⑴ 小學六年級語文有一篇課文,是關於書法的題目是什麼
你說的應該是舊的人教版教材,綜合實踐活動中,漢字源流那一部分的課文吧?新版教材沒有這篇課文了應該。
具體是在人教版五年級上冊(舊版,不是部編版)
《有趣的漢字》
《我愛你,漢字》
你說的內容集中在第二部分。
⑵ 六年級書法書第九課是什麼
擱gē,部首(扌)——耽擱、擱置、擱淺 填tián,部首(土)——填空、填補、專填寫怨yuà屬n,部首(心)——怨氣、幽怨、埋怨掀xiān,部首(扌)——掀翻、掀開、掀起唉āi,部首(口)——唉聲嘆氣 裹guǒ,部首(衣)——包裹、裹腿、裹足不前魁kuí,部首(鬼)——魁梧、魁首、魁元 梧wú,部首(木)——梧桐、梧州淋lín,部首(氵)——淋雨、淋漓、淋濕撕sī,部首(扌)——撕破、撕裂、撕毀霉méi,部首(雨)——黴菌、發霉、霉爛 慮lǜ,部首(虍)——考慮、思慮、顧慮
⑶ 六年級書法課 禮的寫法 評課
這節課從整體上 看, 在教學內容、 教學設計、 組織形式都體現了較新的教學理念, 教學思路清晰, 目標明確,教學中能基本突出學生的主體地位,注重培養學生分析研究的學習能 力。應該說,這是一堂較成功的寫字教學課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
1、 教學引導設計生動形象.寫字教學課教學內容較為單一,課前的引導是活 躍課堂氣氛,引導學生學習興趣的關鍵. 很好的調動起了學生的學習興趣.
2、 學生參與分析研究多.學生課堂參與性越強,學習掌握知識的的效果就越好. 寫字課堂教學,最容易被認為"教師講解師范,學生乖乖苦練"才是"正道".其實對 學生的分析引導才是提高學生書寫能力的關鍵,只有認識到才能做的到,知道怎 樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節課在引導學生分析研究反面做的很好.
3、板書、示範漂亮.規范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫 字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學生耳濡目染才能口服心服. 老師在板書上有一定功夫,整節課的書寫設計都很漂亮.
本節課的一點不足: 課堂氣氛調節把握不夠,學生和老師的交流互動簡單. 總之,老師執教的這節課體現了以學生為主體,以教師為主導教學模 式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出 來,是一堂新課程標准下較成功的寫字教學課。
⑷ 我兒子現在上小學六年級,字寫得一般,請問有經驗的書法愛好者,現在給他報書法輔導班可以嗎晚不晚
初中是改字體的最好時候,我是初中二年級改的字體。其實,我不贊成去照著字帖寫字,要走自己的路子,因為,你以後會發現,自己的字體被多人認識是件很幸福的事情。書寫,不要急於求成,這跟學習語言一樣,需要一個沉澱的過程。想要寫好字,首先要有認真的態度,何為認真?就是,現在開始,讓他一筆一劃的寫,堅決不可以連筆,基礎再差,只要你認真寫,不連筆,你會發現其實一點也不難看,相反會挺漂亮,給人的第一印象也是這孩子很認真。等你把字能認真的寫好了,就可以著手練習正楷,可以說,正楷是書法的基礎字體。只有練好了正楷,你才有基礎有能力去練習別的字體,像隸書,行書。我小學到初中一年級時,字是非常爛的,老師曾經全班批評過多次。但是一定要堅持下來,不能半途而廢,只要肯下功夫,一定能寫好的。你可以讓兒子,每天寫一張字,但是不能讓他有敷衍的態度,如果這樣,根本沒有去練字的必要。要讓他自己發自內心的想練習。報班什麼的雖然有效,但是不可強求。只要他從內心認可,即使不報任何班,一樣可以寫出好字。獻丑一下。我現在從正楷轉到隸書。
⑸ 小學六年級書法課教案
希望能幫到你