廣東省中小學教師現管

⑴ 現在中小學在管理過程中,有哪些現象侵犯了教師的權利

在中小學管理中，有很多家長屬於越位，這樣就是侵犯了老師的權利

⑵ 小學老師說初中老師不會管我們，後來才發現初中老師很負責。但初中老師又說高中老師只講不管，是真的嗎

不要輕易相信別人，就算是老師也不要輕易相信……老師說的很多話都是騙人的

⑶ 我國中小學教師管理制度現狀研究能作為教師研究問題合適嗎

我國教師專業性方面存在的問題 依據上述六個衡量教師職業專業性的標准，綜合考察當前我國教師專業化的現狀，比較分析國內外教師專業化的程度，可以發現我國教師專業性存在的問題主要有以下幾個方面。 1．知識結構比例失調，從教能力顯得不足 關...

⑷ 原民辦教師的最新政策原民辦教師補助有增加嗎

會有增加，根據廣東省《關於向原民辦教師和原代課教師發放生活困難補助的工作方案》：符合條件的原民辦代課教師，按任教學期累計計算，每2個學期視為1年。工作年限總計余數為1學期的，按1年計算。工作年限根據原民辦代課教師自查和審核工作核定後不再調整。

工作年限超過30年的，每人每月補助900元；工作年限20－29年的，每人每月補助800元；工作年限10－19年的，每人每月補助700元；工作年限1－9年的，各市給予適當補助，具體標准由各市制定，所需資金由市、縣自行籌集解決。以後根據社會經濟發展狀況動態調整補助標准。

(4)廣東省中小學教師現管擴展閱讀：

最初的私人老師：現在廣東省戶籍，3月27日，1993年，（包括）用於我們省公立小學和中學（包括幼兒園、附屬幼兒園）教學教學不斷滿1年（或超過兩個學期），離開教學崗位後不受雇於國家機關、事業單位工作人員每月或國有企業原來的私人教師。

代課老師現為廣東省戶籍，3月27日，1993年（不含），2008年8月31日報道，和僱用簽預約合同供應教師、學校、縣級教育行政部門備案，在我省公立中小學教學（包括幼兒園、附屬幼兒園）教學與不止一個學年（或兩個學期），離開教學崗位後不被國家機關、事業單位聘任的原代課教師。

下列人員不屬於生活困難補助對象：列入離崗退休計劃的原民辦教師；2017年12月31日前去世的原代課老師；有犯罪記錄和在教學期間因違反國家法律、法規、規章和政策被開除、解除勞動合同的人員。

⑸ 你認為現在中小學在管理過程中,有哪些現象侵犯了教師的權利

中小學教師被侵權的現象有：無限度的被要求一學期聽多少課，還得寫聽課筆記，各內種感想反思；各種業務容學習，網路學習讓教師沒時間研究教學。還有各種政治筆記，硬性規定要多少次，還要為應付各級各類檢查無休止的搞衛生，沒有任何健身時間，還有不允許說話，都是霸道的不人道的侵權行為。

⑹ 中小學教師職務任職資格評審表中「任現職以來從事教育管理或勤工儉學情況」填寫什麼內容求助……

任現職以來，熱愛本職，關心學生，思想上嚴格要求自己，認真學習和貫徹「三專個代表」屬重要思想，政治敏銳強，堅持黨的四項基本原則，堅持「八榮八恥」，自覺抵制不正之風。工作兢兢業業,任勞任怨。在班主任工作中，扎實抓好班級管理，注重德育教育。我的工作思路是：面向全體，關注優生，厚愛差生。教學工作精益求精，一絲不苟，做好常規教學「六認真」，以情感吸引學生，與學生融為一體，使優生更優，使差生進步，注重教法研究，講究效率。在語文教學中，我注重滲透新課程理念，大膽嘗試「參與—自主—合作—探究」的教學模式。積極研究、製作課件，運用多媒體進行科教活動。並能組織本科組教師開展各項教研活動，指導了年輕教師梁晏菲， 黎燕的教育教學研討工作，使她們的教學水平有了明顯提高，推動了學校教研工作的穩步發展。

⑺ 你認為現在中小學在管理過程中,有哪些現象侵犯了教師的權利

首先考生需要了解教師具體有哪些權利。
一、教育教學權
教育教學權是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利，同時也是教師最神聖的權利。所謂師者，所以傳道受業解惑也。作為一名教師，可以根據國家、學校以及學生的特點進行教育教學活動，任何人都不能剝奪這一權利。
二、學術研究權
學術研究權是指教師可以從事一些科學研究、學術交流，參加學術團體，並且在團體中發表自己的意見，有學術爭鳴的自由。同時，教師有權將自己的學術成果進行發表、著書立說。例如：大學教授評職稱發表的學術論文，這些榮譽都是他自己的，這就屬於這一條。
三、指導評價權
指導評價權是指教師有權在不違反法律法規、學生身心健康的情況下對學生做到因材施教。對學生的品行、學業成績等方面進行公正的、客觀的指導。比如教師對學生的作文進行指導就屬於這一條。
四、報酬待遇權
報酬待遇權是指教師可以按時獲取工資，享受國家規定的各種待遇，包括五險一金、寒暑假帶薪休假等等。同時，教師的報酬必須按時發放，學校不得以其他項目為借口佔用教師的工資、年終獎等。
五、參與管理權
參與管理權是指教師有權對學校教育教學、管理工作、教育行政部門工作提建議，通過教職工代表大會或者其他形式進行民主管理。比如教師給學校管理提意見，校長卻說讓他把課上好就可以了，其他的不用管，這就違背了這一條。
六、進修培訓權
進修培訓權是指教師有權參加進修或者其他方式培訓的權利，這也是教師終身學習的一種體現。比如一些學校組織青年教師參加校本培訓，讓年輕的教師去學習，體現的就是這一條。再比如特崗教師的崗前培訓，都屬於進修培訓權利。
再結合生活中知道的情況進行具體的說明。

比如某教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復。校長所侵犯的是教師權利是民主管理權。同時結合教師的權利進行擴充說明

⑻ 浙江省中小學教師培訓管理平台的個人信息能修改嗎 本人現在換學校了，想把原來登記的學校改成現在的學校

可以，先在原學校轉出，再在現在學校搜索一下，用身份證號搜索，搜到之後轉入。要用學校管理者的帳號操作。

⑼ 你的中小學老師是民辦老師嗎，他們現在怎麼樣了

我上小學的時候，正是八十年代末期，那個時候，鄉村教育的主力軍是民辦老師，也叫「赤腳老師」，人數往往佔一所學校半數以上。建國初期，國家財政比較緊張。師范畢業生遠遠不能滿足農村教育的需要，所以只能對每個學校派出一兩個師范畢業生作為骨幹力量，其他不足的老師由鄉鎮或者村裡自行聘請，這就是「民辦老師」的由來。

母親通過兩次考試，最終成為一名公辦教師，也算是沒有枉費她對教育事業的熱愛，但是她的有的同事就沒有這么幸運了，他們不得不離開熱愛的教育事業，離開孩子們，另謀生路。

總結：民辦老師雖然已經退出出了歷史舞台，但是他們對基層教育的貢獻不應該被忘記，他們奉獻的青春和熱血不應該被忘記。不管他們現在有沒有在從事教育事業，不管他們身在何方，都值得我們尊重！