❶ 小學英語新授課該如何備課
單詞和短文。來我幫朋友源代過一節課，首先聲明，我不是老師，但那節課我覺得很成功。
老師：很多人都描述得對，就是講故事的。
您如果跟孩子講故事，那麼一定是成功的。
回到正題，只是個人建議，您對單詞和短文並不陌生，我的方法是，把單詞和短語全部揉進句子里，您直接給孩子們把句子拿出來，既然是句子，那麼就是一句完整的話，那麼就能延伸出一個小故事，哪怕一句話故事也行。不知不覺，單詞、短語，全部教完，孩子們也會恍然大悟，對您佩服得五體投地。。。僅供您參考。
❷ 小學英語課堂導入方法有哪些
一、 開門見山，直接導入
直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。
二、溫故知新，復習導入
在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
三、創設環境，情境導入
很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。
四、邊玩邊學，游戲導入
做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。
五、邊唱邊學，歌曲導入
唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。
六、多媒體教學手段的導入
隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。
❸ 作為一名新小學英語老師，如何上好第一堂課呢
作為一名新小學英語老師，上好第一堂課的關鍵：
首先，作為一個新小學版英語老師，那權么肯定是剛剛涉及這個行業，那麼對於和孩子們的接觸的時候，肯定需要有一定的親和力，不要板著臉。你的自我介紹要有亮點，讓孩子第一眼就喜歡上你。
其次，上課要有一定的吸引力才行，不能枯燥乏味的單講課，這樣只會讓孩子在一開始就討厭英語，而是要讓孩子們一開始會覺得英語好好玩，或者英語好有用的感覺，這樣才能為他們以後漫長的英語之路打好一個非常良好的開端。
接下來， 還要讓學生認識到英語的重要性，例如可舉例的方法告訴他們，英語就在我們身邊。如：他們所崇拜的明星的英文名，有名的英文歌，及著名歌手所唱歌曲中出現的英文，方便麵等生活常用品上所含的英文說明，各類餐館旅館等都有英文名稱。我的看法第一堂課應該是彼此的熟悉及對英語的看法和認識，不必講新課。
最後，告訴他們英語課上能做什麼，不能做什麼，及最具體的獎懲分細則，為自己樹立親和而有威信的形象，日後便於管理。
❹ 信息技術給小學英語課堂教學帶來了哪些新變化
《英語課程標准》在「實施建議」部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特徵與網路化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟體，如光碟、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5
Parts of the Body之PartC的Follow
me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1
Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a
cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利於增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、製作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7
Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用「頭腦風暴」復習一下Unit6
Clothes（1）的相關詞彙、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟後，有利於拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞「clothes」時,我們在製作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一「飛入」
屏幕，讓學生把熟悉的字母「串」起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境藉助信息技術處理後在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual
Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易於集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身於模擬的語言情境之中，對於提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用於口語教學。
三、製作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便於家裡備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基於問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鍾以內,
這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7
Christmas的內容之前，教師可以把聖誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生並錄製成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利於學生帶著對聖誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以後，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課後供給學生復習鞏固。微課有利於培養學生自主學習能力，有利於學生按照自己的學習進度進行預習，有利於學生課後進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，「微課」
也是課堂的延伸與拓展，有利於學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了「反轉課堂」的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用於交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇於接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用於教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂,
致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助於教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，並與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利於老師了解學生在家的學習動態，並有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用「新課標形式下小學英語網路作業形式探究」課題組創建的「一起作業網」給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業並進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像並茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習慾望，真可謂是「玩中學、學中玩」，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。
「十二五」
第3期泉州市小學英語骨幹教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。
總之，作為小學英語教師，我們要敢於面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅於把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。
❺ 如何上好小學英語新授課
（1） 教學內容生動有趣。小學英語教學的重點在於教學內容是否生動有趣，是否能夠吸引學生，讓學生不由自主想要參與課堂活動。這就需要教師觀察了解學生，玩是學生的天性，所以在課堂里可以適當增設游戲環節，運用教學游戲，使學生能夠全神貫注地投入到課堂當中。充分利用直觀教具，可以使不利於學生理解的復雜的教學內容簡單化，使教學內容具體生動，充分調動起課堂積極性，使教學信息量增大的同時，增強教學知識度，幫助學生最大限度的正確理解知識，激起孩子們濃厚的學習興趣。在賦予了課堂教學的聲形俱現的同時也有效地提高了英語教學的效率。「小孩生來就是好玩的，是以游戲為生命的。」著名的教育家陳鶴琴這樣說。因此，結合英語教學內容，適當的把游戲引入課堂教學，可以使毫無吸引力的單詞和句子截然不同、煥然一新而又妙趣橫生。
心理學家弗洛伊德曾指出過：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」這不僅營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍，調節了學生的注意力，還可以有機的滲透教學內容，達到事半功倍的課堂效果。
（2）加大互動程度。互動能讓學生集中注意力，積極主動地學習。在互動過程中，學生也常常能得到意想不到的收獲，收獲友誼，性格變得更加開朗，開始主動地探求知識。具體方法如下
例如，可以適當地給學生們分享一些有趣的英文故事，這種教學手段新穎有趣，能有效提高課堂效率。當然，我們還可以用英語講完故事讓學生復述，循序漸進地加大難度，先讓學生從復述一部分下次復述更多，最後復述出出全部。或者講一半讓學生來展開後文，將展開的部分分享給同學。這樣的互動式教學不僅鍛煉了學生的聽力能力和口語能力，還極大程度上豐富了學生的想像力。創設情景，使學生能夠全神貫注地投入到教學當中。
還可以進行英語歌唱比賽，把英文歌曲帶入到課堂中，不僅能使學生在課堂中感受到歡樂的氛圍，更有利於把學生的興趣充分調動起來，明顯提高他們對英語學習的積極性。現在課堂上最普遍的一種現象是老師照本宣科導致講課內容枯燥乏味，也直接造成學生不進行自主思考，不求甚解的不良學習狀態，嚴重禁錮了他們原本靈活多變的思維。。因為在英語課堂上，無論老師怎麼詳細，怎麼耐心地進行講解，也總會有學生一時難以理解接收的知識。這時就需要老師發揮自己的創意、增加教學趣味性，可以通過把復雜乏味的教學內容改編成押韻順口、簡單易記憶的英文歌曲，讓學生能夠充分體會到學習英語的樂趣，使學習過程變得輕松愉快。
再或者，引入互動競爭機制；
要強是人的天性，對於嚴於律己和富有責任感的小學生而言，更不例外。「水激石鳴，人激則進」面對競爭，學生們總是選擇不遺餘力地參與互動。所以，把教學活動放在競賽中進行。使每一項課內競賽活動保持其特有的盎然生機。比如，我常常把班級分成四個小組，然後根據教學的內容展開搶答賽，比賽英語流利程度，鑒別表演的精彩程度，比較背誦快慢成都，和對於單詞的拼寫記憶能力，並且及時的給予獎勵和表揚，這樣一來，原本單調乏味的填鴨式教學自然而然轉變為學生青睞的競賽活動。
（3）提供自然的語言環境。人們的交流活動與環境通常密不可分，若是缺少相應的背景環境，交流明顯會更加枯燥、乏味，對於學生來說也毫無吸引力可言。所以，我們最好的選擇是營造合適的語言環境，充分調動學生的交流熱情，引導學生在課堂上積極參與交流活動。
比如，課堂上進行英語節目的表演。設定一個符合實際的或者半真實的場景，讓我們的課堂和現實生活更加貼近，如：設計場景，讓學生來扮演角色表演，然後再評出最佳男主角，最佳女主角等，要求學生能投入地進行表演，充分發揮學生的學習積極性。
同時，要能夠充分利用教學輔助工具。傳統的教室條件基礎較差，一張講桌、一塊黑板和一盒粉筆就是全部了，而現階段的教學輔助工具可謂是豐富多彩，充分發揮教學輔助用具的作用，會使得教學內容直觀可見。借用一定的工具進行教學，使教學中復雜的內容簡單明了，易於學生接收。
還可以借用高科技手段展現英語環境。比如採用給學生放英語情景小視頻的形式幫助學生理解課文，並常常在PPt里添加卡通flash，吸引學生的興趣。另外，我還會自己製作卡片，每天給學生一張卡片，讓他們用英語描述卡片的內容，從最開始讓他們講卡片上面有什麼，到什麼東西在哪裡，再到誰在做什麼，最後還可以發揮自己的想像。（1至3為如何引導學生成為課堂的中心）
（4）善於引導學生兩種注意的轉換。
小學英語進行課堂教學時，只注重無意注意，並不能使自己的學生很好地接收知識，只有引導學生將教學內容靈活地運用實踐，給與他們充分發揮自己與生俱來的語言天賦的機會，如此種種因材施教地進行教學指導，才有利於挖掘學生的潛力，要做到以上幾點，不可避免地需要教師適當地加強有意注意。與此同時，小學英語教學過程中，僅是注重有意注意遠遠不夠，因為大量主動地教授知識，最終的結果可能導致學生疲憊不堪、不堪重負，甚至萎靡不振、難以集中注意力。所以，教師需要在教學過程中，需要有意識地在兩種注意中轉換，讓自己的教學節奏張弛結合。在提高課內教學質量的同時，觀察學生的吸收知識的節奏，及時加以調整，以期達到更好的效果。
由於學生的年齡較小，過度的有意注意對於現階段的他們是一種壓力甚至是無形的負擔。所以建議不要在教學過程中大量進行有意注意教學，這樣更加有利於學生的身心健康，不至於年紀尚幼的他們疲憊不堪。若是不慎使有意注意所佔比重未得到合理控制而過大、超量，建議教師在學生無法集中注意力的初步階段有意識地營造「課內小高潮」，來引導學生走出疲憊倦怠的低谷。我總結了一些經驗技巧應對各種不利情況、有效創造積極的互動氛圍：相對強烈的刺激；運動變化的刺激；一定程度上的刺激因素和新穎元素。課堂內容中增設互動故事、對話訓練、英語短劇、比賽英語歌曲等一系列生動有趣的教學環節。在課堂中我們應該確保統籌好有意注意和無意注意的關系，充實教學內容、豐富教學形式，使授課內容妙趣橫生。
（5）掌握課堂教學的節奏。
快節奏與慢節奏實時轉換，有效合上學生的關注點，鬆弛有度，適當地停歇或者加快教學，把握好學生的學習狀態，充分利用他們神采奕奕的時候增加教學難度，而在其感到疲乏時鬆弛教學節奏。
在小學英語的課堂教學中，對於課堂節奏的合理把握是決定教學的順利開展、教學質量得到充分保障的關鍵。只有保證合理的教學時間才能達到令人滿意的教學效果和教學內容的最優化。如果節奏過快，學生不能得到充足的時間來理解消化知識；而節奏過慢，學生便會失去耐心，分散了他們的注意力。縱觀一節課的構架，每個教學環節都要得到適當的時間，各個環節需要銜接有度，自然協調，老師要有足夠的臨場應變能力，一旦有影響課堂節奏的勢頭就要及時解決，讓教學計劃不被打亂。
（6）培養學生的運用語言的自主性。
課堂上學到的英語，在課外學生能用來溝通嗎？語言，是人類用來交流的工具，最基本的功能是實現人們相互之間的交流溝通。但是現在中國的英語教育普遍存在這樣的缺陷，就是學生做聽力題、做閱讀題、寫作文不在話下，能夠得到四六級考試等級證書，但是真正遇到英語母語的說話對象時，卻往往無法用英語與外國人交流。這樣的問題，需要在小學的學習過程中就加以留意和糾正，這就不僅需要小學英語教師培養學生的語言運用能力。為解決這種問題，我一般採取的方式是：課間多與自己的學生進行信息互換和平等交流，比如對於不會說apple的同學，可以送他一個蘋果，然後與其用英語對話進行溝通。萬事開頭難，在學習外語的初始階段大部分人往往會因為不夠自信而不願意開口，更何況面對自己的英語老師可能更需要一定的勇氣，所以我總是用柔和而堅定的語氣與他們用英語對話，微笑著告訴他們我希望他們用英語和我交流，在學生犯錯的時候，這時我一定會用最和藹地態度告訴他們錯誤在所難免、失敗乃成功之母，因為他們需要不斷地鼓勵，和一定的時間來適應。漸漸地，學生習慣了遇到我就用英語和我愉快地交流。在課堂上，我注重培養學生的語言運用意識。如在PEP小學英語第三冊 Unit5 A1中，教學重點是聽說認讀單詞rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable等，為便於學生正確認讀，我便在黑板上開始一筆一筆地寫下fish，邊寫邊用英語問學生：「guess what's this?」，學生不久就開始作答「fish」「fish」，這個方式可以集中學生的注意力，提高學生的興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓課堂有起有伏，突出重點，突破難點。這種自主學習的意識對提高英語口語和培養英語思維有非常大的積極意義。（4、5是如何提高教師教學水平，6是教學中注意英語的實用性）
總而言之，要想成為一位高質量的英語教師，除了得讓學生成為課堂的中心，還需要一定的教學水平。這就要求教師不斷改進教學方式，多旁聽經驗豐富的特級教師的課堂，反思自己，取長補短，從而優化英語課堂的質量，最終使學生課內有所收獲，課後沒有負擔。
❻ 如何創設操作性強的任務活動：小學英語新授課學習目標的有效達成
摘要：圍繞《來國家英語課程標自准》積極倡導的「任務型」的教學途徑，本文主要闡述了操作性強、有實效的教學任務活動在小學英語課堂中的作用和影響。關鍵詞：可操作 任務型 教學活動一堂課是由教師創設的一個個學習任務按照一定的順序串聯而成的。學生就是在這一個個任務活動中去體驗學習知識的樂趣，開啟學習語言的智慧，掌握學習語言技能，增長運用語言能力。（剩餘3085字）
❼ 淺談如何創設小學英語新課堂
新課程改革以來，教師無論是在教學理念還是教學方法方面，都進行了全新的認識與調整，並將不斷地摸索探討一些新的教育教學方式。但是課堂教學這個傳統教育的基座仍然十分頑固，「教師為中心」的觀念仍根深蒂固，學生主動參與的積極性不高，使學生對老師敬而遠之；有些學生們由於怕羞，不敢在同伴面前回答老師的問題。這種教學方式不能調動學生的學習積極主觀能動性，因此，面對學生的沉默我們必須想法設法調動英語課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中主動參與到教學中。本人對如何活躍小學英語課堂氣氛淺談一下我的一點的看法。
一、導入新課要新穎
俗話說：「A good beginning is half done.」導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，小學英語課堂教學的目的主要是培養小學生學習英語的興趣，強化他們聽、說、讀的能力，因此把學生引入特定的英語環境之中成了課堂教學的第一步，著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，引入過程成為課堂教學的重中之重，科學合理的導入可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，下面介紹小學英語教學中常見的幾種新課導入方法。
1.談話導入法
談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題 開展英語「自由」交談。比如小學英語第五冊Unit 2 B Let』s talk 的話題是Sarah and Chen Jie談論他們周末最喜歡作的事，該課的導入活動就可以作如下設計：師生談論:How many days are there in a week? What day is it today? What』s your favorite day? Do you like weekends? What』s your hobby? What do you do on weekends? 在師生交流中不知不覺進入新課主題，這樣的導入活動自然而流暢，通過師生間的真實交流溝通了他們之間的感情，引導學生帶著豐富的情感進入新課。
2.游戲導入法
游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，使學生在玩中學、在樂中學，既活躍課堂氣氛又能激發學生主體參與的積極性，如在教小學英語第三冊Unit 2時可設計Touch and Guess游戲，讓學生觸摸猜測學慣用品，從而引發出新的詞彙 Chinese book maths book music book等，使他們在玩樂中溫故而知新。
3.復習導入法
復習導入法是教學中最常見的，教師在找准新舊知識的聯絡點，通過有針對性的復習為學習新知識作鋪墊。
4.歌曲導入法
歌曲導入法是指在新課呈現之前通過組織歌曲、歌謠引導學生進入愉快的心境，而教師也運用課前一首歌來調動學生的學習積極性，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。 當然，教師還可以運用故事導入法、情景導入法、懸念導入法等來引導學生融入課堂。總之，小學英語新課的導入要遵循一定的程序。即：集中注意——引發興趣——明確目的——進入學習課題。因此設計好「導入」這個環節是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣的關鍵，導入的成敗將直接影響教學的效果。
二、創設真實場景，活躍課堂氣氛
小學生生性好動，注意力不能長時間集中，因此如果在英語課堂活動中，教師一味枯燥地呈現新單詞、新知識，學生會慢慢地失去興趣，導致學生注意力轉移，這樣勢必造成課堂氣氛沉悶，久而久之學生失去了學習英語的興趣。根據《新課程改革》的啟動煳發展，教師必須通過活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使其積極主動地參與到學生中來，現介紹幾種常見的方法。
1. 直觀法： 在教學中，教師可利用簡單的教具來啟發學生，例如運用簡筆畫教學，簡筆畫具有較強的直觀性，可以活躍課堂氣氛，激發學生對英語的愛好，比如在學習單詞thin與fat時，教師在黑板上幾筆描出像下面這樣一胖一瘦的兩個小人 thin fat 當學生在看到這些簡筆畫後，就會立即明白其含義，這樣不僅使學生輕而易舉地理解單詞地意思，引起學生學習新單詞地慾望，而且也激發了學生廣闊地思維想像能力。
2.游戲法： 在課堂中進行游戲式教學，能夠很好的活躍課堂課堂氣氛，吸引學生的注意力。根據學生比較好奇，且喜愛活動的特性，使學生在學習英語的整個過程中充滿激情與歡樂。例如，在學習身體各部位的名稱時，為了更好更快的記住這些單詞，可採取「Touch your ____」游戲。教師讓學生全體學生stand up，然後要求學生們聽清教師的口令，當教師說:「Touch your head」、「Touch your face」、
❽ 如何在小學英語課堂上實施新課程改革
一、活動設計在小學英語課堂教學改革中的運用
1.知識性和趣味性相結合
小學生對新鮮有趣的事物總是具有濃厚的興趣，就是因為這樣的心理特點，決定了小學的教學必須要有趣味性。因此，小學英語教師開始注重趣味性和知識性的結合。死板的教授小學生英語，已經行不通，創造生動活潑的教學環境，讓學生能夠享受學習的過程，才能提高學生的英語水平。有些地方的教師利用歌謠教授學生英語，即在英語課上，教師利用教學生簡短的歌謠，來記住當堂課的單詞、語法，或者是簡單的日常用語。課後還當堂課學習的歌謠，要學生改編，或者加上動作，之後進行評比，這樣學生不僅記住了當天學習的內容，也增加了學生的學習興趣。
2.英語的教學內容通過特色活動來深化
學生學習的不僅僅是課本上的內容，更多的是要能學以致用。教師要結合學生的學習水平，適當的延伸，拓展教學內容。對於學生的生活環境，教師也要充分的了解，根據學生不同的生活環境，定期或不定期的舉行特色活動，如英語角，英語故事的演講，為學生的交流和活動創造一個好的平台，讓他們把英語用到實際生活中去。
3.多元化評價英語活動課
評價是進步的重要因素，無論何時，都要進行自我評價和相互評價。而在小學英語教學中，學生自我認識、自我改造的重要因素就是評價。符合學生心理的，科學的，適時的評價很重要，這些不僅可以是學生的信心增強，還可使他們的潛能得到發揮。
在小學英語課堂教學改革中，對學生評價，不是單一評價，而是多元化的評價，無論是從評價內容還是評價方式，都堅持了多元化和多樣化。這樣，就能讓學生在活動之後，有所收獲，而不只是走了一個形式而已。小學英語教學中，建立完善的評價體系，日常教育教學活動貫穿在其中，使其教育功能得到最大的發揮，讓每個學生都能主動的參與到課堂中來，提高小學英語活動課的教學質量。
二、作業改革在小學英語課堂教學改革中的運用
課堂的學習很重要，課後的作業也不可忽視。課後作業是對課堂學習的鞏固，是為了更深刻更牢固的記住課堂學習的內容。如何有效的布置課後作業，也是社會關注的一大話題。基於此，筆者就如下幾個方面談談作業改革在小學在小學英語課堂教學改革中的運用。
1.具有層次性的布置小學英語課後作業
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩個完全相同的指紋，世界上沒有兩種完全相同的學習方法。每個學生的潛力、學習能力是不一樣的，他們有著適合自己的學習方法。「一刀切」的作業布置方法是不可取的行為。
在現在的教學改革中，要求照顧到每一個學生，讓他們對學習時刻都充滿興趣。所以，在課後作業的布置上，教師要根據學生的實際情況而定。在實際教學中，很多教師就採取了作業分種類的方法，依據學生的學習程度，接受能力等各個方面，把學生劃分為幾個組，分別布置不一樣的課後作業，這樣就不會讓學生覺得作業難做了。
2.具有創新性的布置小學英語課後作業
死記硬背，已經是陳舊的教學觀念了，這種觀念已經不被現在的小學生所接受了。所以，老師在布置課後作業的時候，不再遵循以往的觀念，而是創造性的布置課後作業，提高了小學生的學習興趣。特別是在布置英語課後的作業，教師更多的是考慮小學生的心理要求，更多的考慮他們的行為習慣來布置他們能做且願做的作業，而不是一味的按照教師的想法來做。
三、結語
綜上所述，無論是活動設計，還是作業改革，在小學生英語教學中的運用，不僅提高了學生的學習積極性，也使教學質量得到很大的提升。在今後的教學中，教師要更多的致力於教學模式的研究，是其更符合學生的發展要求。
❾ 淺談新課改下小學英語教與學的關系
從教與學兩方面銜接好小學和初中英語 摘要：隨著教育部頒布的「我國從2001年開始將在全國范圍內逐步開設小學英語」的政策的貫徹和實施，從城市到農村的小學均開設了英語課程。但調查發現，現在小學英語教學的質量參差不齊，小學英語與初中英語教學存在著嚴重的銜接問題。本文結合我國小學英語教學國情，從教與學兩方面論述了如何做好小學和初中英語銜接的問題。關鍵詞：小學英語；初中英語：銜接隨著教育部頒布的「我國從2001年開始將在全國范圍內逐步開設小學英語」的政策的貫徹和實施，我國各大、中城市，包括農村都開設了英語課，社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨勢。但由於眾多原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語與初中英語教學存在的銜接問題也越來越突出。本文從教與學兩方面分析了做好小學和初中英語教學銜接的幾點措施。一、教師的教學學生學習英語的主要渠道是課堂。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。其中教師因素是影響課堂教學的最主要的因素之一，教材的處理，教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵都在於教師。教師首先要深入學習小學和初中英語教學大綱，研究小學和初中英語教材，採取適當的教學手段來銜接好小學和初中英語教學。其次，教師要研究學生的特點，初一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高。因此，初中教師的教學方法如何適應學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，初一教師還應收集小學階段英語教學反饋信息，盡可能在接手這屆學生之前深入到小學隨堂聽課，加強與小學教師的交流，充分了解應屆學生的英語水平。在此基礎上，結合初中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，初中英語課堂教學有以下幾點應引起初一教師的注意。1．根據學生起點的不同進行分級分班教學教學起點要根據應屆學生小學階段英語水平來制定，應是大部分學生能夠達到的。不能定得太低，否則激發不起學生的學習熱情，也不能盲目拔高。應該根據學生小學英語的水平分班分級教學，不同班級採用不同的教學起點和教學容量。2．採取適當的課堂教學模式小學英語的教學模式基本貫徹了「以學生為主體，以主體為線索，以活動為中心」的教學模式。每一堂課都有一個操練的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的操練活動。課堂氣氛活躍，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。進入初中後，由於升學考試的壓力，教師更注重應試。課堂上教師講的多，學生主動發言的少；書面作業多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂教學看似很充實，實際上學生能真正掌握的知識並不多。因此，初一教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩過渡。3．建立和諧的師生關系和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，要搞好師生關系，教師在課堂上應做到：（1）要尊重學生的人格，將自己放在與學生平等的地位上，做學生的朋友。由於初一學生自我意識增強，表現為更強烈的自尊。因此，如果老師用鄙夷的眼神或語言批評出錯的學生，學生會產生挫折感而備感壓抑，繼而降低學習熱情。（2）注意每個學生的性格特點，因材施教。從小學升入初中，學生年齡增長了，個性也加強了，不同的個性，其學習方法和特點不盡相同。因此，教師在組織課堂教學時要全盤考慮學生的個性特徵，外向性格的學生可以多安排一些表演性質的學習活動，而性格內向的學生則盡量避免他們在沒有準備的情況下回答問題，對不同性格的學生也應採取不同的批評和表揚方式，使每位學生都能在課堂上愉快高效地學習。二、學生的學習雖然小學和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差別，小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎，獲得一些學習英語的感性認識，為進一步學習語言打下初步的基礎。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養為交際初步運用英語的能力。由此可見，中小學英語應各有側重，又相互聯系，相互銜接。小學生升入初中，教師的教學方法有所不同，學生的學習方法也需要教師作指導進行調整，教師應在做好傳統的學法指導的同時，加強對學生學習動機和學習策略的研究。對初一新生的學法指導包括以下幾個方面：1．引導學生掌握正確的學習方法（包括預習、聽課、作業、復習等）（1）預習。預習是提高聽課效率，達到良好學習效果的第一步。預習一般是在接受新知識的頭一天進行，包括預讀新課課文，回答有關問題，熟悉生單詞，找出難點並做上記號，聽錄音、模仿跟讀等。教師應布置預習任務，幫助學生養成預習習慣，有效提高課堂學習效率。（2）聽課。課本知識主要是通過教師在課堂上傳授給學生的。因此，學生聽課的效率成了學生學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時做到：緊跟各個教學環節，
❿ 小學英語三年級新生的課堂常規教育包括哪些方面
會說主角的名字，會見面問好，會認識26個字母包括順序，會唱字母歌。知道簡單的數字英語，知道幾個動物的英語，知道幾個顏色的英語