1. 人教版二年級語文上冊第識字8之我是什麼教學反思
本堂課的教學設計滲透了新的語文課程標準的基本理念，發揮了現代教育技術的優勢，鼓勵學生自主識字，努力構建開放而有活力的語文課堂。
1、愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特徵，組織學生在課外收集相關的故事和資料，在課上講故事。在識字方面，他們已經認識了一定量的生字，初步掌握了識記生字的方法。在新課標精神指導下，識字教學如何在學生已有知識基礎上培養學生獨立識字的能力，為學生創造一個自主、開放的識字課堂呢？在教學中鼓勵學生藉助課件的引導進行自主學習、自主交流、自主領悟。提倡學生探究，善於發現漢字的構字規律。讓學生運用學過的識字方法給漢字分類。引導學生在生活中學習語文，如：「這兩個字你在哪見過」。
2、本節課在處理四個高科技成果的詞語上，我查閱了大量的資料，介紹的內容既要准確還要符合孩子的實際接受能力，最後我把深奧的航天術語變成了淺顯易懂的兒童語言，以智慧博士的形式提供給學生。呈現豐富的學習資源的方式也是多樣化的，有文字、圖片、聲音、動畫片。例如：在講女媧補天一詞時，是由老師講的故事，在學習精衛填海一詞時就讓學生看了精彩的動畫片。在介紹人造衛星和運載火箭時，我為學生錄制了中國發射嫦娥一號衛星的實況。學生在觀看錄象的過程中興致高漲。學生學習興趣盎然，輕松愉快，既學會了生字，又了解了科學知識。
在本課中，我體現了如下教學思想：
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入「神話故事的世界」，先去聽、看故事，再學習新詞語。這種教學情境的設立，學生有了一種「在快樂中學，在學中快樂」的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、自主識字，讓學生真正成為學習的主人。
1．學生是學習發展的主體，是體驗者，發現者。我先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，並全班交流識字方法。
識字過程體現循序漸進的原則，我先讓學生認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的詞，最後識記字形、組詞，加強鞏固。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲。
三、在形式多樣的朗讀中發展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在本課中：
1、時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導要求明確。「你能把這個字音讀准嗎？你能聲音響亮地讀一讀嗎？」在明確的目標下推進教學。
2. 小學一年級語文怎樣識字教學反思
教低年級的老師常常產生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對於低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：
一、開設「游戲樂園」，引起孩子興趣。
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做游戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的游戲，激發學生識字的興趣與願望。
比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。這樣的游戲有很多，如小郵遞員送信、叫號游戲、放煙花等等。
二、配「畫」識字。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，教師應根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」。
例如，教學「看、吃、拍、站、采」時，教師可讓學生發揮想像，給生字配上「身體動畫」，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養學生的初步識字能力。
又如，教學「雨」時，我根據學生對「雨」的理解（「雨」字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，裡面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，裡面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把「雨」生動地表現了出來。學生的想像力真是豐富，我把他們的想像變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。
三、猜謎語形式識字
自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如「一口咬掉牛尾巴」是「告」字；人在高處走，雲在腳下行」是「會」字；「一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是「秋」字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知慾望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課餘生活，還培養了學生的想像能力和語言表達能力。