❶ 寓言教學應如何講
寓言是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。也就是說，作者把自己要說的話，要講明白的道理寄託在虛構的故事裡，以使讀者從中受到啟發和教育。從幾年語文實踐中，自己摸索出了一些教寓言的方法，願與同行共勉。
一、加強朗讀教學
寓言適於朗讀，教寓言要加強朗讀教學，教師在分析課文之前的朗讀，對學生正確理解語言有很重要的作用。教師成功的朗讀，可以引起學生的學習興趣。幫助學生正確理解寓言，從感情上影響學生。教師講讀課文後，讓學生根據課文內容，根據人物性格特徵和思想感情，進行分角色有表情的朗讀，以進一步加深學生對課文的理解。
二、抓住關鍵語句
教學寓言應特別重視抓住課文的關鍵詞語、句子對課文的內容進行分析。這些關鍵詞句有的直接揭示了寓言的中心思想(寓意)。有的帶有強調意味的重復句式，如《自相矛盾》一文中：「我的矛銳利得很，不論什麼盾都能戳得穿！」「我的盾堅固得很，不論什麼矛都戳不穿它！」有的是表現人物行為的，如《掩耳盜鈴》一文中，「他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺」。有的是表現人物神情和言談的，如《會搖尾巴的狼》一文里的「狼終於露出了兇相，它裂開嘴，齜著牙，對老山羊惡狠狠地叫嚷：」你這該死的老山羊！不快點過來，我就吃掉你！」等等。講清警語對發掘寓言的寓意有直接幫助，講清描繪形象的關鍵語句，可以在學生頭腦中形成鮮明的印象，以便使學生受到深刻的教育。
三、引導學生理解寓言的藝術形象
寓言作品中也有生動的藝術形象，人格化的動植物，其中常用的角色差不多已經形成了固定的性格。如狼是殘暴的，狐狸是狡猾的，蛇是狠毒的，螞蟻是勤勞的等等。因此在分析內容的時候，教師應該幫助學生了解人物的性格，教他們學會針對人物的特徵，按寓言里的角色閱讀課文。教師不要過早地涉及寓意，寓意要通過形象地分析，很自然地概括出來。
四、深刻理解寓言的寓意
藝術形象是寓言的軀體，道德教訓是寓言的靈魂。寓言教學要想辦法讓學生理解它的比喻義，換句話說，就是要懂得寓意。《坐井觀天》中青蛙和小鳥對天的看法之所以不同，其原因是「小鳥從天上來」。小鳥說：「天無邊無際」是它親眼所見，當然是真實的。故事諷刺青蛙，是要教育哪些見識短淺，還自以為正確的人。如果講完了《坐井觀天》，學生還不解其意，得不到教育，那麼這一課就沒有完成任務。
❷ 如何才能講好寓言故事課
1.朗讀要有層次感
寓言故事的特點就在於構思巧妙，層次感強。層次感的體現是通過實踐上的停頓和語氣上的轉換。備稿時劃分好層次，接著考慮怎樣朗讀才能把層次之間的關系和轉換表現出來。一般的邏輯關系有遞進、轉折，以及懸念等。在不偏離整體基調的同時，考生須利用不同的語氣和停頓時間的長短來進行展示。
2.感受處理要細膩
無論是童話還是寓言，其實都來源於生活，和生活的真實狀態是相通的，是用動物和神怪來表現人間的事，同時這還是人們的一種美好理想，是對真善美的不懈追求。僅從這個意義上講，朗讀時怎麼可以輕率了事呢。一定要用你的思想、你的感受，去體會寓言故事中的角色和情節，像觀察生活、思考生活一樣對待虛構才是意義深遠的寓言。
3.寓言要形象傳神
很多寓言故事中角色語言的分量很重，我們朗讀時要特別注意處理好，不要給角色"貼標簽"，有的考生受某些動畫片配音的影響，下意識地模仿他們，這些都是沒有必要的。一些形象的確在人們頭腦中有著相對固定的模式記憶，但在不同的故事中，不同的角色有著不同的性格特點、不同的語言行為。表達角色的語言關鍵在於形象傳神，體現角色的個性，個性和聲音形式之間是有關系的。有一點須注意，就是正面和反面角色的聲音形式一般是比較明顯的。
4.聲音形式要富於變化
這里說的變化不是聲音大小、起伏的變化，主要是語氣的色彩和分量的變化。寓言故事裡一般有角色、有情節，故事一般都有高潮、有矛盾。內容豐富多彩、生動有趣的。這當然就要求我們朗讀時，聲音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、沖突化表現出來。聲音形式的變化，體現在聽眾的印象中是高低、大小、強弱、虛實、冷暖、遠近、輕重的變化。當然，在一篇寓言故事中，不一定要涉及到那麼多的變化，但在總的基調背景下，應該盡量貼近故事本身所呈現的豐富多樣。
❸ "寓言類課文教什麼怎麼教"區際聯動教研
寓言,作為小學語文閱讀教學體系中的一部分,是一種諷喻或寄託的故事,是一種形象與寓意相結合的文學體裁.它用生動的情節構成故事,抽象的概括凝成寓意,被人盛譽為「理智的詩」,「是穿著外衣的真理」.無論是中國古代寓言,還是西方的《伊索寓言》,一方面,它們都是憑借生動具體的藝術形象,讓學生在領會寓意的過程中,明辨是非、知道善惡、認識美醜；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點,又為我們讓學生在領會寓意的過程中,培養學生的理性思維能力提供了最好的契機.因此,引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心.那麼如何引導學生層層剝去「外衣」,讓真理見諸於世呢? 抓住寓言講讀,開拓學生思路 因為寓言的故事性強,語言形象,所以我在教學中,依靠教材,抓住形象化的語言,加強讀講訓練,透過故事的藝術形象,讓學生在讀講中領會形象感知認識,去弄清寓言的寓意,如《狼和小羊》這則寓言故事,狼為想要吃小羊,蠻不講道理,故意找借口,找小羊的麻煩,小羊性格溫順善良.教學時就引導學生先分角色朗讀,然後分角色表演.把狼奸滑狡詐,陰險毒辣的兇殘本質表現得淋漓盡致,將小羊純朴、善良的性格表現的栩栩如生,同時使學生懂得了象狼一樣的壞人的兇殘本質是不會改變的,他們要干壞事,總會找出一些所謂的理由,教育學生要向壞人壞事作堅決的都斗爭.啟發思維,弄懂寓意 初步弄清情節,掌握故事內容,這是教寓言故事的第一步,但更重要的是通過故事內容,讓學生從故事中感受形象,懂得道理.在教學中不是一下子,將故事的寓意告訴學生,而是通過指導學生閱讀,啟迪他們的思維,讓他們根據故事情節,依靠形象語言進行分析推理,最後使他們領悟寓意.如《揠苗肋長》這則寓言故事,在講課時通過分析,推理,使學生一下子弄清故事包含的道理.那個農民嫌禾苗長得慢,採取將禾苗一棵棵拔一點,這種方法對嗎?為什麼呢?學生根據現實生活中的感知知識,可以直言的判定,不對.因為他沒有按禾苗生長的規律去做,禾苗不但沒長高,反而枯萎了.通過這則寓言故事讓學生懂得了急於求成,違反事物發展的客觀規律,反而壞事的道理,然後讓學生舉出現實生活中例子來說明這個道理.如有的同學說,為了長身體盲目吃高營養食品,為了上課不遲到,不吃早餐等.這樣同學們明確了做任何事都遵循事物的客觀規律,否則,急於求成,反而壞事.聯系實際,加強思想教育 在學生感受,理解寓言的表達的藝術形象,懂得寓言寓意以後.怎樣引導學生聯系實際,對學生進行思想教育,這是寓言教學的重點,也是目的所在.如《東郭先生和狼》這則寓言故事,使學生懂得狼的本性是不會改變的.又如《亡羊補牢》這則寓言故事,使學生正確對待錯誤,談談自己感想,通過討論,談認識很多同學找出了自己以前所做的事有害於社會、學校、家庭和自己的事.如：迷戀賭博、網路游戲、損壞公共財產、上課不遵守紀律等.亡羊補牢,並決心改掉以前的錯誤行為,做個有利於人民,有利益於社會的人. 教寓言不但要抓講讀教學,開拓學生的思路,而且要啟發學生認真思維,弄懂寓意,更重要的是還要聯系實際進行思想道德方面的教育,這樣才能收較好的教育教學效果.
❹ 說說怎樣學習寓言故事
三則寓言故事
來吃不到葡萄源就說葡萄酸
飢餓的狐狸看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：「這葡萄沒有熟，肯定是酸的。」
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。 這就是吃不到葡萄就說葡萄酸的來歷.
猴子與駱駝
在動物們的集會上，猴子登台跳舞，深受歡迎，贏得大家的稱贊，個個為之喝彩。駱駝卻十分嫉妒猴子，他也想獲得大家的喝彩。於是，他站了起來，自我得意地顯示自己的舞技，結果，他那怪模怪樣的舞姿，洋相百出，使動物們大為掃興，他們用棍棒打他，把他趕跑了。
這故事適用於那些不顧自身條件盲目模仿他人的人。
狼與鷺鷥
狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：「喂，朋友，你能從狼嘴裡平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎麼還要講報酬？」
這故事說明，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。
❺ 淺顯的寓言故事怎麼教
可根據不同年齡段的孩子，選擇不同的寓言故事，教法一般都是先把寓言故專事給孩屬子講一遍，然後把寓言的寓意給孩子簡單的說一下就可以，並不一定讓孩子了解寓言的深層含義，能接受多少就是多少。
可以選擇的寓言故事有很多，比如伊索寓言故事，拉封丹寓言故事，中國古代寓言故事，比如烏鴉喝水，農夫和蛇，龜兔賽跑等等，或者給孩子聽寓言故事，童話故事等。
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❻ 如何搞好小學童話教學
「孩子們的思想感情，最突出的一點是幻想，幻想貫穿著整個童年的生活。」童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。它能讓孩子們在理想世界裡暢游，這正好順應了兒童的心理特點和愛幻想的天性，為兒童打開了一扇通向幻想王國的大門。但是現今我們很多教師教學童話時習慣於深入文本，習慣於微言大義。他們往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的教學童話，是完全違背作者的寫作意圖的，一節課下來學生學得興致全無，教學效果也甚微。所以提高童話教學實效性是發展中低段學生閱讀能力不可缺少的一個方面。在教學中建議採用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。 一、以聽激趣 愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。 二、以讀燃情 《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗讀的實效，要從以下幾方面做好努力： （一）充滿童趣地讀 《小蝌蚪找媽媽》一課中「池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。」這一段對小蝌蚪群體嬌態的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，「大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴」三個短語的朗讀速度要逐個加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個完整系統的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。 （二）分角色地讀 童話故事可以有很多種讀法，其中分角色朗讀是童話教學的重要方法。分角色朗讀不僅可以讓學生更好地進入學習內容的情境，還可以使同學們能夠更好地理解童話中所蘊涵的意義。如在學習《去年的樹》可以指導學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出所扮鳥兒、樹根、門先生、小姑娘等角色的恰當語氣，並在讀之前適當提示：鳥兒在尋找大樹時的急切、失望以及尋找到「大樹」時和即將離開時悲傷的語氣；「樹根」、「門先生」、「小姑娘」要讀出難過和同情的語氣。使學生在這樣的反復朗讀中，結合課文具體語言環境，提高朗讀能力，增強語感，理解課文內容，並能感受到鳥兒對朋友最真摯的感情。又如《黃鸝和山雀》課文中小黃鸝對老黃鸝所說的話例：「媽媽，給我吃，給我吃！」，讀音要細而高，以形象小黃鸝的小；讀的速度要快，以形象小黃鸝急切要食的神態。對於小黃鸝與山雀所說的話：「山雀阿姨，您怎麼吃樹皮呀？」要用細而高的語音讀，以表現小黃鸝幼稚、短見、多奇的特點。對於老黃鸝所說的話：「這是卷葉蟲。這種害蟲真狡猾。它吐出比，把嫩葉捲起來，自己躲在裡面吃葉肉。」和山雀所說的：「孩子，你們不知道。這不是樹皮，是梨椿象。它們專門偷吃果汗，壞透了！」讀音要低而混厚，速度要慢一點兒，以形象「長輩人」坦誠穩重，識多見廣，和聲善氣。這種靈活恰當的語音變換，可以使文章中角色的個性明朗，給兒童的感受真切、新奇、深刻，使之越聽越愛聽。
❼ 學習寓言故事的方法是什麼
答： 憝悉故事 分析哲理 感悟意義什麼是寓言?《現代漢語詞典》上是這樣解釋「寓言」的:用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品,常常帶有諷刺或勸誡的性質。 其實我們語文課本中的許多成語故事,如:《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等,這些喜聞樂見的成語故事很簡短,含著的道理卻很深刻,這就是寓言。 寓言的主人公可以是人,可以是動物,也可以是植物等。寓言多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在情節高度凝練的故事中得到揭示。 怎樣才能寫好一則寓言 首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始,寓言的篇幅短小,其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的,故事情節設置的好壞關繫到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在於故事的可讀性很強,無論你的文化水準高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來,由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。 沒有一個有趣的故事,道理就沒有一個安身的地方。同學們可發揮豐富的想像、運用比喻、擬人、誇張等修辭手法,使自然界的一切事物都活動起來,讓他們來到你的故事中,演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規律,不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑,才能吸引人,讓讀者在笑聲中有所獲益。 其次,一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊含一個怎樣的道理,既要聯繫到作者的主旨,也要依據故事情節的發展來決定。 寓言故事的寓意是寓言創作的靈魂,就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創作中寓意是一根看不見的線,大多數時候,這根線並不會直接在文字中體現。但是,好的寓言的寓意,會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰。這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性,他的寓意並未直接體現在文字中,但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結合自己生活實際,講一些淺顯的生活道理。例如:教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理,也可以通過寓言給大家講一些生活常識,教會大家遵守交通法則,正確使用水、電等。 小朋友們由於缺少生活經歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現實意義或教育性。如題。簡要概括
❽ 怎麼給孩子講寓言故事
告訴孩子完整的故事情節，生動帶角色扮演的講述，講完問他是否明白故事講得內容是什麼？然後告訴他什麼是對，什麼是錯，什麼是寓言所想要表達的東西，這是價值觀、人生觀的引導。