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小學漢語對詞語教學案例

發布時間:2020-12-14 12:09:34

① 求對外漢語詞彙教學教案求一些好的範例

教案求一來些好的範例
1.教師要源寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事,即要有選擇性,典型性,不要事無巨細都羅列進去,要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例,要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2.應根據以往的經歷撰寫案例,盡量保持案例中資料的真實性,使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3.教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比,教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明;在思維方式上,是一個從具體到抽象的過程,通過對生動的教學「故事」的描述,通過對具體的學生、老師心理感受的描述,反思、總結教學的利弊得失。

② 對外漢語教學案例分析怎麼寫

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師專要寫詳案.一般屬說來,教案包括以下幾個方面:
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

③ 在對外漢語教學中遇到哪些跨文化案例

對外漢語教學中,遇到的問題,都可以算是跨文化案例。
面對 跨文化問版題,要有跨文化交際意識權。
首先,對文化間的差異按如下流程把握:敏感性;善於發現;判斷分析;排除干擾;解決問題。
其次,具有跨文化意識,體現為:1,了解世界主要文化的特點;2,尊重不同文化,具有多元文化意識;3,自覺比較中外文化的主要異同,並應用於教學實踐。
最後,跨文化交際要把握如下原則:質量原則;得體與適應原則;機敏原則;尊重習俗原則;民族中心原則;

④ 國際漢語教學案例庫是對所有人開放的嗎

要看是哪個庫了!這方面的書籍很多,可以購買閱讀。另外,注意自我實戰經驗積累,勤作記錄,以後,也就有了屬於自己的案例庫!

⑤ 國際漢語教學案例分析與點評 與 國際漢語教學案例與分析哪一本更好

後者和案例爭鳴一起看

⑥ 漢語國際教育案例分析題答案

首先確認來一下是那本教自材:
樓主說的是國家漢辦國際漢語教師證書的參考書「案例分析」嗎?

其次說一下關於案例分析的考察目標:
一般在處理漢語教師與學生之間的問題的時候(課堂或生活)只能有相對恰當的方式,並沒有唯一的方式,這取決於許多客觀和主觀因素,比如,教師的性別、所在的國家以及學生的國別、習慣甚至宗教都會影響;
所以一般在做案例分析的時候答案根本不可能是唯一的,只能找出恰當的方式、更好的方式;
最後:對於案例分析這本書是不可能有標准答案的。

⑦ 跪求朱勇《國際漢語教學案例與分析》電子版!!!

親,我想說,這種書,很難電子版的

⑧ 有關對外漢語教學中穩定課堂秩序的案例分析怎樣寫

1、花樣百出的獎勵機制
(1)及時表揚
老師的表揚是最廉價的獎品,卻能激發學生不斷努力向上。學生在學習上或課堂表現方面哪怕只有一點點的進步,我們都應該隨堂及時表揚,而且表揚時最好不要籠統地說大家都好,應「具體到人」(點出該學生的姓名)。這樣不僅讓受表揚的學生更自信,能夠積極配合老師課堂教學,也在無形中給其他學生樹立榜樣,促動他們效仿(以博取老師誇獎),有效地穩定課堂秩序。
(2)建立規范的獎懲制度
在中文角建立一個學生的日常表現評比欄,類似QQ表情的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」做在同一個圓圈卡片的正反面,可以根據學生的當場表現隨時切換,以周為單位,每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數量不同也將得到不同程度的獎勵或受到一定的懲罰。隨時流動的「HAPPPY FACE」和「SAD FACE」在不斷的調劑著學生的課堂表現,是穩定低年級學生課堂秩序的有效方式。
(3)獎品要投學生所好
相對於商店、超市中滿目琳琅的「現成品」,學生則更感興趣於老師手上簡易的手工作品。除了從每周規定的獎懲制度中獲得鼓勵外,孩子們常常會獲得意外的驚喜——手工小玩意,如:折疊的紙房子、紙飛機、風車、鬱金香;剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花;精緻的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎品在課前全班范圍內「展示」一番,讓學生獲得獎品的慾望轉化為認真聽課的動力,為120分鍾良好的漢語課堂秩序打下基礎。
2、「約定俗成」的言語(口號)或行為
面對學生吵鬧著「踴躍」發言的情況,一句話——「誰最安靜就先叫誰」是一劑立竿見影的鎮定劑; 讓學生拿出某本書時,需要給他們一個時間限制,如:喊口號:「三、二、一……」,要求當老師喊到「一」時學生必須各就各位,以防學生趁機嬉笑打鬧或散漫拖拉,以保證良好的課堂秩序。
學生頻繁的「GO TO CR」的報告,常常打破常規課堂教學狀態。規定:分組集體上廁所,兩組中哪組表現好就可以獲得優先權。這樣,每天的一次「外出」機會也成了兩組學生的競爭點,也杜絕了部分調皮學生趁機在外玩耍的現象。
寫字課上,為了規范學生的筆畫筆順。規定:寫字時,必須逐筆跟隨。老師一筆一頓,學生逐筆跟隨,不得自己寫。老師可以在一個字未寫完時,全班范圍內「巡視」檢查,不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如:該字罰抄五遍等)。
當然,這些言語和行為規定需要跟學生事先講明,約定俗成,讓他們形成習慣。
3、創造「情境化」的教學模式以吸引課堂注意力
每一篇的課文都需要我們去苦心經營,每一篇文章經過不通的方式去處理,可能產生截然不同的教學效果。當學生學習漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯系時,會極大地提高學生學習的積極性;所以我們在備課時應該認真地結合課文內容,結合學生實際生活,盡量創造「情境化」的教學模式,把他們的生活拉進課文,用漢語演繹他們的生活,讓漢語播撒在他們生活的每個角落裡。
4、用祖國語言文字的獨有魅力感召學生

⑨ 國際漢語教學案例分析與點評(漢語國際教育碩士系列教材)就那本淡藍色的書有電子書版本的嗎最好百度雲

我都已經看完了《小看影影視》這綱站有完整版的。
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