『壹』 教學隨筆：美術課中如何培養學生的探究能力
美術課程標准中指出現代社會要求每個人具備一定的創造性和主體性,在美術教學中,應該重視培養學生的創新精神和個性化能力,在小學美術教學中應用探究性學習的方法,通過創設學習情境讓學生自主發現和探究,找到不同知識點之間的聯系,採取創造性的方法解決學習中的問題。
伴隨著信息化社會的到來,未來社會急需一大批具有探究精神與創造能力的新型人才。自二十世紀五、六十年代以來,在教學中培養學生的探究學習方式,已成為各國教育普遍關注的問題。反思傳統的美術教學,多年來一直強調學科本位,強調基礎知識和基本技能的掌握、理解,忽視了學生的主動參與,忽視了學生的探究,忽視了學生對知識的主動構建,學生只能是被動的知識接受者,而不是「學習和發展的主體」。 小學美術教學在人才培養上既有其自身的特殊性又與其他學科有著密切的聯系,其目的是引導學生在學習美術基礎知識、掌握基本技能和提高美術素養的同時,培養學生的愛國主義精神、團結合作精神、創新精神和審美能力。小學美術教學如何掙脫傳統教育觀念的束縛,展開新的學習方式呢?探究性學習能否成為小學美術教學課程改革的切入點呢? 本文從小學美術教學現狀入手,分析了造成這種現狀的原因,提出應該把培養學生探究學習方式,挖掘學生的探究創新潛力作為美術教學的核心。本文從小學美術課程改革的角度著重闡述了探究性學習方式是小學美術今後重要的教學方法,闡述了在小學美術教學中培養學生探究學習方式的必要性和緊迫性,從教育改革和社會發展等各個方面闡明了在美術教學中培養學生探究性學習方式的深遠意義。同時,還就探究性學習的理論研究及其與美術教學的關系進行了深入地探討。在此基礎上,結合小學美術教學的實際提出了小學美術探究性學習的設計、指導策略及評價方式,設制了《課堂教學評價表》、《主題探究性學習評價表》,最後還設計了在小學美術教學中培養學生探究性學習的教學實踐案例。 本文中採用的研究方法主要有文獻調研法、比較法、理論闡述法、案例法,實踐驗證法等。
『貳』 幼兒園美術大班教學隨筆怎樣選材
大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》教學反思 1.選材生活化、趣味化、經驗化。現在的孩子大都是獨身子女，他們關注自身比較多，不太會去關注周圍的其他的小朋友和他自己到底有什麼相同和不同。同時大班主題活動《我自己》當中的一條主題目標就是讓幼兒去發現自己與他人之間的不同。最後結合大班「分類」的核心經驗，分類的多樣性和在同一組物體當中不同的分類方式。陳瑋珺老師設計了大班數學活動《猜猜有什麼不一樣》，《猜猜有什麼不一樣》是一個非常有趣的游戲活動，讓孩子自身作為一種活動的材料來參與到整個活動當中，使這樣的一個活動更加具有趣味性。也是一個能符合大班幼兒思維水平和活動能力的教學活動。同時符合新《綱要》的指示：科學領域的知識應該「情境化、、過程化、生活化、經驗化」。 今天的活動中，陳瑋珺老師始終讓游戲貫穿整個過程，讓幼兒積極參與，到最後意猶未盡。 2、活動目標指向清晰，層層落實。 這個活動對幼兒思維具有一定的挑戰性，瑋珺老師提出的活動目標一是「發現人有許多不同和相同之處，並且能從不同的角度進行分類，嘗試說說理由」。這是一個從學習經驗或認知經驗的角度對幼兒提出的活動要求。教師通過三個環節的設計來層層落實目標：首先，請一個小朋友說出某一種差異以及某一種判斷的標准，然後請小朋友按照要求來表現出來，如果是按照頭發是短的和長的，我們可以怎麼分，讓幼兒通過自己的親身參與知道按照頭發可以這樣分。其次，老師在沒有告訴幼兒標準的情況之下，請一些幼兒做出來，也就是呈現一個結果，然後讓幼兒來猜，這其中有什麼規律或者說是有什麼分類的標准，顯然對幼兒是充滿思維挑戰的，幼兒需要把這個標准給找出來，然後清楚地表述，如：穿園服的和不穿園服的不同。最後，教師讓幼兒小組合作、設定標准，並且按照這個標准做出來，然後讓另一組幼兒猜。這一環節更加凸顯了幼兒的主體地位，體現了幼兒主動學習的過程。 2、目標多元整合，促進幼兒全面發展。 幼兒游戲過程中，不僅獲得了數學分類的經驗，也獲得了學習遵守游戲規則、語言表達等經驗。在活動中出現了很多問題，有些不是數學問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經按照「高矮」標准進行分類，另一組幼兒馬上調整變成「扎辮子」標准進行分類，以不違犯游戲規則，這體現了本次活動的一大價值，即注重幼兒解決問題能力的培養。此外，教師根據大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經能夠與同伴確認某一個共同目的，然後圍繞這個目的去共同努力做一件事情。在今天的活動中，教師提出的目標二是「在參與游戲過程中，學習商量和合作」，教師很巧妙地設計了「猜猜有什麼不一樣」的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學習商量與合作。這些都增大了今天數學活動的價值。 3、活動操作材料簡便易行，實用有效。 通常在幼兒園分類活動中，老師會耗時製作、准備一大堆的教學具。但是今天教師並沒有這樣做，她只是准備了兩個呼啦圈，兩個用於積分的小象玩具，這些都是幼兒園里常見的、隨手可取的材料，以及教師充分利用了每個幼兒身體上（外在的、所帶的）自然的特點（服飾、高矮、性別等不同）來組織展開活動。這是我們應該大力倡導的一種理念，就是教學設計並不在於內容環節有多少難、活動操作材料有多復雜，而是應該首先准確把握幼兒的認知發展水平、領域核心經驗、主題核心經驗，然後採用最簡單的方式讓幼兒能夠充分地參與，體現活動材料以及教學形式的實用性和有效性。 4.師幼互動積極有效。陳瑋珺老師對幼兒的回答能積極有效地回應，在過程中能及時歸納總結幼兒的操作行為（「 人除了能用眼睛一看就能看見不同，還有一些不同時看不見，需要好好想一想、找一找的」），以此不斷推進活動，也能運用兒歌（「紅圈圈、綠圈圈，按什麼不同來站圈，三、二、一」 ）組織游戲活動，較好地體現了教師在幼兒學習過程中的指導作用。
『叄』 如何開展親子創意美術裝飾畫學習隨筆
幼兒教師隨筆
愛是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
「許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
「那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。
「25年後，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裡住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
「為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……
「通過進一步調查，他們發現75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個「退休教師之家」找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什麼這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。「不知道，」婦女說，「我真的回答不了你們。」她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：「我只是很愛那些孩子……」
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裡的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裡也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班裡的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵少批評
對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裡都是小，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：「老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。」但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：「不是這樣捶，這樣捶不管用的。」又轉過身來用很甜的聲音說：「老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。」我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：「老師，我會，我媽媽去棚里幹活很累，我也幫媽媽捶過。」「老師，我給你捶吧。」……
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裡已生根發芽，心裡一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
當媽媽
可可小朋友特別愛哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個多小時。
據了解，小可可入園時是班裡最小的，老師對她特別照顧，每天來幼兒園老師都會抱她一會，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班後，由於其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎麼辦？正巧我上課《布娃娃》，每個小朋友都從家裡帶來了一個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發現她很會抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：「可可，從今天起，你就當媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢。」說著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢誘導說：「你的娃娃一個晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。」這一招還真靈，以後的每個早晨，我都會把娃娃給她抱著，一段時間過去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對「因人施教」教育原則的落實吧。
教師要有耐心、能容忍
「老師，趙國坤又拿我的彩筆了！」、「老師，趙國坤拽我的衣服了！」、「老師，趙國坤打我了!」。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的「小報告」，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了「老師，我不拿他的彩筆了。」、「老師，我不和她打架了。」……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現「屢教屢犯」的現象。
後來我便換了一種積極的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪裡做得不合適了，應該怎樣做才對，並注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一起玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
珍惜孩子們的愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裡很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裡直發怵。
「老師，您小心點！」忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：「老師，您小心點呀！」並有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子：「老師，您不要怕，我們給您扶著。」我心裡一陣激動，而且心裡也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麼純真啊！我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
老師我想你了
放寒假了，心裡一下感到好輕松啊，可以不管班裡孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心裡突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心裡越發想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家裡過的怎麼樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐卧不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：「老師我想你了。」說完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負責任的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的心情開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。
發現孩子的閃光點
我班郭海洋小朋友是一個特別調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一起去廁所。回到活動室之後，首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫助關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後，郭海洋有了很大的改變，活動積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，並加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
消除孩子「關小屋」的恐懼
今天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴裡不時說「不聽話就讓老師關小屋」。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說「早上不吃飯，我說不吃飯就讓老師關小屋，他就開始又哭又鬧」。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
「關小屋」這件事我還從別的家長中聽到，當時沒有在意，通過今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時還要和家長達成共識，希望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。
「老師，天上飛來了什麼？」
今天的風很大，天空中不時會有颳起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來：「快看哪，天上什麼飛來了？」。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨著那個白色東西越來越近，小朋友有的說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，終於看出了是一個很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動室，很多孩子還在討論著那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那麼感興趣，就問他們塑料布怎麼會飛到天上去呢？通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來，很大的風會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點的風可以給人們帶來很多好處，例如發電，吹乾衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛生。針對這些我又對他們進行了環保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環境破壞非常嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環保意識。
多給孩子動手的機會
不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的「愛心」來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
「老師，讓我來分吧！」早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。「好啊！」我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裡，接到蛋糕，他馬上「忙」起來了。
說起徐世英，他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師「頭疼」了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，「混世小霸王」似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來「忙前忙後」。
認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的「小虛榮心」。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句「」。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。「老師，我鞋帶開了。」徐世英在我旁邊說。「那老師幫你繫上」，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，「」，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說的小朋友，這兩個字也在我心裡盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心裡感到特別的高興。
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！「是誰？怎麼了？」我急忙問方玲玲你怎麼了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說著。「噓！」我急忙制止了孩子們的聲音。
原來，玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。「我要媽媽！玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心裡也是酸酸的，我說「讓老師臨時做你的媽媽，好不好？」
活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒獃獃的望著我，「玲玲該出去玩了！」我走過去，彎下腰，輕聲的說。「老師！」她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：「你可以抱抱我嗎？」「想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！」方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。「老師媽媽！」就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事後，我在想，作為老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
她為什麼老尿濕褲腰
今年幼兒園新增了一個托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵孩子們自己褪、提褲子，結果早上來園愛哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表揚她。
睡午覺時，我整理孩子們的衣褲，發現肖曼的褲腰濕了。怎麼回事呢？她自己會褪下褲子、提褲子，這么能乾的女孩，怎麼會尿濕褲腰呢？是褲子褪得不夠下嗎？
第二天上廁所時，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著還行，但是有了前車之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會尿濕了吧！可是意想不到的事還是發生了。她自己提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問開了：「肖曼，在家裡你是怎麼尿尿的？」「小馬桶，坐著尿尿，還有媽媽抱著尿尿」。難道是她剛學蹲著尿尿，沒完全蹲下去，翹著股？
又一次上廁所，我站在她的後面，看著她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時不動了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因為不習慣有點害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著她的身子。尿好了，我笑眯眯地說：「肖曼，摸摸你的褲子，有沒有濕？」她摸了摸樂呵呵地回「沒有。」「那你以後尿尿時一定要往下蹲哦」。
此後，這孩子再也沒尿濕褲腰。
你們喜歡老師嗎
在一次集體活動後,我就開始了與孩子們閑聊。
我問:「孩子們,你們喜歡老師嗎?」
孩子們說:「喜歡。」
就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心裡很高興,也很激動。
我接著問;「那你們為什麼喜歡老師呢?」
各種各樣的回答開始了,有的說:「因為老師很好。」有的說:「因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。」因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。」「因為老師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。」
在聽了孩子們的話以後，我的心裡好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說話，我就知道柄諺有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什麼。
我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多麼天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，老師在他們的心中多麼完美，多麼神聖。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也並不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，經常感到自己對他們的「嚴厲」而感到後悔，經過這次談話，我相信我對孩子們的態度會改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的「嚴厲」，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以後的日子裡也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長。
『肆』 從幼兒園到大學對美術的興趣隨筆2000字
我愛好畫畫我愛好畫畫，兩三歲時就愛在牆上或地上畫燕子、小狗等小動物回。從5歲起，我開始系答統的學習畫畫至今。我畫畫時會先認真觀察再動手畫。有一次，我畫了一個可愛的小男孩，畫完後看著挺別扭，經過仔細觀察後，發覺兩手長短著，經過修改後再看就順眼多了。我每次畫畫時總有一些奇特的想法，有一次，我畫了一幅《我在太空當警察執勤》的畫，畫中各種各樣的車輛駛過彩虹橋，我正站在一朵雲上，手裡拿著指揮牌，威武的指揮交通。這幅畫受到了老師的表揚。我不僅富有想像力，而且畫出的畫具有現實感。記得在8歲時，我縣舉辦小學校園畫畫比賽，我畫了一幅《院子里的運動會》畫中是一場激烈的籃球賽，一個運球運動員運著球飛快的沖過來，一個對方球員迎上去防堵他，他的隊友向他揮手示意，讓他傳球過來。其餘隊員和裁判的表情都畫得栩栩如生，觀眾的熱情場面也畫得很火爆。最終這幅畫憑實力奪得了一等獎。現在我已經上五年級了學習任務很重，時間很緊，但我每天都不忘畫一幅畫，因為我愛好畫畫，畫畫已經成為我生活不可缺的一部分！
『伍』 如何培養學生的美術興趣的研究隨筆及反思
美術課是對學生進行審美教育和素質教育的重要途徑。在大力倡導素質教育的今天,美術越來越受到更多人的重視,培養學生的審美素質,豐富他們的審美經驗,激發學生的學習興趣,是素質教育的重要任務之一。
興趣是培養學生創造精神的原動力,是學習美術的基本動力之一。而美術是一種視覺藝術,是用眼睛欣賞美術作品,它的特點是直觀的和形象的。要在課堂教學中吸引學生,讓學生對自己的課堂感興趣,在近幾年的教學實踐中,筆者總結經驗,積極探索,認為可從以下幾個方面著手:
1.運用電教媒體,創造氛圍,激發學生興趣。將現代先進的教學設備引入課堂。如影視、多媒體等可看可聽,能清晰的顯示美術的圖片,可使教學具有直觀、生動、形象等特點,將鮮明的色彩、清晰的形象展現在學生面前,再配以美妙的音樂,可改變學生學習的單調性,增強學習興趣,使學生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。例如,在講《咫尺千里—山水畫》一課時,先播放中國山水畫作品《千里江山圖》、《早春圖》等,再播放西方風景畫作品《林蔭道》、《冬獵》等。通過作品對比,比較中國山水畫與西方風景畫在透視、創作方式、表現特點等方面的區別,從而加深了解中國山水畫的特點,再著重講解中國山水畫的代表作,幫助學生理解中國古代山水畫的思想內容和創作特色。通過對比,降低了學習的難度,激發了學生積極主動的學習熱情,使他們在輕松、愉快的氣氛中,高質高量地獲得新知識。
隨著教學改革的進一步深入,在美術教學中運用電教多媒體來改進教學方法,優化美術教學,提高美術教學質量,已成為美術教學改革的一種必然。
2.加強課堂演示。把學生的注意力轉移到教學內容上來,教師的課堂演示是一個非常重要的方面。通過課堂演示,可以突出重點、難點,增強學生學習的積極性。如在進行色彩教學時,教師可利用顏色的變化、豐富的色彩,巧妙地描繪出眼前的靜物,並且邊示範邊講解,使學生認識到顏色調配可產生神奇的變化,產生自己動手畫一畫的念頭,把學生引入學習新知識的境界。做范畫時教師要注意控制水分、顏色,以及注意時間的分配,遇到重點時要進行強調,力爭達到最好的課堂效果。
在進行素描、國畫、工藝製作等課的教學時,也要進行演示。教師的示範使教學更為直觀,使學生對抽象的理論有了感性的認識,有利於調動學生學習的積極性。所以,美術教師在課堂上做范畫是必要的,有時也是必需的。
3.將作品與情節背景聯系,增加教學情趣。有的美術作品畫面沒有情節性,加上學生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出來,學生並不十分感興趣。如果教師僅從構圖、色彩、線條等形式因素去分析,顯然他們不願意聽。教師可從美術作品的「情節」入手,即介紹美術作品的趣聞軼事,激發學生的興趣。學生一旦被作品的情節過程所吸引,就會把所有的心思都投入到課堂上來。例如,在欣賞梵高的作品《向日葵》時,畫面沒有吸引人的情節,幾棵金黃色的向日葵,不能一下激起學生的興趣。可以向學生介紹:1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行,日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》,競拍時間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物,他曾畫過多幅。梵高之所以不倦的畫向日葵,那是因為在他眼裡向日葵不是尋常花,而是太陽之花,是光和熱的象徵,是他內心翻騰感情的烈火寫照,是他苦難生命的縮影。一般說繪畫風格有巧拙兩種,巧固不易而拙尤難,梵高的作品中高貴的本色美深藏在朴實無華的形式里,梵高的作品之美表現在熱烈單純的色彩和奔放旋動的筆觸。梵高認為繪畫的重大使命是色彩,色彩不應是靜止的,而應該是跳動的。在梵高的作品中,他用深厚的塊面,彎曲的線條和具有節奏感的筆觸神奇的表現所描繪的對象。梵高學習東方藝術,特別是日本的浮世繪藝術,在構圖上擺脫了傳統透視的深度,將向日葵處理成平面裝飾性的,並用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓,顯示出向日葵那頑強的生命力。使學生在聽故事的過程中輕松地了解繪畫作品。
4.多元評價、延伸學習興趣。很久以來,我們習慣了以一個分數來評判學生學習優劣的標准,美術課中的優、良、差便成了教師學生心中的評價標准,當學生看到作業上一次次的良、差時,他對美術的興趣也許會盪然無存。所以,對學生的評價應該是多元化的,打破原有的評價形式,重視學生活動過程的評價,全面的、多層次的看待學生,積極採用多維、多級的評價方式,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況,學生在活動過程中體現出來的表達能力、團隊合作精神、質疑釋疑的能力、參與意識以及學習態度等都是評價的范疇。在評價時,多採用鼓勵、表揚等積極評價手段,從正面加以引導,使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。
5.營造環境、組織活動、激發興趣。創設良好的環境,使學生潛移默化地受到熏陶,加強美的視覺感受,培養學生對美的事物的敏感性。例如,在宣傳欄中張貼學生的作品,組織畫展以及工藝品製作展示等,使學生獲得成功的快樂。也可以組織學生進行參觀、郊遊等活動,帶領學生欣賞名人字畫,參觀歷史名跡等,學生在親身體驗中獲得的知識往往要比學習間接知識效果要好得多。
學生有著豐富的想像力、創造力和獨特的個性,美術教師應千方百計精心設計每一堂美術課,充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特徵相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段,增強學生的感受能力和想像能力,誘發學生的好奇心,激發學生的求知慾,保持學生對美術學習的持久興趣。