㈠ 如何提高小學英語教學的有效性
隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習，如何使小學英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。「有效」是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。「有趣」是指如何運用游戲教學、故事教學、chant、TPR等教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性。「有用」是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為提高小學英語課堂教學的有效性，提高英語教學質量，我們教師應從以下幾方面考慮：
一、 課堂教學活動要有明確的目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，一堂課的教學目標（或目的）是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。「無目的的課只能浪費時間，講到那裡算那裡」，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生達標否。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
二、導入環節要妙趣橫生
Well begun, half done. 一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據教材內容和學生的特點，靈活多變的加以運用。我們可以採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.復習式導入，6.游戲式導入等，達到良好的教學效果。
三、要創設真實的教學情境
英語情景教育就是把「快樂學英語」的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染激發學習興趣和求知慾。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的、開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、 推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習有關水果的詞彙時，我們可以利用apple, pear, peach, grape等實物或圖片進行教學，讓學生會用句型「I like apples/pears…」說出自己喜歡的水果；在學習動物詞彙時，我們讓學生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學小動物。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標。
同時我們還要充分利用現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。巴甫洛夫曾經說過：「在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。」多媒體計算機集圖像、動畫、圖形、音響等功能於一體，使傳統的教學媒體與現代化的教學媒體有機結合，相輔相成，既能准確地傳輸教學信息，又能實現教學信息的及時反饋調節，逐步實現課堂教學的整體優化。所以我們要充分利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟體，使教學內容更豐富，方法更新穎，手段更多樣，有助於學生生動活潑、主動學習，達到開發智力，能力培養，陶冶情操，提高教學質量的作用。
四、課堂教學語言應簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語言有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，「TPR」最能讓學生在「做中學」。如我們在教完eye, ear, mouth, nose等有關身體部位的單詞後就可以通過游戲「Touch your eye/ear…」來鞏固。同時，學生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。
我們強調盡量使用英語但並不排除必要時可以使用母語。因為如果學生不能准確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。
五、要保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出「信任」或「不信任」的判斷，和「親近」或「不親近」的情感反應；甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生表現的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。
提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學
㈡ 如何提高小學英語的課堂教學效果
如何提高小學英語課堂教學效果
有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引內導下努容力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動
㈢ 如何提高小學英語教學水平
在當代新形勢教育環境背景下，如何按照教學大綱的要求，較好的完成教學任務，使每一次教育改革都能促進教師專業素質成長，使每一個學生都能得到全面發展，是我們多年探討的話題。在長期的教學實踐中我們發現：質量始終是教育的生命線，現總結經驗如下：
一、提高學生學習英語的興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」，這說明無論做什麼事情都是非常重要的，學習英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學生學習英語的興趣：
1．增進師生感情。古人說的好「親其師而信其道」，學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應平等對待學生，尊重每一個學生，要關心性格內向和英語學習有困難的學生，鼓勵他們大膽學習。教師要培養學生對自己的親近感，建立起良好關系，學生就會由愛上老師到愛上英語學科。就比如，每次「六一」兒童節的時候，我會跟她們一起排練節目、一同慶祝「六一」；業余時間，我也喜歡跟她們聊天、說笑,拉近我和學生的距離。
2．創造良好的教學氣氛。教師要利用學生的自我表現欲調動他們英語學習的積極性，盡量創造一種使學生能自由用英語會話的環境和氣氛，克服學生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進行簡單會話，見面時道一聲「Good morning!」分手時說聲「See you!」教師通過英語交流可以了解和關心學生的學習和生活情況，如「How are you?」「How many people are there in your family?」 努力營造寬松和諧的教學氛圍。
3．調動課堂學習和積極性。對於水平各異尤其是基礎較差的學生，要調動他們積極地參與課堂教學活動、培養他們在英語學習中的信心。教師要設法組織各種學習活動，例如詞彙競賽、游戲、對話表演等，還可以應用多媒體教學的形式，來激發他們學習英語的積極性。本學期，我校五月份開展了英語節的一系列活動，當中，我讓學生們上台展示了三年級的歌謠；每人自製一張英語賀卡、摘抄一頁英語作品；每人准備一則英語故事，參加英語演講大賽。
二、教會學生自主學習英語
一位英國教學法專家認為「外語是學會的，而不是教會的」，這就告訴我們，必須教會學生如何學習的本領。作為小學初級階段的英語教師，不僅要教會學生學會英語，而且要教會他們如何學習英語。古人曰「授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡」。我們要授學生以漁，要引導學生主動學習，要幫助他們提高學習能力，即教會學生自主學習，使他們不僅「想學」英語，而且「會學」英語，完成「以知識為本」向「以能力為本」的轉變，優化高效課堂，提高教學質量，不光從課堂入手，我們也應從提前預習抓起。
1．要培養學生良好的學習習慣。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自覺傾向性。良好的學習習慣是提高英語學習成績的重要保證。為了讓三年級剛接觸英語的學生能夠很好的做到提前自學，我首先教會她們48個國際音標，之後又將每一個新單詞的音標抄給她們，讓她們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學單詞，在課堂當中，再次讓她們猜這些詞的發音，提高了她們的學習自信心。
2．要貫徹以教師為主導，以學生為主體的指導思想。教師應精講多練，改變「滿堂灌」的做法，同時指導學生掌握正確的學習方法，幫助學習成績有困難的學生確立和實現不同的學習目標，以確保其主體作用得以充分發揮。課堂中，我經常使用「Who can say ?」「Can you try ?」「Can you guess?」「Why?」等語氣來引導學生自己說出答案,自己模仿出一個詞、一句話的發音。
三、要改進詞彙教學方法
詞彙是組成語言的最基本材料，沒有詞彙也就無所謂語言。如果學生詞彙貧乏，就會造成理解和表達的困難。針對一些學生在學習英語詞彙時死記硬背，缺乏學習詞彙策略和技巧的問題，教師必須改進教學方法提高學生學習詞彙的效率。
1．利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前後關系。呂淑湘先生曾說過：「詞語要嵌在上下文里才有生命」。「詞不離句，句不離文」，教師應通過語境和課文不關背景資料介紹，讓學生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關系，使他們看到詞彙的實際運用情況，知道在什麼情況下使用哪些詞語，才能較為准確地表達他們的思想。三年級，是小學英語的起步階段，為了積累更多的詞彙，我通常都會做一些卡片，有一些直接寫短語，還有一些是用省略號代替，例如：製作短語卡片的時候，我寫Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（後面就用省略號……，讓學生回憶。
2．掌握構詞法。英語詞彙量大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助於單詞的記憶。在詞彙教學中，必須向學生介紹構詞法的基本知識。比如：放book的櫃子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball,叫football,以此類推，學生就能說出許多組合詞出來。在教1-20數字的時候，我也同樣用了找規律的方法，讓學生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen,eight-eighteen,nine-nineteen讀音和寫法上的區別。在教學興趣愛好一課，我也將動詞和動名詞各歸為一類，如run(running),swim(swimming),jog(jogging)在變化的時候是特殊的，動詞末尾都要雙寫再加ing;而下面的幾個詞ski(skiing),fish(fishing),climb(climbing),row(rowing)是直接加ing,只有skate(skating)是去e加ing。掌握了規律，不光便於學生理解，更方便了她們記憶。
3．詞彙教學應精、泛並舉。既要教給學生一定數量的基本詞彙，使其能熟；練掌握用法，還要通過閱讀讓學生接觸大量的詞語增強語感。同時，利用學生的自主學習能力，使其能根據上下文或藉助構詞法知識推測詞義，擴大詞彙量。另外，教師在講解例句、課後作業將遇到的新單詞介紹給學生，幫助他們建起自己的單詞本。所以在三年級的教學內容裡面，我也會有意識的滲透更多4A4B，5A5B，6A6B的內容。
4．及時復習鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的「先快後慢」的遺忘規律，當天內容「趁熱打鐵」當天復習，隔段時間再復習。讓學生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進行單詞的復習採取聽寫、讀課外書等多種方法來復習鞏固詞彙。在基礎階段，學期初，我就出給每位同學一份朗讀材料，要求她們每日要讀，讀到這份朗讀材料「爛」了為止，讓每一位學生都能贏在起跑線上。
四、英語閱讀教學應加強的幾個方面
閱讀是學習英語「聽、說、讀、寫」四項基本功的最基礎的功能。小學階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助於他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞彙量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學質量應加強以下幾個方面：
1．培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣能給今後的學習打下基礎。教師要對學生進行限時閱讀訓練，注意培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
2．培養學生閱讀技巧。要逐步教會學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進行講解，要給學生布置課外閱讀任務，並定期檢查。
3．精讀、泛讀結合。當前英語教學正由傳統的知識傳授型向語言交際型發展。閱讀應該精讀與泛讀並重。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺到深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。同時教師要指導和鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。
除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當、生詞量適當的閱讀材料也很重要，這樣才能調動起學生閱讀的積極性。比如，訂閱《少兒英語報》，《時代英語報》，《小學生雙語閱讀》，這些都是不錯閱讀材料，既增長知識，又提高了學習英語的興趣。
五、加強英語寫作訓練
英語寫作，從小學就可以訓練，這樣就可以為初中、高中打下基礎。教師要注意對學生進行規范化寫作的訓練，以養成學生良好的寫作習慣。平時訓練學生寫一些簡單的房間介紹「My bedroom」、家庭成員介紹「My family」、個人愛好「My hobbies」、最喜歡的季節「My favourite season」等；在書寫方面也要養成好的習慣，字母、單詞和句子書寫一定要規范整潔；英語寫作要符合英語的語言規律，盡可能應用英語的基本句型、固定搭配、固定短語等；在本班還可以請學生讀讀自己的英語小作文。
六、提問是課堂教學的重要組成部分
有目的地精心設計課堂提問，有助於培養學生學習興趣和啟迪學生的思維，使學生深入理解教學內容，提高教學效果。教師根據不同的目的和需要，可在一堂課的不同時段進行提問。教師提問要循循善誘，注意啟發，要從學生興趣所在處切入問題，抓住熱點和興奮點，將學生引入到一個求知的境界中。學生答不上或答錯時，教師可進行啟發；對學生的失誤，教師可進行點撥提醒他們自己改正，這樣可使學生加深印象。提問過程中要多表揚多鼓勵，要努力使學生獲得成就感。學生答不出或出錯時教師說一句「It doesn』t matter .think it over」或「If you are more careful ,I』m sure you can do it better.」可消除其緊張情緒，使其懷著良好的心態繼續聽講。
老師教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，需要教與學雙方都要下苦功。尤其是在語法教學、口語教學和聽力訓練以及多媒體應用等方面的知識更是需要我們用心去探索和挖掘深度學習。
㈣ 如何提高小學英語教學質量
英語作為一門實用的交際外語，它的重要性已被廣大家長、學生所認識和接受，英語教學已經在小學教學中全面展開，但「語言這東西，不是隨便可以學好的」。但是只要教學得法，就可事半功倍。要想取得這樣的好成效，就應該運用好的教學方法，下面我就如何提高小學英語教學質量談幾點想法：
一、要注重學生學習語言的興趣培養
托爾斯泰曾經說過「成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。」要在枯燥的40分鍾的課堂教學中創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活機動的教學方法，讓學生在中做，做中學，學中用，激發學生的學習興趣，讓他們的學習化被動為主動，從而提高學習效率。
激發學生的學習興趣方法有很多，教師自身行為就是其一。古語說得好：「親其師而信其道。」
學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系、他們喜歡和佩服任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。
另外，培養學生的學習興趣還要善於創設輕松愉快的教學情境，從而激發學生的學習興趣。
教材中所出現的知識一般都與我們的生活相關，我們要善於利用這點，給學生創設一個真實的語言學習環境。在學習家庭人物關系時，用「家有兒女」的一家來示範；在學習tired, hungry, hot, thirsty, happy等形容詞時，加入卡通人物喜羊羊與灰太狼的故事，由hungry的灰太狼想來抓羊到抓了半天沒抓到的tired，再到最後抓到羊的happy作為主線來教學，學生興趣一下子就提高了，課堂教學效果也會好轉。
其次，課堂教學中要培養學生的學習興趣，游戲的運用也是必不可少的。游戲的形式多樣化。可運用在各個環節，導入，新授，鞏固甚至練習。如猜謎或小魔術等的使用會使學生的好奇心充分地調動起來。
二、課堂教學手段要多樣化
新課標中強調指出：我們在教學中必須「關注學生學習興趣和經驗」。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體、豐富、生動有趣的！現代化的課堂有了多媒體的輔助，為我們克了傳統教學的弊端，提供了一個全新的教學方式，使抽象的、乏味的學習內容轉化成具體的、有趣的、可視聽的動感內容，成為教學的發展趨勢。就英語課堂而言，多媒體教學為小學英語美育教學提供了契機，它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜結合的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，
大大增強了學生對抽象事物和過程的理解與感受，從而將課堂教學帶入一個全新的境界。
三、評價時要注意學生自尊心的保護和成就感的滿足
學校教育的首要職能是促進學生的發展，評價是促進學生發展的有效手段，只有樹立新的評價理念，才能促進學生自主、全面和可持續的發展。採取口頭評語和書面評語兩種形式時，要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性。評價要及時、恰當，不流於形式，要注意尋找學生身上的亮點。
實踐證明，恰當的激勵性評語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，還可適時地給予一些獎勵來促使他們下一次能取得更大的進b步，當學生失敗時，及時給予幫助哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關心，所以教師不要吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心裡的一盞指路燈。
四、任務型教學要適時有效
現在課堂教學提倡「任務型」教學，讓學生在得到任務、思考任務、完成任務中逐步地學會作為英語教學，我們給出的任務即引導就是要創設一種較真實的場境，使學生有一種如臨其境的感覺，
立刻就明白要談論的是什麼，要學習的重點是什麼，對接下來的學習做到心中有數。在相對真實的場景中讓學生去感知任務，並激發他們的認知沖動，自主的去完成任務。如在教學6A Unit 7 At Christmas這個單元時，教師可以結合聖誕節即將到來，預先布置教室，准備好Christmas tree，要求學生也准備好自己喜愛的小禮物，並讓學生預先去通過各種途徑自己了解一些相關內容，在導入時先讓學生來談談他們的搜尋成果，來讓學生深刻認識和了解這一節日。然後進行適發，引起學生的認知沖動，鼓勵他們用已學過的語句就新的場景進行討論和表演，在學生進行交換禮物後，教師適時引入新的單詞和句型，Whose... is it\are they? 調動他們的認知注意，引起興趣，讓他們情緒高漲地展開認知過程。最後讓學生也來開一個Christmas Party，真正地在生活與活動中操練句型，運用所學的知識。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是課內學習的延伸，對於高年級學生的英語學習，課外閱讀能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識在實際生活中的運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷重復出現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能起到觸類旁通、
拓展視野、深化知識的作用。如果開展得較好，必能加快學生英語學習的速度，拓展學習的深度與廣度，為今後的學習打下堅實的基礎。進行英語的課外閱讀可以有多種形式：開展手抄報比賽；開展講故事、作講演、演短劇等活動；讓學生畫英語漫畫；背誦和改編rhyme，chant 等和唱一些英語歌曲。合理有效的課外活動，既是對教材的有效補充，也是提高學生英語能力直接有效的方式。
㈤ 如何提升小學英語教學能力
巧用教具，輔助教學
對小學來說，運用現有條件，創造性地製作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。
1．自製人物、動物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手製作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。
2．自製生詞卡片。在英語教材中都出現有一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什麼；還可進行「快看快說」，「快聽快指」，「藏藏、找找、說說」或「英漢反向說」等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。
3．自製掛圖，激發興趣。有時根據教學的需要，依據教材內容，製作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如，在學習顏色時，教師製作一幅彩虹圖可大大提高教學效率。
有的教師根據教材內容，除製作掛圖外還自製了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：「Look at me！」Zip見了之後說：「Beautiful！」教師做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學生爭著穿「衣服」，個個搶著表演對話，這樣一節難度較大的對話內容，學生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。
4．利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材； 在第二冊教材中，當教到My Family時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學。這就很真實，很生活化，效果相當不錯。
運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。
實踐證明，簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。
運用肢體語言，優化教學
美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調＋55％的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師，應針對學生的年齡特點和心理特點，採取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。
1．在字母教學中，運用肢體語言，優化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發揮學生的想像力，讓學生想像怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，教師可教學生學會使用左手當「四線三格」，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構成了「四線三格」。教師要求學生用右食指在「四線三格」上練寫字母，同時口述筆順。對於這種有趣的字母學習法，學生樂於接受，樂於使用，課堂學習氛圍很濃厚。
2．在單詞教學中，運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官並用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作；等等。
在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做拉小提琴的動作，其餘學生答music；一個學生做運動，其餘學生答sports；一個學生做打字動作，其餘學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painTing，其餘的學生做畫畫的動作；一個學生說sports，其餘的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。
3．在說唱歌謠時，運用肢體語言，優化教學。教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內容，激發興趣，增強學習效果，提高學習效率，如PEP小學英語Book2 Unit2 My Family中的Let』s chant：
Father and mother
help each other，
Sister and brother
play together！
有一位教師這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合並狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學便唱，興趣盎然。
在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。
吟唱兒歌，豐富教學
中小學生活潑好動、愛說愛唱。根據這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。
1．利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。
2．老歌新唱，豐富教學。教師可根據教學內容，採取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。如有位教師在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調，使課堂氣氛達到高潮。
A：I have a Teddy bear．
B：Oh，really？May I have a look？
A：Sure．
（此單詞可直接讀出）Here you are！
3．編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，並配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨ck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課後還在不停地吟唱歌謠。
還有的教師把生詞編成「小韻文」或「順口溜」，並注意用升降調朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。
巧設游戲，鞏固教學
游戲教學通常用於對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上台，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據這個學生的動作說出單詞，台上另外兩個學生比誰指得准、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。
要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。「把戲不可久玩」，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。
英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自製教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發光彩。
㈥ 如何提高小學英語教育教學質量
1、注重應用先進的教學方法
學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育
幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注並了解每一位學生，實施因材施教
只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、採用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優化課堂教學，提高課堂實效
英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功後的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知慾。
教給學生記憶，可以採取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對於小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書後，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜採取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，採取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對症下葯，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質
教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和慾望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足於現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
㈦ 如何提高小學英語教學的質量和效果
1提高學生聽力水平，是培養「說」的技能的基礎
語言的吸收是語言表達的基礎。在聽的基礎上練習說英語，才能保證「說」的訓練順利進行。在英語教學的起始階段，我為了訓練學生靜心聽，特意採用「手勢暗示法」，即隨著我示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽我發音，邊看我發音的嘴型，並注意觀察我在讀單詞時嘴型小、扁、圓的變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
為了讓學生聽清、聽准、記牢，我還把單詞編成順口溜，如「book 、book書、書、書 」，「橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser 」等等。對於學生難以「聽清」的多音節單詞，我採用先分再合的方法，即一個音節一個音節地發音，然後再合在一起發音。對於較難的句子，同樣可以採用先分再合的方法教授。
我認為，小學生聽錄音，不僅要讓他們「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而且要注意語音、語調、句子重音、停頓等。因此，在播放錄音前，我先分步提出聽的具體要求，力求使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。同時，在教學上我採用生動、形象、活潑的教學方法與手段，訓練學生的聽的技能。在英語教學的鞏固練習階段，積極鼓勵學生多聽，使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，吸收擴大詞彙量，逐步提高說的能力。如聽錄音中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語；收聽觀看一些少兒英語節目；聽教師的口頭表達，聽准後再進行仿說。使用多種聽力訓練方法，讓學生樂聽後樂於開口說。如聽音跟讀，聽音畫圖、聽音表演、聽音說唱、聽音選擇。鼓勵學生在一些適當場合主動大膽與支教的外國英語老師打招呼，盡可能地用所學英語交談。學生一有了這種成功的體驗，就會激發他們學習英語的積極性。
2激發學生說英語的興趣，是培養「說」的技能的關鍵
在農村小學英語口語教學中，小學生口語交際能力相對較低，許多學生存在不同程度的「羞於出口」的心理，特別是性格內向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發言，害怕出錯。在近三年的英語教學實踐中，我探索了一些方法，並取得了良好的效果。
2.1寬容地對待學生的錯誤，讓學生在比較安全的語言環境中進行英語交際。
英語教師要想方設法讓每一個學生積極參與課堂交際活動，教師應採取「多鼓勵、少批評」的方法，保護學生的積極性，培養其語言能力。另外學生在用英語進行交際時，他們最擔心的是當他們出錯時其他同學鬨堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英語課上就明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。我們要在課堂上創造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都覺得是自然現象，不能相互取笑。
作為一名英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。對於勇於進取，大膽嘗試的學生，我們都應該採取鼓勵的態度。把學習的快樂真正的還給來學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學英語。
2.2由學生「當小老師」來促進英語的學習。在英語教學過程中，穿插讓學生當「小老師」可以很好地提高學生參與的熱情和興趣，增強學好英語的信心，而且敢於表達，同時在完成當「小老師」的過程中，學會合作，相互幫助，很好地完成教學任務；這也體現了新課標以學生為主體的教學理念，也是我們教師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色的轉變。
我在英語教學中，運用各種方法教授完新的單詞和句型後，常常先讓能力強的學生上台當小老師，帶讀英語單詞和句子，一方面檢查我的教學效果，另一方面讓能力弱的同學增加練習鞏固單詞和句型的機會；經過「小老師」的教導後，我又用不同方式檢查其他學生掌握情況，如開火車認讀單詞，輪流認讀單詞；師生對話，與同桌練習對話，四人或三人小組練習對話並上台表演等。有時讓「小老師們」分組指導，檢查，效果常常令人十分滿意。
3重視學生單詞認讀能力的培養
小學英語教學中，認讀單詞是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，如果教師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背，這樣會使學生學起來感到枯燥、乏味，時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞彙的記憶等等都無從談起。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把英語詞彙教學貫穿到娛樂之中，使學生讀起英語單詞來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。
㈧ 淺談如何提高小學英語教學質量
英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中，促進新課程改革，這是歷史賦予小學英語教師的重任，也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。要達到這個要求，就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，有效開展教學，提高英語教育教學質量呢？ 目前，在小學英語課堂教學中，由於教學方法單一，缺乏較好的英語語言學習環境等現象。小學英語教學質量提高的速度較慢。如「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致使學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。另外在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語。但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅幾十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。針對以上教學現象，為提高英語教學質量，有待於從以下幾方面做起： 1、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。 一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《we love animals》一單元時，我運用多媒體使zip這只淘氣的小松鼠人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：「My name is zip,What』s your name?」zip靠在大樹上，一隻身著華麗衣裳的bird答腔道：「My name is feifei 」，隨後課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學生，並且第一印象也很深刻。 2、教學中採用活動途徑，倡導體驗參與。 盡力設計任務型教學活動，使學生在完成任務過程中使用語言，從而進一步學習語言。平時上課時，我根據學生的實際情況設計教學過程，大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生，極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《How many》一單元時，我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供形象、直觀，多種感官刺激的材料，引起學生的學習興趣，以便培養學生的想像力。依據「多元智能」理論，考慮學生的個性發展。讓愛好表演的學生根據課文內容自編短劇；讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的製作。 3、教師應該鼓勵和重視「小我」讓其不斷成為學習的主體。 教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點，這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和「小我」的創造性發展。教師對學生的尊重，關心和愛護往往會轉化成為對教師所教學科的興趣和喜愛，所以教師的鼓勵就是學生學習動力的助跑器。當在課堂上大部分同學不敢提問，也羞於答問。我就告訴他們如果不提問就是沒有獨立思考，這樣就得不到老師的表揚，提問多了才是老師喜歡的好孩子。每次把提問看成好孩子的評估標准，在多次表揚下他們也適應了教師提問，更加樂於表達「自我」的想法了。 4、課堂教學中語言英語化。 語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學，還可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。 5、實現課堂教學交流交際化。 英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語後，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，並結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，並使課堂教學收到較好效果。 6、使用合理的評價手段。 德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。 7、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組並加強對課外活動的輔導。 像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。 作為教師，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂.
㈨ 如何提升小學英語教學質量之我見
小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。
2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。
在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣
1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2
）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A
、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽
另一名學生上前繼續進行。
B
、傳話
每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生 這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。
C
、賓戈游戲
(Bingo)
每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。
㈩ 如何提升小學英語課堂教學中的小
《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求