Ⅰ 小學科學實驗教學中如何引導學生自主探究——「我的雨量器」一課教學案例研究
【建議思考的問題】1)如何引導學生對科學問題進行假設與猜想?2)如何引導學生去親歷科學探回究過程,培養學生答掌握科學的思維方法?3)面對可能導致實驗失敗的方法,教師應該如何引導學生獲得成功?【案例描述】活動目的:1)在製作雨量器的過程中,讓學生親身經歷科學探究的過程,體現課程標准中「科學學習要以探究為核心」的基本理念,培養學生的動手能力和創新精神。2)培養學生合作互助的精神,以學生為主體,教師在活動過程中僅僅發揮參與者與指導者的作用。3)會製作簡單的雨量器,並會利用雨量器測量「降水量」。活動設計與構想:1)組織學生討論設計製作雨量器的方案並進行製作,讓學生搜集有關雨量器的資料及相關實驗的圖片資料;2)組織學生到操場模擬人工降雨,用自己製作的雨量器測量「降水量」;3)在整個活動過程中,不僅要讓學生的觀察能力得到提高,更重要的是讓學生經歷一個科學觀察的過程和一個科學思維的過程。【准備階段】充分調動學生的學習積極性,確定合作學習的任務,明確各自的責任。
Ⅱ 小學科學的教學案例要怎麼寫
一. 什麼是教學案例?
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件 。
教學案例是事件 ;
教學案例是含有問題的事件 ;
教學案例是真實的事件
教學案例是典型的事件 。
二、為什麼要寫教學案例？
促進教師教學反思 推動教學理論學習
總結教改經驗 促進教師交流研討
形成教學研究成果 提高教師專業能力
提高教師一般能力
三、教學案例有哪些特徵和要素？
特徵：真實性、問題性、啟發性、典型性、
故事性、研究性價值性
真 實 性
o教學案例必須是發生在某一特定教學情景的真實的故事，是作者或教師本人經歷過的一段教育教學過程，虛構的故事不能成為案例，至少不能成為好的案例。
o教師應根據以往的經歷撰寫案例，盡量真實、具體地描述當時、當地的教學情境和教學過程，保持案例中信息的真實性，使讀者有身臨其境的感覺，以便於讀者能夠准確地把握教學的主題與細節、過程與方法、原因與結果。
問 題 性
o案例應當圍繞一個教學主題或教學問題描述教學事件。案例不是某一教育教學過程的實錄或某一情景的簡單記敘，而是要突出教學中的問題，反映一定的教育理念。
啟 發 性
o案例是先行者為後來者豎起的坐標和書寫的啟示錄，是理念與實踐結合的鮮活文本。讀者閱讀這些案例可以領悟、分享他人的教育教學智慧，把握新課程的精神，獲得行動的啟示，具有很強的啟迪作用，具有很大的教育價值。
典 型 性
o選擇具有普遍意義的教學事件來分析反思。例如：教學導入、新內容的呈現、新內容的操練、教師教學語言(如：講解、指導語等)、教學媒體的選擇、教學策略的應用、學習結果的評價等。具有典型性的教學案例一來可以讓作者逐步分析解決自己教學中的問題，二來也可為別人提供啟迪。
o不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「問題」或「亮點」。
故 事 性
o要有完整的情節、戲劇性的矛盾和沖突
o教學案例是教學記敘文。為了保證案例的真實性，所描述的教學事件必須有人物、事件、情節、時間地點，有存在一定的沖突和問題情境，鮮活有趣，有較強的可讀性。
研 究 性
o案例中應有作者的反思性研究。在描述完教學事件之後，作者要分析這個教學事件中問題或成功所在並分析原因，提出解決辦法，闡明自己經歷這個故事之後的理性感悟、體驗和獨特的認識。包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
價 值 性
o 問題解決有利於改進教學實踐，豐富教學理論，促進專業發展。
教學案例的要素 ： 背景、主題、細節、結果、評析
背 景
o向讀者交代故事發生的有關情況：
時間 地點 人物 事件 起因 發展 結果等。
主 題
o即表明自己想反映的具體問題和觀點。通常是表達對某個新理念的認識和理解，或是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等等。
細 節
o必須忠實地記錄整個教育故事發生的過程，包括顯性的教學行為和結果和一些隱性的教學行為，即教師、學生的情感活動以及學生的思維反應等。
o應當有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚，要特別注意揭示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理活動則是故事發展的內在依據。
結 果
o即實施某種教學方法和或教育手段而取得的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。
評 析
o要對案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，進行分析和反思。
o評析是在記敘基礎上的議論，目的在於進一步揭示事件的意義和價值。
o可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。
四、怎樣撰寫教學案例？
教學案例撰寫的過程；教學案例的類別；課堂教學案例編寫的格式；好的教學案例的標准。
教學案例撰寫的過程
學習教／學理論 收集案例素材 提煉案例主題
介紹案例事實 進行案例分析
教學案例的類別：意外式案例 主題式案例
意外式案例
o這是反映師生巧妙處理教學中發生的出人意料而乎情理的偶發事件的案例。
o出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節不復雜，但能使人由小見大、深受啟示。
主題式案例
o圍繞一定主題而展開教學活動的典型事例。這類例有時是按照一定專題開發的，如自主學習專題、合作學習專題學習專題、小學語言教學中的朗讀感悟、小學數學教學中學生創新思維能力等，故也將這一類案例稱為專題式案例。
o特點：主題鮮明，內注重專題研究，富有學術價值。其突出功能是，可啟發和促進廣大教育工與落實課堂教學的新主張以及研究和解教學中出現的新問題。
課堂教學案例編寫的格式
o國內外課堂教學案例編寫的格式有多種多樣。但不管何種編寫格式，它們都有兩個共同的特點：
n 一是對案例的客觀描述；
n 二是對案例中所述問題、事件等的分析。( 重點內容)
「描述+分析」式
o分為兩大部分。前半部分主要為描述課堂教學活動的情景，一般是把課堂教學活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學疑難的問題，並把教育理論、教育思想隱藏的描述之中。後半部分主要針對情景中的一、兩個問題進行理論分析。
o案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析，也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。
「背景+描述+問題+詮釋」式
主題與背景 事件與沖突 問題與反思
主題與背景
o主題反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。背景主要敘述案例發生的地點、時間、人物的一些基本情況。
o不宜很長，提綱挈領敘述清楚即可。
事件與沖突
o與「描述+分析」式中的描述相同，主要是圍繞主題、突出主題所反映的課堂教學活動。
o有教學決策的選擇與困惑、不同教學決定所產生的不同效果、由此現象引發的思考和新的決策的產生。
問題與反思
o主要是用教育理論對案例作多角度的解讀，包括對課堂教學行為記錄資料、課堂實錄以及教學活動背後的資料等作理論上的分析。
o每個矛盾的背後，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
好的教學案例的標准：
o有鮮明的案例主題
o 有清晰的案例背景
o 有典型生動的案例事件
o 有深入淺出富有啟發性的案例分析和啟示。
o 具有值得研究的案例問題。
五、撰寫教學案例應注意哪些問題？
應區別於其他教學文本
案例與教案
案例與論文
案例與教學實錄
Ⅲ 講小學科學課標如何插入教學案例
傳統教復學的種種封閉壓抑制了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。以前的教學改革，大多停留在數學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什麼，為什麼這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什麼、為什麼學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性很難得到發揮。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
Ⅳ 小學科學課教學案例
探究科學 體驗樂趣
-----------《聲音是怎樣產生的》案例
【主題】
在科學教學中不斷地提出問題，培養學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規律，掌握科學知識。
【案例背景】
《義務教育小學科學新課程標准》指出應盡可能地向學生提供充分的科學探究的機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣和魅力，一方面能增強學生科學探究的能力，另一方面能幫助學生更加有效和深刻地獲取和掌握科學知識。
小學科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調了體驗、增長、獲取、尊重和善於等一系列科學學習的過程、方法和素養，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。
《聲音是怎樣產生的》是四年級科學中一節探究型的課程。「聲音」本身就是一個對學生而言比較抽象的物體，而在這節課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，不僅能培養學生的實驗觀察能力，並且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內容。
Ⅳ 小學科學教案：《光是怎樣傳播的》教學案例
一、觀察引入：
1、師：同學們，科學課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發現了什麼?
（教師打開手電筒，光斑落在黑板上。）
2、師：光點哪裡來？(手電筒)
誰來用手指來演示一下手電筒發出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：「猜測：」今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：「光是怎樣傳播的。」
4、生活中有哪些事實、現象能說明我們的想法？
預設：
（1）夜晚，我發現汽車前燈射出來的燈光是直的。
（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
（3）看錶演時，我發現舞台上的燈發出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設計實驗方案
1、師：同學們講的是頭頭是道，但是科學是講證據的，你能設計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？
2、學生討論實驗方案。
3、學生匯報實驗方案。
預設：
（1）用手電筒照射光碟中間的圓孔，觀察白屏上的現象。
（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
（3）學生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。
①仔細閱讀書上的實驗方法。
②該注意什麼？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業：用箭頭標出光前進的路線）
③這兩個小實驗有什麼不同？
三、實驗研究，深入拓展
1、學生進行實驗。
2、匯報實驗情況和結論，並展示。鼓勵其他同學想到的別的實驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經過這么多方法的反復驗證，「板書：反復驗證」我們可以下個結論嗎？板書「結論：光是直線傳播的。」
5、請看黑板：你知道科學家平時是怎樣進行研究的嗎？
（指名學生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學家那樣經歷了科學探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學的知識來解釋這個現象？為什麼影子總是在背光的一面？（光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面後方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發出的光到達地球約需要8分鍾。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課後，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線傳播的
Ⅵ 小學科學教學案例 《聲音是怎樣產生的》
聲音的產生
聲音是由物體振動產生的聲波。是通過介質(空氣或固體、液體)傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動(震動)的物體叫聲源。聲音以波的形式振動(震動)傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
聲音作為一種波，頻率在20 Hz~20 kHz之間的聲音是可以被人耳識別的。
Ⅶ 小學科學案例空氣占據空間嗎優秀教案及教學
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
Ⅷ 小學四年級科學課例
第一單元 我們周圍的空氣
一、教材分析
《我們周圍的空氣》是根據《科學（3-6年級）課程標准》中關於空氣等方面的內容來建構的。通過本單元的的學習，讓學生能用一定辦法證明空氣的存在。知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對於生命的意義。知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。
本單元由四個部分組成：
1、認識空氣的性質。這些性質包括：空氣無一定的形狀、會流動、具有質量、要佔據空間、容易被壓縮等。認識空氣的這些性質與用多種方法證明空氣存在時交織在一起的，並在這個過程中對學生進行觀察、實驗、推理、比較、概括等能力的訓練。
2、認識空氣流動的規律。這部分內容包括：認識熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕、風形成的主要原因。通過認識冷熱空氣的流動規律，培養學生進一步運用感官、進行實驗操作以及藉助想像和推理認識自然事物的能力。
3、認識空氣的主要化學成分。在前面認識空氣物理性質的基礎上，指導學生學習關於空氣組成的初步、淺顯的化學知識，並為後面學習人的呼吸生理和空氣的污染與保護准備相關的知識，同時繼續對學生進行綜合運用觀察、實驗、分析、推理等能力的訓練。
4、認識空氣對生命的意義，了解空氣的污染與保護。在認識了空氣的性質和組成之後，這部分內容將引領學生關注自己賴以生存的空氣環境，考察自己周圍的空氣質量，培養保護自然環境的意識。
二、教學目標
1、能用一定辦法證明空氣的存在。知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對於生命的意義。
2、知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。
3、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。
4、針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法來收集證據。能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。
5、能對證據進行比較、歸納、概括等加工，並做出合理解釋。
6、意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處、濫用科技也可能產生負面影響。
7、在學習和解決問題中注重證據。願意合作與交流。
三、教學重難點
重點：空氣具有的性質，熱空氣上升的原理及風的形成，空氣的成分，空氣污染的含義、原因、危害及防治空氣污染的方法。
難點：如何用實驗的方法探究空氣的性質，指導學生設計熱空氣上升的實驗，了解氧氣和二氧化碳的用途，知道空氣對生命的意義。
四、措施和方法
針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法來收集證據。能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。能對證據進行比較、歸納、概括等加工，並做出合理解釋。以學生自主探究活動為主要學習方式，為學生選擇和設計豐富多彩的內容和活動形式，使科學學習和探究活動成為學生樂於進行、經常進行、自發進行的活動。充分利用好現有資源，如網路資源，多媒體設備等，精心製作實用、精緻、可操作性強的多媒體課件來輔助我們的教學。
五、教學准備
教師：多媒體課件，相關實驗工具
學生：相關實驗工具
六、實踐活動
調查我們周圍的空氣污染情況，並根據所學知識提出一些凈化空氣的措施。
七、課時劃分
一
我們周圍的空氣
1-4
1.空氣的性質
1
2.熱空氣和冷空氣
1
3.空氣中有什麼
1
4.空氣也是生命之源
1
共4課時
課題 ： 空氣的性質
教學內容：教材P2-P5
教學目標
1、學慣用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。
2、能根據壓「氣墊」的感覺和觀察，做出假設，並能設計實驗進行驗證。
3、用多種方法證明空氣的存在。
4、知道空氣是氣體，具有占據社會問題、有質量、能被壓縮等性質。
5、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。
教學重點：認識空氣的性質。
教學難點：探究壓縮空氣的力量。
教學准備
教師：課件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橡皮、橡膠塞、氣筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平、注射器
學生：氣球、塑料袋等實驗工具，記錄本
預習設計
預習要求：學生嘗試能用多種方法證明空氣的存在和空氣的性質，能比較空氣和水的異同
預習內容及方法：
1、觀察周圍的現象，初步了解空氣的一些性質
2、依照教材說明，自己動手做實驗，用自己喜歡的方式記錄觀察到的現象，嘗試分析產生這一現象的原因。
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說通過自己動手做實驗，所了解到的空氣的存在及性質。
教學過程
一、導入
1、教師拿出個礦泉水瓶，讓學生猜一猜裡面裝有什麼東西嗎？學生可能回答：空氣。
空氣是什麼樣的？引導學生回答：無色，無味，沒有固定的形態。
教師繼續提出問題：空氣無處不在，我們就生活在空氣之中，離不開它。
2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣，我們一起來看一看空氣還有哪些性質？板書課題：空氣的性質。
二、自主學習
1、認識空氣的存在。
通過觀察和了解，你用什麼好辦法證明空氣的存在？再引導學生自主做實驗證明空氣的存在。
學生可能會想到以下方法：用塑料袋收集；用注射器往水中打，出現氣泡等。
2、初步認識空氣占據空間的秘密
(1) 實驗一：①如果把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，讓學生猜一猜杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什麼？
②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什麼呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的 ？由學生來驗證實驗教師並適時提醒：杯子要豎直放入水槽中。
(2) 實驗二：①班上哪個同學肺活量大？請一位學生來吹一個氣球。
②教師拿出一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓學生吹吹看。
③問學生們發現了什麼問題？引導學生提出「為什麼氣球放在瓶子里就吹不大」的問題。
④既然發現了問題，就要想辦法解決，引導學生回答：在瓶子底部扎個小洞，空氣跑出，留出瓶子中的空間。
(3) 做了2個實驗了，提問學生發現了空氣的什麼性質？瓶子里的空間被空氣占據著，空氣要佔據空間，同時也證明了空氣的存在。板書：要佔據一定的空間。
(4)作記錄。大部分學生已經知道原因，重點是要他們自己說，知道一定空氣占據一定的空間。
2、空氣有質量
(1)空氣要佔據一定的空間，問學生們知道空氣有多重嗎？① 小組討論有什麼方法能大概知道一部分空氣的重量。
②演示氣球平衡實驗，刺破其中一隻，觀察發生的現象，想一想，實驗的結果說明了什麼？認識到空氣是有質量的 。
(2)教師在空氣的性質這一欄上添個新的性質：有質量。 板書：有質量。
3、空氣所佔據的空間不能隨意壓縮
(1) 實驗一 找一同學，解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，看有什麼感覺？說明了什麼？認識到空氣的流動性。板書：流動性。
(2) 實驗二①大家都玩過氣墊的玩具，學生們玩的時候是什麼樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，發現了什麼？怎麼解釋呢？引導學生回答出感覺，怎樣解釋現象。認識到空氣能被壓縮、壓縮空氣又彈性。板書：可壓縮，壓縮有彈性。
4、比較空氣與水的異同點
（1）過去我們認識過水，水有什麼性質？
學生以小組為單位討論空氣與水的異同。
（2）演示水和空氣壓縮性的比較實驗，引導學生說出現象：水難以被壓縮，空氣容易被壓縮。空氣比水輕。
（3）完成課本第4頁的表格。
5、模擬噴氣氣球的飛行
（1）指導學生來做實驗，模擬噴氣式飛機的飛行。實驗中注意：繩子要拉緊綳直，長度不小於4米；學生有依據地作出假設，並明確變數的控制；重復2-3次，取平均值。
（2）指導學生掌握實驗記錄。
（3）簡介噴氣式飛機：噴氣式飛機是一種使用噴氣式發動機作為推進力來源的飛機。噴氣式飛機所使用的噴氣發動機靠燃料燃燒時產生的氣體向後高速噴射的反沖作用使飛機向前飛行，它可使飛機獲得更大的推力，飛得更快。特別地在1萬─2萬米空氣比較稀薄的高空，噴氣發動機更有著無法比擬的優越性。
課堂總結：
通過這節課的學習，你知道空氣具有哪些性質？讓學生根據所學內容進行總結。
教學延伸
自製空氣槍
(1) 製作空氣槍 ①講解製作方法： ②小組動手製作，比一比誰的「子彈」射的遠？③你能說說製作原理嗎？
（2）引導學生認識到：要讓紙團射的遠，濕紙團就要把「槍筒」密封好，不能漏氣，而且兩端的濕紙團相隔的距離要遠，這樣空氣占據「槍膛」
的空間大，被壓縮的程度大，產生的彈力越大，「子彈」就射的遠。
限時作業
1、 空氣有哪些性質？
2、 給自行車打氣利用了空氣的哪個性質？學生還知道生活中哪還用到這一性質？
課題：熱空氣和冷空氣
教學內容：教材P6-P8
教學目標
1、用實驗並藉助想像、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。
2、繼續學習藉助其他物體覺察空氣的認識方法。
3、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。
4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。
5、了解人類對熱空氣的應用。
教學准備
教師：課件，氣球、蠟燭、紙蛇、集氣瓶、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。
學生：筆記本，相關實驗材料
教學重點：認識冷空氣的流動規律。
教學難點:理解風的成因。
預習設計
預習要求
1、能藉助物體覺察冷熱空氣流動的規律
2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理
3、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理製成的
預習內容及方法：
1、自己收集資料，了解熱空氣和冷空氣的性質。
2、自己動手做下實驗，將觀察到的現象記下來，並嘗試解釋。
3、了解「孔明燈」和熱氣球的知識。
預習檢查：
首先小組互相檢查預習情況，教師找幾個同學說說通過自己動手做實驗，所了解到的關於冷熱空氣流動的規律及原理。
教學過程
一、導入：
1、上節課學習了空氣的性質，找位同學總結下。檢查回顧上節課內容。
2、這節課我們繼續研究空氣的流動性，看看它在受熱和受冷的情況下是如何流動的。
三、自主學習：
（一）空氣的流動：(1) 研究熱空氣的流動
① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動。點燃一支蠟燭，把手分別放在燭火的四周、上方及下面，靠手感覺到：當手位於燭火上方時，空氣是熱的，有股熱氣往上沖，把手放在燭火下方時，感覺到空氣是冷的，因此可以初步判定熱空氣是向上運動的。
② 教師拿出個會「跳舞」的紙蛇，先來看看蛇是怎麼「跳舞」的 ？學生發現紙蛇旋轉起來。
③是什麼力量讓蛇「跳舞」的呢？上升的空氣。
⑤通過這兩個實驗，你發現了什麼？空氣加熱後上升。那為什麼會上升呢？指導演示實驗：木棍保持水平，用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣，最後移開火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察現象。學生：加熱的一端上升，另一端下沉。熱空氣上升，冷空氣下降。
(二)研究冷熱空氣的對流：
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎麼能形成風呢？想個辦法，讓學生能看到空氣的對流呢？
(2)演示P7實驗，學生們發現了什麼？用蚊香的煙霧流動表示：將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片後，熱瓶中的煙上升流動到冷瓶里，朝各個方向流動，然後下沉流向熱瓶，接著再上升，如此循環流動，使冷瓶和熱瓶里都充滿了煙霧。
(3) 為什麼？問學生能說說冷熱空氣是怎麼對流的？原因：熱瓶里裝的事熱空氣，熱空氣上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶內流動的過程中受冷，因此下沉，這樣就形成了冷熱瓶內空氣的循環流動。這也就是風的形成原理。
（三）熱空氣的用途
(1) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，學生們知道有什麼嗎？孔明燈，熱氣球等。
(2)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理。熱空氣上升原理。
（四）結合課文插圖，請學生們推想：大自然中的風是怎樣形成的？陽光加熱地面，溫暖地面加熱它上面的空氣，暖空氣從地面上升，越升越高，然後又開始冷卻下降，冷空氣補充到暖空氣上升後留下的空間里，空氣總是在循環流動的，流動的空氣就是風。
課堂總結：
通過本課的學習，你有什麼收獲？知道了在自然界，地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降，空氣的流動就形成了風。
教學延伸
利用本課所學知識，自製一個「孔明燈」。提高學生的學習興趣。
限時作業
一、填空：
1、空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。
2、熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。
3、因為地球是一個（ ）體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成了風。
二、製冷空調、取暖器安放在什麼位置合適?為什麼？說說你的理由。
課題：空氣中有什麼
教學內容： 教材 P 9-11
教學目標
1、學慣用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養初步的化學實驗技能。
3、知道空氣是不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
4、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
5、了解氧氣和二氧化碳的用途。
6、培養敢於發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。
教學准備
教師：課件，水槽、玻璃杯、塑料瓶、集氣瓶、蠟燭、冰塊等
學生：相關實驗工具，筆記本
教學重點：了解空氣的成分。
教學難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。
預習設計
預習要求：1、了解空氣成分。
2、了解氧氣和二氧化碳的用途預習內容及方法：
預習內容及方法：
1、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣。
2、能用實驗探究空氣的成分
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說空氣的主要成分。
教學過程
一、導入
1、出示教材第9頁上的三支蠟燭的圖片，讓學生猜一猜哪支最先熄滅，哪支燒的最持久？學生猜測。
2、演示實驗：同時點燃三支蠟燭，並給其中兩支蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察現象。學生匯報實驗結果。
3提出問題：為什麼罩上玻璃杯後，蠟燭會慢慢熄滅？為什麼罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃杯的蠟燭燃燒的時間長？怎麼解釋？蠟燭燃燒會用掉玻璃杯里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣？這節課就來研究這些問題。
二、自主學習
1、分析和認識空氣的成分
(1) 實驗一 燃燒要消耗一部分空氣：①把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中（誰不要太多，能淹沒蠟燭下部即可） ②不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。
觀察實驗結果：水一般進不了瓶子。為什麼？瓶子內的空間被空氣占據著。
③把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（不要弄濕燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺後再用瓶子把蠟燭扣上，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察現象。
觀察實驗現象：蠟燭慢慢熄滅，水涌進瓶子里。
討論：水涌進瓶子的現象說明什麼？（說明瓶內的空氣少了，留出了一部分空間）為什麼瓶內的空氣會減少？（燃燒用去了一小部分空氣）
(2) 實驗二 剩下的空氣不支持燃燒：①提問：瓶子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？學生猜測，不支持。②先把水槽的水加到與瓶內水面一樣高，再擰開飲料瓶的蓋子，把燃燒的火柴迅速插入瓶內，觀察現象。③你發現了什麼問題？火柴的火焰頓時熄滅。
討論：以上現象說明燃燒剩下的氣體有什麼性質？（不能支持燃燒）；由此可以知道，被燒去的氣體有什麼性質？（支持燃燒）；根據這些研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少有幾種氣體？各有什麼性質？（空氣至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒）
(3) 查閱資料我們得知：空氣中支持燃燒的氣體叫做氧氣。空氣是由多種氣體混合而成的，氧氣大約占空氣體積的21%其他的主要是氮氣，大約占空氣的78%。此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。
2、二氧化碳的性質
(1)製取二氧化碳。 在一隻瓶子里放入一些小蘇打，再倒進一些醋，瓶里出現的泡泡就是二氧化碳。把帶有玻璃管的塞子塞緊瓶口，並通過管子把二氧化碳引到另一隻瓶子里。
(2)實驗一 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。① 把無色、透明的澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳的瓶子里，搖晃後觀察發生的現象。② 提問學生們看到什麼變化？說明什麼？（二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）。
(3)實驗二 二氧化碳比空氣重，能滅火。① 學生猜測：向杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？是否一起熄滅？② 演示實驗：沿杯壁慢慢傾倒二氧化碳，觀察現象，說明了什麼？③ 現象：杯底的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭後熄滅。討論:二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
拓展延伸：乾冰滅火器。固態的二氧化碳俗稱乾冰，一是利用乾冰升華吸熱，使燃燒物溫度降至低於著火點，二是利用乾冰升華產生的二氧化碳密度比空氣的大且不支持燃燒，二氧化碳覆蓋在燃燒物表面隔絕氧氣而滅火。
3、證明空氣中含有水蒸氣
(1) 實驗一，證明空氣中有水蒸氣。① 為了證明空氣中含有水蒸氣，我們把冰塊放進杯子里，蓋上玻璃片（同時請學生摸一摸，杯子的外壁是乾的）。過一會，觀察發生的現象。② 現象：杯壁外有許多水珠。
(2) 討論：把餅干放在空氣中，時間久了餅干會變軟，為什麼？生活中還有哪些例子？露水能證明空氣中有水蒸氣、東西放在露天過夜，表面會有水珠。
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道了空氣並不是單純的一種氣體，它由多種成分組成，還了解了各個成分的性質。
限時作業
1、空氣主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等氣體混合而成。
2、二氧化碳的性質有（ ）、（）、（ ）。
課題：空氣也是生命之源
教學內容： 教材 P 12-14頁
教學目標
1、學慣用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。
2、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。
3、知道空氣對生命的意義。
4、關心自己賴以生存的空氣環境，並能提出保護空氣的建議。
5、認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。
教學准備
教師：多媒體課件
學生：筆記本，有關空氣污染的資料
預習設計
預習要求：1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。
2、關心空氣環境，並能提出保護空氣的建議。
預習內容及方法：
1、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況。
2、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。
檢查預習
首先小組互相檢查預習情況，然後找幾個學生說說通過自己了解到的關於空氣污染的原因，危害及防護措施。
教學過程
一、導入
1、 我們已經研究了空氣的不少性質，學生總結的說一說。
2、世界環境日是什麼時候？今天的口號是什麼？每年6月5號，今年的主題是「你的地球需要你 – 聯合國際力量，應對氣候變化」。
3、其實空氣也是生命之源 板書 生命之源 加深世界環境日的保護意識
二、自主學習
1、空氣和生命的關系 (1)為什麼說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什麼？空氣是生命的關鍵，意識到沒有空氣就沒有生命。
2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？教材P13頁上面的兩幅圖，學生們喜歡哪個？為什麼？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染是指空氣中含有大量的有害物質。造成空氣污染的原因是什麼？交通運輸工具排放的尾氣、工業生產排放的廢氣煙塵、生活煤灶排放的煙塵廢氣污染著空氣，人類活動是造成空氣污染的主要原因。
(3) 簡介震驚世界的煙霧事件：英國倫敦煙霧事件和美國洛杉磯光化學煙霧事件是具有代表性的公害事件。1952年12月5-8日，倫敦地面無風。此時正值寒冬季節，氣溫低，濕度大，倫敦一連數天沉浸在濃霧中，而成千上萬的煙囪照樣向空中噴吐大量黑煙，形成酸霧。四天死亡4000人，在以後的兩個月中，陸續又有8000人死亡。光化學煙霧是由於汽車尾氣和工業廢氣排放造成的，一般發生在濕度低、氣溫在24－32℃度的夏季晴天的中午或午後。汽車尾氣中的烯烴類碳氫化合物和二氧化氮（NO2）被排放到大氣中後，在強烈的陽光紫外線照射下，會吸收太陽光所具有的能量。這些物質的分子在吸收了太陽光的能量後，會變得不穩定起來，原有的化學鏈遭到破壞，形成新的物質。這種化學反應被稱為光化學反應，其產物為含劇毒的光化學煙霧。
3、我們能做什麼 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什麼呢？(2) 學生獻策。教材P14頁。植樹造林，減少交通工具尾氣排放，不焚燒垃圾。關於植樹造林：綠色植被有製造氧氣、調節氣候、涵養水源、凈化污染四個方面的作用。關於汽車尾氣的危害：知道學生認識到用步行、騎車代替坐汽車是自己可以做到的一種保護空氣的實際行動。關於焚燒垃圾：教育學生節約資源、廢物利用、減少垃圾量以及要做到分類投放垃圾。
教學延伸
繼續調查、關注我們周圍的空氣質量，並向有關部門提出環保建議。
限時作業
1、（ ）是造成空氣污染的主要原因。
2、空氣被污染，我們能做些什麼？
3.列舉一下你知道的科學家和他的發明創造。
第一單元復習題
一、填空題
1、空氣是氣體，具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等性質。
2、空氣可以被壓縮，壓縮空氣有（ ）。
3、空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越（ ）。
4．空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。
5． 熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。
6．孔明燈和（ ）是利用（ ）的原理製成的。
7. 因為地球是一個（ ）體，所以地球上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成風。
8、空氣總是在（ ）的，（ ）就是（ ）
9、球上幾乎所有的生命都需要（ ）。（ ）的空氣有利於我們的健康。
10 、 （ ）是造成空氣污染的主要原因。
11、空氣中除了正常成分外，還增加了有害物質，空氣就被 （ ）了
二、 判斷題。
1．空氣是一種單純的氣體。 （ )
2． 燃燒用去的是空氣中的氧氣。 ( )
3．二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 (
三 探究題
1．水和空氣相比，有什麼相同和不同？
相同點
不同點
水
空氣
二、問答題。
1． 用冰塊冷卻食物，食物應放在冰塊上還是冰塊下？為什
么？
2 人類可以為減少空氣污染，凈化空氣做些什麼？我們又能做些什麼？
Ⅸ 小學科學教學片段典型案例（教科版）
到http://wenku..com/link?
和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。應該有收獲的。
《奇妙的指紋》是教科版小學科學第一冊中的一堂課，本課主要在學生了解指紋的已有知識基礎上，引導學生設法自行深入探究，從而建構指紋的獨特性及規律性。培養學生的觀察、比較、分析能力。在本課教學過程中，我並沒有用條條框框的實驗步驟去約束學生，學生大部分時間都在自由地「玩」。結果學生的學習興趣空前高漲，研究得特別起勁。學生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識，而且還親身經歷了科學探究過程。
[創「情景」入興，興致勃勃]
（上課一始，我就播放了一斷《藍貓淘氣三千問》動畫片，內容是根據指紋破獲案件的故事，學生們看得津津有味。）
師：看了剛才的動畫片你想說什麼？
（學生發言踴躍。）
生：可以用指紋來抓壞人！
生：藍貓用指紋來破案。
生：我知道指紋就是我們的手指印。
……
師：那你還想知道些什麼？
生：指紋有大小嗎？
生：指紋是不是都不一樣？那自己的一樣嗎？
生：雙胞胎的指紋一樣嗎？
生：指紋有多少種？
……
（「一石激起千層浪」，一斷動畫片在不經意間就激起了學生極大的興趣，大大小小的問題學生提了二十幾個，看來學生徹地來了興趣。）
[以「畫畫」激趣，趣味無窮]
（學生對研究指紋已經徹地來了興趣，接著就要取指紋了。在這里往往會陷入無趣無味的「機械勞動」中：學生一個一個的按部就班的取下指紋，剛剛激起的興趣就會盪然無存，何不讓學生來畫畫「指紋畫」。）
師：要研究指紋，咱們還得先把指紋取一來？老師在桌上給大家准備了一些東西，（邊說邊出示）看誰能用桌上的東西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指紋？
（學生動手取指紋，師生交流各自的取指紋方法）
師：看來同學們的方法比老師多，也比老師的好！老師就按你們的方法也來試一試。（師邊說邊拿出印泥，用最簡單的方法取下自己的兩枚指紋，並在指紋旁邊用鉛筆隨意畫了幾筆，就變成一幅可愛的「指紋畫」。）
（不畫不要緊，一畫教室里就「炸開了鍋」。有的在下面叫「啊！好可愛的小蟲子。」「咦！怎麼變成一幅畫了？」「這么有趣的！」，有的已經忍不住想動手了。我心裡暗暗得意，學生已經迫不及待，這時候讓他們動手效果一定不錯。）
師：同學們想不想試一試？
生：想！！！（喊聲差點沒把我「震聾」。）
師：好！同學們可以用自己想用的方法來畫一幅自己想畫的「指紋畫」，老師想提醒大家的是要把指紋取清楚取完整，開始吧！
（「嘩」的一聲，教室里一下子就熱鬧開了！不一會兒，一幅可愛又略帶童趣的「指紋畫」就創作完成了！同學們都踴躍地把自己創作的「指紋畫」拿上來給大家欣賞，一個個都顯得興味盎然。）
（一個簡單的創作「指紋畫」就把學生從枯燥乏味的取指紋活動中解脫出來了，不但讓學生輕輕鬆鬆取好了指紋，更讓他們的學習興趣更加高昂，讓課堂氣氛更加活躍。）
[拿「探究」為樂，樂在其中]
（學生通過畫「指紋畫」取下了指紋，學習的興致也更加高漲了，再讓他們來探究，當然是「樂在其中」了。）
師：看了這么可愛的指紋畫，你現在最想研究什麼？
生：指紋都一樣嗎？
生：指紋有多少種？
生：指紋還有些什麼特點？
……
師：用你們自己想到的辦法，來研究你想研究的問題，並把研究的結果記錄下來。
（學生分組研究問題，並作記錄。）
師：有結果了嗎？那個組先來和大家交流一下？
生：我們研究的問題是：指紋一樣嗎？通過把我們的小組的指紋比較，我們發現每個人的指紋都是不一樣的。
生：我們研究的問題是：指紋有多少種？通過比較我們發現，有的指紋是圓圓的，我們叫它「圓形」；有的像小山，我們叫它「山形」；有的有點像波浪，我們就叫它「波浪形」。
……
（多麼有趣的名字，多麼細致的觀察。正是有了學習的熱情，正是有了探究的興趣，才會樂於探究，才會樂在其中。）
[讓「拓展」促學，學無止境]
（學習無止境，探究亦無止境。探究不僅僅是讓學生得出結論，更應該是讓學生能把學習延伸到課外。）
師：學到這里，你還有其它的問題嗎？
生：指紋除了這幾種，其它還有沒有？
生：指紋還有其它的作用嗎？
生：指紋還有沒有其它的特點？
……
[反思]
科學探究是有目的，有計劃、講方法的研究活動。孩子們的探究活動是對「科學研究」的一種「模擬」。掌握科學探究的一般方法，是我們科學教育的重要目標之一，也是科學探究活動成功開展的關鍵。但從字面上看來那麼枯燥、繁瑣的「探究方法」，如果以教條的形式灌輸給學生，肯定是無益的。劉默耕老師曾用「潛移默化，潤物無聲」八個字形象地概括了我們在科學方法啟蒙教育上應把握的度。如何做到「潛移默化，潤物無聲」呢？我的「一字秘訣」就是「玩」中學！
「愛玩」是孩子的天性，我把科學教學與「玩」結合起來，讓他們在樂此不彼的「玩」中經歷科學探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我們大人總誤認為孩子們的玩就是「胡鬧」「瞎搞」，是沒有意義的。而實際上，孩子們能從「玩」中學到許多我們用「教」所無法給予的東西。只要我們引導得當，就能使他們的「胡鬧」 「瞎搞」變得有目的、有計劃、講方法。那麼，它就是一種「科學探究」！盡管有時這些「探究」活動還不規范、不嚴密、不完整，但只要我們能精心引導，耐心扶持，相信在他們中間正一點一滴地孕育著未來的科學家。在科學啟蒙教育中，我們必要克服把「科學」和 「科學探究」神秘化、「聖賢」化、「經典」化的思想。在「玩」中學，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的…
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Ⅹ 小學科學教學案例 《怎樣測量雨量》
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、版情感態度價值觀。權 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。