小學語文教學策略遷移運用

㈠ 小學語文教學策略與方法有哪些

小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定. 一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找准聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想.藉此機會老師充分利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物?重點觀察了它的什麼?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體. 再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情.藉此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物.所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情. 這樣持之以恆地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆.久而久之,老師不布置他們也會自己找素材,捕捉信息,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升. 總之,閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.

㈡ 小學語文教學策略的介紹

小學語文教學策略，作者劉濟遠，湖南第一師范學院教授，學報主編，中國高等教育學會語文教育專業委員會義務教育語文教學研究中心主任。

㈢ 如何將有效教學策略應用到小學語文教學實踐中

一、創設問題情境，激發學生主動學習的興趣。 「興趣是最好的老師！」在數學教學中，教師應該有意識地創設問題情境， 激發學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而主動地進入學習 情境，進行主動學習。 例如，我在教學《分數的初步認識》時，進行了這樣的設計：現有 4 個蘋 果，要平均分給小強和小雪兩個人，請同學們用手指個數表示每人分到的 蘋果個數。學生很快伸出 2 個手指。如果是 2 個蘋果呢？教師接著說現在 有一個蘋果，要平均分給小強和小雪，請用手指表示每人分到的蘋果個數。 這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意 思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表 示「半個」嗎？學生被問住了。此時，學生主動學習的慾望便產生了。 數學教學中，激發學生學習興趣是一個非常重要的方面，興趣能激發 大腦組織加工，有利於發現事物的新線索，並進行探索創造，興趣是學習 的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清 晰，思維活動最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。因此，要促 進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。數學課，培養學生 2 學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教 學方法、展示數學豐富的美育因素等，都是激發學生學習興趣的極好手段。 教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習 興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件 下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
二、創設和諧氛圍，引發學生主動學習的動力 要想使學生主動地投入到學習情境中，教師必須積極創設和諧愉快的 課堂教學氛圍，注意與學生保持良好的溝通，縮短與學生的心理距離。 在課堂教學中，教師應從高高的講台上走下來，深入到學生中間，以 飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師 平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。 在課外，教師要捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學 習、生活情況。同時，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性， 關心每一位學生。 在教學中，教師還要精心創設有利於學生主動學習的教學情境。 為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣。例如在教學《物體 分類》時，教師通過創設情境，導入新課。先讓學生以四人小組的形式圍 坐，中間放著長方體、正方體、球、圓柱、圓錐及其它一些教學資源。教 師引導同學們，通過合作將盒子中的物體像搭積木一樣擺成城堡、樓房或 者其它的東西，看哪個組擺得最好。這樣，通過創設情境,為學生提供了充 分的學習活動和交流的機會，使學生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思 考中去發現,促使他們在自主探索的過程中真正理解數學和掌握基本的數學 3 知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
三、精心設計鋪墊，創設學生主動學習的條件 在教學《找規律》一節時，教師設計了「比比誰的記憶力好」這樣一個環 節。首先教師出示兩組電話號碼，A；B；要 求女生記A 組，男生記B 組，用時四秒鍾，看誰先記住。結果發現女生記 得快，老師給予了表揚。通過短暫的思考，男生馬上反應過來：原來女生 的號碼好記，它有規律。 在這個環節中，教師故意讓女同學記憶容易記的號碼（有規律），進而 又表揚女生記憶力好，這時，男生的反駁就成了教師的期待，同時也為學 生主動學習做了鋪墊，創造了條件。事實上，男生也沒有辜負老師的期待。 這樣的設計，既激發了學生的學習興趣，又為本課新知——找規律的學習 作了精妙的鋪墊！精妙的鋪墊，為學生主動學習並獲得成功創設了條件。
四、注重學法指導，培養學生主動學習的能力 「未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學習的人」。促進學生主 動學習，必須教給學生學習的方法，必須注重學法指導，培養學生獨立思 考與合作交流的能力。一是要教學生學會傾聽。要讓學生明白：傾聽別人 的意見，是對別人的尊重，同時，還可以使自己的想法更完善。要注重培 養學生傾聽的好習慣，讓學生養成記筆記的習慣，要學會不僅要認真聽老 師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。二是要教學生 學會觀察。培養學生的觀察能力和觀察習慣。三是要教學生學會思考。四 是要教學生學會表達。在課堂上讓學生盡量多說，通過多說，促進學生多 想；要注重培養學生積極參與、踴躍發言的習慣。要善於創設民主、和諧、 4 寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，讓學生大膽踴躍地 發言，要使發言的學生努力把主動學習的成果顯現出來，享受主動學習帶 來的成功感、榮譽感，從而形成強烈的自信心。五是引導學生學會反思。 教師要引導學生在解題後反思自己的思維過程、解題技巧等。數學教學的 成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的 強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此， 在數學教學中，如何使學生「領悟」數學知識，能用數學眼光去觀察生活實際， 培養解決實際問題的能力，成為了每位數學教師重視的問題。
五、重視評價指導，保護學生主動學習的信心 教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價應讓學生對學習上的優 點和缺點作出自我評價、相互評價，讓學生暢所欲言，各抒己見。教師也 可根據學生討論交流情況不失時機，准確又簡煉的就學生的發言質量進行 引導評價。評價時，注重肯定、鼓勵和引導。讓學生在民主和諧氣氛和相 互評價之中，心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到 有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，從而積極主動學習數學，同 時也樹立起了學習的自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣， 學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主 動學習。
總之，在數學課堂教學過程中，我們要不斷探索改革課堂教學方法， 講究教學策略，促進學生主動學習，主動發現，主動探索，真正讓學生成 為學習的主人，使自己能夠積極主動地得到充分的發展。

㈣ 如何在在閱讀教學中運用遷移能力，提高學生學習語文學習能力》課題小結

在中學語文閱讀教學活動中,抓住閱讀活動的重要環節,從中探求提高學生閱讀主動性能力的策略,是很多教師一直努力研究的重要課題,並且也取得了顯著的成效。研究該課題的終極目標,就是要使學生由「學會知識」上升到「會學知識」,把閱讀的主動權交給學生,讓學生運用方法,進行主動閱讀,提高獨立閱讀的能力,培養他們高尚的審美情趣,塑造健全人格。 本文的主要觀點是,在中學語文教學中提高學生主動性學習能力策略的實施首先要考慮閱讀活動本身的特點,了解閱讀的心理機制;在高中階段,閱讀教學要從學生的閱讀心理特點、閱讀的心理需要入手,以此作為閱讀教學的理論基礎,並根據學生的認知水平和習得經驗,及時有效地調節閱讀教學活動。 本文認為,語文教師要從閱讀教學活動的意義出發,研究當前的閱讀教學改革實踐,採取一定的措施改善或者變革閱讀教學中的種種弊端,激發學生閱讀活動的興趣。課堂閱讀教學中的「質疑—討論—探究」的環節取得實效是關鍵,教師一定要指導學生有效提問,整合學生的問題;在討論活動中,師生、生生之間學會傾聽、學會尊重;鼓勵問題生成,鼓勵創新思維,在與學生的合作中共同提高;指導學生運用掌握的方法,動手探究,遷移實踐,使學生在學習的過程中真正提升主動閱讀的能力,培養創新思維,滿足閱讀需要,提高人文素養。

㈤ 在小學語文教學有哪些策略方法

小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定. 一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找准聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自

㈥ 遷移，在小學語文教學中如何運用

作為小學教育的重要組成部分，小學語文教學在學生的整個學習過程中，
發揮著基礎性的作用。而在教學過程中,遷移是一種普遍存在的現象，
無論是在識字、閱讀、寫作、口語還是綜合性學習中都發揮著重要的作用。

㈦ 如何寫新課改後的小學語文教學策略思路

通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點內學生感興趣的話題，容避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。

㈧ 《小學語文教學策略》主要學習內容有哪些

• [yǔ wén]

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語版言，口頭語言較權隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

㈨ 請結合教學實際談談自己在小學語文教學中有哪些策略方法

首先，激發學生濃厚的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師。教學中可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、有趣的競賽、課本劇表演、精彩的辯論、電教手段等，吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，進而帶著濃厚的興趣進入學習情境之中。
其次，巧妙引導，善於傾聽。在實際教學中，結合具體課例，揣摩學生心理，巧設問題情境，引導學生積極探索、研討。教師是與學生平等的參與者，學生在互相的研究、討論中成為學習的主體，學生的積極性主動性、創造性和合作精神自然而然的發揮出來了。教師在教學中善於傾聽，會鼓勵小學生拋開「怕說錯」的顧慮，敢說愛說，爭先恐後地踴躍發言，發表不同的見解。使課堂生動活潑，異彩紛呈。
第三，激發閱讀興趣，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成。在課堂上，激發學生用各種自己喜歡的方式去閱讀，提高閱讀興趣，通過有聲勝無聲的小練筆設計，拉進學生與文本、作者的心理距離，讀寫結合，使學生的語言表達得到發展。如：《唯一的聽眾》中，練筆設計：1、當聽到妹妹的揭示「聾子聽眾」的真實身份時，「我」的心裡怎樣？假如你就是文中的「我」，曬曬「我」的真實的心理活動吧。2、學完課文，你想對文中的老教授說什麼？
第四，加強合作，朗讀訓練，提高閱讀興趣。初讀感知，精讀學習，品讀賞析，要讓學生分角色讀，理解的讀，讀出韻味和感情，以讀代講，更好地達到閱讀教學的目的。如：選取有一定趣味性、合作性的片斷分角色朗讀，之後讓學生各抒己見，科學評價，能發展學生思維，豐富學生情感。
第五，寫好讀書筆記，注意知識的積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，以摘錄好詞佳句為主，以強化讀書效果。摘記必須在理解的基礎上，欣賞性地摘記，才能促進語文閱讀，提高能力，否則也是流於形式，徒而無功。一是摘錄中華燦爛文化寶庫中的一顆璀燦明珠——成語。它用詞凝練，含義深刻，特別富有啟迪性。掌握多的學生才思敏捷，閱讀和寫作能力強；語言精煉，含義深刻，且充滿睿智的名言警句，富有啟發性、欣賞性。學生長期摘抄，會使自己的說話、寫作靠近智者，會從辯證的角度去思考問題，語言更加規范、精煉，並充滿哲理；含有修辭手法的句子。如，比喻句、擬人句、誇張句、反問句、對偶句、排比句等，促進深入理解，在說話、寫作時運用這些句式，提高表達能力；含有關聯詞的句子，能學生的思維縝密，說話更富有條理性。要讓學生把做筆記看作是一種樂事，自覺自願去做，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。
總之，發揮主體作用，構建自主的課堂；讓學生養成良好的課外閱讀習慣，提高了學生收集、處理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促進課內學習效率的提高；創新教學形式以保持學生學習的持久性；引入競爭機制以激發學生參與學習的熱情；珍視學生獨特體驗，張揚學生個性；及時把握生成，構建靈動的課堂。為了提高課堂教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。