① 小學教師工作量標准
教職工工作量標准
專任教師的周課時量原則上按以下標准執行:
普通高中教師10—14節,高中語文、數學、英語每周10節,物理、化學、生物、政治、歷
史、地理每周12節,音樂、體育、美術、通用技術、心理健康、信息技術等每周14節(中職學校可參照本標准根據專業特點制定各學科周課時量標准);
初中教師
12—16節,語文、數學、英語每周12節,物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育每周14節,音樂、美術、綜合實踐、信息技術等學科每周16節;
小學教師14—18節,語文、數學每周14節,其他專任教師每周18節。周課時數的下限是以語文、數學課為標准確定的,其他學科教師周課時數折算標准及學校管理人員、職員的工作量由學校根據滿負荷原則,結合實際確定;班額較小的村、完小周課時數根據學校實際情況確定。
中小學校長(含黨組織負責人)、副校長,內設機構領導原則上要兼課,工作量須達到相關規定要求;其他管理人員、群團組織負責人原則上由專任教師兼任,做到一人多崗。
② 中小學教師課時數標準是國務院哪個文件規定
我國對中小學教師課時數標准數沒有確切的規定。
1985年教育部《關於當前高等學校教師工作量問題的意見》提出:改革上述試行辦法,由各高等學校參照該辦法自行決定教師工作量的計算辦法及其定額,教育部不作統一規定。
1981年,教育部發出《關於試行高等學校教師工作量制度的通知》規定教師工作量包括;教學工作量、科學研究工作量、實驗室建設工作量等。教師全年工作量按每天8小時,每周5天及每年校歷周數計算。
全校教師的教學工作量一般應佔全校教師工作量的約 2/3。試行辦法及暫行規定對各級職務教師擔任各種教學工作,進行教材和教學法資料編寫工作,專職和主要從事科學研究、生產、實驗室工作,兼任黨政工作等的工作量計算方法均有詳細規定。
(2)小學教師配備標准擴展閱讀:
其他國家老師周工作時間:
1、其他國家多無統一標准,有的由學校自訂標准,有的由學校在聘約中與教師個別約定,有的無成文規定,學校按一般慣例安排。
2、20 世紀 60—70 年代西方一些國家的研究表明:高等學校教師一般每周至少應工作 40 小時,實際每周平均工作時間約為 55 小時;多數教師的教學工作量占總工作量的 40%~70%。
3、對50個國家80所大學的調研表明,教師每周的平均教學工作量為 6.8 小時~12.5 小時;澳大利亞、亞洲和拉丁美洲的教師工作量最重,非洲次之,北美及歐洲最輕;發展中國家的教師工作量一般較發達國家為重。
③ 教師專業標準的基本理念是什麼中小學專業標準的差別是什麼
中小學教師的專業標准上的差別,表現在:專業部分,學科知識在小學階段相對於版中學作用小,過程權和手段更加重要;而中學教師,教育教學知識應該建立在學科基礎上,在我看來,中小學教師的一個區別就在於不同認知年齡的教育對象,小學老師面對著一群心智還不完全,對社會不了解,天真無暇的孩子,二中學老師面對著一群已經開始有自己思想的孩子,叛逆,什麼是不對,什麼是對的學生,中學生們會主動學習,知識層面都要比小學生好的多,健全的多。
《中學教師專業標准》4個基本理念:
1,「學生為本」 2,「師德為先「 3,「能力為重」 4,「終身學習」
《專業標准》是國家對合格中學教師的基本專業要求,是中學教師開展教育教學活動的基本規范,是引領中學教師專業發展的基本准則,是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
④ 小學教師的國家標准.每班人數是多少
45人
國家的標准:小學45人/班、中學50人/班、省級以上示範性普通高中56人/班以內
⑤ 國家規定每所小學配備多少名體育老師
配備教師,包括體育老師,是根據學校學生的人數多少配備,不是以有一個小學就配備多少,具體的配置各地之間有一定的差異。
⑥ 小學教師專業標准
尊重小學生權益,以小學生為主體,充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律,提供適合的教育,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
(二)師德為先
熱愛小學教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范。關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。
(三)能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,突出教書育人實踐能力;研究小學生,遵循小學生成長規律,提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。
(四)終身學習
學習先進小學教育理論,了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典範。
教育教學的態度與行為
1樹立育人為本、德育為先的理念,將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,重視小學生全面發展。
2.尊重教育規律和小學生身心發展規律,為每一個小學生提供適合的教育。
3引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知慾和好奇心,培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4引導小學生學會學習,養成良好學習習慣。
(四) 個人修養與行為
1富有愛心、責任心、耐心和細心。
2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
3善於自我調節情緒,保持平和心態。
5勤於學習,不斷進取。
6衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌。
專 業 知 識
(五)小學生發展知識
1了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律,掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。
3了解不同年齡小學生學習的特點,掌握小學生良好行為習慣養成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點,掌握幫助小學生順利過渡的方法。
4了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
5了解小學生安全防護的知識,掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
⑦ 為什麼要設置小學教師專業標准
設置小學教師專業標準的原因
1、隨著社會的快速發展,社會對教育內事業和教師隊伍容提出了更新的要求。要求教育工作者,和教師隊伍的規范化和專業化。小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。
2、《專業標准》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求,是小學教師實施教育教學行為的基本規范,是引領小學教師專業發展的基本准則,是小學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
3、作為小學教師准入,考核等的依據。所謂學有所專,這是對你在所學的某個專業領域的評價與肯定!
4、小學教師專業標准,是判斷一個人是否是能勝任小學老師工作的依據。
5、對教師的專業技能有嚴格的要求,減少學生在學習成長的過程中減少走彎路的可能,節省時間,有效利用教育的各種資源。
6、無規矩不成方圓,各行各業都有自己的相關標准,只有有了標准,才有個衡量好壞的依 據,才能有所進步和提高。
⑧ 國家規定小學每班應配備幾名教師
國家對小學每班應配備的教師人數沒有具體數量規定,只有教職工與學生比例的規定:城市小學教職工與學生比為1:19;縣鎮小學教職工與學生比為1:21;農村小學教職工與學生比1:23。
中央編辦、教育部、財政部於2001年10月11日公布了《關於制定中小學教職工編制標準的意見》,意見中規定:中小學教職工編制根據高中、初中、小學等不同教育層次和城市、縣鎮、農村等不同地域,按照學生數的一定比例核定。
初中教職工與學生比例分別為:城市1:13.5;縣鎮1:16;農村1:18。
高中教職工與學生比例分別為:城市1:12.5;縣鎮1:13;農村1:13.5。
(8)小學教師配備標准擴展閱讀:
國家規定:中小學校的管理工作盡可能由教師兼職,後勤服務工作應逐步實行社會化。確實需要配備職員、教學輔助人員和工勤人員的,其占教職工的比例,高中一般不超過16%、初中一般不超過15%、小學一般不超過9%。
完全中學教職工編制分別按高中、初中編制標准核定。九年制學校分別按初中、小學編制標准核定。農村教學點的編制計算在鄉鎮中心小學內。
特殊教育學校、職業中學、小學附設幼兒班和工讀學校教職工編制標准可參照中小學教職工編制標准,由各地根據實際情況具體確定。成人初、中等學校的編制由各地根據實際情況具體確定。
⑨ 國家教育部規定農村中小學教師與在校學生數的標准比例是多少
國家教育部規定農村中小學教師與在校學生數的標准比例是1:19.。
根據中央關於推進城鄉發展一體化和基本公共服務均等化精神。
在遵循《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》(國辦發〔2001〕74號)和《關於進一步落實<國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知>有關問題的通知》(中央編辦發[2009]6號)
關於核定中小學教職工編制原則和有關工作要求的基礎上,將縣鎮、農村中小學教職工編制標准統一到城市標准,即高中教職工與學生比為1:12.5、初中為1:13.5、小學為1:19。
(9)小學教師配備標准擴展閱讀:
師生比是學校教師人數與培養學生人數的比例關系。國家按照規定的師生比, 下達學校教師編制。測算學校師資需求量的數量指標,也是反映學校人力資源利用效率的指標。
不同國家和同一國家的不同時期,由於經濟、教育發展狀況和體制不同,對師生比的要求也不同;各級各類學校的培養目標、教學內容及教學手段不同,師生比亦不同。
一般情況下,同一時間里辦學條件基本相同的同級同類學校中,平均每個教師負擔的學生多,則教師工作量大, 人力資源及財力資源的利用率高;反之,每個教師負擔的學生少,說明教師的工作量小,人力資源及財力資源的利用率低。
參考資料:
中華人民共和國教育部-關於統一城鄉中小學教職工編制標準的通知