㈠ 如何打造小學數學的活力課堂
小學生數學課堂抄是不好管的！但想襲上好課！老師就很費心！費力才能上好小學生課！首先，培養小學生的數學興趣！二是，把小學生熟悉愛玩的游戲！球類！跑步！等喜愛的體肓活動項目容入數學！講給小學生聽！三是，提前備好課！到課堂有豐富，生動的體材與教學進程結合！這樣解答你能採納嗎？
㈡ 如何創建小學科學的活力課堂
科學學習要以探究為核心」這是小學科學課程的基本理念之一。一個充滿生機與活力的樂園、一個獲得知識與培養能力的陣地,一個師生平等交流學習與討論合作的平台,
㈢ 如何打造小學數學活力課堂
隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發現機械化培養人才的枯燥無味的課堂教學模式已經過去，隨之而來的是充滿人性化的、充滿活力的高效課堂，教育界迎來了充滿希望的朝陽，在這樣的形勢下，學生可以在和諧的課堂氛圍中輕松愉快地接受知識的洗禮，在充滿活力的學習氛圍中體會來自學習數學知識帶來的樂趣。
一、學生動手實踐，培養學生的自主學習能力
小學生善於在自己動手的過程中發現知識，數學學科知識的特點就是動手操作性強，這正好為學生自主探究學習提供了較為適合的素材對象。因此，在數學教學課堂上，教師應該多多創造機會提供給學生進行自主探究活動，讓學生自己發現問題、解決問題。既鍛煉了學生的動手操作能力，又使學生自己摸索總結出屬於自己的數學思維，最重要的是這是一堂學生自主參與的充滿活力的數學課。
二、教學情境生活化，讓學生在學習中體會數學的使用價值
學習的目的在於應用，一堂毫無用處的數學課程就相當於沒有生命氣息的物體，絲毫不能引起學生的學習興趣。學生沒有學習興趣，在課堂上自然就會表現出回答問題意志消沉，聲音小沒有精神，對教師提問回答似是而非，含糊其辭，究其原因只有一個，就是心思不在課堂上。因此，教師要想激發學生的學習興趣，集中學生精神聽講，首先要做到的就是引入生活情境教學法。例如低年級加減法學習中，分給每個人十個小糖果，收上來5個，還剩下幾個呢？學生看著手中的5個小糖果，大聲喊出「五」，又分別分下去3個，那麼學生手中總共有幾個呢？學生在這分分收收之間體會到數字加減法運算的奇妙。
另外，教師也可以創設游戲情境，在游戲中引入數學知識，還可以創設競賽搶答情境，看看哪個小組回答得又快又准確，亦可以創設問題情境，使學生在思考中學習數學知識。在形式多樣的生活化教學情境中培養學生對數學的學習興趣，使學生意識到數學的價值所在，就會積極地投入班級學習活動中去了。情境教學法不僅可以優化小學數學課堂教學結構，還能使學生在豐富有趣的教學活動中培養對數學學習活動的熱愛，進而激發學習熱情，學生的學習積極性和主動性被調動起來了，一堂充滿活力的小學數學課便應運而生。
三、運用形象的表現形式，幫助學生理解教學內容
小學生思維活躍，但是還只是停留在形象思維的基礎上，對抽象的數學概念和數學定理難以理解，教師可以根據學生的這一學習心理和年齡特點，藉助生動有趣的語言、形式多樣的符號代碼、形象的圖形設計以及博大精深的文字等表現形式將數學中抽象的數字語言轉化為學生容易理解的形象語言。增加教學內容與生活的練習，提高學生的認知能力，激發學習熱情。
四、分組合作探究，在討論交流中建設活力課堂
合作探究主要是讓學生在課堂教學過程中分配給學生規定的討論時間，針對教學內容中的問題進行討論交流，其中時間掌握可以根據課堂中學生的表現隨堂設定更改，也可以在多節觀摩實驗教學中總結經驗，設計出最合理的討論時間以吹哨聲或者多媒體音樂聲響起時結束討論，學生匯報交流總結回答結果。教師在一堂課中充當領導者的地位，學生是課堂活動的主人，只有將學習探究的過程實實在在地還給學生，學生才能在愉悅的氣氛中真正學到知識。
打造小學數學活力課堂，重點在於學生能夠積極參與數學知識學習活動，教師要設法在教學活動中激發學生興趣，引導學生參與。
㈣ 如何讓小學數學課堂教學綻放活力
新課程標准中明確提出，小學數學教學要緊密聯系學生生活實際，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生們真正地體會到數學知識的實際作用，進而運用數學知識來解決生活中一些常見的簡單數學問題。因而，廣大小學數學教師要積極轉變教學觀念，找到數學知識與生活的最佳結合點，開展生活化教學，從而讓學生對數學知識產生親切感，更加積極努力地學習數學，讓教學活動綻放活力。
一、深入挖掘生活中的數學資源
生活中處處有數學，小學生無論是在學校還是在家庭及社會生活中，都可以隨處可見數學知識的實際應用，可以說數學知識對人們的日常生活產生著不可或缺的重要影響。因而，小學數學教師要在日常教學中注重引導學生去觀察生活，發現並學習數學知識，嘗試解決生活中的數學問題，從而更加真實地體會數學知識的存在及作用，這樣就會激發出強烈的學習興趣。例如在講解「數一數」時，教師就可以從教室或者校園中尋找素材，並用數字形式表達出來，如教室有幾面牆，牆上有幾幅畫，校園內有幾棵樹等，這樣就把數學知識引入到了學生的實際生活中，從而帶領學生走出課本，拓展思維。
二、教學內容要體現生活性
數學就在人們身邊，只有把數學知識與實際生活結合起來，才能使其更加可親，更加富有無窮的魅力。小學數學教師在教學中，要注重架起「書本世界」與學生「生活世界」之間溝通的橋梁，突破書本的束縛，學習科學合理地優化處理教材，賦予教學內容以生活氣息與時代色彩，讓教材中的數學知識更加豐富和立體，更加貼近學生的日常生活，體現出生活性。例如在講解「認識多位數」之後，教師就可以讓學生去尋找一下生活中的各種多位數，並把自己認為有意義的數字記下來，在課堂上與大家分享。這樣學生就會開動腦筋，在書本中、網路上、家庭里去尋找，比如課本頁碼、生日日期、商品價格等等，從而發現題材內容是如此的豐富多彩，產生出更大的求知慾，在這樣的教學過程中，學生不但更加牢固地掌握了知識，也鍛煉了他們的各種能力。
三、創設合理的生活情境
小學生的生活閱歷少，生活經驗其實非常有限，因而教師應該為學生創設一些貼近他們生活實際的教學情境，幫助他們理解和掌握數學知識。小學數學教師一定要結合學生的年齡特點及已有生活經驗，這樣創設出來的生活情境才是有效的，才能把抽象枯燥的數學知識變得更加生動和具體，讓學生能夠看得見、聽得到，從而激發他們的學習興趣，引導他們更加積極地去分析和解決數學問題，實現教學目標。例如在講解「認識人民幣」時，由於小學生們獨自購物經驗較少，這時教師就可以組織學生模擬商店購物情境，通過售貨員及顧客的角色扮演，這樣的數學活動就更加有趣、生動，真正地把數學知識與生活情境聯系起來，獲得的教學效果要遠比枯燥說教要好的多。
四、讓數學知識服務於生活
在當今素質教育理念下，學習數學知識的最終目標並不是為了考試，而是要應用到實際生活中去，服務與生活，指導人們的日常實踐活動。生活即教育，數學學習與生活密切相關，小學數學教師要在傳授知識的過程中，逐漸滲透生活內容，引導學生運用所學數學知識來自己生活進行服務，從而讓他們能夠積極地分析解決課外生活問題，感受成功的喜悅，實現自主探究能力及創新能力的發展。父母是孩子的第一任老師，學生家長也應該積極配合學校的教學活動，充分利用家庭中的數學教學資源，輔導孩子的學習活動，大膽讓他們參與到數學活動中，不斷提升解決生活中數學問題的能力，讓家校教育形成合力。例如教師在講解平均數的時候，就可以先讓學生藉助擺筷子、分水果等家庭活動進行初步理解，這樣在正式課堂教學中么徐勝們就會更加快速地理解和掌握。再比如在學習百分率知識時，還可以帶領學生去工廠去了解生產率、產品合格率等。通過上述生活實踐活動的開展，在素材的搜集、交流、分析、整理、運用的過程中，有助於培養學生的數學思維，增強他們的數學知識應用意識，使學生們深入體會到數學知識的巨大作用，更加全身心地投入到學習中。
五、倡導自主合作學習
在小學數學教學過程中，教師應該先為學生設置問題，然後要求學生帶著問題去預習知識，自主去分析老師提出的問題，並結合自己的生活經驗，尋找相應的數學模型，找出解決方法，獲得最終答案，對於復雜的問題，還可以通過小組合作的方式，組內學生共同研究解決問題。通過小組合作學習，有助於激發學生的求知慾，吸引他們更多的注意力，並加深同學之間的友情，培養他們的團隊合作意識，實現綜合素質的全面進步。例如在教學統計知識時，可以讓學生去調查某幾個商店的文具銷售價格，這時學生就可以分組進行完成，在實際動手實踐中，感悟數學知識的生活化。
總而言之，數學知識源於生活，高於生活，數學教學與日常生活有著非常緊密的聯系。小學數學教師在實踐教學中，要注重生活化教學方法的運用，把數學知識與生活中各種現象結合起來，幫助學生更好地理解知識，調動他們參與學習的積極性，營造活躍的教學氣氛，最終更好地完成教學任務，提高教學質量。
㈤ 如何打造一個活力四射的小學語文課堂
課堂不能僅僅是語言上的交流表達和傳遞，還需要行動上的交流。回小學生大多靈活答好動，老師可以根據學生的這一特點，試著讓學生去表演課堂中的內容。老師還可以將學生分成小組，以小組為整體，各自去表演課文中的內容，讓學生與學生之間有一定的互動，讓學生都參與到課堂中去。比如，在《巨人的花園》這篇課文中，巨人三次將孩子們趕出了花園，老師可以讓一名學生表演巨人，一名學生表演最後與巨人對話的那個孩子，其餘的小組成員表演剩下來的孩子。這樣子的教學方法，能夠讓學生成為課堂的主體，最大限度地參與到課堂中去，讓學生體會到課堂的樂趣，老師還要讓學生在表演過程中充分發揮自己的主觀能動性，比如說，巨人發脾氣的時候會發出哪些聲音，巨人走路的時候是什麼樣子的，巨人建築圍牆的時候是什麼表情，這樣都可以讓學生在課堂表演中自己去創造。只有動起來的課堂，才能是真正有活力的課堂。
㈥ 如何有效開展「活力 高效」的小學數學課堂教學
一是通過創設情境,引領學生走進"活力課堂"的角色中去.二是闡述通過教師的激情內演繹,師生的積極互動容,有力保障"活力課堂,高效教 學"的開展.三是通過創設學生競賽活動,促進"活力課堂,高效教學"的開展.四是合理運用多媒體,進一步促進課堂教學的高效化.
㈦ 淺談如何讓小學語文課堂充滿活力
課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。 1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。 3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。 由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意
㈧ 如何構建小學數學活力課堂
小學數學課堂對於小學生來說非常重要，教師要根據小學生活潑愛動等特點為學生構建一個具有活力氛圍的課堂，培養學生的數學思維模式。思維是學習數學的基礎，所以在數學教學當中，激發培養學生的思維能力是數學教學必須實現的環節，在教學活動中，教師不僅要幫助學生掌握所學習到的知識，還要培養學生從多角度思考問題的習慣，培養學生發現問題、思考問題、研究問題、解決問題、總結問題的一系列思考能力，提高課堂活力。主要圍繞如何構建小學數學活力課堂開展討論。
關鍵詞：小學數學；活力課堂；合作學習
時代的發展不但帶動著社會的進步，也帶動著教育的進一步進步，在經濟條件飛速發展的前提下，家長對於學生的期望越來越高，所以教師為了滿足家長們不斷變化的需求，首先要做到的就是不斷改善自身的教學模式，為學生構建出一個既有趣味性，又能夠提升效率的活力課堂，為小學生數學學習的發展打下堅實的基礎。
一、引用生活化的教學，提高課堂活力
教師在開展小學課堂教學之前，課堂教學的內容以及教材的特點是教師首先要掌握的東西，只有教師熟練地掌握這些內容，才可以進一步進行改編或者創新，將小學生熟悉的生活中的事物納入課堂教學的范圍，進一步激發學生的學習積極性，也可以幫助學生加深對所學知識的印象，幫助小學生更加深入地了解所學習的知識。生活化的教學內容會給予學生很多的啟發，幫助小學生學會將生活的內容與數學知識聯系起來，此外，學生在教師的啟發下還可以學會主動地利用數學知識解決生活中遇到的數學問題，這樣的教學方式不僅起到了舉一反三的作用，還可以幫助小學生學會融會貫通，在一定程度上激發學生的學習參與意識，幫助學生構建數學思維，提高數學課堂活力。
二、營造和諧愉快的教學氛圍
每個人都有著無窮的潛力，小學生的潛力更處於未開發的狀態，需要教師來扮演挖掘潛力的角色，所以教師要為小學生營造一個和諧平等的教學氛圍，在這樣一個良好的學習氛圍中，真正去用自己的努力來解決問題，這樣小學生的學習積極性才能夠充分地調動起來。在此基礎上，數學教師要學會運用各種教學手段，爭取讓每一個學生都參與到課堂中來，在教師的適當引導下真正地去思考問題，這樣的數學課堂才更具備活力。教師要不斷地鼓勵學生自主思考，用自己思考出來的結果去解決難題，教師還要不斷地用新的數學知識吸引學生的注意力，提前向學生透露相關的新知識，給學生布置一些課前預習的項目。在這樣的情況下，課堂上的氛圍就逐漸變得輕鬆起來，學生對於嚴肅的數學課程不再排斥，逐漸體驗到學習為自己帶來的樂趣，達到教學的目的。
三、創新教學，吸引學生注意力
新課改作為現今教學的大背景，教學理念不斷更新，傳統的教學模式也逐漸開始淘汰，這時候教師就要開始進行思考，傳統的問答式教學方法顯然已經不能滿足發展的需求，所以教師要採用教學方式創新的方法來解決現今的情況，積極地引導學生善用自身的好奇心與想像力，共同創造出更加有創意的活力課堂。例如，「圓的認識」這一知識點對於一些學生來說，學習起來非常困難，所以教師可以將學生分成若干組，在每個小組當中分發相應的畫圖工具，學生根據教材的指示進行自主畫圖。這樣的任務對於小學生來說會有一定的困難，但是教師要引導學生自己尋找解決問題的辦法。在這一過程中，學生可以逐漸體會到關於圓的知識，逐漸掌握到本課當中的種種知識。同時，教師還要給學生討論的權力，讓學生進行歸納總結，最終得出自己掌握的一套畫圓方法，教師在旁進行指點，使學生能夠進一步熟悉圓的各種性質，逐漸牢牢地掌握關於圓的各種知識。這樣的教學方法就屬於創意教學，不僅可以提升教學的效率，還可以節省教師的時間與精力，也符合新課改對於教學改革的要求。
四、培養小學生的小組合作學習意識
學生在小學生活中需要度過一定時間的適應階段，不僅是學生，教師也是如此。數學課的學習對於小學生來說屬於一個新的探索領域，他們在學習的過程中會逐漸發現數學知識非常難以理解，所以數學知識對於他們來說一直是最不感興趣的科目。在這種情況下，教師就要尋找解決當前窘境的辦法，教師可以將學生分成幾個小組，在學生討論過後，教師給學生進行統一的講解，講解過後為學生留下有關當堂課所學知識的習題，小組合作討論解決，最終由每一個小組選出一個代表來講解本組討論出來的結果。這樣的布置安排不僅滿足了小學生的表現慾望，還可以激發小學生的學習興趣，對於構建小學數學活力課堂有很大的益處。
小學生好奇心強、想像力強、好動的性格是他們的年齡所決定的，這些都是不可抗力元素，教師要想在這些因素的束縛下提升小學數學課堂的有效性，首先要對自身的教學手段進行一定的改革，為小學生構建出更加具有活力，更加吸引小學生注意力的課堂，讓小學生在和諧平等的環境中快樂地學習，逐漸實現小學教育可持續發展的教學目標