① 求對外漢語詞彙教學教案求一些好的範例
教案求一來些好的範例
1．教師要源寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
② 對外漢語教學案例分析怎麼寫
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師專要寫詳案.一般屬說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
③ 在對外漢語教學中遇到哪些跨文化案例
對外漢語教學中，遇到的問題，都可以算是跨文化案例。
面對 跨文化問版題，要有跨文化交際意識權。
首先，對文化間的差異按如下流程把握：敏感性；善於發現；判斷分析；排除干擾；解決問題。
其次，具有跨文化意識，體現為：1，了解世界主要文化的特點；2，尊重不同文化，具有多元文化意識；3，自覺比較中外文化的主要異同，並應用於教學實踐。
最後，跨文化交際要把握如下原則：質量原則；得體與適應原則；機敏原則；尊重習俗原則；民族中心原則；
④ 國際漢語教學案例庫是對所有人開放的嗎
要看是哪個庫了！這方面的書籍很多，可以購買閱讀。另外，注意自我實戰經驗積累，勤作記錄，以後，也就有了屬於自己的案例庫！
⑤ 國際漢語教學案例分析與點評 與 國際漢語教學案例與分析哪一本更好
後者和案例爭鳴一起看
⑥ 漢語國際教育案例分析題答案
首先確認來一下是那本教自材：
樓主說的是國家漢辦國際漢語教師證書的參考書「案例分析」嗎？
其次說一下關於案例分析的考察目標：
一般在處理漢語教師與學生之間的問題的時候（課堂或生活）只能有相對恰當的方式，並沒有唯一的方式，這取決於許多客觀和主觀因素，比如，教師的性別、所在的國家以及學生的國別、習慣甚至宗教都會影響；
所以一般在做案例分析的時候答案根本不可能是唯一的，只能找出恰當的方式、更好的方式；
最後：對於案例分析這本書是不可能有標准答案的。
⑦ 跪求朱勇《國際漢語教學案例與分析》電子版！！！
親，我想說，這種書，很難電子版的
⑧ 有關對外漢語教學中穩定課堂秩序的案例分析怎樣寫
1、花樣百出的獎勵機制
(1)及時表揚
老師的表揚是最廉價的獎品，卻能激發學生不斷努力向上。學生在學習上或課堂表現方面哪怕只有一點點的進步，我們都應該隨堂及時表揚，而且表揚時最好不要籠統地說大家都好，應「具體到人」(點出該學生的姓名)。這樣不僅讓受表揚的學生更自信，能夠積極配合老師課堂教學，也在無形中給其他學生樹立榜樣，促動他們效仿(以博取老師誇獎)，有效地穩定課堂秩序。
(2)建立規范的獎懲制度
在中文角建立一個學生的日常表現評比欄，類似QQ表情的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」做在同一個圓圈卡片的正反面，可以根據學生的當場表現隨時切換，以周為單位，每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」在不斷的調劑著學生的課堂表現，是穩定低年級學生課堂秩序的有效方式。
(3)獎品要投學生所好
相對於商店、超市中滿目琳琅的「現成品」，學生則更感興趣於老師手上簡易的手工作品。除了從每周規定的獎懲制度中獲得鼓勵外，孩子們常常會獲得意外的驚喜——手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機、風車、鬱金香;剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花;精緻的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內「展示」一番，讓學生獲得獎品的慾望轉化為認真聽課的動力，為120分鍾良好的漢語課堂秩序打下基礎。
2、「約定俗成」的言語(口號)或行為
面對學生吵鬧著「踴躍」發言的情況，一句話——「誰最安靜就先叫誰」是一劑立竿見影的鎮定劑; 讓學生拿出某本書時，需要給他們一個時間限制，如：喊口號：「三、二、一……」，要求當老師喊到「一」時學生必須各就各位，以防學生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。
學生頻繁的「GO TO CR」的報告，常常打破常規課堂教學狀態。規定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現好就可以獲得優先權。這樣，每天的一次「外出」機會也成了兩組學生的競爭點，也杜絕了部分調皮學生趁機在外玩耍的現象。
寫字課上，為了規范學生的筆畫筆順。規定：寫字時，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時，全班范圍內「巡視」檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。
當然，這些言語和行為規定需要跟學生事先講明，約定俗成，讓他們形成習慣。
3、創造「情境化」的教學模式以吸引課堂注意力
每一篇的課文都需要我們去苦心經營，每一篇文章經過不通的方式去處理，可能產生截然不同的教學效果。當學生學習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯系時，會極大地提高學生學習的積極性;所以我們在備課時應該認真地結合課文內容，結合學生實際生活，盡量創造「情境化」的教學模式，把他們的生活拉進課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個角落裡。
4、用祖國語言文字的獨有魅力感召學生
⑨ 國際漢語教學案例分析與點評(漢語國際教育碩士系列教材）就那本淡藍色的書有電子書版本的嗎最好百度雲
我都已經看完了《小看影影視》這綱站有完整版的。
快樂走過愛的身邊，但是她太快樂了，竟然沒有聽到愛在叫她！這個人很奇怪。上帝笑著說：「你看下去就知道了。」香是香了，醉也是醉了，只是綠酒以茶代之。