小學教師素質評價標准

① 中小幼教師資格考試標准規定:中小幼教師應具備的素質

中小幼教師應具備的基本素質有：

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。

二、較強的教學研究能力，包括良好的語言表達能力、較高的創新能力、較強的組織教學的能力和課外活動組織能力、一定的教學研究能力和學術研究能力。

三、較高的職業道德修養。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

四、敏銳的時代意識。要不斷更新教育觀念，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

(1)小學教師素質評價標准擴展閱讀：

伴隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷發展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，許多教師十分重視自身科研綜合素養的培養與能力的提升，並積極投身和參與教育教學研究，努力做研究型、創新型的教師。

許多具有遠見卓識的校長也越來越重視教育教學研究，他們不僅採取鼓勵和支持教師投身教育教學研究，而且親自帶頭做研究，表現出了一種極大的科研熱情和濃厚的科研興趣。然而，教育教學研究是一項富有創造與創新性的工作，僅有較高的認識和熱情是不夠的，需要我們的教師包括校長具備較強的教育科研素養與科研能力。

教師的教育科研素養就是指教師的科研修養，它是一種高級的、復雜的、源於教育實踐而又超越和高於實踐的內在綜合素質，它涵蓋了教育學、心理學理論知識與方法知識、科學研究的知識與技能，包括收集利用文獻資料的能力、開發處理信息的能力、研究動手操作能力、創新思維能力、語言文字表達能力、開拓創新精神、理論勇氣等。

② 評價教師隊伍的第一標準是什麼

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標准。

加強師德師風建設，嚴把選聘考核晉升思想政治素質關，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標准，打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。

堅持引育並舉、以育為主，建立健全青年人才蓬勃生長的機制，精準引進活躍於國際學術前沿的海外高層次人才，堅決杜絕片面搶挖「帽子」人才等短期行為。改革編制及崗位管理制度，突出教學一線需求，加大教師教學崗位激勵力度。

支持高校教師參與基礎教育教學改革、教材建設等工作。深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，建立健全教授為本科生上課制度，不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據，突出學術貢獻和影響力，激發教師積極性和創造性。

(2)小學教師素質評價標准擴展閱讀

學校把培養良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容。比如在師德考核方面，我們在人才引進、職務評聘、年度考核、評優評獎等工作中，均實施師德「一票否決」；在年終考核時，通過學生評價、同事互評、單位考評等多種方式對教師進行師德考核，師德考核不合格者在年度考核中即被列為不合格。

在教師評優、職稱評審時，師德考核都被放在首位，同等條件下師德表現突出的教師，在職務（職稱）的晉升和崗位聘用上，骨幹教師、學科帶頭人、學科領軍人物的選培上均優先考慮。

辦人民滿意的教育，培養高素質教師隊伍和未來教育家是我們的責任和使命。只有健全師德建設長效機制，加強師德教育引導，才能為黨和國家培養輸送一批又一批「四有」好老師。

③ 中小學教師應具備的素質

1．教師角色認知。指教師個人對教師職業的社會地位、作用及行為規范的認識以及對教師職業與社會其他職業的關系的認識。只有清楚的角色認知才能在社會情境中找準定位，恰當行事，做到與現實保持一致，達到良好的角色適應。

2．教師角色體驗。是教師在教育教學活動中受到社會及家長、學校學生和教師的評價和期待時所產生的情緒體驗。良好的教師角色體驗可以使教師在教育工作中避免「自我牽連」或「殃及無辜」。

3．教師角色期待。是教師依據一定的社會規范對自己角色行為的看法和期望。

4．教師品格。如果把教師看成學生的楷模，則更注重於對教師人品上的角色規范。在教師人格上，西方學者通過對學生進行問卷調查，發現有效能的教師要具有合作、民主、體諒、忍耐、公正、了解學生，給予鼓勵等12種特徵。

5．教師自我意識。主要指教師對自己以及自己與周圍世界關系的認識和態度。
教師心理素質最核心的成分是其實質內容，它支配和調整著教師工作中的行為表現，也決定其能否勝任教師職責。教師心理素質的制止內容大致由五種基本「元素」構成，也可以說是成功教師應具備的五種心理能力。

1．角色適應力——教書育人的基礎。教師的角色適應力不僅指教師要適應角色轉換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關系、生活環境等多重角色轉換上也要適應。

2．心靈感悟力——尊師愛生的基礎。教師應當對學生心靈有特別的感悟力，既能聽「話」，又能聽「聲」，這樣才能破譯他人的言外之意，或稱言下之意，包括對
聲調、手勢、面部表情等方面的識別能力。善於透過學生的外顯行為，迅速、准確地理解學生的真實感受和行為動機，並及時給予幫助和鼓勵。

3．情緒控制力——為人師表的基礎。教師的情緒控制力可使教師以積極的情緒狀態投入到教育活動中。教師情緒控制力也是一個極為重要的教育手段，它既會給學生心靈帶來慰藉，也會給學生心靈帶來難以彌補的傷害。

4．心理承受力——誨人不倦的基礎。教師要協調學校、社會、家庭和學生四個方面的關系。生活在一個有較多挫折刺激源的情境中，承受力強的教師，對教育環境、學生狀況、領導素質、社會公正、自身發展等方面的問題，隨時都有承受挫折的心理准備，即使在挫折狀態下，也會採取正確的方式應付挫折，迅速擺脫挫折對心理的消極影響，並從挫折中學會堅強和奮進。

5．教育表現力——教師機智的基礎。教育表現力是個人這種本能傾向在教師職業的專業化過程中的發展。教育表現力強，不僅意味著個體敢於展示自我，更意味著教師在職業工作中善於發展自我。這就是說，教育表現力既凝聚著個體對教育教學技能的掌握，表現為良好的教師機智；同時也凝聚著個體自我意識的成熟，它是教師自尊、自信、自強、自立的集中體現。
參考資料：《中小學心理健康教育》2002年第11期

④ 結合《小學教師專業標准》談談小學教師素質包括哪些方面

我在學習《小學教師專業標准》時，讓我記憶猶深的是講到關於《小學教師專業標准》的框架結構和內容這一部分中的 三個維度，我知道了它主要包括：
1、專業理念與師德：專業知識、專業能力、涵蓋了作為教師所必需的知識，態度和能力。
職業理解與認識、教育教學態度與行為、個人修養與行為、對小學生的態度和行為。
2、專業知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面知識。包括經驗，因為經驗是隱形的，是未充分結構化的知識。
3、專業能力：能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特徵，是完成任務達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。
我認為，有效的學科專業知識，不僅應體現在「量」的方面，更應體現在「質」的方面；教師不僅要知道「教什麼」，而且更應懂得「怎樣教」，怎樣才能「教得好」。這樣，專業、科學知識的全面，分析能力、解決能力的充分，是教師必備的因素。因此，我覺得以上所述知識面，我都需要加強，都需要充實。
當然，有了淵博的知識還不能就成優秀的人民教師，做為一名教師，還需要具有優等的個人修養與行為。新課程的實施把老師的角色定位為學生學習的促進者，賦予了教師這一職業新的內涵。在促進學生全面發展的過程中，積極地引導、參與、合作，實際上既要研究學生的個性特點，又要研究教育教學藝術，既要向專業化發展，又要成為綜合型教師，所以，教師在關注學生發展的同時，必須高度關注自身的建設。
1、確立新的教育觀念。樹立新的教師觀、學生觀，新的課程觀、教學觀等等，其核心都是「一切為了學生的全面發展」。這是教師行為的起點，先進的教育觀念要通過先進的教育方式來體現，教師的教育教學行為沒有根本的改變，先進的觀念就會失去落腳點，就沒有生存的土壤。
2、教者轉為學與研發者。新課程要求教師首先是學生學習的促進者，促進以學習能力培養為重心的學生個性的和諧、健康發展；其次是教育教學的研究者，以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題；再次是課程的建設者和開發者，教師不再被排斥於課程之外，成為了課程資源的有機組成部分。
3、我要成為良師益友。結合過去的教育教學實踐進行深刻反思，重組新的教學平台，師生互動，共同發展，構建一個真正的「學習共同體」，教師角色定位為「首席合作者」。並且在其中貫穿為人民服務的服務態度，樹立為人師表的教師形象。

⑤ 小學生素質綜合評價手冊的教師評語該如何寫

首先我們要清楚評價的目的是什麼，那就是促進和鼓勵學生。在此基礎上，我認版為教師可以從以下方權面去寫評價的內容。
1、 回憶成功的足跡，讓學生在成功中找到自信
教師用鼓勵贊揚的語言記錄學生成功的事情，讓學生在教師的表揚中感到存在感，增強自信心。
2、 娓娓道來，注意評價優秀生和後進生的語氣
積極發現學生的優秀之處，委婉點出學生的不足之處，讓學生感受到老師對他的關心和愛護。
3、 有效利用家長資源
讓家長利用假期時間針對學生不足進行輔導，促進家校合作。
評價手冊聯系著學校和家庭，需要雙方的共同重視，缺失任何一方都將減弱手冊本身的作用和效果。

⑥ 小學素質評價老師評語簡短

1.你活潑來樂觀，自信心強，尊敬老師自，是你的最大優點，作業能按時完成，有強烈的好奇心，可惜的是你上課管不住自己，不守紀律，老師提出問題不經過深思熟慮，只想發表自己的見解，也不愛聽同伴的發言，因此問題回答不全面，希望你揚長避短，做個人見人愛的好學生。
2.勤奮是一把金鑰匙，它會幫你打開知識殿堂的大門；勤奮是艘巨艦，它會載你搏擊知識海洋的風浪！希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學習，不懈追求，希望的大門一定會向你敞開。
3.你渴望學習成績的進步，為此一如既往地堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。

⑦ 小學教師素質總結

小學教師個人發展規劃

一、現狀分析：

（一）、社會背景分析

隨著素質教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。

（二）、自我分析：

1、個人優勢分析：

2、個人不足剖析：。

二、二年發展規劃總目標：

「多做」、「多想」、「多聽」，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，並能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

三、二年發展規劃實施階段

（一）、實施的第一階段（二00六年九月——二00七年九月）

1、第一階段的達成目標：

2、第一階段的實施措施

（1）、提升自身文化素養，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有餘，得心應手。

（2）、做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己「生活化、情景化」的課堂教學真正做到實效性。

（3）、學會做一名「善於反思、勤於積累」的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

（4）、積極主動參加信息技術的學習，提高其應用能力。

（5）、加強教育教學理論的學習，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關教學雜志和教育專著，認真做好讀書筆記。

(6)、積極參與各項課題研究，認真參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫日記和論文。

（7）、緊密與組內教師團結協作，牢固樹立服務意識，做好領導和教師之間的橋梁角色，促進學校與教師關系的良好狀態。

（8）、深入了解學生的世界，走進學生的心靈世界，是自己成為學生的良師益友。

（9）、堅持教學相長，在師生交往中發展自己，遵循「以人為本」的管理原則，增強自己的管理能力。

（10）、讓自己多學：除了向書中學習外，還要向有經驗的教師學習，向名師學習，與名師結對。

（二）實施的第二階段（二00七年九月——二00八年九月）

1、第二階段的達成目標：

2、第二階段的實施措施

（1）、提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。繼續實施「多做」、「多想」、「多聽」。

（2）、做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善於學習、樂於學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善於思考，使自己的教育教學水平再上一個台階，爭取機會參加區、市級優質課評比。

（3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀班主任學經驗，與名師結對學實踐，學習他們的嚴於管理、愛生如子；民主化管理；教學和管理同步齊下；課堂教學的氛圍和教學機智……，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標准嚴格要求自己。

（4）、做一名「善於反思、勤於積累」的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。

總之，在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

我規劃自己，讓工作高效有序；我成就學生，也一樣成就自己。

具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人後己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著10年的教學實踐經驗，能夠勝任各年級的語數教學工作；積極參加教育科研活動，並具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

10幾年來，課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有餘、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立製作課件等。信息技術方面有待於進一步學習和提高。做事毛躁不夠細致，性格脾氣不夠好，有待於改進

爭取向黨組織靠攏，必須取得本科學歷，爭取評上市骨幹教師，評上小高，努力爭取有個人負責的市級課題，爭取每學期一篇論文獲獎或發表，每兩周寫一篇較有質量的教學反思，每一學期至少上一節研討課，爭取合格率100%，優秀率較高，100%的學生有進步，我將拚命全力以赴。深化課改，落實「生活化、情景化」課堂教學理念，培養激發學生學習興趣，重視認知過程重情感的培養。

繼續深化第一階段的達成目標規劃，在第一階段的基礎上，盡力做到2~3篇論文能獲獎或發表，課題研究能有所收獲。課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們所嚮往的的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。

⑧ 小學教師應該具備怎樣的素質

首先，一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。因而，一定的思想道德素質、文化知識素養、教育能力素養、身心健康素質應該是小學教師的基本素質結構。此外，小學教師還應該具備一定的專業素質。由於小學階段教育及教育對象的特殊性，小學教師的專業素質指從事小學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。
隨著社會主義現代化的高速發展，我國的教育業也與時俱進，改革開放以來教育也在不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生在愉快中學習。
其次，教師應該具備扎實的心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。小學教師必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
作為教師，我們要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學教師要善於把教育科學理論與小學學科教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，我們還必須懂得小學生的年齡特徵和學科學習心理。
再次，注意細節，讓孩子們在細節中成長。教育過程是一個知行統一、情意結合的過程，教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們為之一振的教育細節；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海捲起波瀾。我認為教育的本質是激勵。如果採取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種「無痕」卻「有情」的教育。

⑨ 淺談做一位合格小學教師應該具備什麼專業素質

一、關於文化科學素養。
在社會發展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天內，教育對教師的容要求越來越高，小學數學教學對小學數學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現代的小學數學教學，作為一名小學數學教師應該具備如下的文化科學素養。
1、要具有人本意識。新課程標准認為：
2、要具有專業知識與理論。
3、要具有語言藝術。
5、要具有較強的管理水平。
二、關於業務能力素養
在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數學教師，至少要具備以下專業技能。
1、鑽研教材的能力。
2、課堂組織的能力。
3、有效評價的能力。
4、應用現代信息技術手段的能力。

⑩ 一個優秀的小學教師所應具備的素質

英語老師
現在想取得這樣的工作，學歷應該是國家承認的師范專科以上畢業的，取得教師資格證書有責任心、有愛心的。教師這一職業承擔著教書育人工作，起碼得講究良心，更多的是需要耐心愛心和奉獻犧牲精神。
取得教師資格證書，已經在這個崗位上的，能力水平也須達到英語專科以上。除了必須的英語專業知識外，還要理解和掌握新課程標準的內容，更新教育教學理念，建立以學生為主體的教學模式，如小組自學、分組合作、合作探究、教師答疑解惑、課前預習、當堂鞏固、課後練習提高。現在英語教學，方法很多，中學主要推行任務教學法，即任務驅動，在完成各種任務中，實現基礎知識的掌握和基本技能的形成。小學階段聽說演唱畫等方法為主，中學階段聽說讀寫於七、八、九三個年級應有不同的側重。總之，方法須符合少年兒童的年齡特點和心理特點。