㈠ 《怎樣把反問句改為陳述句》微課教案設計
陳述句改為反問句的方法：
1、將肯定句中的肯定詞（是、能、內會等）改為容否定詞（不是、不能、不會等）。
2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。
3、在肯定詞或否定詞前面加上「怎、怎麼、難道、豈」等反問語氣詞。
4、句尾加上疑問助詞「呢、嗎」等，句末的句號改為問號。
如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞「是」改為否定詞「不是」，在句首加上「難道」，句尾加上「嗎」，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？
又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞「不能」改為肯定詞「能」，再在「能」前加上「怎麼」，句尾加上「呢」，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎麼能浪費時間呢？
㈡ 《我要的是葫蘆》的教案
一、教學目標
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
二、教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
三、 教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
四、教具准備：
自製課件、一個葫蘆。
五、教學過程：
第一課時
一、導入
1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什麼樣的?
2、今天老師也給你們帶來了一個葫蘆（出示葫蘆實物），誰來叫叫它的名字（指導讀輕聲）
3、今天我們學的這篇課文就與葫蘆有關。師板題，齊讀課題。
4、師過渡：讓我們一起來看看課文到底講了件什麼事情。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)CAI出示帶拼音的生字：小老師帶讀生字。
(2)CAI出示去掉拼音的生字：開火車讀生字。
3.再讀課文，並在自然段前標上序號。
4.分自然段指名讀課文，正音。
三、精讀課文，讀懂課文
1. CAI：仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什麼不同？（葉子、葫蘆、種葫蘆人的表情）
2. 學習第一自然段
（1） 葫蘆究竟長什麼樣？自由讀第一自然段，畫出描寫葫蘆樣子的句子
（2） 生自由讀，畫句子，指名讀句子。（CAI出示「細長的……幾個小葫蘆。」）
（3） 指導朗讀：你認為葫蘆美嗎？為什麼？
（4） 你喜歡這些小葫蘆嗎？（喜歡）種葫蘆的人喜歡它們嗎？從哪裡知道的？指導朗讀「多麼可愛的小葫蘆哇！」（CAI出示句子）
四、師小結
這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人最後得到它們了嗎？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、 朗讀導入
通過上節課的學習，我們已經知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（CAI出示第一自然段）
二、 學習二、三、四自然段，感悟課文
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？
默讀——指名讀——CAI展示第四自然段——指導朗讀（種葫蘆的人此時是什麼心情？讀出來）
2、小葫蘆為什麼會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什麼？請你把他們說的話畫出來。
自由讀——指名讀——CAI展示句子——指導品讀
3、比較讀：（CAI出示）
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不用怕。
（自由讀——師范讀體會不同的語氣——自讀自悟——男女生賽讀）
4、分角色表演讀二、三自然段
三人小組准備——上台表演讀
5：議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？
三、 師總結
是呀，任何事情都是有聯系的，只想著葫蘆而不去管葉子上的蚜蟲，怎麼能夠得到好葫蘆呢？小朋友們可別像這個人一樣范錯誤啊！
四、 寫字
1、讀生字，看誰讀得准
2、觀察生字，看看誰會發現
（1） 相同偏旁的字：怪、慢
（2） 相同部件的字：掛、哇
（3） 相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）
3、看老師寫字，比比誰會看
師重點指導寫：言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個土。
慢——右邊中間是四字旁。
4、生完成書上的寫字練習。
㈢ 《怎樣把反問句改為陳述句》微課教案設計
陳述句復改為反問句的方法制：
1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。
2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。
3、在肯定詞或否定詞前面加上「怎、怎麼、難道、豈」等反問語氣詞。
4、句尾加上疑問助詞「呢、嗎」等，句末的句號改為問號。
如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞「是」改為否定詞「不是」，在句首加上「難道」，句尾加上「嗎」，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？
又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞「不能」改為肯定詞「能」，再在「能」前加上「怎麼」，句尾加上「呢」，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎麼能浪費時間呢？
㈣ 幼兒園詞彙教案做一做
教學要求： 1、知識與技能 摘錄好詞佳句，交流、積累詞彙。 了解含近義詞的4個詞和反問句的一些知識，能將反問句改成陳述句。 閱讀短文，了解眼睛的知識，引導學生愛護眼睛。 通過實踐活動，感受失去眼睛的痛苦，激發對盲人的憐愛之情，教育孩子要關心，幫助殘疾人。 引導學生寫與「眼睛」有關的作文。 引導學生正確對待別人對自己的評價。 2、過程與方法 通過找規律來了解和積累含近義詞的四字詞，體會語言文字的奧妙。 通過把反問句改陳述句的實例練習，掌握要領。 在實踐中切身感受盲人的痛苦，激發學生們對盲人的憐愛與關心、幫助。 3、情感態度與價值觀 教育學生愛護眼睛，激發學生對盲人的憐愛、關心與幫助之情。 第一課時 教學過程： 一、交流摘錄筆記 1、讀自己的摘錄筆記 2、交換看同桌的摘錄筆記 二、花樣詞語積累 1、含近義詞的4字詞。 生自由讀、找找特點。 再舉例，讀讀背背。 2、表示「看」的意思的詞 開展擂台比賽。 3、填成語 出示書上例題，動手填，讀讀背背。 三、指導有關反問句的練習 1、出示反問句。 2、讀讀、說說這些句子的特點。 3、用自己的話說說這些句子表示的意思。 4、歸納將反問句改成陳述句的基本方法。 5、鞏固練習。 第二課時 教學過程： 一、閱讀短文 1、談話，揭題。 2、自由讀、思考： 文章介紹哪些動物，它們的眼睛各有什麼特點？ 文章結尾說「這難道不是自然界生命現象的奧秘嗎？」這里的「自然界生命現象的奧秘指什麼？將反問句改成陳述句。 交流，匯報。 指名分段讀文。 扮演文中的角色，誇誇「自己的」眼睛。 學習本文寫作手法。（頭尾呼應、排比句式） 二、暢所欲言 1、你愛護你的眼睛嗎？談談你的愛護措施。 2、生匯報。 三、初顯身手 1、說說我們面對盲人應怎麼做？ 2、了解周圍有哪些設施能夠幫助盲人。 四、作業 用一段話介紹某種動物的眼睛。 第三課時 教學過程： 一、出示「筆下生花」內容 1、自由讀。 2、說說題目要求。 二、審題 1、眼鏡的故事 要求寫清：眼鏡的形狀。眼鏡的來歷、眼鏡所蘊含的情感。 2、我用我的眼睛…… 要求：可用排比段寫眼睛的作用，也可只寫一件事，但要寫清經過，明確要表達的中心。 3、------的眼睛 要求：把半命題補充完整。 通過一兩件事來寫清眼睛變化時所蘊含的情感。 4、怎樣保護眼睛 提示：可用總—分—總的形式寫作。開頭和結尾講保護眼睛的重要性，中間列舉如何保護眼睛。 5、假如我有一雙火眼金睛
㈤ 語文句型轉換教案
一、反問句變陳述句：
先去掉反問詞，再進行否定（加一個否定詞或者減一個否定詞使句子變通順），最後將問號改為句好。 即：反問句變陳述句，去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉，在變換後的陳述句中適當的地方必須加一個否定詞，才與原反問句意思一致。
比如：「難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？」變換陳述句：「他不承認人的正確思想是從天上掉下來的。」若變換為「他承認人的正確思想不是從天上掉下來的。」就與原反問句的意思不一致了，答案就是錯的，因為否定詞「不」放的位置不當。
反問句改陳述句習題：
1、您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
2.淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的積，還不是因為水土不同嗎？
3.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？
4.如果沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？
5.不耕耘怎麼有收獲？不學習怎會有知識？
6.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？
7.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？
8.學習如登山，需要有踏實苦乾和堅持不懈的精神，才能登上高峰。這不是十分清楚的道理嗎？
9.肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎麼會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
10.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？
二、陳述句變反問句：
先將原句進行否定（即改成個否定句），然後加上表反問的語氣詞（句子一定要通順），最後將句號改為問號。 即：同樣，肯定句變反問句，在變換後的反問句中，必須在適當的地方加一個否定詞，才與原句意思一致。
比如：「你應該去看他。」變為：「難道你不應該去看他嗎？」
陳述句改成反問句習題：
1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。
2.不好好學習，自然不能取得好成績。
3.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。
4.那賓士的列車正是我們祖國奮勇前進的象徵。
5.功課沒做完，不能去看電影。
6.犯了錯誤旦不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。
7.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
8.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
9.小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
10.我們不能被困難嚇倒。
三、否定句變反問句：
否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換後的反問句中再放上一個否定詞，才與原句意思相符。比如：「他不應該看她。」變為「難道他應該去看她嗎？」或「難道他不應該不去看她嗎？」由此可見：反問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句是對一個肯定內容或否定內容的否定。
方法二：
第一步:去 即去掉反問詞和語氣詞; 「難道…嗎？怎麼…呢？」 第二步：改 即把「？」號改成「。」號第三步：反 即把原句的意思反過來。第四步：查 即檢查修改後的句子意思應和原來的是否一樣。
四、陳述句變雙重否定句
雙重否定句
雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子。例如"不……不"、"沒有……不"、"非……不"等。雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強烈或委婉。例如：
他不敢不去。（強烈）
我不得不告訴你事情的原委。（強烈）
沒有誰不懼怕他的威嚴。（強烈）
你若是想在這個世界留下值得讓人懷念的事跡，那就非得有毅力不可。（強烈）
他不會不同情我的。（委婉）
沒有什麼不可以。（委婉）
書面語中還經常使用"無不、無非、不無、未必不"等雙重否定詞語來表示肯定。例如：
他的話不無道理。
在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。
他無非是想多撈點退休金罷了。
我雖然年輕，但未必不是你的對手。
雙重否定句也就是一種語義大於肯定句的語句
我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩．（改為雙重否定句）
可以改為
1我不能不對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩。
2我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。
對於改句子，語感要好，每次完成後都要在心裡讀句子，
看通順與否，還要加上練習，多做多練。
反問句：把句子改為感情較強烈的疑問句，但意思不變。
陳述句：把句子改為用句號結尾的句子，意思不變。
把字句：將一個句子改為什麼把什麼怎麼樣。
被字句：與把字句相同，改成什麼被什麼怎麼樣的句子。
轉述句：把別人說的話轉為像自己告訴別人一樣。
㈥ 「怎麼」類反問句的教學設計
反問句是對外漢語教學的難點，本文選擇反問句大家族中「怎麼」類反問句作為研究對象，分析留學生習得該類反問句過程中出現的各種問題，在此基礎上有針對性地進行教學設計