中小學教師課題申報培訓

1. 我是一名普通的中小學老師，想個人申報課題的話得通過什麼途徑呢

沒看懂你是什麼意思，如果你是想自行申報個人所得稅的話，那你得年薪10萬以上

2. 課題研究內容怎麼寫

(一)課題研究的基本思路
中小學開展課題研究,教師成為研究者是關鍵:教師要深入研究自己教育教學中的經驗和問題,揚長避短,改進工作,實現向研究型,專家型教師轉變.教學科研一體化是基本途徑:研究要為教學服務,科研是為了更好地教學.校本課題研究是核心:沒有課題研究,科研興校就是一句空話.行動研究是基本方法:行動研究把解決問題放在第一位,以提高行動質量,改進實際工作為首要任務.
中小學課題研究的基本原則:
以校為本;理論聯系實際;著重研究現實問題,為提高質量服務;定性和定量研究相結合;繼承,借鑒與創新相結合.
確立研究課題的基本途徑:
從成功的教育教學經驗中提出課題;從面臨的突出問題中提出課題;移植先進教育教學模式和方法,結合本校實際提出課題;從國內外教育發展前沿尋找切入點,提出課題;根據自己的教育教學理念和創新設想,提出課題.
(二)如何選題
1,選題原則
(1)是否值得研究
創造性:研究對象新,研究視角新.
吉州區龍蝦危害程度的調查.
"江南青銅器王國青銅器藝術"欣賞.
科學性:
利用氣功提高學生智力的研究.
洗頭的頻率與個人成就的相關研究.
效益性:
小學生穿布鞋和穿皮鞋比例的調查研究.
(2)是否能夠研究——可行性:
農村中學教育綜合改革的研究
現代文化媒體對青少年思想品德影響的研究
開發大腦潛能的研究
讓鄧小平理論進課堂的研究
2,選題要特別注意的問題
(1)立足於本職工作(在研究中工作,在工作中研究)
(2)立足於平時積累
(3)立足於個人特點(模式)
(4)從小處著手
(5)注意對日常教育現象進行反思
(6)選題不要一味求新
(三)如何制定課題方案
1,課題的表述
2,研究的目的意義(為什麼要研究)
3,研究對象和范圍(界定)
4,研究內容(研究什麼)
5,研究方法(怎樣研究)
6,研究的步驟和進程
7,經費預算與設備條件
(四)教育科研課題的申報立項
1.課題申報的渠道
教育科研申報課題的的渠道可以通過學校,縣市級教研室推薦,向省一級或更高一級的課題管理部門申報,申報時須逐級經過教研部門或課題管理部門批准,以便建立課題研究業務檔案,並與業績考核建立聯系.
還有一種申報的渠道,就是在已經批准公布了的課題研究計劃中,選取某個課題主動申請參加課題的子課題研究和試驗工作.在申報這一類課題的時候,要充分了解和熟悉這些課題是否適合自己的研究水平,是否具有適當的研究隊伍,時間等諸多因素,申報後要積極主動地與總課題組負責人經常保持聯系,努力做好階段性的課題工作總結.
2.江西省中小學教育科研課題申報和立項的程序
⑴認真閱讀《江西省中小學教育教學研究課題指南》;
⑵填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》;
⑶由所在縣(市,區)教研室蓋章後交市教研室課題辦,再統一交省課題基地辦;
⑷省市課題辦召開課題評審會,聘請評為評審課題,提出課題立項評審意見;
⑸將擬通過立項課題報省,市教育主管領導審批;
⑹向課題組下發省,市《中小學教育科研課題立項通知書》;
⑺課題的啟動與實施.
3.申報時間
課題申報每年兩次,申報時間分別為每年的3月10—31日,9月10—30日.
4.評審未通過的原因
⑴選題不當,不符合資助條件;
⑵課題論證不充分;
⑶負責人的素質或水平比已承擔此項目;
⑷課題組力量不強或分工不當;
⑸資料准備不夠;
⑹最終成果不明確;
⑺不具備完成本項目所需的其它條件;
⑻經過比較,本項目有更合適的承擔人;
⑼其它原因(加以說明).
(五)幾種常用的研究方法
1,問卷調查法
2,實驗法
3,觀察法
4,案例法
5,行動研究法(研究思路,研究思想,研究方式)
(定量與定性相結合)
1,問卷法
(1)問卷的結構:指導語,個人基本情況,調查題
(2)問卷的類型:開放式,封閉式,綜合式
開放式:說說您對生物課的看法
封閉式:選擇題,是否題,等級式
選擇題:您這次生物學考試成績不理想的原因是什麼 A,能力差,B,沒努力,C,老師不行,D考試時粗心.
是否題:您喜歡生物課嗎 A,是 B,否
等級式:(態度情感方面)
三等式:您對生物教師 A,喜歡B,無所謂,C,不喜歡
五等式:非常喜歡,比較喜歡,無所謂,比較討厭,非常討厭
(3)問卷設計的要求
例1,您認為素質教育有何意義
例2,您認為學生負擔重不重
例3,您父母支持您參加生物課外小組嗎
問題的語言要通俗,具體,准確
例4,有的同學上課前先預習一下,你是
不預習,很少預習,老師布置預習就預習,經常預習
問題不能帶有暗示性的語言
備選答案要按一個標准分類
備選答案之間的距離要大致相等
您在上課前,
A,不預習 B,有時預習 C,經常預習
例5,晚上,您通常睡覺時間是:
A,8點前 B,9點前 C,10點前
D,其它——
備選答案應該窮盡
避免提出對方產生顧慮或無從回答的問題
2,觀察法
觀察法的類型
自然觀察與實驗室觀察(是否在自然狀態下)
直接觀察與間接觀察(是否在現場)
參與性觀察與非參與性觀察(是否直接參與觀察對象的活動)
結構性觀察與非結構觀察(有無明確的觀察目標)
例如,托馬斯為了研究6歲兒童的搗亂行為,首先從實際中觀察兒童搗亂行為包括那幾個方面,每個方面又賦予具體的行為表現,將6歲兒童搗亂行為方面確定後,有計劃地在兒童生活中觀察兒童行為表現,記錄收集資料來進行研究.由此可見,觀察法是研究者按照一定的目的計劃,在自然的條件下,對研究對象進行系統的,連續的觀察,並作出准確和詳盡的記錄,以收集掌握所要研究的資料,進而進行分析,綜合,歸納,演繹,推理,對假設作出嚴密的,合理的科學解釋.
玩弄東西,解自己的鞋帶等.
做其它事
9
把頭和身子轉向其它同學,向別人顯示東西.
轉方向
8
發出咯咯聲,撕紙,鼓掌,敲擊書桌.
雜訊
7
哭叫,尖叫,咳嗽,吹口哨.
叫嚷
6
和其它同學講話,喊叫老師,唱歌.
說話
5
搶奪他人東西,破壞其它同學財物.
擾亂他人
4
投擲,推,撞,拍,戳及用東西打其它同學.
侵犯他人
3
跪在椅子上,坐在腳上,橫躺在課上.
跪
2
離開位子,站起來,走動.
粗魯行為
1
行 為 表 現
類別
序號
3,實驗法:
教育實驗的特點:實驗環境的自然性,實驗變數的無害性,實驗過程的長期性.
三種變數:自變數,因變數,無關變數
實驗法成功的關鍵在於無關變數的控制.
常見的無關變數:
被試的態度因素
生長成熟因素
測量的安排
實驗設計的類型:單組實驗,等組實驗,輪組實驗
例如,赫洛克進行過一項成功的教育實驗.他根據假設的構想,把四五年級的106名學生,按照他們第一次測驗成績分成四個組:第一組為受表揚組,第二組為受訓組,第三組為靜聽組,第四組為控制組.這四組學生每天都進行難度相等,訓練時間相同(15分鍾)的加法訓練.對第一組學生,每天練習後都當眾點名表揚,大加鼓勵;對第二組學生,每天練習後教師總是指名批評,加以訓斥;對第三組學生,每天練習後教師既不表揚,也不批評,只是讓他們靜聽別人受表揚或受批評;對第四組學生,讓其單獨練習,他們本人不受表揚或批評,也未見別人受表揚或批評,教師不給予任何評價.通過五天實驗後進行第二次測驗,其結果是,受表揚組成績最好,受批評組次之,靜聽組第三,控制組最差.由此證明了實驗者的理論假設:有評價的教學效果比無評價的教學效果好,表揚激勵的教學效果比批評訓斥的教學效果好.
自變數,就是指由實驗者所實施並主動加以操作的實驗因素.自變數又叫實驗變數,它是一種假定的原因變數.上例中,教師對學生學習的評價及表揚,批評等方式,就是自變數.因變數,就是指由於實驗變數的影響而產生的結果.因變數又叫反映變數,它是一種假定的結果變數.上例中,實驗者通過表揚,批評,靜聽與單獨練習,不做評價等方式實驗後,四組學生分別呈現的幾種不同成績的反映,就是因變數.無關變數,就是指可能影響實驗結果而又與實驗目標無關的一切因素.又叫干擾變數.如被試的年齡,性別,智能發展水平,學習動機,性格,意志,情緒,被試的家庭狀況,所在班級的班風,學風,教師的水平與工作責任心,校園文化環境等,都會影響實驗結果,這都屬於無關變數.
4,行動研究
特徵:
從研究目的看,是"為行動而研究"
從研究對象看,是"對行動進行研究"
一條龍服務:把研究問題和解決問題結合起來
從研究環境看,是"在行動中研究"
從研究人員看,是"行動者進行研究"
從研究范圍看,是研究者行動所涉及的范圍
從研究的進程看,是邊行動邊調整
從研究結果看,是行動的改進,發展
學生行動的改進和發展;教師行動的改進和發展
行動研究法案例:
青浦模式——大面積提高數學教學質量的研究
他們採取的實踐篩選方法具體包括以下程序
⑴總結各種教學經驗,了解本門學科教學以及與它有關的一些學科,如心理學,邏輯學和哲學認識論等的研究成果,然後運用這些經驗和成果,結合施教對象的現狀和要求提出計劃;
⑵按預定計劃在授課中實施這些經驗(理論成果將體現在某些經驗中);
⑶組織有經驗的老師親臨教學現場(一般不是實驗環境下的現場),對視覺情況進行系統的考察和評價;
⑷根據考評結果對原有經驗進行調節——淘汰,發展或優化組合;
⑸再計劃,再實施,再考評,多次反復,直至篩選出有效的經驗系統.
設想計劃
反思 觀察 行動
修訂計劃 再行動
再反思 再觀察
行動研究螺旋圖
(六)科研課題結題的材料准備
1.填寫結題報告書
一般來說,結題報告書包括以下基本內容:
⑴課題研究的主要人員;
⑵課題結題的總結報告;
⑶課題研究成果統計.主要是一些能反映研究過程的數據統計,提供給課題結題評委進行評價和核實.
2.收集與課題有關的文字和實物材料
⑴反映課題進展情況的資料,如課題小結等;
⑵學術和實踐活動的記錄;
⑶隊伍訓練的成果,如培訓,外出學習等;
⑷課題有關改革收益層面的實驗推廣資料;
⑸效益情況.包括反映改革前後效益的對比數據,經濟效益的數據;
⑹社會反映.包括本課題獲得報刊評介的文章,獲獎情況等;
⑺公開發表和獲獎文章的雜志和證書;
⑻與課題有關的音像,多媒體課件,立體模型等.
申報課題結項程序
1.被立項的課題在實施中,要求課題負責人每學期寫出階段小結,(不需要再寄交省市教研室,只是結題時提供)在課題完成時匯編裝訂成一份(列印稿),作結項評審的依據之一.
2.課題研究到期,負責人寫出申請結項的報告,填寫課題結項申報書,一式三份.對需延期結項的課題,負責人必須提前半年向省,市課題辦寫出申請報告.
3.課題負責人將本課題的立,結項申報書(一式三份),階段小結匯編,結題總結報告,課題相關成果材料及目錄等,連同課題評審費,交市教研室課題辦.
4.省,市課題辦組織專家根據具體情況採取通訊評審或現場評審方式對課題進行結項驗收.對暫未通過結項的課題,按專家提出的意見予以改進,爭取下一批再繼續申請結項.
祝願老師們在教育科研上取得更大的成績!

3. 小學教師申報中小學副高級一定要有"課題研究"嗎

您曾經為了做不好課題而犯愁嗎?
您曾經覺得成為一個既有實戰經驗又有理論水平的教師是那麼遙遠嗎？
其實，只要掌握了一些基本規律，再加上愛觀察愛思考，做課題真的沒有那麼難。
今天，小編為您奉上一篇廣東第二師范學院許錫良老師的文章。他受廣州市教育局委託，作為評審專家，參與了廣州市「十二·五規劃」教育科研課題的評審工作。在評審過程中，他發現，許多中小學老師做了大量的艱苦細致的申報工作，但是，由於缺乏相關知識，存在著不少問題。他對此作了一個總結，小編也加上了其他研究者總結的規律，希望能夠為您的科研課題申報工作提供一些借鑒。
一、課題必須要有問題意識
所謂課題，是要研究一個有價值的問題，並且加以解決。一個課題包含三個層次內容：1.什麼問題？2.為什麼或原因是什麼？3.怎麼解決？

提出、分析與解決一個教育問題，是一個課題最基本的要求。從所申報的一些課題來看，比較多的課題缺乏問題意識。你沒有要解決的問題，究竟要研究什麼呢？因此，在評審的時候，沒有問題意識的科研課題首先是要被淘汰的。問題意識是做課題的第一關，如果沒有，那麼教師做課題就是摔倒在了起跑線上。
二、怎麼選題：選擇適合自己的真問題
選不好題，就相當於走錯了方向，再努力也沒有用。
選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。

選題不當，選了無法做的大課題，必然會導致空泛，大而無當。選了不存在的偽課題，其實也無從下手。選了前人已經研究成熟的課題，難免低水平的重復，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。
具體來說，尋找選題一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是「不攀高、不求大、不貪多」，提倡「小課題、短周期、重在解決本校、本地教育中的實際問題」。三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗。四是適合自己的，就是最好的。
選題的來源可以是，從有關部門發布的課題指南中得到問題，從教學實際所急需解決的問題中提出問題，從平常的教學實踐中發現問題等。
三、研究綜述很重要
在選題之後，問題又來了，課題意義如何交待？在申報項目表中，有此課題國內外研究背景的交待，為什麼要有這一項？
研究一個問題，常常要先了解國內外的研究狀態，並做研究綜述。但是，不少申報的課題只列出前人寫的論文題目或者書名，對於這些研究成果的主要觀點與研究成果很少具體提及。
事實上，如果是有人已經做過相關的研究工作，應該交待做到了什麼地步，還有哪些問題沒有觸及。這既是為了避免做重復研究的工作，同時也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。

一般來說，將閱讀到的材料中的研究成果提出，並指明這些研究的局限或者不足，再結合自己的教育教學實踐，提出問題，這樣的研究自然是有質量的。你是這樣做的嗎？
四、引用理論，一定要與實踐相結合
前人、他人的研究成果與相關的理論根據，是用來支撐課題的意義與價值的，也是作為課題來源的重要說明。但是，科研課題中切忌為了列出理論而列出理論。
這次科研課題中普遍列出的教育理論、心理學理論最多的就是皮亞傑的建構主義知識觀、馬斯洛的人本主義、杜威的從做中學等，但是許多隻是列出名目，具體的理論卻很少見。
更為重要的是，在課題的分析研究與運用過程，極為少見用這些理論來分析課題與解決問題的。這樣，運用這些理論的意義何在呢？
五、必須交代清楚合適的研究方法
不同的課題需要有不同的研究方法。有些研究查閱文獻，綜合整理資料就可以獲得結果，就不一定要問卷調查。有些則重行動研究，就是把正在做的教學實踐納入到研究的視野，作為考察研究的對象，這種方法有時也叫田野調查。這些研究需要真實的個案支撐。但要說明一個課題還需要通過認真分析案例所包含的普遍因素來加以說明。

六、如何羅列研究條件？
研究條件包括自己的以往的研究成果、研究實力與研究的時間保證、資金保證、人力資源保證，甚至研究政策保證。這時，有相關研究成果的老師，更容易取得研究實力信任感。
但是，有些老師為了證明自己研究隊伍實力雄壯，羅列了許多研究者，但把沒有相關研究經歷與專業背景的人羅列進來作為研究團隊成員，這樣做只能適得其反。

七、並非所有老師都適合做課題研究
一旦申請成功，常常有數額不定的研究經費的資助。
那麼，申請到的研究經費應該怎樣使用？
一般來說，研究經費的使用原則上要求全部用到課題研究需要上來，不是作為個人收入支配使用。比如所需研究資料的獲得，所需研究設備的購置，所需相關旅差費等，當然作為一種高級的腦力勞動，也可以列出一部分作為勞務費用，但需要有詳細的說明。
一般專家在審查的時候，可以大致估算到這個課題的工作量會有多大。課題經費的合理分配與合理使用也會有利於課題申報的成功。
最後要提及一點，並非所有教師都適合做課題研究。
課題研究需要扎實的知識基礎，較強的邏輯分析能力與批判性思維能力，要有較強的問題意識與創新精神。發現一個真問題不是拍腦袋就會有的，而是長期教學實踐與長期研究與思考的結果。而這並非人人具備，勉強為之，費力不討好。
因此，申報教育科研課題要量力而行，把功夫用到日常的教育、學習與思考中。一個中小學教師，如果能夠認真負責，用心教學，也可以是很優秀的教師，並非一定要做課題研究。

4. 河南中小學教師申報高級教師數學專業課題有什麼要求

河南省中小學教師申報高級教師職稱課題的要求城區教師和鄉村教師不一樣的，鄉村教師不作課題要求，城區教師要有課題結題。

5. 如何培養小學低段學生主動改錯 習慣 課題申報

在日常的數學教學中，學生作業出現錯題是不可避免的。作為教師，我們要培養小學低段學生主動改正數學錯題的良好學習習慣，這比教給學生豐富的知識更為重要。
教師從學生剛入學就應該開始觀察學生對待作業的態度，分析其作業中出錯的原因，幫助他們養成良好的學習習慣，這樣不僅能減輕教學負擔，還能幫助學生提高學習效率。我從事教學工作三十多年了，聽到同行發出的最多的感嘆就是學生不主動改錯題。我們知道，低段學生缺乏判斷力的主要表現是：他們對作業只看批語和分數，一旦看見教師給的叉號，他們通常都會覺得不光彩，不敢讓家長看。這種現象產生的主要原因是有些家長平時發現學生作業有錯時，只是問是不是上課沒聽講，或者直接批評責備。可見，要培養學生自練、自查、自改的學習能力，教師、家長和學生的態度都很重要。
教師發現學生有錯題時，不能只是以一個叉號了事，要認真分析錯因，並幫助學生改正。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，教師在行為、語言上要保持教師風范。與低段學生相處，教師要保持溫和的語氣，即使學生犯了最低級的錯，也要循循善誘，讓學生說說想法。在具體改錯的要求方面，教師要多開動腦筋，找出一些有效途徑和方法，以調動起小學生的主動性。
一、教給學生檢查作業的方法
低年級學生檢查作業只是從頭到尾掃視一遍，即使有錯，他們也難以發現。究其原因，這主要是學生不會檢查，因此，在課堂教學過程中，針對不同的習題教師要教會學生一些基本的檢查方法。例如，針對「（9）-6=15」這一題，教師可以讓學生填完後再算一算。這樣，學生就不難發現題目是不可能成立的。針對應用題，教師要引導學生算完後看看是否符合題意。例如，雞28隻，雞比鴨少6隻，鴨有幾只？有的學生想當然地得出：28-6=22（只）。針對這種情況，教師要讓學生在讀題時圈出問題中的關鍵字「少」，這樣學生就不難發現應該做加法，並且得出：鴨22隻，如果照上面的演算法的話，就不符合「雞比鴨少6隻」這個已知條件。
二、嚴格要求學生使用草稿本
教師可以讓每個學生備一個草稿本，在做作業時教會他們如何使用草稿本。教師可以要求學生反復進行演算並檢查，並且不定時檢查本子的使用情況，通過檢查了解學生的習慣，還要批評並指正把草稿本當亂畫本的不當作法。有句話說得好，沒有學不會的學生，只有沒找到適合學生學習方法的教師，事實也是如此。
三、設計不同的改錯方式
教師要根據情況盡量使改錯的方式多樣化，要以自我改錯為主，有時也可以採取同桌間互改的方式。普遍的錯誤，教師可以在課堂上，以投影展示，讓大家一起改。教師要注意抓兩頭促中間：對查錯准確、改錯認真的學生，大力表揚；而對於一些基礎較差、學習困難的學生，教師要給予更多的關心和鼓勵，多幫助他們，讓他們嘗到甜頭，使他們產生自覺性。這樣能使全班學生都不迴避錯題，而且養成良好的改錯習慣。事實證明，學生自覺發現並改正作業中的錯誤有助於加深所學知識的印象，教師要充分利用「錯題」資源，使其成為學生發展的生長點，讓「錯題」成為「開啟智慧的金鑰匙」，這不但能促進學生數學素養的提高，也能促進教師的專業成長。
家長發現學生作業中有錯題時，也不要過分責備，而應認真分析造成這種現象的心理原因和錯誤實質。在家庭作業完成後的第一時間，家長一定要讓學生自己檢查一遍，並要有意識地培養學生的這種習慣，因為檢查本身就是完成作業的一個步驟。學生通過檢查作業會發現問題並解決問題，這可以為第二天的課堂學習清除絆腳石。
四、以獎勵調動其積極性
教師要教育學生有「為自己做作業」的思想，要讓學生明白認真完成作業是對自己負責的體現，作業是自己學習過程的真實記錄，即使有錯也是正常現象，出錯不丟人，知錯不改才後患無窮。教師可以讓學生用紅筆改錯，這樣比較醒目，以便引起注意。教師可以採取獎勵機制，對於及時改錯的學生，就可以給他一支紅筆作為獎勵，這種方式可以調動學生們的積極性，使學生互相檢查、互相監督，同時，也可以有效地降低學生的錯題率。鑒於此，教師可以採用獎勵方法，對於不出錯的學生就獎勵一朵智慧星。這樣，學生作業完成後都會主動檢查，主動改錯。
總之，對於學生在作業中出現的錯誤，我們應該多些理解，少些抱怨，多些寬容，少些苛求。在日常教學中，教師一定要總結經驗，力爭用更多更好的方法和手段來有效地培養小學生主動改正錯誤的習慣，使其更好地提高學習效率，為以後的數學學習打下良好的基礎。

6. 中小學教師能申報哪些單位的課題

您好，您可以說一下您想做的方向，我幫您查課題的名字，希望我的回答對您有幫助，望採納

7. 課題中的研究專長指哪些方面

一、教育管理

1、教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用

2、利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。教育管理就要從提高幹部的自身素質入手。

二、教學管理，包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

三、學生管理

1、對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，

2、時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，做好學生管理工作。

四、心理研究

1、心理研究主要讀者對象為從事心理學領域的教學、科研和管理工作者，適合於關注自身心理素質發展的各級各類人員，也適合有志於心理學事業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。

2、心理研究設有:理論論壇、基礎研究、應用研究、學校心理研究等欄目。

(7)中小學教師課題申報培訓擴展閱讀：

課題各種表格的填寫說明：

一、 課題申評書的填寫 

第一頁（封面）：「課題編號」不需要填寫。課題名稱、學科類別、主持人姓名、主持人所在單位、填表日期是需要老師們如實填寫的。學科類別：分語文、數學、信息技術、思品與社會（小學）、社會實踐、心理健康等，幼兒園：幼兒教育、特殊教育等。課題名稱是需要斟酌後再填寫。 

第二頁：「填表說明」認真讀一讀，按說明要求去填寫。

第三頁：簡表的填寫。主持人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、聯系電話、通訊地址都要如實填寫。

行政職務主要填寫「校長、副校長、主任」等行政職務，專業職務主要是填寫「中小學高級、中小學一級、中小學二級」等專業職稱，不要填混。

研究專長可以填寫「數學教學、語文教學、心理健康、德育管理」等，越具體越好，不要填寫成「教育教學」等籠統的研究領域。

「主要參與者」可以除主持人外再填寫六人，一個課題組最多由七人組成，一個人不允許申報課題，成員不能少於兩人。課題形式要以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。預計完成時間至少一年，最長不超過三年。

第四頁：課題設計論證。一般來說課題論證部分字數上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。各項內容標題黑體或加粗，字型大小一般宋體或仿宋四號，並注意標點、順序符號。

參考資料：網路-教育管理

8. 團中央的青少年發展研究課題中小學老師可以申報嗎

可以呀當然可以

9. 小學教師能參與初中教師申報課題嗎

初中教師職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽專）。民屬辦學校也能評定職稱。 中小學教師水平評價基本標准條件： 一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於...