小學教師規劃措施

Ⅰ 小學教學計劃具體措施應注意哪些

要優化師生關系
長期以來,教學一向強調「師道尊嚴」.在課堂上,教師往往居高而下,採取「教師講,學生聽,」「教師演,學生看」,「教師寫,學生抄」的做法,學生處於被動的狀態,成了接受知識的「容器」.
要提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系,創設寬松和諧的教學氛圍.教師要成為學生的好朋友,老師與學生是平等和民主的關系.教師首先要放下架子,與學生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學習上都關心他們,從而激起對老師的愛,對數學的愛；其次,教學要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數學習成績好的學生,而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心.要成為學生的好朋友,教師就與學生一起玩,一起學,互動互學,知學生所想,急學生所急,幫學生所忙.在課堂里,教師包辦的事情要盡量少一些,學生主動學習的機會要盡量多一些,師生共同融入情境教學中去,營造一個和諧民主的學習氣氛.讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地.這時,教師才真真正正地成為學生的良朋知己.良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件,在喜愛所教老師的前提下,才會樂於學習.

Ⅱ 小學教師個人專業發展目標具體落實措施如何寫

是寫畢業設計吧？
從教師道德方面，到教學方法，能夠達到什麼樣的教學水平，目前素質教育比應試教育要好，那些措施更妥當，通過規劃，多少年時間取得什麼樣的成果。可以小見大，自己有觀點才好寫。
另外是要貼切事實。多看些教育學方面的論文，找現有成果，形成自己的觀點再寫，這樣會有底氣，而且論據要好找。
曾選修過教育學而已，後來申請的是執教初中，但是最後沒有去，按自己的感覺是這樣，希望對你有所參考。

Ⅲ 小學教師習慣的培養有哪些具體方法

既然習慣如此重要，哪如何養成好的習慣呢，以下一些方法是結合了我的研究與實踐得出的，相信對你養成良好的習慣會有所幫助。

有一位禪師，帶領一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們，怎麼可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法。因為「野火燒不盡，春風只又生」。

什麼才是最好的辦法呢？禪師說：明年你們就知道了。

到了第二年，弟子再回來發現，這片草地長出了成片的糧食，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種糧食。

這是禪師的智慧——用糧食根除雜草。我們在培養習慣時，是否可從禪師那裡領悟借鑒呢！好習慣多了，壞習慣自然就少了。

習慣的養成，並非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。

習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特徵是「刻意，不自然」。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二個階段是7～21天左右，這一階段的特徵是「刻意，自然」，你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。

第三階段是21～90天左右，這個階段的特徵是「不經意，自然」，其實這就是習慣，這一階段被稱為「習慣性的穩定期」。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你「效勞」。

Ⅳ 小學教師如何提高教育質量的措施有哪些

培養學生們的學習興趣，每日備課，了解學生興趣愛好等等。

Ⅳ 教師教育的方針措施

建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。中共中央、國務院《關於深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，開展以培訓全體中小學教師為目標、骨幹教師為重點的繼續教育，把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資教育的重點，使中小學教師的整體素質明顯提高。為了實現教師教育這一宏偉目標，改革傳統的教師教育模式，變傳授性的教育模式為反思性的教育模式已成為當務之急。
一、 課堂傳授教育模式之特徵及其不足
我國現有的教師教育觀念與模式是為了適應制度化教育的發展而建立起來的，受世界教育歷史文化背景的影響，同時又與我國社會特定歷史時期的教育現實，即與中國教育的教情密切相關的。由於種種歷史原因，到80年代，教師學歷不合格已成為制約我國教育改革與發展、提高教育教學質量的一個關鍵因素。中小學大量學歷不達標教師之存在，使得八十年代中期以來中小學教師教育主要是進行學歷補償教育，向教師傳授本體性學科知識。由此而形成教師教育中突出的、沿襲教師職前培養方式的教育模式——傳授。它表現出以下幾個方面的特徵。
1. 以學科知識為中心。即教師教育以學習應該教的知識和如何教的知識為主要內容。為了便於教師最有效地掌握所要學習的知識，通常將各種知識分解為本體性知識（專業知識）、方法性知識（教育理論，包括心理學知識）及一般性知識（普通文化知識）。各類知識的學習又按學科課程分科推進。教師教育的這種基本指導思想決定了傳統的教師教育模式的下列兩個特徵。
2. 以學校課堂為中心。因為是以學習學科知識為主，所以便產生了與此相適應的教師教育形式——課堂教學。無論是教師進修學校還是各級教育學院，均視參加教育的教師為「在冊學生」，以課堂講授的方式傳授學科知識。教學按靜聽、記憶、考試等程序進行。
3. 以學校教師為中心。整個課堂教學根據預先確定的課程計劃為其主要依據，根據學院教師的需要而不是根據受教教師的需要來進行教學。受教教師的課堂參與主要是靜聽與筆記，較少涉及問題討論；教學任務在於傳授知識，較少以陳述問題方式介紹學科知識；更少把知識置於一定的條件下，把問題置於特定的情境中，因而難以使受教教師在問題解決與問題條件之間建立適當的聯系。
教師教育的傳授模式存在的最大問題是，重學歷，輕學力；重大德，輕師德；重知識，輕能力；重講授，輕反思；重形式統一，輕形式多樣。其結果是，施教教師感到課難上，因而焦慮萬分；受教教師則抱怨理論脫離實際、學而無用；中小學校長則聲稱干擾學校里正常的教育教學工作；教育行政部門雖以行政手段強使教師參加教育，但對教育沒有達到預期的效果這一現狀，則感到束手無策。
教師教育中的傳授模式是以一種樂觀的理性主義和科學主義假設為其前提的，即只要教師掌握了一定的理論科學知識和教育理論知識，他們就能夠向其他的人傳授這些知識並在傳授這些知識的過程中應付各種現實問題和復雜變化的情境；只要每一個學生掌握了教師所傳授的知識，他們就可以在日後無限期地加以利用。
這種教育觀念是18世紀以來人們有關社會和自然的理性觀念在教育領域尤其是在教師教育上的反映，是理性主義哲學思潮在教師教育中的精緻翻板。正是這種假設支配著教師教育的體制、目標、方式、任務、要求和過程等。在一個相對靜止的、封閉的、變化緩慢的社會里，此種模式可以適應社會對教師的素質要求；而在一個開放的、動態的、變化迅速的社會里，在一個以信息的流通和儲備為其基本活動方式的知識經濟社會里，由於教育活動本身的日漸復雜、社會對教育的要求愈來愈高，教師僅靠掌握學校里所傳授的一些知識顯然是不夠的。因此這種模式必將遭到人們的反對與不滿。
二、 反思教學模式的特點及其地位的確立
為了適應21世紀的教育改革與發展，為了適應知識社會對創新人才培養的需求，我們需要一支素質優良的教師隊伍。他們應當具有良好的人文精神品質、職業道德品質和智力品質，具有堅定的教育信念和為教育事業奉獻的精神；很好地掌握有關自然和社會的科學知識，能夠獨立思考，懂得怎樣獲取知識與應用知識，善於幫助學生解疑釋惑，並能夠適應並促進教育改革。教師教育應當果敢地擔當起歷史賦予的使命，應當在已經取得的經驗的基礎上，重新設計、構造、制定適應21世紀教育發展之需要的教師教育模式。教師教育應從傳授模式轉向反思模式。
如果說傳授教育模式以教給教師學科知識為主，那麼在對它否定基礎上形成的反思教育模式則以培養教師的理性自主意識為其主要目標。所謂理性自主意識即教師自覺地從反思的維度來看待教育現實和教育問題，自覺地反省自己的教育實踐，從而在不斷地反省與探究的過程中提升自己的專業水平和教育教學能力。這種教育模式的主要特徵是，在教育過程中，施教教師的作用在於促使受教教師以自身的教育實踐為對象而反過來思考它。教育實踐是現實的教育者的存在方式，也是現實的教育者的歷史發展的實現方式。唯有不斷地以其教育實踐活動為反思對象，教師才能夠體悟自己的存在方式和教育的實現方式，有效地進行教書育人。
教師教育的反思模式意味著，應當拋棄傳統的教育觀念與信念，依據當前及未來素質教育對教師的素質要求而重新確定教師教育的指導思想。
1. 從學歷教育轉向學力教育。學歷是一個人學習的經歷和資歷的身份證明。而學力則是個人在學習過程中獲得的、在解決問題中顯現的實踐能力和學術水平。為了實施「面向21世紀教育振興行動計劃」中提出的「跨世紀園丁工程」，真正提升中小學教師的素質和能力，適應素質教育的全面推進的需要，教師教育應當從重學歷轉向重學力，使教師通過教育真正有所得。
2. 從傳授知識為主轉到培養與發展教師創新意識與能力、獨立獲取知識的意識與能力，掌握獲取學科知識的方法為主。知識在不斷地創新，學科也在不斷地發展。教師通過有限的課堂時空去接受少量的知識，是難以跟上科技的進步與發展的，因而也就難以勝任全面推進素質教育的要求。為此，教育應努力使教師認識到自身所擁有的學科知識不足，從而以一種使命感來彌補這一不足。這樣教育中傳授新知識和信息，介紹學科前沿和新進展，就具有了雙重意義：補償和覺醒。後者正在於使教師正確地認識自己。為此教師教育不僅要精選適當的學科最新知識予以傳授，更要使受教教師知道這些知識在哪兒可以獲得（擁有知識的人和承載知識的媒體），以及如何才能獲得（自己獲取知識的方法及現代傳播知識和信息的手段）。
3. 從重大德教育具體落實於教師的教育精神和職業品質的培養。傳統的教師教育著重強調教師的政治思想素質，而往往忽略對教師教育教學行為提出基本要求的職業道德規范。這樣，容易使德育教育流於空泛，而不能起到理想的效果。從現有教師隊伍素質狀況來看，教師的職業道德不足所造成的不良影響已經為人們所覺察。加強教師的職業道德素質教育，是當前教師教育工作中的一個重要方面。同時，教育者的價值是一種只有在他人身上才能得到體現的促進人類社會進步的事業。做一名教育工作者，對他的首要要求，就是要有良好的師德和崇高的奉獻精神。只有具備了這種品質和精神，教師才能夠真正全身心地投入到教育教學活動中去。教師教育應始終把教師的職業道德品質的培養放在首要位置。
4. 從靜聽與筆記到行動與反思。每位教育者，當他從事教育實踐活動時，都有他自己對教育的信念和理解，有他自己對教育的認識和看法。這些信念和理解，認識和看法構成了教師潛在的知識和理論。正是這些隱含的知識和理論指導著教師的教育實踐。然而這些潛在的知識和理論是正確的還是扭曲的，自己的教育實踐活動是理性的還是非理性的，教師在日常教育生活中是很少去想的。教師教育的任務之一就是引導他們有效地從事教育實踐，並在實踐中引導教師對自己的教育實踐的信念進行反思、批判。
5. 從傳授知識轉到提高教育實踐能力。雖然知識是能力的基礎，但知識並不等於能力。教師教育的最終目的在於提高教師的教育教學實踐能力。
三、 教師教育中採用反思教育的實踐模式
我國實施教師教育的機構主要是教師進修學校和各級教育學院。為了能夠真正培養教師的理性自主意識，教師教育機構應當在制定教育計劃時，充分考慮對單一的傳授性教育模式的改革，從傳授性模式轉向反思性模式。為達到此目的，新形勢下的教師教育應當從中小學教育和教師的實際問題出發，構建適合於教師專業發展的教師教育模式。
1. 問題為本，確定教師教育的基本內容
思維的出發點是問題，反思是人思考問題的一種特殊思維形式，同樣也離不開問題的存在。理性的自主意識只有在反思中才能逐漸形成。波普爾說：「正是懷疑和問題鼓勵我們去學習，去觀察，去實踐，去發展知識。」[1]教師也只有在思考自己所遇到的教育實際問題的過程中，才能提高自己的反思批判能力，提高自己的專業水平。因此，反思性的教師教育模式應當緊緊圍繞教育實踐問題來展開。
（1）了解中小學教育教學中存在的實際問題是確定教育內容的前提條件。教育的組織機構應當和教育行政部門密切配合，在制定教育計劃之前，派人到中小學進行教育調查和課堂調查，了解情況和問題，收集學校和教師的意見要求；在此基礎上，根據本地區所有中小學存在的問題，以及各學校和教師的實際需要確定教育計劃。然後將計劃發到各個學校，從而調動校內外各方面的力量協助教育計劃的實施。
（2）根據所了解的中小學的實際情況和信息，精心組織教育內容。教育內容應當以中小學校及教師所關注的問題為中心，組織相關資料。這樣來組織教學內容必將對指導教師提出極高的要求。
（3）根據所確定的教學內容，精心設計反思問題。要求教師進行自我反思的教學問題的類型可分為三種。一是內容反思，它側重於從認知層面上去了解假設或問題本身，如教師常常說，「現在的孩子真拿他沒辦法！」問：為什麼一個受過高等教育的成年人拿一個未成年人沒有辦法？試用過其他方法沒有？二是過程反思，即指藉由與他人討論或是反思的方式來思考某種行為的信念或假設，如針對上面所提到的問題，我們可以問：支配我說『現在的孩子真拿他沒辦法』的信念是什麼？這樣一問，教師可能發現，孩子現狀之責任不在學生，而在教師自己。三是前提反思，即對問題的前提進行反思[2]，如上面問題，則可以進一步追問：我何以相信我拿他沒有辦法？我憑借哪些線索與暗示而作出這個判斷的？
2. 注意教育創新，實現教育形式多樣化
根據教育內容和所研究問題的性質，確定教育的形式和方式。通過多種形式的教育，使教師真正能夠提高自己的理性思維能力，進而促進教師的理性行動。從國內外的教師教育已經取得的經驗和教訓來看，反思性的教師教育可以採取以下多種形式。
（1）專題講座。即通過集體講座方式，讓受教教師掌握一定的知識，如本體性知識、條件性知識和實踐性知識等。本體性知識，主要是了解學科的前沿和進展，知識的拓寬與應用及與其他學科的聯系等，通過這些方面知識的了解來獲得學科的最新知識；條件性知識，主要是使受教教師掌握有關教師的職業道德、教育法規、學校管理、班級管理、教育思想和觀念等方面的教育基礎理論知識；實踐性知識，主要以教師的教育經驗升華為主，包括教育實踐的基本技術與方法、現代教育技術、教育科研以及操作性實踐和指導等。
（2）專題研討。針對中小學教學中某個方面的問題而展開，目的是提高教師對這方面問題的認識和處理能力，如「差生轉化方法探討」，「教材新內容教學研究」等。這種專題研討可讓指導教師先陳述問題，以及有關此類問題的信息綜合，然後讓受教教師展開討論。它側重於施教教師和受教教師之間在課堂上的交流與對話，是一種集體提高的教育方式。
（3）問題研修。問題研修是受教教師個體通過自己對問題的研究與思考，來提升自己的素質和能力。受教教師在面對一個實際的教育問題時，查閱有關資料，了解有關信息，獲得解決問題的答案。這種教育形式既可以在教育機構中進行，也可以在中小學實際教育情境中進行。問題研修應提出書面研究報告。
（4）觀摩實踐。觀摩是受教教師對其他優秀教師教育教學工作的參與，在觀摩的過程中獲得啟發，有所收獲，提升自己的素質和教育教學水平。觀摩在形式上可以分為錄像觀摩和現場觀摩。實踐是受教教師自己參與教育實踐，以自己在教育中獲得的知識、理論，通過反思來檢驗、修正自己的教育實踐。作為教師教育形式的教育實踐，教育機構應當提供適應性指導，或施教教師在旁聽課，或請優秀教師在旁聽課，發現問題，加以改進。
（5）教育調查。影響教育問題解決的因素非常復雜。開展教育調查，就是通過實證收集有關問題的資料，把握影響某個問題的主要因素，並在調查過程中，形成教師的理性思維能力。教育調查的問題可以是學校層面的，可以是班級層面的，也可以是某個特定的教育對象。
（6）行動研究。行動研究是指教師基於解決教育實際問題的需要，與教育機構的施教教師、專家或其他教師共同合作，進行系統的研究。它要求施教教師（行動者）參與研究，專業研究者（指導教師或專家）參與教育實踐通過多方合作，共同形成改進教育現狀的計劃，以解決實際問題為主要任務。在
教師教育中引入行動研究，不僅能夠幫助教師改進教學工作現狀，提高教育教學質量，而且
能夠幫助教師提高教育教學水平、改進研究技巧，強化專業精神，是個一舉多得的好方法。

Ⅵ 教師個人發展規劃

教師個人三年發展規劃 一、自我定位 我是一名中國共產黨黨員，小學高級教師，本科學歷，普通話水平一級乙等，計算機水平中級，句容市市級語文骨幹教師。曾榮獲句容市「師德先進個人」榮譽稱號。1995年參加工作至今已經有11年，任教過語文、思想品德、社會、音樂等學科，具有豐富的教學經驗。有近20餘篇論文、教案獲省、市級獎勵，主持參與鎮江市立項課題《小學語文主動式學習的研究》。應該說對於崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新，形成自己的教學風格是我近三年奮斗的目標。 二、優勢分析 （一）班主任工作 1、曾擔任過多年的班主任，所帶班級有自己的特色，並被評為文明中隊。能井井有條地處理好班級各項事務，具備組織和策劃各種類型少先隊活動的能力。 2、對待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對學生的熱愛是我從事教育事業的重要精神支柱。 （二）教學工作 1、現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中、高年級的語文教學工作，學生喜歡我的語文課。我勤於思考，容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。 2、能夠運用現代信息技術，並靈活有效地為教學服務。 （三）其他方面 1、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。 2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。 三、存在的問題 1、新課程的精神和目標要落實在教育教學實踐當中還顯得比較陌生，操作時難免會走老路子。 2、課件製作時還比較生硬，互動性不夠。 3、對待學生或者工作有時有點急功近利，對待學生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。 4、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏於思，卻惰於筆，不善於總結和整理。 四、三年發展目標： 1、總體思想 鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。 未來的三年裡，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛心、耐心、細心，加強未成年人的思想道德建設，提高班級管理水平；不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；進一步加強自己的黨性修養，努力發揮黨員先鋒模範作用。 2、具體目標 （1）兩年內成為優秀班主任。 （2）兩年內完成鎮江市級課題《小學語文主動式學習的研究》。 （3）努力成為學校名師。 （4）努力成為優秀共產黨員。 （5）學習職稱英語和職稱計算機，爭取拿到證書。 五、具體落實措施 1、加強政治學習 堅持進行思想政治學習，認真開展黨員先進性教育，嚴格要求自己，堅持照抄政治學 習筆記，撰寫心得體會，努力成為「三個代表」忠實實踐者。 2、認真學習，提高專業理論水平。 （1）認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習。 （2）利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，並在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平，堅持寫好課後反思，並要求有一定的質量。 （3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。爭取論文獲獎和發表。 （4）積極參加各類繼續教育培訓，在學校、在社會、在課堂用好講好普通話，自製課件，恰如其分的運用多媒體教學手段教學。 3、認真實踐，提高教育教學水平。 （1）每學期上公開課或者教研課一節以上。 （2）開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結。 （3）認真備課，上好每一堂課。 （4）與家長建立兩周一次的對話關系，及時了解和反思自己的班級管理情況。 4、努力學習，提高自身素質。 （1）普通話。在生活和教學實踐當中全部運用普通話，並要求自己所帶班級的學生全部堅持使用普通話。 （2）課件製作。把電腦學習的重點放在FLASH和PHOTOSHOP的學習和運用上，爭取製作能互動的課件。 （3）加強師德修養，培養自己的耐心和細心，多看看修養性情方面的書籍，尤其要學習霍懋征老師的愛的教育。 以上是三年必須完成的個人目標，其他方面還要依據學校的三年發展規劃及時調整。 教師個人三年發展規劃 1 2004年2月，局前街小學邁開了新一輪發展的腳步。隨著《局前街小學三年 發展規劃》論證的通過，學校從2004年2月起進入了規劃的具體實施階段。 開學初，學校組織教師認真學習《局前街小學三年發展規劃》，統一思想。通過學習，教師們在明確學校辦學理念的同時了解了學校新一輪的發展目標。隨後，教師們圍繞學校「打造研究性教師團隊」的目標，結合自身發展情況，認真制定了個人發展三年規劃。教師個人發展規劃包括個人現狀分析、三年發展目標、具體落實措施三部分。 教師個人現狀分析是對專業素養的理性反思，能增強教師專業發展的針對性，明確教師自身專業發展的方向。教師們圍繞個人優勢和劣勢分析，分別從職業情感、專業素養、專業提升等方面作了個人現狀分析；圍繞研究型教師的成長目標，從理論學習、科研意識培養、課題研究、實踐反思等方面制定了三年發展目標，並結合學校三年具體規劃，制定了具體落實措施。 成長為教育工作的實踐者、教育理論的探索者，成長為具有創造性的實踐者，具有反思能力的實踐者，打造研究性教師團隊，是每一個局小人共同的追求。 如一位青年語文教師在規劃中作了這樣的個人優勢分析： 優勢分析： 1、有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守在教育事業的重要支柱。 2、有12年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中年段的語文教學工作。敏於發現，勤於思考，容易接受新事物與新觀點。能夠參加課題研究，並具有初步的教育科研能力。學生喜歡上我的語文課。 3、能有12年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養得力的小幹部。學生喜歡我這個大朋友。 4、職業心態平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關系。 5、能夠熟練地掌握現代信息技術，並靈活有效為教學所需服務。 6、好學、勤學、不恥下問、喜歡閱讀各類有益的文章，有時也會即性寫兩筆。 不足剖析： 1、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾的事時有發生，雖敏於思，但惰於筆，不善於總結與整理。 2、理論功底薄弱，雖借閱了一些理論書籍，但對於理論還是一知半解。 3、面對課堂教學缺乏「還能更好嗎？」這樣的不斷追求。因此有時會處於被動，雖能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是「撥一撥，動一動。」此乃惰性思想在作祟。 4、雖然親自參與了新課程的實驗，但因理論功底的不足及沒有教過高年級的原因，對於課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。 5、個人的語文素養還要進一步提高，綜合學科能力不強。 這位教師為自己制定了以下發展目標： 1、定座右銘為「堅持到底就是勝利」；學會有計劃地做事。改「沖動」為「靈動」，改「熱情」為「恆情」。 2、結合自身的語文教學，主動承擔新課程的研究。每學年至少撰寫一篇教育教學論文，並力爭發表或獲獎。 3、每周撰寫一篇質量較高的學習反思或研究心得；堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來。 4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志並認真做好讀書筆記，提高自身語文素養。 5、每學期至少開一節校級以上研究課。 6、所教班級學生語文成績合格率爭取達到100%，優秀率爭取達到60%；有90%的學生喜歡本學科。 7、按照《常州市骨幹教師的評審細則》的要求，從各方面積極創造條件，力爭成為市語文學科的骨幹教師。

Ⅶ 如何進行小學校園規劃

學校是傳承和發展文化的重要場所，尤其是學校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學校將不僅僅要求每一門課程而是整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實驗活動中，加強農村小學校園文化建設，使學校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑是推動課程改革科學有序健康向前發展的內在動力。
校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特徵並且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作用。因此，創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，應該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發展的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，做為農村小學的我校在重建學校新文化上著重抓好以下幾方面的工作。
一、創建生命化的校園環境氛圍
1、校園文化環境的重建
具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。歷史上孟母三遷的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學校環境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風，很難設想一個環境骯臟，秩序混亂的地方，能培養出合格人才。在重建學校文化的今天，做為一個管理者，要善於創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規范性，精心創設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。為此，我校在校門口左右兩邊建造兩個花壇，配合極具個性化的學校大門，給人第一印象是良好，感覺到學校的文化氣息濃厚，校園優美。學校兩個宣傳欄書寫了課改的語絲，向社會、家長宣傳課改。教學樓從左到右設置有祖國版圖、世界地圖、學校規范圖，意在讓學生天天看到三幅圖，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校，再依次是教風、班風、學風及小學生日常行為規范及小學生守則等規章制度。教室的黑板上方正中是國旗，國旗兩旁寫著熱愛祖國，勤奮好學八個大字，寓示著中華兒女應胸懷祖國，長大為祖國作貢獻。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等一一上牆，旁邊配有梅蘭竹菊四幅圖畫，不僅明確規定了教師的職責，並要求作為人類靈魂工程師的教師應具有梅蘭竹菊的品格，把校規、校訓放在最顯著的地方，黑板報內容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設校園文化長廊等，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現讓學校的每塊牆壁都會說話。同時，學校上下操場栽種芒果樹，開辟了一條綠化帶，創設了兩個園型的花壇，栽種塔柏樹，真正做到了陽春蔥籠滴翠，盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意起盎然、四季皆春之感。優美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發揮了育人的作用。
2、師生精神文化的營造
為了每一個學生的全面發展是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學校管理者，要善於運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然機會，讓學生暢游知識的海洋。書是人類進步的階梯，讀書破萬卷，下筆如有神，知識就是力量。這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。為此，我校開展的作文、數學、美術、音樂、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，讓學生進行課外閱讀。並定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等。把學生的作品定期展示在學校開辟的二個欄目：《才藝大比拼》，《放飛想像》,《遨遊蒼穹》，以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等，起到良好的效果。學生講文明、懂禮貌；助人為樂、團結協作；勤奮好學、不斷進取。一股正氣尉然成風，學校面貌煥然一新。在教師中成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一切閑暇時間，進行研討。通過這些群眾性組織的構建，既能做到把師生的注意力轉移到健康活動上來，又可以增強學校的凝聚力，加強校園文化設施建設。再者，開展豐富多彩的班隊活動。內容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教於樂的過程之中，促使學生將知識轉化能力，較易為學生接受。鑒於此，學校與集新的果林場進行定期掛鉤，充分利用這個實踐基地，讓學生通過社會實踐活動，了解果樹栽培種植的技術，懂得管理果樹，同時也受到勞動思想教育，不僅豐富了校園課餘生活，而且對於穩定同學情緒，陶治情操，培養健康心理，開闊眼界等起到了積極作用，對於形成祥和寬松的校園氛圍，對於培養學生動手實踐能力，都起到了重要作用。
二、創設和諧的校園心理氛圍
和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。因此，我校要求每位教師努力為學生營造一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環境，讓每一個孩子在成長中感受到老師的愛，用愛心澆灌花朵。近幾年來，我校利用業務學習時間，學習師德師規，以教師職業道德規范來約束自己，以名人為表率，開展敬業愛崗，無私奉獻、依法執教等系列活動，並開展了如何處理偶發事件，如何實施減負的大討論，創造性地總結出本校的工作方法。特別在新課程改革中，我們的教師應有了正確的育人觀，學會了欣賞學生，懂得尊重學生，能夠善待學困生，甚至要偏愛學困生。對於學困生，我們的教師是採用傾斜政策的辦法，即：增加一點感情投資，優先一點學習指導，多給一點鍛煉機會，放寬一點表揚獎勵。使他們感到教師的關注和期望，增強了學習的信心，鼓起了上進的勇氣，減少他們的心理負擔與壓力，讓他們同樣享受到做為人的尊嚴與待遇，這也正是新課程理念所提倡的。
三、形成規范的校園生活氛圍
規范的生活氛圍指學生生活的規范化，包括文明得體的行為舉止，合理的作息制度、良好的生活秩序。規范的生活氛圍有助於培養學生的紀律觀念和法律修養；有助於學生合理安排自己的學習和生活，提高學習效率；有助於學生良好習慣的養成和指導，制約行為的正確思想的形成；有益於學生的身體健康。規范的生活氛圍來源於嚴格而科學的管理。我們制定了《集新小學生一日常規》、《集新小學日常行為規范》、《優秀中隊評比細則》、《班主任考核細則》、《五有五無評比細則》、《文明班級評比細則》等規章。有了制度，必須嚴格執行，否則，規章就只是一紙空文，對學生缺乏規范作用。我們利用少先隊值日員檢查落實。每周一公布，還開展規范教室、文明班級評比活動。對於剛入學的一年級新生，我們每學期規定開學初的第一個月為日常行為規范強化月。通過看、練、比的方法，使他們在短時間內養成良好的習慣，為今後的學習打下基礎。
四、營造健康向上的社區文化氛圍
21世紀的學校是開放的學校，它將不再是閉關自守的，而是存在於社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關，充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，採用請進來，走出去的辦法，努力營造一種健康向上的社區文化氛圍。例如請老協、關工委來學校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會、講座、心理輔導課，開展各種生動活潑的共建活動。讓學生深入社區、農村、工廠，進行實習、考察，調查研究。做好家校聯系，辦好家長學校，及時向家長宣傳課程改革的重要性。能與家長緊密聯系，接受群眾的監督，與家長共同商討教育好下一代的良策。許多家長能夠為了改善學校辦學環境，支持學校課改工作出力。形成了學校、家庭、社會三位一體的教育網路。
校園文化的建設，既包括軟體的、精神方面的內容，同時也含有硬體的、環境建設的因素。在深化課程改革的活動中，我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。為此，我們要營造一種充滿生命氣息的文化，使學校成為師生舒展心靈、放飛想像的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而使校園成為師生不斷學習、交流和提高的場所。使師生時時處處都感受到知識殿堂的神聖，從而達到凈化心靈的作用。

Ⅷ 怎樣指導小學教師職業生涯規劃實施的案例

能力1：對自我意識重要性的認識
分別以自己和別人的觀點和視角，描述自己的優點
定義個人行為對家庭關系和學校的影響
描述個人舉止行為會如何影響他人的情緒和行為
舉一個自己的積極的例子
列舉個人的興趣、能力、長項和缺點
描述幾種通過工作的方法達到個人需要的例子
能力2：與他人交往的技巧
說明為什麼每個人都是不同的個體
舉例說明（示範）與他人進行交流的有效技巧
示範解決與同學、朋友以及大人之間的沖突的種種技巧
舉例說明作為組織成員的技巧
列舉同學朋友之間壓力的來源
舉例說明，當來自同學朋友的壓力與自己的認識和看法相悖時，應該採取怎樣合適的舉止
舉例說明，對不同的文化、生活方式、看法和能力，應具有怎樣的認識
能力3：對成長與改變的重要性的意識
定義各種各樣的情緒和感受
定義表達情緒和感受的各種不同方式
描述引起精神壓力的各種原因
定義並且選擇幾種合適的處理方式應對各種情緒狀況
舉幾個自己和其他人在處理沖突、壓抑和各種情緒的好方法
示範良好健康的習慣的認知
【教育與職業】
能力4：對於因教育成果而獲益的意識
描述學術技能可以如何用於家庭和社會
定義個人在各專業方面的強項和薄弱點
定義幾種職業群所需要的學業知識和技能
描述能力、努力和成就之間的關系
制定一個改進學業技能的行動計劃
描述學校中哪些功課與成功就業所需要的基本技能相似
描述不同職業水平對於教育具有的不同要求
能力5：對工作與學習的關系的意識
定義幾種不同的工作，包括有償和無償的
描述職業准備的重要性
舉例說明高效率的學習與尋找信息的習慣（的好處）
舉例說明，理解、實踐、努力和學習的重要性
描述現在的學習與今後的工作有什麼關系
描述一個人作為學生如何像一個成年的工作者
能力6：理解和使用職業信息的技能
描述家庭成員、學校教職員和社區工作者的工作情況
根據數據、人和事定義不同的職業
定義工作活動對學生的興趣
描述在職業問題上，人生觀、態度、個人興趣、能力之間的關系
描述在本地職業市場上的各種工作
定義各種不同職業的工作條件，如戶內、戶外，危險性等等
描述自雇職業與受雇於他人的職業的不同
描述父母、親戚、成年人朋友和鄰居如何提供職業信息
能力7：對個人責任和良好工作習慣的重要性的意識
描述個人素質對於獲得和保有工作的重要性，例如依賴性、准時性和敏捷性，與他人易於相處等
舉例說明參與工作、活動的各種積極方式
描述合作精神對與同事一起完成一項任務的重要性
舉例說明與自己不同種族、年齡、性別的人在一起工作時所應具備的能力
能力8：對工作與社會需求和社會功能之間的關系的認識
描述工作是如何滿足人的需要的
描述本地僱主的產品和服務
描述各種可以解決社會和經濟問題的工作方式
【職業規劃】
能力9：對如何做出職業決策的理解
描述決定是如何做出的
描述從做錯事中能夠學到什麼
定義和評估那些干擾達到預定目標的問題
定義解決問題的策略
定義各種情形下的可供選擇的決策方案
描述個人觀念和態度對決策的影響
描述個人決策對自己和他人的影響
能力10：對人生中不同角色之間相互關系的認識
描述一個人可能具有的多種角色，例如：朋友、學生、工作人員、家庭成員，等等
描述在家裡、社區和學校里與工作有關的活動
描述家庭成員之間是如何相互依賴、協作和分擔責任的
描述工作中扮演的角色是如何補充家庭角色的
能力11：對不同的職業和男女角色之間的變換的認識
描述工作對於所有人都是如何重要的
描述在工作和家庭里，男人和女人是如何改變人生角色的
描述一個人對家庭和社會兩者的貢獻的重要性是如何體現的
能力12：對職業規劃過程的認識
描述職業規劃的重要性
描述各種職業群所需要的不同技巧
制訂、開發出一份面對小學生的職業計劃

不知道是否可以幫到你

Ⅸ 小學教師如何提高教育質量的措施

小學教師如何提高教學質量
1、教師要有這樣的觀念：（教學質量高的教師沒有一個不如此）
⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題）
⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）
⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）
⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）
⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）
⑹克服困難，轉變一個差生或轉化一個差班，是個人能力素質的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）
⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）
⑻轉化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優生不算有本事，能轉化差班那才是真本事）
⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成）
⑽成功者的經驗：一是捨得花時間，二是會想辦法。
2、成功的教師沒有一個不是這樣做：
⑴對待每一堂課都是「如臨大敵，嚴陣以待」，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。
⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，*補只能事倍功半。
⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環節一個環節清。一個環節不清決不罷休，「不到黃河心不死」。
⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等於白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。
⑸要培養學生學習的習慣，首先要培養學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優等生，而「剝奪」大家思考的權利，更不能讓學生養成一窩蜂集體回答問題的習慣。
⑹學生作業要立足於對提高學習質量有效，作業不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業題要力爭發揮最大效益。
⑺作業要立足於教材上的練習，教材上的練習題要人人過關，對於一些較難的題要想方設法讓學生弄明白。
⑻要整合課外習題資料，精心設計練習，要注意減輕學生的作業負擔。
⑼作業要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急於把正確答案告訴學生。
⑽假期作業要在學生回校當天及時批改訂正，這樣才能引起學生重視家庭作業。
⑾教師對學生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什麼地方，差多少，是不想學還是不會學，教師要心中有數，要對症下葯。
⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴格，態度要和藹。
⒀天天清也要分層，要根據差生存在的問題，准備相應的試題，逐個解決。
⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至於討厭教師和你教的學科。
⒂跟學生打交道，必須站在學生的立場，體會學生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內心感受出發，想他所想，急他所急，補他所需。
⒃要處理好激發興趣與落實效果的關系，不要為激發興趣而激發興趣，目的必須落實在效果上。
⒄對於很想學而學不好的學生，必須指導學習的方法，觀察學生哪些學習習慣不好，哪些方法不對，要糾正。
⒅教師要嚴格要求自己，課前要提前候課，穩定學生情緒。板書要工整，規范，讓學生一目瞭然。作業批改要規范。通過教師的示範作用，為學生認真刻苦學習做出榜樣。
⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協助做好學生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。
⒇開展學習競賽，發揮表揚激勵的作用，形成良好的班風和學風。各班班主任任課教師要善於發現班級學生的優點，並通過各種形式宣傳表揚。
(21)對別人好的做法，要仔細研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經驗，創造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學方法上的引領。有的方法雖然很「土」，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉帖供各位參考借鑒，從而提高學校的教學質量。