小學教師隨寫

㈠ 怎樣寫好幼兒園教師隨筆

首先要多觀察多和孩子接觸，其次要記錄每天發生的，哪怕一些很細小的事情。久而久之，寫起隨筆你會得心應手。

㈡ 家長怎麼寫幼兒園成長小隨記範本

完美的幼兒園 相遇 三年前的暑假，四歲的兒子所在的那一間小小的華德福實踐園終於只剩下了他一個孩子（園長的孩子還在，但是回老家了），問題是，現在只有他一個孩子，還要去上幼兒園么？ 只好，轉園吧 離家可接受的距離內，除了楓丹，還有2家華德福實踐園，我們一一探訪（好吧...，是突訪，沒有事先預約，就直接找上門啦） 就這樣，一個周末的下午，我們帶著孩子走進了天下溪這間小小的教室，遇到了楊艷老師 面對我們突然的造訪，楊老師沒有絲毫地被打擾，一邊歡迎我們進來，和我們聊著，一邊繼續在給小朋友製作專屬的小卡片，一切是那麼的隨意，而又那麼的自然。 場景於是定格在這里，從這一刻開始，我們的心定了，經歷了最初三個幼兒園的波折之後，我們終於找到了這個能讓我們把心放下來的地方 而關於之前三個園的波折，這事還得從孩子剛2歲的那一年說起： 第一個園 那一年，我們像大多數父母一樣，將孩子送到了家門口附近的一所私立幼兒園，結果就是半個學期過後，寒假一過，怎麼送也沒法把孩子送去幼兒園了，回想起來，2歲的他上幼兒園確實是太早了，幼兒園一定是有哪個環節或地方是那個時候的孩子所抗拒的，但是他還不能很好地表達出來，問也問不出個所以然來 。另一方面，絕大多數的正規的＂私立幼兒園＂ ，是以盈利為目的而設置的，班級里孩子人數多，單個孩子獲得的關注度低，教師待遇低，流動性高，指望2000一個月的小老師給你家孩子獻愛心是不現實的，期間糾結幾個月後終於隨大流給老師的手機卡充了些錢，而沒幾天，發現這位老師不在這里做了。。。於是，我們開始尋找更適合孩子的教育。 第二個園 之前我們也曾上過巴學園、楓丹、小橡樹的親子班，覺得這幾個園離家和單位都還是遠了些，後來在孩子媽媽上班的地方附近，找到了一所從蒙氏轉到華德福不久的家庭園，老師帶著5、6個孩子過家庭生活（好幾個是從孫園轉來的孩子），畫濕水彩，生火做飯，小院子，沙坑，輪胎做的簡易鞦韆，師生配比也夠。於是從偶爾帶孩子過來轉轉，玩玩，到漸漸地送他去那裡，基本還算適應，直到另一位孫園轉過來的臨時待一兩個月的大男孩的出現，他有一些情緒需要釋放，他有一些玩法小孩子受不起，那時的這個園還不成熟，對小孩子缺少應有的保護，於是叢林法則顯現，直接的結果，孩子變得不願意上幼兒園了，後來那個大男孩離開了，這才稍微好送去一些了。 期間，我們有幸結識了一位關注教育的媽媽，那時她偶爾會來這里轉轉，現在我知道她在南山任教；有一位新加入試園的孩子，後來他家拿到了小橡樹緊俏的入學名額去了小橡樹，恭喜他們；我們又結識了一位從一所華德福實踐園轉出來的澄澄和他的媽媽朱玉（因為那個園的老師突然離開了），如果你們在楊老師送別會上聽到有人念詩，就是她了，她召集了我們一起去西灣子第一次露營，在那裡又結識了堅守在村子裡做小幼兒園的紅燕老師和她的兒子石頭，今年秋天石頭又要和我家孩子做小學同學啦；還認識了率真的柳樹老師，後面還要提到她的。在這里我們結識了新朋友，也讓我們認識到選幼兒園，其實也是在給孩子選擇同伴，而老師和她的理念和她的實踐，是需要時間去成熟和完善的。 暑假將至，前面提到的那位大男孩又要回來待一個月，於是而幼兒園變得很難送，越來越難送，最後實在是送不去了。 第三個園 這時聽朱玉提出她要做一個園的想法，雖然見到她和澄澄只是之前那不多的幾天，但是澄澄的狀態之好讓我驚詫，和這樣的大哥哥做同學，那是非常放心的；教師團隊呢，有柳樹老師，還有西西老師。於是，從這一年秋天，在望京大西洋新城澄澄的家裡，開始了一個小小的華德福實踐園，她的名字叫悠然兒童之家。 柳樹老師的率真，西西老師的無師自通，朱玉的理想，大家在一起愉快地探索實踐，一個學期很快就過去了。新年過後，西西老師要有自己的寶寶了，不舍地離開了我們 。於是在第二個學期，我們迎來了一些變動，結識了從外地帶著孩子來京追尋教育夢想的美兮媽媽，也結識了晶晶媽張穎，我們家媽媽、張穎和朱玉出資，美兮媽媽出人，我們租下了澄澄家對面的房子，開始了更進一步的辦園實踐。然而招生一直不溫不火，看著僅有的三四個孩子（好像最多的時候也就五六個孩子），敢把孩子放在這里，是要有勇氣的。在悠然的第二個學期結束時，在一系列巧合和安排之下，孩子們回老家的回老家了，搬家的忙著搬家，也有決定要去彩虹班的，在下個學期開初，將只有我們家一個孩子在這里了，於是就出現了文章開頭的那一幕。 在悠然的這一年，在澄澄哥哥這位優質同伴的陪伴下，過的算是安安穩穩，送去幼兒園，基本沒出現不願意去的情況，一方面關注度高同伴優質小環境孩子適應，一方面滿三歲了孩子真的有內在需求了也可以適應上幼兒園了，後面這一點因人而異，有的孩子兩歲上也沒太多不適應，但也有很多上得早結果孩子不愛去或者鬧病的，要我現在來看，那真的是孩子還沒准備好，把他送幼兒園，是大人的需要，不是孩子的需要。 感恩在這里遇到的人們，在這里，我發現，有些特定的人和人之間，會存在溝通障礙，需要其中一方自己有意識地改變，或通過一個共同的溝通者或傾聽者，才能夠有效溝通；而做幼兒園，必須有一位堅定的園長來擔當，來推動，才能長久地健康發展。 天下溪，完美的幼兒園 於是，悠然兒童之家僅有的兩位小朋友（不能忘了還有在老家要回來的澄澄啊，他的媽媽朱玉也是去成都參加幼師培訓的專業人士，她的家離天下溪也是很遠的，但也和我們一樣選擇了天下溪），合並進入了天下溪自然學園，這座完美的幼兒園，有楊艷老師這位溫柔而堅定的完美的主班、教學園長，有郝冰老師這位堅定的推行者、行政園長，還有周老師、郭老師兩位得力的配班，馬老師的一手好菜，每周兩個上午的森林公園遠足，陽光燦爛的小哥哥小姐姐們，對前面經歷了這么多的我家來說，絕對稱得上完美。唯一就是在有機食材上需要加強一下，前面有了一年半的經驗，現在操作起來也很簡單。 轉眼三年過去了，在這里，我們過了三個生日，三個端午，三個中秋，三個畢業典禮，三個深冬花園。第二個深冬花園，有一個孩子沒能來參加，之後，他家裡的原因要回家附近的幼兒園去上了；第三個深冬花園，也有孩子沒能來的，之後她家因為家裡的原因要搬家去別處上幼兒園了，還有一位專門從南城來這邊租房上幼兒園的媽媽和孩子，在南城終於有了華德福園後轉回去家庭團聚了，這三個是天下溪三年多以來僅有的中途轉園的孩子。要說有什麼不完美的地方，就是沒有專有的院子、沙坑等設施，但相對的，一方面每周兩個上午的森林公園遠足，是我當時所知的幼兒園里獨一無二的，每次看到老師和孩子們在公園門口准備出發的場景，心裡那都是由衷的贊嘆啊；而幼兒園是在一個相對封閉的小區院子里，雖然沒有自己的小院子，卻有2、3個較大的可以每天玩耍的人車隔離的院子，在老師的看護下奔跑、爬樹、和植物們在一起、自由玩耍。這么一個完美的幼兒園，她的博客，卻幾乎從來不發布孩子們的活動、照片，低調到了極點，好幾個現在在園的孩子都還是從別的幼兒園老師那裡聽說才找到天下溪的。 新的出發 上個學期結束，看著經過三年的成長郭老師已經能當大任，楊老師放心的把主班老師傳位給郭老師，回成都和自己的家人在一起，同時去實現她自己的辦園理想啦，我們開了盛大的告別會，在告別會上，我第一次看見傳說中的李捷老師，她為楊老師唱起了送別之歌，請允許我把歌詞在這里再抄一遍： 祝你好事多多 又煩惱很少 。。。。。。祝你一路順風。。

㈢ 有沒有教師隨筆寫的特別好的

教師寫隨筆寫的好的還是特別多的，像錢鍾書、沈從文、老舍、莫言等等，都有當過老師的經歷。再說寫隨筆的最高境界是真實加用心，用生活中發生一件很小的東西去折射出強大的哲理，這樣的隨筆就是比較高的境界了。

㈣ 教育隨筆怎麼寫

怎樣寫教育隨筆
一,什麼是教育隨筆
隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說"教學一得",主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結構比較簡單;內容單純,涉及面比較小,寫作材料便於收集,整理和使用.
隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻於故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.
隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.
二,寫教育隨筆有什麼好處
1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什麼,留下些什麼 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.
2,用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依託.
3,通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.
耕耘於教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經驗,在教學之餘,及時把心得記錄下來,不僅對自己日後工作有促進作用;如果發表,對廣大同仁也具有借鑒意義.
教育學家馬卡連柯曾言:"教育學是最辯證,最靈活的一種科學,也是最復雜,最多樣化的一種科學."在傳道授業的過程中,教師應根據教育,教學對象,創造性地運用教育,教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學資源.
一位"桃李滿天下"的教師,其功赫赫.回首整個從教生涯,或許因疏於及時記載心得體會,屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現,徒留一縷憾意.
誠然,如今的教師負擔很重.有來自業務上的,更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉崗,待崗等現實問題,使得教師們對分數不得不計較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下,"分數是硬道理"的論調就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書,莫管教改與科研."這種現狀,結果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發展,對學生的培養也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因為其操作性強,收效也顯著.
教師的論文,大致可分為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況,筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.通過及時整理教學思路,記錄教學心得,只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關的資料,最後形成文字.這是一個深入思考的過程,這也是一個質疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學性,能直接提高課堂教學效率.
另一方面,根據筆者自己的經驗,勤於筆耕教學小論文,有助於培養執筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時,更能促成該教師在教學上乘勢而上,提升境界.
現代的教學形勢,要求教師有傳統的"教書匠"向"學者型教師"轉化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究,教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.
在教學過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎
三,教育隨筆寫什麼
對於一線教師來說,不敢說每一節課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內容,面對不同的學生,只要我們善於發現,做個有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由於我們身在教育的第一線,在平時的教育教學中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今後的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那麼,教育隨筆寫些什麼呢
(一)記教學得失.每位教師都有一份屬於自己的"試驗田",試驗成功與否,肯定會有所"悟",總結得失,在下次教學中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學"吃"字時,考慮到學生先學"氣"字,後學"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學中特別強調"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一段時間學生又錯了,怎麼幫助學生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學們講,"今天中午,我們班有一位同學大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時機已經成熟,就請一位同學上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學生把"吃"寫成了"氣",有同學馬上站起來更正,"錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學們都會意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎所有的同學都舉起了手.打那以後,學生再也沒有出錯,看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當深的.
在教學中,每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什麼會取得成功 主要收獲在哪裡 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了.
教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什麼會失誤 主要症結在哪裡 用什麼方法彌補 應該吸取什麼教訓 ……好題材又誕生了.
(二)錄教學機智.在教育教學中,根據學生情況隨機應變,有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚,結果收到了意想不到的教育效果,學生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優美的句子和巧妙的構思,已悄然出現在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之後,高興得不得了.沒用家裡人催著做作業,自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—.表揚的力量可見一斑.
(三)寫教育偶得.教材是我們的教學依據,但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那麼請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發現有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學生分數時,把作業的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當然,所謂的"蘋果",只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充飢"式的評分方法,使原本丙丁的學生帶回去的作業簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業本在比誰得的蘋果多,並為了能得更多的蘋果而在暗地裡較勁.反觀自己身邊的老師,給學生留的作業很多,而對學生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺也越來越差,對學習日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應有的天真,由此感到我們的教育應以正面教育為主,要少一些"正經",多一點歡顏;少一點"刻薄",多一些變通與關愛,這樣才會取得如同這給"蘋果"一樣的效果.
(四)記學習所悟.平時,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰動了我的乳酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己,方能使"乳酪"永遠屬於自己,由此寫了篇文章《誰動了老師的乳酪》,發表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國教師教"蚯蚓"》後在自己的自然教學中也作了類似的嘗試,寫了篇題為《"動"起來教(捉螞蟻)》的文章,收獲還是相當大的.課前她安排學生捉螞蟻,並讓學生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學生對螞蟻的生活習性就有了深刻的認識;課上她安排學生畫螞蟻,驅使學生以積極的態度觀察小螞蟻,然後讓學生說螞蟻的身體構造,這樣一來,課本上那些抽象的知識在學生的頭腦中變得具體了,生動了,與學生之間的距離縮短了,因而學生的學習積極性相當高漲.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.我由此感悟到,創設融洽和諧的師生活動情境,可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中,進而收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主,最終導致的是師生關系的對立;學生會因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示,產生平時沒有想到的觀點,發現平時沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來.
在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數情況下,聽到的多數是優質課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產生新觀念和新思想的導火線. 我們還可以從課後師生交談中,學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉.
在寫教育隨筆時,我們可以結合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發散性思考.李鎮西老師由學校強迫女兒剪去秀發,想到學校的專制,進而聯想到教育上的種種不民主現象,並就這種現象進行剖析.
2, 由表及裡進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生"頂撞老師"的現象,學生為什麼會頂撞教師 導致這一現象的病源在哪 我們又如何去療救 對這類情況是冷處理還是熱處理 處理的結果如何 通過這件事的處理你得到什麼啟發 如果我們真正思考了,並付諸於行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬碟中即可,不必過分強調邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉澱.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.
教育隨筆其特色就在一個"隨"字――隨便,隨時,隨手,隨心等.
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法,那種想法也有點火花閃動似的,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之後,您對事件的記憶可能就不那麼清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記,那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事,但是在當時它是如何地讓您受到震動.
隨便 :隨筆沒有什麼格式的要求,不需要有什麼論點論據,文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什麼,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什麼理論做依託,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同於以往,或是自己的觀點不同於常俗.這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛,有一個善於思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活於學生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之餘要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發現.
最重要一點是,要想寫好隨筆,關健還在於動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.
很多人說,要我反思一下教學沒問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力 這是因為,通常我們認為反思5分鍾也行,50分鍾也可.可寫文章則不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動的局面,為什麼不改一改這一舊觀念呢 其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮後的五句話也是好隨筆.
比如:今天的導入不夠理想,因為沒有引起學生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今後我得改變.
這是五句話的教學隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發表,但教師寫教學隨筆主要不是用於發表的,而是對自己教學的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發現了教學存在的問題,找到了問題的原因,並提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際.當然,我並不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時間寫則長無時間寫則短.
常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學隨筆,可以發表的隨筆並不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的.教師工作最忙,畢竟也有大快的休息時間,在休息時間里沒有教學工作,正是修改隨筆,完善隨筆的好時機.就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以補充一下這樣的內容.如何導入才能引發學生的注意力 什麼樣的素材才能激發學生的興趣 我第二堂課的導入是如何做的 這樣是問題深入化,再加上正反的兩個導入實例,就形成了一篇好文章,發表也是沒有問題的.
寫隨筆從字數,語言方面比較自由,但也不可以隨便寫,它不是流水賬,也不是教學實錄,它是反思後的結晶,是教學經驗的總結,隨筆也不是日記,如果說一天下來沒有什麼可寫就可以不寫,如果說某一天靈感不斷,寫它個三,四篇也有必要.有感而發是隨筆的主要特徵.而發出的感想是否精華,則與教師的教學理念,知識結構,理論素養,語言表達能力直接相關.有的人只追求隨筆的數量,不關注隨筆的質量,幾十篇下來,風格一個樣,語言一個樣,甚至連描述的教學情節也差不多,每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的.寫是一個人內在素養的外化過程,要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程.因此,學習是必要的,把他人的觀點,知識,方法內化為自己的觀點,知識,方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質量的隨筆 你可能通常會覺得有話說不出說不好,這是因為尚缺乏理論積累,還不能從理論高度對手中的素材進行加工,整合,形成並表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求我們:
1,注重積累相關理論.理論積累並無任何捷徑,只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會得心應手.
2,認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆,可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的,久而久之,我們也會受到很大啟發,感覺豁然開朗.
五,寫教學隨筆的注意點.
l,立意要新.也就是你所寫的教學心得體會,不僅自己覺得有新意,而且讓別人看後也覺得耳目一新,不可重復別人的觀點.
2,列舉實例要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看後既懂,又能學會用.
3,要做到小中見大.從個別具體的事例出發,能體現出一般規律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現象看本質,通過個性看共性.
4,文章結構可多樣化.教學隨筆沒有一個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實例說清楚事實及過程,最後歸納小結教學的心得體會.
願大家從現在起,將自己的教學實踐和思想凝聚成文字,"我手寫我心",每天,每周擠時間寫一點,堅持不懈,日積月累,必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!

㈤ 老師也是媽媽隨筆怎麼寫

管理午睡不輕松吃過午飯再稍適休息片刻，我們這天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎麼哄，就是不肯到床上去。經過觀察，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對於情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今後我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。2兩歲小兒懂謙讓開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著實老師感到意。集活動之後，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之後，才雙手緊緊扶好，「吱溜」滑了下去。亮亮一系列的動作完成後臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會心的微。「簡直是太可愛了，從這孩子身上就現出了良好的家教。」老師正這么想著，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身後的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身後，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。天麒也是一個非常懂事的孩子，在老師的引導下，他常常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛著「我是哥哥」這句話，人聽了俊不禁。是的，孩子所生發出的親社會行為表現—「謙」,是他們發自內心的。幼兒親社會行為的養成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今後老師積極取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行為的發展。3可愛的跟屁蟲杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯鬆手。媽媽非常擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班後，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。現在的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。4孩子讓我感動對於園不久的托班幼兒來說，天最難熬的是上、下午離園前的一段時間，天下午快離園的時孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們畢竟還小，喜怒哀都寫在臉上，作為老師看在眼裡疼在心裡，我就用一些零食，棒棒糖來吸引孩子們。孩子們一個個高興的就吱吱的小鳥，個個著嘴，伸著手，有的孩子嘴裡還說：「老師真好。」；有的說：「老師媽媽。」；還有的說：「老師，我長大了上東也給你」……多可愛的孩子，多純潔的童心啊。一日上午，我照例在教室口迎天園的孩子。王琳濤看到我,伸手我懷抱撲來，轉身跟媽媽說：「再見」。當我把她書包下時，她看著我說；「老師，我書包里有好吃的蘋果。」我過說：「老師給你這里好不好，你餓的時老師給你好嗎？」王琳濤連忙搖搖頭說:「老師我們一起吃，你一半我一半。我當時心頭一熱，不僅為孩子的行為感動，而且為孩子學會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回，原來我在孩子的心裡是這么好的，很感動啊5尿褲子了汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:「你怎麼小在身上呢？多難為情啊！」第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說「我褲子濕了」我又隨口說了句「你怎麼天都尿褲子？」第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有知老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：「汗汗說小在身上老師要說的，很難為情，所以不敢訴你……」事後，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不。如果當時我多為汗汗考慮一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語，而是使用富有教育藝術的語言，微的訴他：「沒系，我們換條褲子吧！老師小時也你一樣尿褲子」或收到的效果會不一樣。

㈥ 關於老師的隨筆

我的老師

教我的老師中，有活潑可愛的英語老師，有精明能乾的數學老師，但在我的心目中最讓我難忘的是我的語文老師。我永遠都不會忘記她對我的教育之恩。
我的語文老師叫盧金利，她今年三十九歲，不高也不矮。一頭烏黑的頭發，總愛後腦挽一個馬尾。圓圓的臉上總充滿著和藹可親的笑容，當笑起來的時候還有一對富有魅力的迷人小酒窩。
她告訴我們怎樣養成語文學習的好習慣，教我們背書方法，告訴我們寫作文的秘訣。
先來說說背書吧。我們班的大部分同學都認為背書是很件「恐怖」的事情，可盧老師教我們後，我們都不這樣認為了。盧老師告訴了我們一個小訣竅，就是先讀一句，然後背一句。原來我也可以當一個「記憶高手」，我不禁佩服老師的方法高明。
再來說說寫作文吧。以前，我不知道寫作文，就亂七八糟地一頓亂寫。可現在好了，我寫作的水平是一流的，你們知道為什麼嗎？告訴你們吧，因為每次上作文課的時候，老師善於創造充滿魅力的作文課堂教學情境。帶我們做游戲，搞模擬活動。
寫完作文後，老師會給我們精心地批改。記得在我寫《我的奶奶》這篇作文的時候，當作文本發下來的時候，我一下子愣住了：映入我眼簾的是紅色的修改符號和老師的批語。密密麻麻，作文里紅色的批語比我作文本身的字數還要多。我從前的老師給我作文的批語非常簡短，比如什麼「層次清楚，結構完整，主題鮮明」之類的，我看了不知道是什麼意思。而盧老師的批語我全能看懂，知道自己哪個詞語用得好，哪個句子寫得妙，哪一段聯想豐富。有幾處，我記得十分清楚。1、文章開頭我寫了一句「奶奶，謝謝您把我養大，我有很多心裡話想對您說。」而老師的批語是「文章開篇寫出了對奶奶的感激之情，你真是一個懂得感恩和孝順的好孩子。」2、第二自然段中我寫了一句「從此我更擔心您了。」老師的批語是：「擔心」這個詞語用得好，寫出了對奶奶的牽掛之情，世界上最讓人感動是親情的牽掛。全文的批語是：小作者文章寫出了自己的真情實感。從文章可以看出，你是一個懂得感恩，懂得用實際行動來回報奶奶對你養育之恩的好孩子。你的文章老師看了深受感動。加油吧，寫出了自己真情實感的文章就是優秀的好文章，你一定可以成為一個小作家的！
老師批改作文的時候，我雖然不在她的身旁，卻從她認真的批改中感受到她的認真、細膩以及溫暖，如春風拂面。老師誇我是一個未來的「小作家」呢！從老師鼓勵性的語言里我感受到一種力量在暗暗地滋生。老師精心的批語就像一股股涓涓的細流甜絲絲地注入到我小小的心田，讓我有了寫好作文的興趣和信心。
在語文老師的推薦下，我寫的詩歌《假如我是一朵美麗的紫荊花》參加「紫荊花」杯慶香港回歸十周年的徵文活動，獲得了金獎。
我非常慶幸，自己現在遇到了這樣一位具有魅力的語文老師，這樣一位教學有方，具有深厚的文學功底的語文老師。也許，她不是教育界的名人，更不是教育界的專家，但是在我的心目中，她是一位讓我終生難忘的教師。她教給我的學習方法讓我受益終身，她鼓勵的話語一直在我耳畔響起。在我的眼前，作文本上的紅色的字總在我眼前閃爍著，讓我有了不竭的源泉和動力。她對我辛勤的教育之恩將永遠鐫刻在我的心上。

㈦ 作為教師"請以校園生活為題",寫一篇隨筆.

選擇有意思的有意義的事寫下來就是了~比如同學怎麼樣，老師怎麼樣，今版天教了什麼重要知識權，有什麼感受等等都是可以寫的。
這個自己想怎麼寫就怎麼寫呀~有什麼難，沒有什麼可顧慮的。能夠深有體會的也只有你自己。有些事不是每個人都會有相同的經歷。

㈧ 為什麼現在老師都讓小學生寫隨筆

其實是想知道你最近有什麼困難，加強師生的交流而已，習慣了就好了，像我現在初中，就是寫學校里的事，文筆不重要，隨便寫寫就可以的

㈨ 師生共寫隨筆如何做最好的老師讀後感

讀了《如何做最好的老師》這一教育專著,收獲極大,書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示.本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈,也為我能走出「教育誤區」,真正實施素質教育樹立了信心.有這樣一段話：「凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展.」讓我更深深地感受到作為一個老師想做到最好,對孩子、對教育事業的愛便是那深深的基石.
一、純真的愛心
有人說：「一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中.」因此,做最好的一名教師,首先應該做到愛學生.對全班學生,無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生,均應一視同仁,愛得公正,愛得讓學生信服.「愛的力量是無窮」.學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活.這樣,在「嚴師」面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒,而理解了老師的苦心. 「師愛」如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈,實現了愛的遷移,教給了學生們如何愛別人.
二、真摯的情感
做最好的教師要把心裡的情感用語言、行為表達出來,師生間通過精神的交流,達到思想感情上的聯系和信賴,教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴.曾經班裡有個同學,罵人、惡作劇、作業經常不做,上課經常遲到和做小動作,批評教育他當耳邊風,嘴上說改,事後還是屢屢犯錯,真讓人頭疼.在一次勞動中,我發現這個學生勞動起來竟那麼積極,不怕臟不怕累.我及時在全班同學面前表揚了他.回家後他把我表揚他的事告訴他媽媽.不過我私下裡又把他叫到一邊,指出他的許多不足之處,最後我還充滿信心地對他說：「老師相信你一定能管好自己的.」採取"先揚後抑"的辦法教育他,這樣在表場之後批評,他進步了很多,給予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵.後來他變了許多,紀律明顯好轉,作業也完成了,學習上遇到不懂的問題也向同學請教.
三、尊重學生
做最好的老師,愛學生,首先必須尊重學生.尊重學生要以信任學生和理解學生為前提.能將學生看作是一個平等的對象來看待.人都是有自尊的,老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心.對學生要公平,一視同仁,不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看.對學生要始終表現出關注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵和批評.這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體,熱愛你這位老師,才能成為他們學習的動力,才會對學生人格的培養起潛移默化的作用.
四、關心了解學生
做最好的老師,愛護學生,關心學生,了解學生不應表現在語言上,更重要的要落實到行動上.從小事做起,從點滴做起,使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護.學生生病,輕輕關心幾句,為他送上一杯暖暖的開水,學生是不會忘記你的.老師與學生之間有了真情,有了愛,我想沒有的比這更具有凝聚力的了.做最好的教師對學生的情況還要深入了解,對學生的心理變化要細致觀察,只有這樣,教師才能更好地接觸到學生情感的「點子」上,這種接觸點就好像是「心竅」,是個突破口,它往往是教師傳授愛的門路.

㈩ 小學教師資格證教育知識與能力最後一道題可以隨便選擇科目嗎

可以，是可以隨便選的 。

試卷的最後一題教學設計題會寫要求，仔細看，按要求答題。

(10)小學教師隨寫擴展閱讀：

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。