㈠ 小學新教師面臨的困難
1.壓力大。來新老師承受的壓力是無法自想像的，如果第一個班帶不好，很可能其他老師就會瞧不起他。
2.班裡學生不聽話。新老師很少有教學經驗，不知道怎麼管學生，尤其是管5、6年級的學生。而且新老師年輕，這是大家都能看出來的，有些壞學生就欺負年輕老師，不聽老師管教，上課說話，總跟老師唱反調。
3.上課問題。新老師的學識誰也不能無視，但教學時卻總是出現問題。新老師講課時內容豐富，旁徵博引，適當的擴展是很好的，但不小心就會講得太深了，反而浪費時間。提出問題後還會出現「冷場」的狀態，讓老師尷尬。這時老師就可以一步步引導學生的思維，讓他們往正確的思路思考，即可脫離冷場。
4.道德問題。小學經常有學生家長來「關照」老師，新老師沒遇到過這種情況，可能會出現一些問題。
（我雖然不是老師，但我遇到的新老師很多。）
㈡ 小學教師師德師風存在哪些問題，如何整改
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要准則，我有時候放鬆了或不注意這個准則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
5、在為人師表方面，我模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派;但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
二、我就以上存在的問題的改進措施
對照《中小學教師職業道德規范》《沂南縣師德修養二十條》《沂南縣師德警戒線》《沂南縣教師應事應語、忌事忌語》對教師的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：
1、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。文
2、加強教學業務知識學習，努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
3、我必須搞好培訓網站，利用「三網」教育資源為踏踏實實做好本職工作，為學校謀發展，為同學們服務、為老師們服務。始終記住「學高為師，德高為范」這名句。
4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。
㈢ 小學教師自我剖析優點和不足
存在的問來題:
一是思源想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。
二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什麼實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功。
㈣ 小學教師面臨的主要困難和問題有哪些解決這些問題有何思路
第一，教學經驗不足
第二，不能很好融入學生，讓學生產生懼怕感
第三，有些教師看起來很簡單的方法，學生可能接受不了
第四，很能會覺得小學教學內容枯燥，簡單
㈤ 中小學教師素質主要存在哪些方面問題
中小學教師可能存在的一些素質問題在以下幾個方面：
1.不平衡心態嚴重
（1）一方面，總認為自己的職業或職業的某些方面不如別人，因此而苦惱。
（2）另一方面，對個人的能力和品質做出偏低的評價，誇大自己的缺點。
（3）常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、憂傷、失望等。
（4）處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。在
（5）人際交往中想像成功的體驗少，想像失敗的體驗多，缺乏自信，總局限於與工作范圍內的人進行交流，而與其他人交往缺乏勇氣和信心。
2.焦慮水平偏高
表現為：
（1）強烈的自製力和自我約束；
（2）過分追求完美而過分自我剋制和自我關注；
（3）伴有不安全感和不完善感，並為此而緊張、焦慮和苦惱；
（4）墨守陳規，缺乏應變能力；
（5）責任心過強，害怕自己出差錯。
㈥ 如今中國的小學存在什麼不足
小學分為農村地區和城市地區。
農村地區：
1小學生源不足；
2師資力量薄弱，就是沒優秀的老師；
3老師待遇低；教學設施比如房子教學設備不好。
最重要的問題是生源不足，如果政府投入就會不值得，不投入又會導致教育不公正。政府選擇的是少投入，所以導致老師在那沒錢賺，優秀老師都離開那個地方，直接導致教學質量差，趕不上城市地區小學的教學水平，影響農村小學生進好學校的機會，這反過來又讓農村孩子家長想方法把孩子送到城鎮小學讀書，加劇了生源不足的問題，進入惡性循環。另外城鎮化讓很多年輕人進入城市，他們的孩子自然而然也有部分在城市讀書，這也是導致農村小學生源下降的原因。
城市地區：
城市地區因為人口的迅速增加，導致的問題是
1 城市小學的教學迅速擴張，導致老師，教學樓，教學設備出現短時間的跟不上，也就是教學水平下滑。
2 城市小學的迅速擴張，導致學校數量增大，小學的優劣分化，就是好的小學越好，因為城市裡面的有錢人都想辦法把孩子搞進去，差的小學越差。好的小學裡面孩子的家長是城市的精英權力人士，自然政府資源比如錢肯定優先此類小學。
3 城市小學的競爭力增大，因為人比以前多，小學生之間的競爭力增大，應試教育讓學生的壓力更為沉重。晚上搞到10點多的很多，才小學啊。。。
4 城市交通比以前擁擠，小學生人又增多。校車超載接送學生，這些安全問題已經出現過。
還有就是老生常談的問題，關於小學生的素質教育，這個到現在沒改變。
㈦ 小學教育教學中存在的哪些問題
當前中小學教育中存在的主要問題：
一、注重「教書」，而忽略了「育人」；
二、忽視學生的能力發展；
（一）創新能力缺失；
（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；
（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；
三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；
（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；
（二）心理健康教育課程名存實亡；
四、農村地區教育比較薄弱。
五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職業屬性卻一再被漠視。
六、教育資源分配不均。
㈧ 新小學教師會面臨哪些困難，該怎麼解決
從專業知識、課堂教學來看，新教師的視野開闊，知識面豐富，對外界的反應敏銳。
但教育的理論修養卻顯得根基淺薄，甚至是空白。從新教師隊伍來看，一部分非師范專業的畢業生通過教師資格的考試而進入教師隊伍，由於是通過短期速成地學習教育學和心理學兩門入門課的知識，在知識結構的廣度和深度上，明顯有著缺陷。表現在具體的課堂教學上，教學設計上缺少一種自覺的教育理論思想的支撐，教學過程中得不到充分的體現或反映。
指導教師的任職資格、指導教師的選聘程序、指導教師的任務、指導教師的工作要求和指導教師的政策保障等幾個方面，作出明確的規定，從而保證了對新教師進行個別化、跟蹤式、診斷性的指導
㈨ 小學英語教師工作總結中存在的不足怎麼寫
1.由於缺乏運用英語的環境，上課接觸，下課丟得乾乾凈凈，致使學習效率不佳。2.小學開課每周兩節，頻率不如中學天天有英語課，以至於學生學的新知識，還沒到下次上課，就給忘記了。3.學校領導及其他科任老師包括家長及學生本人，都覺得小學英語是雜科，不重要，這也造成英語老師苦不堪言，教學效果不盡人意。