㈠ 張家港市萬紅小學的教學成果
學校不斷推進新課程改革,全面提高教育質量。學校堅持全面貫徹國家教育方針,以人為本,為學生營造輕松和諧的成長環境,推進「五名工程」,以「七色光」系列陣地活動豐富學生校園文化生活。學校不斷健全全面、科學、發展地評價學生的評價體系。學校有濃厚的教科研氛圍,目前正著力於蘇州市級「十一五」重點規劃課題「榮辱觀教育在小學德育中的實效性研究」的研究,重視學生行為規范的養成教育,開展了培養「十個道德好習慣」,摘「三花七星」活動。七年來,學校學生鞏固率、畢業率、升學率均為100%,並獲得了蘇州市德育示範學校的榮譽稱號。
㈡ 小學語文差異教學實踐法的教學成果有哪些
教學目標是教學活動的靈魂,教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評回價功效。有效教學在答很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握,教師對教學目標的理解與把握越好,並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行,就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學的方向性、針對性、有效性
㈢ 如何提高小學英語教學成果
就要真正做到「教師為主導,學生為主體」這一點,充分調動學生的學習積極性,讓課堂成為學生自主學習的主渠道,主陣地。在四十分鍾內最大限度地調動學生的學習興趣和積極性,提高學習效率,實現課堂教學的最優化。
㈣ 教育教學成果包括哪些
教育教學成果指教育科研人員(包括教師、校長、教育行政管理人員)對某一教育科研課題進行研究,通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動,獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。
1、具有研究價值。
通過課題的研究,有利於提高教師素質,有利於提高教學質量,有利於促進學生的身心健康和全面發展,有利於推動素質教育的實施。
2、具有科學性。
主要體現在課題的指導思想和研究目的明確,理論科學合理,事實真實充分,有實踐基礎和理論基礎。
3、具有創新性。
課題反映新的內容,反映時代特點,反映新的視角,應用新的研究方法,是沒有做過或做過卻未能解決的問題。
4、具有可行性。
課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。
主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎,對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。
客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。
關於對教育教學成果注意事項
1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研,不僅僅是為了獲得幾個證書,而是通過教育科研,不斷提高自己的能力和水平,提高自身價值,不斷改進自己的工作,提高育人效率。
2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研,必須以本職工作的內容為主要研究對象,切忌脫離實際的"學術"研究。
3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣,自覺主動地進行教育科研活動。
4、運用科學方法。在研究過程中,用研究的方法,研究的目光觀察平時的工作,避免脫離實際的研究。要加強學習,注意觀察,分析思考,不斷積累,加強交流和研討,及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。
5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為,而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效,關鍵在堅持,堅持就能發展。
參考資料來源:網路——教科研成果
㈤ 鐵路小學的教學成果
2003年被南昌鐵路局評為「三八」紅旗集體、2003年由中國教育協會授予我校為「藝術教育特色單位」、2010年贛州市人民政府授予「義務教育合格學校」。
㈥ 武漢市育才第二小學的教學成果
晏莉來老師執教的《和動物自交朋友》(品德與生活學科)、
吳雅玲老師執教的《伯牙斷琴》(語文學科)、
田潔老師執教的《統計》(數學學科)、
張麗萍老師執教的《畫滿畫的圓月亮》(語文學科)、
易燕萍老師執教的《應對策略》(數學學科)等
在全國現代教學藝術優質課比賽中,先後獲得一等獎。
李勤老師執教的《玩城攻略》一課在全國中小學綜合實踐活動理論研討暨優質課比賽中獲一等獎。
李琦老師在全國信息技術與學科整合能手競賽中獲二等獎;
盛麗君老師在全國普通話大賽中獲二等獎;
李運華老師在全國電教課評比中獲二等獎;
龍華老師在市新課程改革數學優質課比賽中獲一等獎;
劉玲老師在市心理輔導優質課比賽中獲一等獎。
㈦ 南寧市鳳翔小學的教學成果
鄭勝梅老師榮獲2012年南寧市信息技術與小學語文、數學教學整合優質課評比活動版一等獎。
品原璐權同學榮獲2011年南寧市中小學生車輛模型、建築比賽氣墊車直線競速賽一等獎。唐明鍵同學榮獲2011年南寧市中小學生車輛模型、建築比賽四驅車軌道競速賽一等獎。劉源園同學榮獲2011年南寧市中小學生車輛模型、建築比賽氣墊車直線競速賽二等獎。品宵洋、韋森瀚、陳安寧、吳庄洲、陸明睿、胡 迪、曾逸揚、李沐蓉、韋懿芳、馬祥鑫、鈕澤楷、陳樂言等同學榮獲2011年南寧市中小學生車輛模型、建築比賽三等獎。
㈧ 教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫
圍繞課堂教學 加強教育科研
河北聯校河北學校
新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求,它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來,成為新課程的研究者、實話者和創造者。課程改革的核心環節是課程實施,而課程實施的關鍵是教學改革。近年來,我校結合農村小學實際,緊緊抓住課堂教學這一重點環節,採取分層推進、滾動發展的辦法,扎扎實實地進行教育科研,教師們投身科研的熱情空前高漲,教師的教育教學行為發生了根本轉變,一批教學骨幹迅速成長,教師隊伍正向專業化邁進,學生的學習情感和態度也發生了積極變化。下面是我校開展教育科研的一點體會。
一、轉變觀念,形成教育科研的良好氛圍
首先,學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性,把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來,要有開展教育科研的責任感、緊迫感,並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師,引導大家從「教書匠型」走向「研究型」。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來,帶頭進行教育科研,在抓好科研骨幹培養的同時,引領全體教師走上科研興校的「陽光大道」,形成良好的研究氛圍。
二、健全科研機構和制度,建立有效的保證措施
學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上,教育科研就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證:一是由教導處牽頭,精選本校有研究熱情的骨幹教師組成校教科室,負責教育科研的組織、管理、協調工作;二是健全教育科研的各項規章制度,如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等;三是從行政管理的角度加強教育科研工作的管理考核,並納入教師教育工作考核,給予獎懲;四是在研究經費上給以優先,保證研究工作的各項費用開支。
三、結合實際,以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點
作為研究基礎薄弱的農村小學,教育科研應以學科研究為基礎,以課堂教學為重點。因此,我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上,堅持教育科研與教師日常教學工作相結合,確定了「學生自主學習能力的培養」這一課題,並積極制定方案步入發展的正軌。
四、加強學習,培養本校研究教師
由於農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高,因此,加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。教科室在精心准備的基礎上,開展了兩方面的學習培訓:一為教育科研操作層面的知識培訓,如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等,破除教育科研的神秘感,幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識,做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終,為科研保駕護航。
五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合,以課題研究為核心開展系列活動
在研究的核心階段即研究實踐階段,必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體,把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中,通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展,使課題研究得到良性發展。
1.定期開展現狀分析。教育科研的目的是針對問題,開展研究,解決問題。由於研究是在動態的過程中進行的,隨時都可能出現新情況、新問題,因此,及時進行現狀調查與分析就顯得很重要。為全面、准確掌握當前我校課堂教學中在學生活動方面存在的問題,使研究工作做到對症下葯,通過學校領導與主研人員的隨機聽課、訪問等形式了解現狀;同時,建立研究個案(個別教師、班級、學生),進行跟蹤調查。然後匯總,在充分分析的基礎上及時總結,為進一步開展研究,改進課堂教學提供依據。
2.結合研究課題開展優秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提,進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的准備工作,除了按常規要求超前備課、寫好教案、每日一簽字上課外,我們還特別規定教案要突出研究主題「學生自主學習能力的培養」的體現,即看是否科學、創造性地設計了學生活動的內容、時間、方法等,每學期開展全體研究人員參與的教案展評活動,評出優秀教案供大家學習、借鑒。
3.組織示範課、觀摩課活動。示範課、觀摩課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此,我們學校規定每期均要提供幾節示範課或觀摩課供大家學習。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學觀摩活動,並要求結合我們的研究課題認真學習、思考,回校交流傳達(一是上示範課,二是匯報心得體會)。②組織指導本校骨幹教師在校內上課題研究示範課。抓兩點:一是示範課的把關,由教導處牽頭,課題主研人員負責質量,確保示範性;二是示範課後的研討、學習,做到結合研究專題開展實實在在的討論,並找出特點,找到差距,落實改進措施。
4.周期性的開展全員課題研究公開課活動。這是有效促進群眾性研究的必要手段。可以在過去每位教師每期上一節校級常規公開課的基礎上,賦予它新的活力,即將公開課與課題研究結合起來,讓公開課注重體現本人在課題研究中的經驗,並把這一要求落實到說課、上課以及課後教研組的評課等環節中。
5.引入激勵機制,開展課題研究賽課活動。我校每學期開展一次教師賽課活動,近年,我們將賽課同課題研究相結合,實行「一課三議」或「三課一評」活動,聽課後教師們結合課題和自身實際認真研討,有時甚至爭得面紅耳赤,可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課,提高了教育科研水平,促進了課堂教學的探索熱情,一些青年教師在賽課活動中脫穎而出,縮短了青年教師的培訓周期。
6.舉辦課題研究實驗班。為搞好「學生自主學習能力的培養的研究」這一課題,我們確定四(1)為實驗班級,抽調有較強科研能力的骨幹教師擔任主要學科的教學,相關研究人員要及時做好實驗的記錄,進行分析、比較,總結經驗和教訓。實驗班的舉辦將有力地推進課題研究的開展。
7.及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結,每次大型的研究實踐活動完後,教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的,針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結,並提出改進措施;另一方面是教師在研究工作中的經驗總結,教師們在每天的教學研究實踐活動中,隨時可能出現「閃光點」,我們鼓勵大家運用理論知識,大膽探索,及時提煉總結,每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上,學校每年組織一次經驗交流,並且進行論文評選,將優秀的論文匯編成冊。
總之,新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上,作為基礎比較薄弱的農村小學,只有抓住課改這個契機,加強教育科研,落實管理,增強學校的發展後勁,才能在新的機遇和挑戰前立於不敗之地。