，可提高其對品社知識的吸收率。《品德與社會》又是一門活動性極強的課程
⑵ 如何有效提高小學思品課教學效果
1．以趣激情，導入新課。依據教材特點和學生實際，善於發現和利用教材中能激發版學生情感的因素，權力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。以趣激情的導課方法多種多樣、因文而異、因人而異。 2．知中生情，學文明理。學文明理是思想品德課的一個重要教學環節。這個階段主要通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，「知之深，愛之切」，因而教師要善於在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前後，因勢利導地激發學生的道德情感。
⑶ 小學思品教學目標應注意的一些什麼問題
小學思想品德課目標教學是隨教學目標分類學的研究而產生的一種新的教學思想。它以美國心理學家布魯 姆關於「為掌握而學習」、「為發展而學習」的理論為基礎，強調教師在平時的課堂教學中應有強烈的目標意 識，圍繞著教材的總目標，設計教學結構，選擇教學方法和採取教學手段，並按「總目標（揭示）－－分目標 （感知、論證、鞏固）－－總目標（強化）」的過程，把圍繞總目標而分解出來的分目標附於課堂教學的各個 環節之中，從而克服課堂教學的盲目性和隨意性，增強針對性和有效性。
筆者在思品課教學中，圍繞著思品課一般的課堂結構，採用「目標教學」方法來設計教學過程，取得了良 好的效果。
一、在激趣引課中，揭示總目標
這一環節是實施目標的開端。它要求通過創設情境，激發學生的學習興趣，提高學生的求知慾，使他們處 於心理上的最佳狀態，然後揭示出總目標。例如：《什麼是真正的勇敢行為》一課目標的揭示就可以分以下步 驟：1、讓學生聽自讀課文《誰勇敢》的錄音故事。2、當學生明白了故事的大概情節之後，提出思考題：① 「小松敢捅馬蜂窩，人們為什麼不稱贊他勇敢？」②「小勇不敢捅馬蜂窩，並且被馬蜂蜇了以後還哭了，而人 們為什麼稱他最勇敢？」3、讓學生充分討論並發表意見之後，教師順勢揭示目標：以上這些問題，就是我們 今天要學的內容－－《什麼是真正的勇敢行為》，通過這篇課文的學習，我們要懂得判斷勇敢行為的方法，還 要能夠判斷我們以前所做的事哪些是真正的勇敢行為，哪些不是。
這樣不但很好地引出了課題，並且揭示了本堂課的教學任務（總的教學目標），同時學生的學習積極性也 得到了充分的調動，為分目標的實施打下了基礎。
二、在學習課文中，感知分目標
思想品德課課文一般都以故事蘊含基本的道德觀點，學生是在以事寓理的學習過程中，通過對道德形象、 道德行為、道德動機、道德效果及道德評價的具體感知，而逐步樹立起道德觀點的，因此，引導學生學習課文 ，感知分目標，是實施總目標的關鍵，是目標教學中不可缺少的重要一環。例如：《愛惜糧食》一課，總目標 是教育學生愛惜糧食，從小要養成愛惜糧食的好習慣。課文也正是圍繞著總目標，以8幅圖和課後習題來分解 目標並實現總目標的。 ____________________________________________________________________
課文內容 分目標 總目標 圖1 一家人吃飯 揭示 總述 → 所以 圖2－7 糧食的生產過程－糧食來得不容易 → 要 圖8 糧食的用途－－糧食是個寶 → 愛惜
習題二：看圖說說－－節約糧食作用大 → 糧食 ____________________________________________________________________
三、在聯系判斷中，論證分目標
在學生對目標有所感知，初步掌握了道德概念、知識和有了道德認識之後，如何對已學的知識進一步論證 和鞏固，並通過對各種事物的評價使教學目標得到鞏固？這就需要在聯系判斷中論證分目標。如《學會全面看 問題》，在學生初步掌握了「為什麼要全面看問題？」和「怎麼樣學會全面看問題？」這兩個分目標之後，通 過聯系「自己以前所做的事情中哪些是全面看問題？哪些不是全面看問題？並得到怎樣的結果？」的討論、比 較，學生用剛剛學到的觀念來判斷、評價，使各個目標活學活用，同時教師從學生討論、評價當中獲得反饋的 信息，了解學生目標的達成情況，及時地根據目標來進行評價和矯正，促使學生實現由目標的感知到目標的鞏 固。
四、在總結導行中，強化總目標
這一環節的主要任務是提綱挈領總結全課教學；表揚激勵，增強學生學習信心；巧妙延伸，促使學生從「 知」落實到具體的「行」。這是目標教學的最終目的，也是教學目標的強化階段。例如：第七冊《關心體貼父 母》一課，最終的目標是讓學生懂得關心體貼父母要落實在平時具體的行為上。有的教師往往只在讓學生「為 父母做點事」或「為父母做好事」上進行導行。如果能讓學生認識到「不讓父母為我操心，就是關心體貼父母 的最好表現」，想想「自己哪些事，哪一種習慣，最讓父母操心」，「打算如何改正」，展開討論，這樣的目 標教學效果好，目標實在，能真正在學生的心靈上有所觸動。然後通過建立家校聯系，定期反饋等課外延伸， 達成並強化教學目標
⑷ 小學思品課教學如何體現新課改理念
思想品德課在小學教育中居於重要地位,它有較系統的科學知識,雖然教學中思想性較為突出,但教學的科學性是思想性的前提和基礎.所以在對小學生實施這方面科學知識的教學過程中,就必須突出新課改理念,研究教學方法,以促進教育的成效.多年來,筆者在教學實踐中不斷探索,在借鑒他人成功經驗的基礎上,改進教學方法,取得了一些可喜的成績.筆者對《品德與生活》的教學提出了找准目標，高度重視，轉變角色，發展自我，結合實際，暢所欲言，開放教學，活躍思維的教學策略。總之，教師在教學中要敢於突破課堂束縛，充分體現新課改教育理念，不僅要指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書，多了解社會生活實際，努力拓展知識面，開闊視野。在教學中不要生搬硬套，要避免偏離主題去拓展去挖掘，把知識要點與時政、現實生活事例有機結合。還有觀念更新很重要，要發揮學生的主體作用，積極調動學生的學習興趣，使學生變「要我學」為「我要學」。讓學生能說出自己的見解，積極參與課堂教學過程，可以聽到學生提出的獨創性見解，然後教師點評。不僅要教給學生知識，還要教會學生運用知識。教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。因此教師也應進行角色的轉變，成為學生學習活動的參加者、合作者、引導者、促進者，還課堂於學生，實現師生互動式的交流合作。這就要求教師改變傳統的教學方式，教學中要善於利用教材，創設情境，例如將「巧妙導入」「妙用漫畫」「模擬表演」等方式與教材相結合，來激發學生的學習動機。思想品德課的最終目的是付諸於實踐，這樣的思想觀念的改變，才能保證教學觀念改交，教學改革才會成功，整個中華民族素質的提高才有希望
⑸ 如何提高小學思品課有效課堂教學
品德與生活課程在新課改中以全新的教育理念呈現在我們面前，新課程更關注學生的現實生活，讓兒童在享受生活的同時受到道德品質的教育。教學中課堂面貌和教學形式雖然發生了較大的變化，但是，我們也不難發現一些源於教師本身的理念和行為的問題，導致了課程教學的「低效」甚至是「無效」。下面著重對如何提高課堂教學有效性進行探討。
一、立足教材，落實課程理念
小學品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂於探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，這是新課程標准對品德與生活的課程性質的定義。我們通過對教材的研究，結合新課標精神，發現這個學科具有生活性、活動性、綜合性、開放性的特點。活潑好動是小學生特別是低年級學生的個性特點，如何積極利用好教材，引導兒童開展品德活動，從而讓學生在活動中形成正確的世界觀，在活動中獲得能力的發展。品德與生活要重視引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究的心態，教師要抓住學生童年生活的價值，將德育活動滲透到兒童的生活中，實現教材與生活的有效結合，從而讓學生在現實生活中找到學習的模型，促進能力的發展。
通過對教材的研究，我們發現品德與生活以學生的現實生活為背景，通過各類和兒童生活相關的活動為載體，學生在使用教材的過程中，會有親切的感受，容易和教材產生共鳴。因此，教師在對學生進行品德教育時，不能通過簡單的說教，單一的利用教材，而應該創造性的使用教材，將實際生活中富有教育意義的內容設計成活動教學的內容，通過搭建平台，將教材與學生的現實生活有機結合，從而突出教材的生活性，讓低年級的學生在品德、智力、生活能力等得以發展。
二、活用對話教學策略，創設有效情境
對話教學就是在民主平等的教學中、尊重信任的氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的相互對話，在師生經驗共享中創造知識和教學意義，從而促進師生共同發展的教學形態。因此，對話是師生通過平等溝通，主動而富有個性精神地認識生活以及教材的活動。在對話中，學生被充分地視為具有獨立生活見解的個體，教學則成為真正構建道德認知的過程。這樣，學生對生活的討論成為課堂學習的主要內容，他們因此而由衷地、現實地認識生活，並提高道德認識和行為能力。
1、搭建平台，實施對話
「品德與生活」課堂教學中搭建開放互動的對話平台，會使學生的視野更加開闊，思維更加發散，胸襟列加寬廣，創意更加涌動，參與意識也更加強烈。可以組織辯論，也可以進行模擬演練等為學生搭建對話平台。
2、抓住生成，組織對話
課前預設與課中生成是師生其同完成的創造性活動，課前預設必須有很強的情景性和開放性，教師需要根據掌握的學情，加上自己的經驗進行構思。課中的「生成」不是沒有導向的自然生成，而是有方向、有目標的價值引導下的自主建構，是在課堂教學中通過教師靈活實施預案來促進教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話互動，從而構建新的認識，新的經驗，新的情感的過程。
3、解讀文本，關注對話
文本具有不確定性，同一文本可以有不同的解讀，從某種意義說，文本的意義只有通過讀者才能充分建構。因此，學生與文本的直接對話是「品德與生活」教學中不可缺少的組成部分。學生面對文本，不是單方面吸收文本所負載的信息，而是學生與文本之間的真誠面對，相互滲透。在學生與文本的對話中，文本超越了自身，是因為滲入了讀者的意義；讀者超越了自身，是因為接納了文本的意義，擴大了原來的視野，又回到了自身，成了一個新我。因此，在這樣的對話中，教師要走出「教材至上」，而視教材為「新的活體」，引領學生親歷閱讀過程，與課文直接對話。讓學生通過自主的言語實踐活動，走進文本語言的深處，體驗文本的情境和情感，在人與文的「對話」與碰撞中生成帶有個性的色彩的思想與言語。
三、優化教學方法，提高教學效率
1、「生活化」教學法
思想品德與生活（社會）課這一門綜合性很強的活動課程，作為一個獨立的課程，需要用大多數學生熟知並具有濃厚興趣且貼近生活，價值觀正確的主題作為課程的著力點。由此就需要教師們在組織思想品德和生活（社會）課教學的同時，抓住學生們的學習興趣，只有學生喜歡並且認同課程，才會有更多的積極性與創新精神去參與到課程中去。這種將知識引入生活，通過身邊的事物來學習知識掌握知識的學習方法，可以大大提高學生的學習效率。
2.活動教學法
思想品德與生活（社會）課的教學中，必然需要學生的積極參與，通過各種形式的活動樹立學生的創新思維和素質。因此，在課程的教授過程中，所有牽涉社會熱點問題、學生關注的熱點和難點問題時，老師應該盡量減少自身的理論灌輸，做到立足教學的內容開設學生喜愛的活動，利用一切可以調動學生創新精神的方法進行課堂教學。經過實踐驗證，參與到這種開放的、創新的課程中，可以突出學生的主人翁地位，調動他們的創新能力，是一種可行的方法。
3.多媒體教學法
在授課中，老師也可以通過多媒體來進行教學，調動學生學習的積極性。在講授《生活中的快樂》一課時，可以通過多媒體設施來進行教學，立足於社會實踐，把快樂的場景展現在學生的面前，學生的學習與生活緊密相連，通過對生活中出現的事例的分析，可以更好地調動學生的學習積極性和創造性。由傳統教學模式中枯燥的板書轉變成信息化時代的多媒體技術，通過更加生動直觀的教學方法，來激發學生對知識學習的興趣，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿勃勃生機。
總之，兒童生活的現實性，決定了品德與社會教學應該關注和反映兒童生活的真實性。課堂教學要充分利用這一優勢，緊扣教學目標，想方設法去創造符合兒童生活的教學情境，讓孩子們自主探究，合作發現，培養生活能力，提高道德水準，做適合於現代社會需要的小主人。
⑹ 如何開展小學思品課堂教學效益
一、備課
1、教師平時一定要深入解讀課標，加強理論學習，准確把握課程性質，在新課程理念指導下進行有效備課。
2、在學期(或學年)開始前，教師要通覽全冊教材，寫明本學期准備解決或提高哪些道德認識，培養哪些行為習慣，掌握哪些知識或技能，同時從教材內容和學生實際出發，結合有關教育活動，按照學期周數，科學合理地制定出學期教學進度。
3、要以活動板塊推進的形式設計教學過程，也就是以活動作為教與學的共同中介，把活動的針對性、實效性放在第一位。備課時，教師必須把自己定位是活動的組織者、指導者、支持者、參與者，而不是「說教者」。
4、教師備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，又要突破教材, 要多方面採集發生在學生身邊的事例，精心設計，對教材內容進行適當的變動、調整與加工，讓課本上的圖畫、事例活起來、動起來，使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。
5、要透徹地了解學生的思想和生活實際，研究他們的心理特徵及家庭和社會對他們品行的影響等。這既是備課中的一個重點，也是品德教師一項重要的基本功。
6、教案要有明確具體的三維目的要求、重點、難點、學情分析、課前准備、教學過程、板書設計等。其中教學過程是教案的主要內容。包括如何導課，如何圍繞主題進行活動設計，如何使學生明白道理，如何辨析導行，如何進行小結，布置什麼作業等都應寫出來，做到胸有成竹。要有提前量，至少要背出兩課時的教案。
7、精心設計板書。
二、教學過程
1、力求精彩的導入。精彩的導入很容易激起學生的學習興趣。興趣有了學生就會由被動地學變成主動地學，由牽著學變成自主地學。可以採用「小品表演」、「成語(詞語)接龍」、「講故事」、「猜謎語」、「欣賞樂曲」、「影視文件」等。
2、要精心設計課堂提問，注重「問」的質量，講究「問」的技巧，做好「問」的處理。以促進學生道德認知的學習，道德情感的激發，實現教學目標的基本控制，從而促進學生道德品質更好的發展。
3、教學方法要靈活，富有啟發性，要徹底改變「填鴨式」的教學方式。不能把學生當做聽眾和觀眾，而要把他們當做「主角」甚至導演。讓他們自己發現問題，探究問題，解決問題。
4、課堂形式要多樣化。課堂上可以使用「小品表演」、「快樂競答」、 「幸運52」、「智力快車」等電視節目形式，也可以用 「圓桌會議」、「小學生辯論會」、「開心家庭組合」等比賽形式，還可以用 「小小法庭」、「今天我是班長」模擬形式等等進行授課。
5、必須有效地選擇、應用多媒體進行輔助教學。如《毒品的危害》一課，僅憑教師的講解，學生對毒品的危害感受的不深刻，進而對教學目標的完成也不夠理想，而通過多媒體教學，學生看到了那一幕幕讓人心顫的畫面，頓生畏懼與憎惡，怎麼還想去靠近，從而很容易地就落實了教學目標--遠離毒品的目的。
6、教學中，學生對於某一個問題或知識點都會有自己的想法，有些學生的感悟是正確的，有些學生是錯誤的。這對學生而言是正常的。要讓學生暢所欲言，自由表達自己的觀點。課堂上，教師在盡一名教師的引領責任的同時，應對學生的不同表達從不同的角度進行表揚，以保持學生思維、發言的積極性。
7、結尾要畫龍點睛。常用的結尾形式有:首尾呼應型;歸納要點型;行為訓練型;樹立榜樣型等。
8、教材中一些讓學生動手畫一畫、寫一寫等鞏固性、探究性、過渡性的題要隨課完成，教師要及時批註。建議多用鼓勵性的話語。
三、學科教研
1、各學校應建立品德學科組，學校之間成立中心教研組，相互交流，相互學習，取長補短，做到資源共享，促進共同發展。要寫好、利用好教學反思。多開公開課、示範課、研討課，引導和幫助使廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高教學水平。
2、開展集體備課，發揮群體優勢，彌補個體不足。
四、隊伍建設
學校要鼓勵和支持在本學科取得成績的教師積極發揮他們的示範引領作用，要鼓勵和支持青年教師投身於品德學科的教學實踐，使其盡快成為品德學科的中堅力量，要有計劃、有目標、有針對性地開展培訓，使那些與新課程理念不符或有一定差距的授課教師，早日邁進新課程理念的大門。
⑺ 如何在小學思品課教學中滲透法制教育
小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有很強的可塑性。讓學生從小就樹立法制觀念，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成遵紀守法的良好習慣,促進他們健康成長。而思想品德課是一門比較系統的、直接的向學生進行思想品德教育的學科，是實施小學德育的重要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明習慣起著奠基作用。因此，充分抓住思想品德課這塊德育陣地，在思想品德課中滲透法制教育，培養學生從小懂法、守法，養成遵紀守法的良好習慣，不但對社會主義精神文明建設有著重要意義，而且對我們國家長治久安也有著重要意義。在思想品德課中滲透法制教育，大致分為三類： 一、明理類 有些課文適合於通過擺事實，講道理，使學生對道德觀點、道德規范和行為准則的內涵及其社會意義有明確、深刻的理解和認識，並產生認同感。通過這一類課文滲透法制教育，能讓學生初步掌握我國法律的最基本常識，懂得用法律來保護自己，明白要做一名遵紀守法的好學生，一定要知法、懂法、守法。 如人教版二年級《思品與生活》下冊的「我生活的地方」單元的課文《我愛家鄉山和水》、《家鄉的物產多又多》、《我家門前新事多》和「讓家園更美好」單元的課文《我們的大地媽媽》、《美化家園》、《花草樹木點頭笑》、《我和動物交朋友》，都很適合滲透《中華人民共和國環境保護法》。「讓家園更美好」單元的課文還可以滲透《野生動物保護法》。通過明理讓學生明白環境是人類生存的基本條件，保護環境，人人有責；明確人類要跟動物和諧相處，懂得關愛動物就是關愛人類自己，增強學生保護野生動物的意識。教育學生必須從小做起，從我做起，從小事做起，樹立法制觀念，不做污染環境，破壞環境的事。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、激情類 小學生的道德情感處於知覺的情感體驗和與具體的道德形象相聯系的情感體驗為主的階段，情感的產生易受情境和具體的形象的影響。為此，在思品課教學中，有些課文可以通過創設引起學生情感體驗的教學情境，滲透法制教育，增強學生法制觀念，塑造學生美好心靈，激發學生的愛國情感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。 如人教版五年級《思品與社會》上冊的「我愛祖國山和水」單元的課文《我的祖國多遼闊》、《江山多嬌》、《祖國的寶島台灣》、《祖國江山的保衛者》，可以滲透的法律法規比較多。可以滲透《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國旗法》、《反分裂國家法》《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國兵役法》等。通過將法制教育、德育與知識的學習的相融合，樹立學生的法制觀念，激發學生的愛國情感，弘揚和培育民族精神。 三、導行類 導行是思品課教學的基本要求之一，也是思想品德課教學特色的體現，因此每一篇課文都有導行的要求和功能。在此主要是指導行功能很突出的，對學生的道德實踐、樹立法制觀念具有十分重要作用的、具有代表性的、典型的課文。 例如，如人教版三年級《思品與社會》下冊的「尋路和行路」單元的課文《學看平面圖》、《校外探路》、《出行的學問》、《馬路不是游戲場》。通過這類課文可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》，教育學生要自覺遵守交通規則，做到紅燈停，綠燈行，不在馬路上追跑打鬧、游戲、看書。要走人行道，沒有人行道的地方靠邊走，穿行馬路要走人行橫道、過街天橋和地下通道。真正使學生完成由知到行的轉化，做到知行統一，真正地把思想品德課教學的導行同學校的日常行為規范、社會實踐、各種隊活動等有機地結合起來，切實做到「知行統一」。 思想品德課教學中蘊涵著豐富的法制教育因素，利用教材並結合現實生活的案例向學生滲透法律知識，是最自然、快捷和有效的途徑。我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際開展學科滲透，巧妙地在思想品德課中開展法制教育。 人教版實驗教材還許多涉及法律知識的篇章，通過認真講解，使學生知道了法律是由國家制定並靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。知道法律對未成年人的特殊保護，了解未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，懂得違法行為的類別和應承擔的法律責任，知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。 總之，在小學生中開展法制教育是十分必要的，它與道德教育、心理教育相輔相成，是不可缺少的。我們要教育學生在校要自覺遵守各項規章制度，做個好學生。在社會上要自覺遵守各項法律法規，做個好公民。引導學生認識違反校規與違法犯罪之間沒有一條不可逾越的鴻溝，小錯不改就會釀成大錯，使學生明辨是非，防微杜