一個小學教師情懷

『壹』 圓明園遺址公園現為著名愛國育基地,某小學老師領學生來到這參觀，你是解說員會用什麼名言激發少年情懷

國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。

人類的許許多多往事，都在歷史的長河中煙消雲散。可是，有些卻銘刻在人們的心靈深處，世世代代難以忘卻。圓明園，是每一個中國人難以泯滅的情懷。

圓明園不僅僅是個話題，它所包含的歷史、文化、藝術及科學價值是取之不盡、用之不竭的精神財富，它不僅僅是屬於中國的，而且屬於全世界嚮往和平，文明，善良的人們。

(1)一個小學教師情懷擴展閱讀：

圓明園號稱「萬園之園」，是中華民族智慧的結晶，是中國歷史上最豪華的一座大型皇家離宮苑囿。它位於北京西北郊，原是一處明代貴族遺園，康熙四十八年（公元1783年）正式建園，先後於京郊乃至塞北，營造了10餘座大中型皇家苑囿。

尤其北京西北郊海淀一帶，連綿數十里，形成以圓明園為中心的皇家園林薈萃的壯觀局面。西郊園林的進一步輝煌由雍正及其子乾隆皇帝完成。乾隆朝進而拓展御園的范圍，先後在圓明園東部及東南部修建了長春園、綺春園，至乾隆五十五年（1770年）基本上形成了三園的格局。

圓明園佔地5200餘畝，108處景點，包括140餘所風格迥異的宮殿樓閣，100多處秀麗景觀，真可謂：世上人間諸景備，移天縮地在君懷。圓明園，不僅以園林著稱，而且也是一座皇家博物館，收藏極為豐富，堪稱文化寶庫，可說是對人類文化的一大貢獻。

『貳』 如何在小學英語教學中體現人文情懷

河北省衡水市武邑縣審坡鎮苗小庄明德小學（053000） 郭麗紅 【摘 要】 德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯指出：「教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。」就像有人所說：「不可否認，教育的最直接目的是傳授知識，但不能因此把傳授知識作為唯一目的，知識不能解決人的所有問題，構建人的精神家園，安頓人的心靈，還需要人文教育。」而教師是人文教育的實踐者，也是人文教育的榜樣，教學過程中應該處處體現「以人為本」，「以學生發展為根本」的教育理念，尊重、理解和關愛學生。本文試從小學英語課堂的教學內容、課堂評價、作業評語方面論述如何體現人文情懷，從而把人文教育思想貫穿於教學過程的始終。 【關鍵詞】 人文情懷 教學內容 課堂評價 作業評語 １ 在課堂教學內容中要處處體現「人文情懷」 語言來源於生活，又運用於生活。英語課是小學里一門貼近生活，內容豐富多彩、富有異國情趣的課程。但一旦脫離了一定的文化背景和環境，就難以適當地表述，難以施展其表達進行交際活動的實質作用。因此英語教學的開展要從學生的實際需要動身，進行跨文化意識教學，讓孩子們浸泡在英語的氣氛中，適度的創設英語學習的氣氛，營造寬松、協調、融洽的師生關系。重視文化知識的傳授，拓寬學生文化視野。在課堂教學中進行人文關懷教育，多情勢、多角度、多層面地寓教於生活，運用於生活，讓學生輕松愉快地學英語。 節日是兒童最喜歡的日子。東、西方各國都有各自的節日。開展以節日文化為主題的交際活動，在學習語言的同時感受西方文化，深受孩子們的歡迎。教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解外國重要的節假日及主要慶祝方式。讓學生真實直觀地感受外國文化，既能提高學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。例如聖誕前夕，教授大家學唱Jingle Bells，感受那份歡樂；聖誕之夜，聆聽Silent Night，體會聖誕的寧靜與祥和，然後許個心願再互贈禮品，感受友情和親情。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節日里，對於別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受後一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，並當面打開禮物並加以稱贊，所以，在使用「present」這一單詞時，教師應該有意識地告訴學生這一跨文化差異。 在教學「Happy birthday to you！」，當我了解到當天正有學生生日時，便走進課堂邊唱歌邊為學生的生日祝福，讓學生深深感到來自老師的關心之情，與之發生情緒共識，隨即在協調的情緒交換中，讓學生懂得要學會為別人祝福，學會要關懷你身邊的親人、好友。同時進行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle等單詞的教學，學生聽得津津有味，收到了良好的教學效果。以至於碰到一些節日，學生都會自然而然地運用英語祝福一番，從而使教學中的人文關懷、師生情緒的協調體現得淋漓盡。 學生在小學英語教學中接觸和了解外國文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識，加深對語言本身的掌握。教師重視語言文化差異及對語言的影響，有助於人文情懷的滲入。 ２ 在課堂教學評價中要處處體現「人文情懷」 《小學英語課程教學基本要求》中指出，在英語教學過程中應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動中表現出的興趣、態度和交流能力為依據。課堂評價既是一種評價手段，也是一種學習方式。課堂評價的實施，要使學生的興趣更高、主動性更強、學習動機更明確，從而使學習也變得更輕松。在進行雙向的教學活動時，教師應當多與學生交流，傾聽孩子的心聲，多激勵表揚，有時摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，讓他們感受教師的親切及對他們的關愛，讓課堂評價體現人文情懷。 在教學「Animal school」一課時，我們班的一名後進生竟然能跟著我的節奏走，並大膽發言：The rabbit isn't a bad student. He can run fast。我笑著邊拍他的肩膀，邊誇獎說：「Super，super!you are not a bad student too。 「Baby」、「Honey」、「Dear」等是更具有感情色彩的稱呼。礙於中國人的習慣，我們覺得這樣稱呼很礙口。但學習英語不僅要學會用英語交流，也要學習英美國家優秀的傳統。所以，這些親昵的稱呼，我們可以大膽地用到課堂實踐中去。當孩子取得進步的時候，我們擁抱一下他，說：「Dear，you are the best！」當孩子們失敗的時候，我們親切地說：「Honey，don't drop it！」這些，都能很快激發起學生的學習熱情，讓他們更有信心。 溝通與交流滲透在課堂上，能每個學生充分感受到尊重和滿足的愉悅，讓學生感受到老師對他的關注。的確，教師的一個贊揚的眼神、一個甜甜的微笑、一句溫和的話語和一聲鼓勵的語言都能使學生對教師充滿信任，感到溫暖。當學生感悟到這種人文情懷之後，便會激發積極向上的學習熱情，從而將教育領向成功之路。 ３ 在教學作業評語中要處處體現「人文情懷」 作業是學習的一個重要組成部分，能反映出學生的「身心狀態」。教師在作業評語中對學生「身心狀態」的關注，是人文關懷的一種表現。為了有效溝通師生情感，教師在寫作業評語時要抱著對學生負責的精神，找出某個學生的特點，採用符合他（她）特點的語氣和詞語，呈現某種個性。評語語言不求多，但要充滿熱情、真誠、中肯和激勵，使學生看了會受到鼓舞。在英語作業評語上若能有這樣的人文關懷……為學生創造「合適的條件」，那麼這部分「怕學」英語的學生就會發揮出潛在的學習能力。同時，通過英語作業評語，使學生在英語作業方面的主體地位和自覺探究、自我發現、自我創造的權利一旦被真正得到尊重和保護，他（她）的學習責任心就強了。這是人文關懷的又一種展現。 在很多學校，「差生」常受老師的白眼、家長的訓斥和同學的嘲諷。我班的一位學生，成績在班上一直烏龍擺尾，在作業中表達出自暴自棄的情緒，我在批改完作業後寫道：I don't think you are a foolish child。If you try your best, I think you can catch up with other students. I believe it！I'm waiting for your progress！該生後來主動找我談心，而且成績也有了很大的進步。 可以說，學生皆有潛在的能力，關鍵看教師能否「心中有學生」、能否用人文情懷打動學生、滿腔熱情地千方百計地充分發揮學生的潛能。教師要信任學生能夠發揮潛在的能力，使之能積極的、自信的、興趣強烈的、鬥志昂揚地投入到英語學習中。 4 結束語新課程改革呼喚著人文精神的回歸，倡導關注人的「生命的成長」，要求「一切為了學生的發展」，要求還給學生人性的課程和「全人」的教育。總之，人文情懷體現在小學英語教學的全過程中，對學生進行人文教育沒有環境條件的限制，關鍵在於我們每一位教師要善於捕捉進行人文教育的最佳結合點，把英語知識與提高學生人文素養有機地結合起來，適時適度地創設英語學習的氛圍，營造寬松、和諧、融洽的師生關系。注重「以人為本」、「人文關懷」的策略，多形式、多角度、多層面地寓教於生活，運用於生活。只有這樣，才能真正把新課程標准提出的要求落到實處，提高學生的英語水平。才能培養出具有知識認知、懂得生活、善於做人的完整的人。 2 教育部.全日制責任教育小學英語課程標准.北京師范大學出版社 3 盧春媚.淺論中西思維方式差異及漢語言的特色[J] 4 外語教育語言學.廣西教育出版社，1998 5 教育部.英語課程標准解讀.北京師范大學出版社，20026 賈冠傑.外語教育心理學.廣西教育出版社，2005.

『叄』 求中國古典小說讀後感！

《儒林外史》讀後感
《儒林外史》是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小說，主要描寫封建社會後期知識分子及官紳的活動和精神面貌。
「功名富貴無憑據，費盡心情，總把流光誤。濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。」這是《儒林外史》開頭的幾句。可以說，這也是整本書的靈魂所在。 這些話雖然已是老生常談，可真正能明白人的又有幾個？「學而優則仕」，正是這句話害了一批又一批的讀書人。為了金錢，為了財富，他們可以廢寢忘食地讀書，可以從黑發垂髫考到白發蒼蒼：花白鬍子還是「小友」的周進，考了幾十年一朝中榜，歡喜瘋了的范進……儒林中為了功名利祿，消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的又何止這幾個？ 讀書，其實強調的是一個漫長的求知過程。而儒林中的那些一心只為功名者，第一步——立志，就走錯了。但讀書對這些人來說，只是一個敲開榮華富貴之門的工具。一旦達到目的，這個工具也就毫無價值了。
當然，「世人皆醉我獨醒，舉世渾濁我獨清」的人在儒林中也不是沒有。王冕就是其中的一個。他從小就因為家境貧寒而為鄰人放牛。在牛背上，他仍舊博覽群書，更自學成為了畫荷花的名筆。但王冕性情不同，不求官爵。朝廷行文到浙江政司，要徵聘王冕出來做官，他卻隱居在會稽山。能在功名面前，心如止水，不為所動，也只有王冕這些儒林中的鳳毛鱗角了。
幾百年後的今天，捧起《儒林外史》細細品讀。時而為當時士人名流的庸俗可笑而嘆息，時而又為貪官污吏的卑鄙丑惡而憤怒。吳敬梓以其幽默詼諧的語言，把封建社會科舉制度的腐朽黑暗面刻畫的入木三分。

『肆』 幼兒園寶寶自己的寄語

幼兒園寶寶自己的寄語的話，就是幼兒園寶寶自己說的話，我覺得你就可以寫，每天快樂就可以了，想因為小孩子嘛以快樂為主

『伍』 《愛的教育》之七月讀後感

愛的教育》讀後感

《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界裡,愛究竟是什麼 帶著這個思考,我與這個義大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記,包含了同學之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.
《愛的教育》是義大利作家亞米契斯的一部著作。這部書是作者以一個小學生的名義，通過日記的形式，講述了生活中的故事，然後將「愛的教育」融入這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。

書中的恩里科是一位小學四年級的小男孩，他出生在一個充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是個樂觀進取的好少年。他的健康成長與書中所描寫的真誠寬厚的人際之間的愛是息息相關的。《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。

例如在《我們的老師》、《爸爸的老師》、《我弟弟的女老師》這幾篇日記中描繪的師生之間的愛是那樣的親切、自然。在《我們的老師》一文里，作者用一種非常口語化的語言描寫了老師在回應學生的問候時的神態、關心孩子時手的動作、批評孩子時的語調等，給我們勾勒出一個慈祥的、感性的、親切中不失威嚴的好老師形象。《弟弟的女老師》一文，女老師怎樣教換牙的孩子學拼音，怎樣處理孩子們帶到教室來的東西，怎樣應付上課時突發的事件，怎樣克制自己情緒，怎樣在發火後後悔等等。
我讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.語言在感動中,我發現愛中包含著對於生活的追求!《愛的教育》,是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎並不是其文學價值有多高,而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國義大利的深深的愛,對親友的真摯之情.這裡面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎.夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育." 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.於是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對於生活的愛.
《愛的教育》是一部思想性和藝術性都很強的作品，鼓舞孩子能接受挑戰，用愛心創造美好的世界，所以值得大家一看。
乄終極の幻想 回答採納率:46.3% 2008-08-11 21:14 檢舉

『陸』 哪些成分構成了小學教師的教育情懷。影響教育情懷的因素有哪些

教育情懷也就意味著對教育的一種持久、特殊、難以割捨的感情，這種感情源自對教育發自內心的深沉的愛。

人們常說沒有愛就沒有教育，把愛看成是教育的天然元素，把擁有愛心作為教師的基本要求，卻很難將愛和愛心直接轉化為教育情懷。很多教師默默耕耘、勤勉工作，從青絲到白發，教師成了一輩子的職業，卻未必能將歲月轉化為教育情懷。

有的教師專業發展迅速，榮譽獎勵接踵而至，然榮譽獎勵並不一定能「兌換」教育情懷；有的教師著書立說，威名遠播，然聲名與教育情懷並無線性相關……

影響教育情懷的因素：

1、課堂上教師的情緒狀態：課堂教學說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。課堂上教師的情緒狀態對課堂教學有效性的影響不言而喻。（在這一點上，自以為教學有豐富經驗的教師往往缺乏激情，不如青年教師）

2、教材熟練程度：要想有效地組織學生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。如果教師對教材不熟，勢必影響課堂活動的展開，從而影響教學效果。（青年教師尤其注意這一點，必須加強對教材的學習與研究。）

3、課堂組織的有效性：課前必須精心設計課堂流程，預設課堂的大環節，確保環環相扣，使課堂活動在自己的掌控之中。新課程提倡探究學習、情景學習、合作學習，並不意味著課堂活動可以漫無邊際，信馬由韁。

4、問題的特徵：課堂活動的效果如何取決於活動的對象與載體----問題的質量...

學生的課前准備情況：新課程的教學理念要求我們必須優化課堂結構，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的探究上。能否做到這一點，依賴於學生的課前准備情況。

如果課前准備不足，勢必影響到課堂進度，老師不得不花費時間用在非關鍵問題上。對學生個人而言，可能跟不上課堂節奏，久而久之，造成學習困難。

5、課堂上教師的情緒狀態：課堂教學說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。課堂上教師的情緒狀態對課堂教學有效性的影響不言而喻。

(6)一個小學教師情懷擴展閱讀：

教師的專業情操包括專業理智感、專業道德感和專業美感。專業理智感是指教師在教學、科研等理智活動過程中認識、探索、評價教育規律時產生的主觀情感體驗。

專業道德感是教師根據教師職業道德規范和行為准則對自己或他人的言行、舉止、思想、意圖進行感知、比較、評價時產生的情感體驗。專業美感是教師根據自身的審美需求和審美標准，對教師的專業活動和教育的基本要素進行評價時產生的情感體驗。

『柒』 網球王子所有人物的名單（要全）

青學
大石
秀一郎
菊丸
英二
乾
貞治
河村
隆
桃城
武
海棠
熏
不二
周助
越前
龍馬
部長：手冢
國光
不動峰
部長：橘
桔平
伊武
深司
神尾
明
石田
鐵
聖魯道夫
觀月
初：
不二
裕太
木更
津淳
柳澤
慎也
赤澤
吉朗（部長）
金田
一郎
野村
拓也
山吹
亞久津
仁
千石
清純（部長）
壇
太一
南
健太郎
東方
雅美
新渡米
稲吉
室町
十次
喜多
一馬
銀華(棄權）
冰帝
跡部
景吾（部長）
樺地
崇弘
忍足
郁士
向日
岳人
宍戶
亮
鳳
長太郎
芥川
慈郎
日吉
若
城成湘南
梶本
貴久（部長）
若人
弘
神城
玲治
桐山
大地
太田
翔
田中
浩平
田中
洋平
六角中
佐伯
虎次郎
葵
劍太郎
（部長）
天根
ヒカル
木更津
亮
樹
希彥
首藤
聡
立海大
真田
弦一郎
（副部長、代理部長）
幸村
精市
（部長）
切原
赤也
柳
蓮二
丸井
分太
傑克·桑原
仁王
雅治
柳生
比呂士
美國代表隊（這個可以無視）
隊長
凱賓
史密斯
比嘉中
比嘉中學院:
木手永四郎（きて
えいしろう）（3年・部長）
田仁志慧（たにし
けい）（3年）
平古場凜（ひらこば
りん）（3年）
知念寛（ちねん
ひろし）（3年）
甲斐裕次郎（かい
ゆうじろう）（3年）
不知火（しらぬい）（？年）
新垣（あらかき）（？年）
早乙女晴美（さおとめ
はるみ）（監督）
四天寶寺
一氏勇次（三年級）
金色小春（三年級）
遠山金太郎（一年級）
千歲千里（三年級）
忍足謙也（三年級）
白石藏之介（三年級）[部長]
櫻吹雪彥麻呂隊
部長
越前龍雅

『捌』 小學六年級復習資料 急用

漢語拼音知識點
•①准確認讀個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。
•②准確讀出輕聲和兒化音節。
•③會按順序寫出大小寫字母，能運用音序查字法查字典。
•④能准確熟練拼讀音節，利用漢語拼音識字，學習普通話。
•⑤知道大寫字母的用法。
字母表
A a B b C c D d E e F f G g
H h I i J j K k L l M m N n
O o P p Q q R r S s T t
U u V v W w X x Y y Z z
聲母表
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z o s
整體認讀： 、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan
漢語拼音的第一個字母有時要大寫，歸納起來主要有下面幾種情況：
1. 漢語人名。姓的第一個字母和名的第一個字母要大寫。如Zhang Hui（張輝）Z和H要大寫。姓和職務、稱呼等組成詞語時，姓的開頭第一個字母要大寫，其餘字母小寫。如Wang lao shi（王老師）W要大寫。但「老」「小」「大」「阿」等稱號，開頭第一個字母也要大寫。如Xiao Liu（小劉）X、L要大寫。
2. 漢語地名、專有名詞（如書名、機關、團體等）的第一個字母要大寫。如Bei jing（北京）B要大寫，Shang hai（上海）S要大寫，Ning bo （寧波）N要大寫。如果專有名詞是片語，要按詞連寫，每個詞的第一個字母要大寫。如Zhonghua Renmin Gongheguo（中華人民共和國），中華的第一個字母Z，人民的第一個字母R，共和國的第一個字母G都要大寫。
3. 每個整句開頭的第一個字母要大寫；如果是詩歌，每行開頭的第一個字母也要大寫。
4. 商標和商店的名字，一般每個字母都大寫。
漢字知識點
•①認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。做到讀准字音，認清字形，了解字義，並能在閱讀和習作中正確地理解和運用。
•②能辨析學過的多音字、同音字、形近字、形聲字；修改錯別字。
•③能比較熟練地運用三種查字典的方法，能據詞定義。
•④能用鋼筆寫字，書寫速度不少於每分鍾20個字，並做到字跡工整，行款整齊。用毛筆臨帖，結構勻稱，紙面干凈。
•下列各字都有多種意思，它們在不同的詞語中分別是什麼意思？請在括弧里填上序號表示。
•望a向遠處看b盼望，希望c探望d名望
•喜出望外（）一望無際（）德高望重（）
•滿a全部充實，達到容量的極點b使滿c達到一定期限d全e滿足f驕傲
•滿不在乎（）場面爆滿（）心滿意足（）
詞語知識點
•①能正確讀寫學過的常用詞語，聯繫上下文理解其意思，大部分會用。
•②能在一定語言環境中辨析近義詞，能正確搭配使用。
•③能按一定要求對詞語進行邏輯歸類。
•用「嚴」字組詞，恰當地填在下面一段話的括弧里。
•王老師非常關心愛護我們，對犯錯誤的同學總是耐心地批評教育，從不（）指責。他經常教育我們要（）要求自己，對待學習要（）認真，關鍵時刻要經得起（）的考驗。
•填字成詞，再按要求寫序號進行歸類。
•a水流（）急b手忙腳（）c五光（）色
•d眼（）手快e翠色慾（）f洶涌澎（）
•g五彩（）h（）山（）嶺i微波（）
•表示水流的：_______________________
•表示顏色的：_______________________
•表示動作的：_______________________
句子知識點
•①能正確理解句子的意思。
•②掌握常用的幾種修辭手法。
•③通過縮寫練習，從感性上區別句子的主幹和枝葉；通過擴句練習，把句子寫得更具體、生動。
•④能運用常用詞語、關聯詞語造句，做到文從字順，意思完整。
•⑤會修改常見的病句。
•⑥掌握幾種常見句式的變換。
句式變化包括：
•①「把」字句、「被」字句、陳述句的互換。
•②陳述句、反問句、感嘆句的互換。
•③直接引用和間接敘述互換。
•④肯定句和雙重否定句的互換。
•⑤歸並意思相關聯的句子。
•⑥改變句子中詞語的順序。
•如果……就……即使……也……
•（）明天下雨，渡江活動（）照樣舉行。
•（）明天下雨，登山活動（）改期。
•只有……才……只要……就……
•（）打個電話，維修部（）會派人上門修理。
•這么大毛病，我也沒有辦法修了，（）請維修部派人上門，（）能修好。
標點符號知識點
•①綜合運用學過的常用標點：句號、問號、逗號、頓號、冒號、引號、嘆號。
•②認識分號。
•③能根據具體的語境體會省略號、破折號的不同用法和意義。
相傳徐文長到朋友家裡去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是「下雨天留客 天留我不留」，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎麼讀的嗎？
「下雨天留客，天留我不？留」
「下雨，天留客，天留我不留？」
「下雨天，留客天，留我不留？」
「下雨天留客，天留我？不留！」
「下雨天，留客天，留我？不留！」
詞語積累知識點
•①對義務教材中要求學上掌握的詞語，進行系統復習，對學生易錯易混淆的詞語進行再次回顧、默寫。
•②掌握常用的成語、諺語和歇後語。
•③了解構詞規律，懂得各類詞的特點，對詞語進行歸類。

疊詞的形式有：
•AABB式乾乾凈凈整整齊齊
•ABAB式商量商量討論討論
•ABAC式有權有勢大搖大擺
•AABC式戀戀不舍姍姍而來
•ABB式靜悄悄軟綿綿

•模仿詞語結構，寫詞語的有：
•①什麼—怎麼樣—什麼—怎麼樣：頭重腳輕 語重心長
•②什麼—怎麼樣：手腳發軟四肢無力
•③並列的四種事物：天地山水花木禽獸
•④兩個相關的動作相連：敲敲打打推推搡搡
•⑤由反義片語成的詞語：顧此失彼有口無心
•⑥給一種狀態程度加深的：燙——（滾燙） 熱——（火熱）
•⑦事物—這種事物所呈現的色彩：瓦藍梨黃
•⑧顏色—疊詞：紅彤彤綠油油
•⑨兩個反義片語成的詞語：出沒漲落
•⑩兩個近義片語成的詞語：開放凋謝
•用修改符號修改下面菜譜中的錯別字。
冷盆：烤帶豆紅燒蕾筍泥騾蟹湖
熱菜：爆炒蝦仁清炒何蘭豆葡萄悶雞塊平姑肉片
點心：印度飛屏八保飯
水果：糖水菠籮甘庶
古詩分類：
•按作者分：如李白的詩有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
•王維的詩有《鹿柴》《送元二使安西》等。
•杜甫的詩有《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。
按內容分：
•寫四時風光中的春天的有：《風》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等
•田園風光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉村四月》
•山川奇景：《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》
•邊塞烽火：《涼州詞》（二首）《出塞》《塞下曲》
•濃濃鄉愁：《靜夜思》《楓橋夜泊》《遊子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發白帝城》《清明》
•依依惜別：《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》
•人生感悟：《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》
•憂國憂民：《題臨安邸》《憫農》（二首）《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》《示兒》
•兒童活潑可愛，天真爛漫，常成為詩人的寫作對象。我們讀過的古詩中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如「松下問童子，言師采葯去」（《尋隱者不遇》），寫的是一個跟師傅隱居山間的少年形象。你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩？默在下面的橫線上，並寫出詩的題目。
•月亮美麗、聖潔，給人以無限的遐想，我國古代有許多詩人寫過月亮。請從你讀過的古詩中選出帶有「月」字的詩句，默寫在下面。
•1、題目（）作者（）
•2、題目（）作者（）
•3、題目（）作者（）
•讀了《細雨蒙蒙》一文後，你能用學過的古詩來描述一下自己的心情嗎？
•我們的小草，在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊藏著多麼強大的生命力啊！難怪古代詩人寫下的詠草詩句：
•「_______________________ 」，千載之後，讀來仍然使人激動不已。
•將下面的古語名句與意思相近的諺語、詞語連上線。
•蠹眾木折，隙大牆壞。熟能生巧
•不貴尺之璧，而重寸之陰。小洞不補，大洞吃苦
•操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。一寸光陰一寸金
•老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室的牆壁，你會選：_______________________
例如：①表示「注意力高度集中」的成語：
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。
②說明「謙虛」的名言：
滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》
謙遜基於力量，高傲基於無能。——[德]尼茲
謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根
③描寫「積累」的諺語：
千條小河成大江； 急火不如慢太陽； 聚塵土而泰山； 燕子銜泥壘大窩。
④描寫「春光」的古詩：
杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《游園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬里的《宿新市徐公店》
⑤描寫「離別」的古詩：
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
2、指導學生正確地調用積累。
教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如：
（1）給學校的花草樹木上掛上「古詩牌」。
（2）給下列地方設計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室……
（三）鞏固練習。
1、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言讀後感等。
2、根據要求寫。
（1）寫出以「一」、「百」、「千」、「海」、「不」、「有」等字開頭的成語。
（2）寫出表示「革命烈士氣節」的成語。
（3）寫出表示「時間過得快」的成語。
（4）寫出兩句關於「讀書有益」的名言。
（5）寫出兩首「表達愛國熱情」的古詩。
（6）寫出兩首描寫「秋天景色」的古詩。
（7）寫出兩首描寫「友情」的古詩。
（8）寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
（9）寫出兩句 「農諺」。
（10）寫出兩句反映「氣候」的諺語。
3、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。
（1）學校花圃：
（2）音樂教室：
（3）實驗室：
（4）學校餐廳：
（5）體育館：
（6）圖書閱覽室：
習作知識點
•（1）能自擬題目或根據命題寫簡單的記敘文。
•（2）能根據需要寫各種應用文。
•（3）內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，並有一定速度。
•（4）養成想清楚再寫和寫後認真修改的習慣。
難點與對策
•（1）學會審題。
•（2）重視選材。基本要求是：①緊扣中心②詳略得當③力求新意④富有真情實感。
•（3）注意文章的開頭、結尾和過渡。
•（4）材料作文的類型主要有擴寫、縮寫、改寫和續寫。
•（5）應用文要掌握不同的寫法、格式。
•（6）要重視在平時培養學生關心時事、了解身邊發生的事的好習慣。
•自從廣東發現第一例「非典型性肺炎」病例後，「非典」就進入了我們的生活。在這里，讓我們來交流一下非典時期的非常措施，非常經歷，非常經驗。然後要求寫一則啟事「非典時期之非常措施」，一篇作文「非典時期之非常經歷」。
•根據提供的材料為小明一家設計對話情景。要求：突出人物對問題的不同見解；注意標點符號，准確運用「××說」的三種不同位置狀態。
•〔新聞選摘〕根據杭州市教育局的安排，從今年開始，杭州市將傳統的一學年兩學期兩假期改為一學年兩學期四假期，實行春假、暑假、秋假和寒假。春假時間為「五一」節前後兩周；暑假時間從7月中旬到8月底；秋假時間為11月的第一周；寒假時間為三周左右，即農歷除夕前5天和除夕後15天。爸爸、媽媽和小明看到這則報道後，議論紛紛：