1. 如何提高小學語文閱讀教學的有效性實踐
東莞市麻涌鎮第三小學
徐麗荷
【摘要】閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在小學語文教學中，閱讀教學所佔的比重最大，閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，一種高度個性化的心智活動。那麼，教師應當如何激發學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀慾望，使他們感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀教學的有效性，主要從這幾個方面入手：第一，激發學生的閱讀興趣，提高教和學的效率；第二，以學生為主體，提高閱讀教學的有效性；第三，有效指導課外閱讀，提高閱讀教學的有效性。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 興趣 自主 課外
閱讀是完成語文教學任務的重要手段，是培養學生全面發展不可缺少的途徑。閱讀是人們最基本的學習方法和學習活動，是繼承優秀文化財富、獲取知識信息的重要方法。有效地進行語文閱讀教學能提高學生的語文素養，能使學生通過閱讀文本分析、收集、處理與文本相關的課文信息和生活信息，並形成獨特的感悟、體驗和情感。閱讀是一種個性化的行為，在教學過程中，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。那麼，教師應當如何提高閱讀教學的有效性，從而讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣呢？
一、激發學生的閱讀興趣，可以提高教和學的效率。
蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯」。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。閱讀教學中一個重要的方面是培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀興趣的養成為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了保證，那麼如何讓學生喜歡閱讀、善於閱讀，怎樣培養學生的閱讀興趣呢？
（一）、介紹好書、好文章給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣
推薦給學生的閱讀材料要符合學生的年齡特點、心理特點和知識水平，貼近學生生活實際。這些文章應力求文質兼美，能夠體現現代意識和時代氣息，貼近學生生活實際，富於童心童趣，能夠折射出兒童的心理世界、情感世界和想像世界，語言要符合兒童心理特點和具有良好的影響的文學作品。
（二）、採取靈活多樣的教學方法來激發學生的閱讀興趣
1、故事誘讀培養興趣
小學生聽說老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃現著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，可以向學生推薦有關書籍或文章，這時候效果肯定比任何說教都有效。
2、激勵學生想像激發閱讀興趣
每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內容卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想像，才能以「有盡」的「言」中領悟到「無窮」之「意」。如教學《小珊迪》一課時，可以讓學生想像小珊迪被撞傷後是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的。讓學生展開自己豐富的想像，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考餘地，逐步提高閱讀能力，自然也就「愛讀」了。
3、生動有趣的課堂游戲激發閱讀興趣
小學生活潑好動，喜愛表演，在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演文中的角色進行分角色表演；中高年級可以讓學生排演課本劇等方式。在編一編、演一演的過程中，使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
如，我上《"精彩極了"和"糟糕透了"》第二課時時，為幫助學生理解課文內容，把握人物思想感情，教學一開始就讓學生理解課文內容，扮演角色，表演課文內容，改變以往學完了課文後再表演的教學過程。在角色表演中，我還設計了各種道具，如"父親"的衣服，"母親"的假發、披肩等。在這種情境中，學生的五官充分調動，主動參與，興趣盎然。每次表演完後，我都安排了學生的互相點評。為了表演得出色，也為了評得有理，學生主動去學習內容，去探究課文中人物的心情，參與由原來的表面化向探究性發展，提高了參與的質量，學習效果非常好。
（三）、開展豐富多彩的課外活動，鞏固閱讀的興趣
為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，可以嘗試開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動。通過這些活動，可以有效地掌握學生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣、調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課外閱讀。
二、以學生為主體是提高閱讀教學有效性的關鍵。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師必須指導學生「會」學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要把學生當作學習的主人，在教學中要鼓勵學生自主學習，勤思多問；提倡合作學習，取長補短；引導學生探究學習，不斷完善。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。從而使課堂更有利於學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學、樂學」的美好境界。
（一）、變「學習性閱讀」為自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀。
1、自主性閱讀
「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。要讓學生自由選擇閱讀內容、閱讀方法、閱讀夥伴等進行富有個性地閱讀。
每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，並在學習過程中完善自己的方法。閱讀教學中，我們應該讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花。
2、合作性閱讀
合作性閱讀以小組為單位的學習方式，有助於培養合作意識，有助於學生之間的交流溝通。在操作中首先要科學分組，人數適宜，人員組成要考慮學生的層次差異。其次要選擇時機，根據閱讀內容、要求、學生的學習需要，相機設置合作學習，不能將它作為課堂的「擺設」。再次要明確閱讀任務和要求，教師要把合作性閱讀的具體任務和要求清楚明白地告訴學生。另外要給學生足夠時間。只有這樣，學生才能在合作中取長補短，互相啟發，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地閱讀課文、理解課文的內容。
（二）、重視學生在閱讀過程中的重要作用
首先重視學生在閱讀過程中的主體地位 ，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在閱讀教學中存在著多重對話關系：學生與作者（文本）的對話、教師與學生的對話、學生與學生的對話、教師與作者的對話等等，但對話的中心是學生。那麼，在閱讀教學中必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生在閱讀中自行構建文本的意義，而不是由教師分析它的意義，教師只是一個引導者、組織者。 其次重視學生在閱讀過程中的獨特感受和體驗 ， 「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」閱讀是學生個性化行為，既然每個學生的生活經驗和個性氣質不同，就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，如可以對文本中自己特別喜愛的部分做出反應，可以對自己認為特別重要的問題，做出富有想像力的反應，甚至是「突發異想」，也可以將自己的閱讀感受與作者寫作意圖進行比較，或為文本內容和表達另行設計等。第三，在閱讀教學過程中教師應擺正自己的地位 ，在閱讀教學中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，並不是說教師就不重要了。教師是閱讀活動的組織者，是學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師充當文本與學生的中介，在閱讀中起向導作用，如上文所述，一方面，在閱讀中教師要指導學生如何去閱讀，要及時提示點撥學生各抒己見，並在這基礎上進行歸納總結；另一方面，教師引導學生對文本有自己個性化的理解。在閱讀教學中教師一定要擺正自己的地位，讓學生進行閱讀實踐，在閱讀實踐中培養語感，提高閱讀能力，提出有新意的觀點看法，第四，注重情感體驗，豐富閱讀內涵 ，語文學習要注重學生的情感體驗，讓學生在學習過程中不僅用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶，教師在教學中，要為學生設計全程的體驗，讓學生在體驗中，陶冶情操。
三、有效指導課外閱讀是提高閱讀教學有效性的重要途徑。
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養主動意識，促進少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，培養學生良好的自學能力和閱讀能力。
（一）、科學指導，方法得當
「授之以魚弗若授之以漁。」如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等於得到了「捕魚的方法」，有了「點金術」，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑。課外閱讀不能書單一開就完事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。對有些讀物，教師事先點一點，指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多，對有些讀物，如果教師在學生閱讀後做些分析評價，學生會豁然開朗。就輔導形式而言可以多種多樣，如開設專題講座，出黑板報等等。既可以幫助學生加深對讀物內容的理解，更重要的是提高學生的閱讀欣賞能力，這不但有益於學生當前的學習，而且將會使他們終生受益。
（二）、重課外積累，提高語文教學的有效性
「讀萬卷書，行萬里路」，大量的閱讀才能明白語文中的奧秘。而相對於有限的教材來講，課外閱讀是語文課外練習的一項主要內容。古人雲：「博觀而約取,厚積而薄發。」問語文學得好的人,大多都是課外看書看得比較多的人。針對目前小學生積累明顯不足、入不敷出的矛盾，《語文課程標准》為我們指明了一條出路，如對五六年級的要求是「背誦優秀詩文60篇(段)，利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。」可見，課外閱讀分量很大，也是學生自由發展的空間，不能靠老師的強制來完成。學生對課外閱讀的興趣，不是個個都很濃厚，部分學生對於看那些書感覺茫然，這就需要加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。 課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，必須與課堂閱讀教學相結合。因此，布置的內容可以主要從以下幾方面著手：
1、課前布置閱讀。
針對課堂教學中出現的教材內容，向學生推薦主題相仿，相反或相關的內容，往往容易激起學生閱讀的興趣。如教《種一片太陽花》前，指導學生讀有關介紹太陽花的書籍、文章，使他們對花有一定的了解，並在課內提供機會，讓學生把課外學到的知識進行記錄，積累，交流、介紹。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現慾望，激起他們更大的課外閱讀熱情。
2、課後推薦讀物。
引導學生把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求「得法於課內，得益於課外」。冰心的《憶讀書》，巴金的《鳥的天堂》後，分別推薦學生借閱這些作家的有關文集。這是根據教材內容指導學生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導他們在學了有關課文後，尋找類似題材的不同作家的作品，以拓展視野，積累豐富的知識。
「教無定法，貴在得法」。語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。這要求教師必須致力於「導」，服務於「學」，依據實現特定的教學目標從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，以教學理論為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，提高閱讀教學的有效性，達到學生與教師的雙贏。
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2. 如何提高小學語文課外閱讀的有效性
一、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量。
自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規范、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。
二、教給學生科學的閱讀方法
在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。1．朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。2．默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。3．復述和背誦。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。4．精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想像能力和鑒賞能力。
三、培養學生良好的閱讀習慣1．多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、製作卡片、會做筆記等。2．使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。3．閱讀衛生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛生。
四、重視課外閱讀的指導
自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真的指導。1．有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。2．及時檢查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等；展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。3．有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要採取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。
五、課外精練
課後練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固，深化，有益於技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。
精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的「最近發展區」出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力。
課外練習並非只是對課堂教學知識的鞏固，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞台。教學實踐中，我精心設計和布置作業，提高了學生學習興趣，同時也發揮了學生學習的主動性，對學生的綜合語文素質的培養有了一定的幫助。讓學生在積極的語文實踐活動中提高了語文綜合能力。