❶ 怎樣撰寫小學數學片段教學設計
一、模擬片段教學與說課的區別
1．說課：說教材、說教學目標、說教法學法、 說教學程序。案例：《分數的初步認識》、 《用字母表示數》模擬片段教學：說教學程序。
2．說課的「說教學程序」：復習鋪墊、新授、 鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等； 模擬片段教學的「說教學程序」：一般說「新授」部分。
3．說課主要說「為什麼這樣教」，模擬片段教 學重在「怎樣教」。
二、模擬課堂片段教學應注意的幾方面
1．要體現師生互動、生生互動的課堂情境；教師的語言表達：要注意教學語言的轉 化； 教師的教學語言；學生的匯報交流：直敘、轉述
2．要關注學生學習方式的轉變；如：動手操作、小組合作、 同桌互相說一說、自學課本等。
3．要體現課堂評價的多元；教師評價、學生評價 適時、恰當。
4．要展示板書的科學性和合理性；與課堂教學同步（及時）； 有所選擇； 字體規范； 布局合理。
5．不能出現科學性的錯誤；如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續退位減 法》。
6．要注意培養學生數學信息收集、整理和交流的能力；
7．要體現學生提出數學問題的能力；
8．要關注學生方法多樣化，體現學生不同的思維方式；學生不同的解法、不同的理 解、不同的表述等要能及時板書。
三、不同領域的教學內容應有所側重
1．計算 具體情境提出數學問題的能力； 注重算理的引導與表述（如：9加幾，湊 十法）； 板書的巧妙設計：色筆、橫線、位置
2．空間與圖形 教師的演示； 學生的動手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
3．統計與概率 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 板書不可少；案 例：《復式條形統計圖》
4．解決問題 學生發現數學信息、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 學生解題方法的多樣化。
四、其它一些問題
1．如何開頭？
2．教學目標要說嗎？
3．復習多長時間比較合適？ 《商的變化規律》
4．如何小結？
5．要充分利用資源-----沒有三角板
❷ 小學數學優秀案例《求一個數的幾倍是多少》教學設計與反思
《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸「倍」的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立並理解「倍」的概念，初步建立「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
學情分析
1、教師的主觀分析：對於初次接觸「倍」的學生來說「倍」的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》後的一個學習內容，而學習理解「倍」的概念及「求一個數的幾倍是多少」的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸「倍」這一新概念，在理解「倍」的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的方法，自然地探究出並接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學目標
知識與技能：理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學重點和難點
1、理解並建立「倍」的意義，
2、理解並掌握「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
❸ 小學數學優秀案例《求一個數的幾倍是多少》教學設計與反思
本節課是教學「求一個數的幾倍是多少」的簡單實際問題。通過解答「求一個數的幾倍是多少」的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以後學習解答「求比一個數的幾倍多（少）幾」等實際問題打下基礎。
1.例題出示了「楊樹有 5 棵」和「柳樹的棵數是楊樹的 3 倍」這兩個條件，要求「柳樹有多少棵」這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數是楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發現，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。於是在我的要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數是楊樹的3 倍。這也是為後面將「幾倍」轉化為「幾個幾」做好准備。
2.「求一個數的幾倍是多少」的方法的關鍵就是「幾倍」轉化為「幾個幾」。學生擺好小棒後，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。並讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確「求一個數的幾倍是多少」也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之後的練習也要讓學生分析每題的數量關系，加深對「求一個數的幾倍是多少」的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把「幾倍」轉化為「幾個幾」去想。
❹ 如何提高小學三年級數學計算能力教學設計
一、 激發學生的學習興趣，興趣是學習的內動力,是學習的基礎.憑心而論專,計算的確是枯屬燥乏味的,要培養學生計算方面的興趣,調動他們學習的積極性,激發了學生的求知慾.作為教師要想方設法吸引學生.
二、 加強口算訓練，培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,要堅持經常練習,逐步達到熟練,因為任何一道題都是由若干個口算題組成的,它是筆算的基礎,口算能力直接影響到筆算的正確率和速度.
三、培養堅強的意志，培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算,會產生良好的促進作用.每天堅持練一練.
❺ 小學數學優秀案例《求一個數的幾倍是多少》教學設計與反思
《求一個數的幾倍是多少》教學設計與反思
人教版義務教育課程實驗標准教科書小學數學第六單元第一節第二課時
教材分析
《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸「倍」的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立並理解「倍」的概念，初步建立「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
學情分析
1、教師的主觀分析：對於初次接觸「倍」的學生來說「倍」的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》後的一個學習內容，而學習理解「倍」的概念及「求一個數的幾倍是多少」的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。
3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸「倍」這一新概念，在理解「倍」的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的方法，自然地探究出並接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學目標
知識與技能：理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握「倍」的意義及「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。
教學重點和難點
1、理解並建立「倍」的意義，
2、理解並掌握「求一個數的幾倍是多少」的計算方法。
教學反思
一、在本節課中結合教材分析學生的認知現狀，主要採用以下幾種策略展開教學，通過實踐基本達到了預期效果。
1．創設貼近學生生活實際的情境。小學數學中大部分學習內容都可以在生活中找到原型。基於兒童的心理發展特點，從學生的生活中提取數學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數學知識來自於生活，感知數學學習的價值，激發他們學習數學的興趣。
2、數學活動。通過擺小木棍的操作活動給學生提供充分的數學活動的機會，讓學生經歷了做的過程，學生對倍這個概念不僅認識了結果，而且借著直觀教具，在做的過程中親身體驗了倍，創造了倍，自然就理解了倍。還培養了學生操作、觀察的能力。
3、充分利用學生已有的經驗學習數學，以舊引新。在教學時讓學生結合情境圖形以舊知乘法作為學習基礎來學習，達到化抽象為直觀，化難為簡的效果。
4、讓學生說，關注學生過程性經驗的積累。在教學中讓學生結合所擺圖形描述倍的關系，留給學生思考的空間，讓學生在學習過程中進行數學地思考，積累經驗。培養了學生推理、遷移的能力及語言表達能力。
5、遵循循序漸進的規律。在教學倍的概念時不急於引出學習「求一個數的幾倍是多少」的方法，而是先進行概念的鞏固，讓學生在掌握了倍的概念後再去學習「求一個數的幾倍是多少」的方法，這樣一來學生的新知識就會比較扎實。
6、巧設凝問。在本次教學中，故意讓學生手中的小木棍不夠用，讓問題自然產生，讓學生發現問題，產生興趣，為探究新知解決問題而形成主動學習的心理基礎。
7、小組合作學習。在學生分組動手操作合作學習的方式中，學生提出了不同的觀點，引發思維碰撞，進而使得不同層次學生的新知得到不斷更正與整合。培養了學生合作探究學習的能力。
二、還須改進的一些地方。
1、在第3個環節中，由於只讓學生針對一個相同的例子來說「倍」的關系，只要有一個學生說出來了，那麼有些學生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。學生沒有得到充分的鍛煉，在後來的練習中便暴露出了這個問題。如果再上一次，那麼我想在這個環節中，可以讓每位學生根據身邊「倍」的現象來說說「倍」的關系。
2、在擺一擺的活動中，由於有些學生對於正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學生擺出自己喜歡的圖形，可能會有截然不同的效果，因為這樣一來既可以提高學生學習的積極性，又能使學生的空間思維得以發展。
❻ 小學數學教學設計
從頭說起：題目、教學內容、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學准備
然後是教學過程（包括教學環節、教師行為、學生行為和設計意圖四項）