小學實驗教學匯報材料

1. （急） 求小學語文主題性閱讀的 方法/講解 一篇 謝謝好心人了.

文學論文開題報告範文 「小學語文主題性閱讀的研究」開題報告「小學語文主題性閱讀的研究」開題報告 一、課題提出的背景

在新世紀飛速發展的今天，素質教育已成為改革和發展之潮流，隨著「應試」教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，就是學校教育如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。在開放的語文教育體系中，作為課外閱讀不是游離於語文教育課程之外的「點綴」，更不是可有可無的「軟任務」，而是語文教育的一個重要組成部分。《語文課程標准》理論：「語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。」「豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《語文課程標准》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，「養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料」「利用圖書館，網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面」「廣泛閱讀各種類型的讀物」，規定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少於5萬字，第二學段不少於40萬字，第三學段不少於100萬字。新課標的這一些理念，告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限於語文教材了，語文學習再也不能僅僅等同於語文學科學習了。

然而針對城鄉結合的我們學校，由於受到地域、家庭環境及應試教育等諸多因素的影響，閱讀現狀令人擔憂：（1）學生缺乏讀書的興趣和意識，學生對於讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，建構知識體系；（2）「應試教育」的思想左右著教師的教育行為，教師總是把目光盯著幾本教科書和試卷上，認為「閱讀」只能作為學生的一種消遣，學校尚未形成濃厚的讀書氛圍；（3）學校圖書室、閱覽室未發揮應有功能，多數學校圖書室只是成為一種「擺設」，學生很少有機會走進去閱讀，加上經濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求；（4）學校、家庭未形成良好的讀書氛圍。學校教師看好學生的成績，大搞「習題戰」，家中父母也認為孩子只要讀好語、數、外，讀課外書是「不務正業」。 （5）目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養好與時代相適應的閱讀能力？

基於此，我們提出「小學語文主題性閱讀的研究」的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，並有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發展。

二、本課題國內外研究現狀

開展學生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學生課外學習可謂歷史悠久。我國最早的教育專著《學記》中就提出：「時教必有正業、退息，必有居學」的課內外相結合，藏息相輔的教育思想。台灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學教科院夏家發提出了「以學生為主體的課外閱讀指導」，廈門市教科所蘇文木等對「小學大語文課外閱讀活動模式」進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對「小學生課外閱讀現狀」進行了調查與思考，浙江嘉善王春霞對「小學生課外閱讀的指導」作過有益嘗試。

在國外，美國前總統柯林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過了50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，義大利教育部長就宣布了一個「促進學生閱讀計劃」。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

三、課題概念的界定

課題中「主題性閱讀」是指以語文教材為中心，根據教材的編排體系（教材中各單元均有一個明確的閱讀主題），提煉出閱讀主題，在課堂教學中滲透，課外閱讀中引導，讓課外閱讀成為課內閱讀有憑借和依託，課外閱讀成為課內閱讀的擴展和補充,提高語文能力。

四、課題確立的理論依據

1、建構主義教育理論認為學生應該在原有知識的基礎之上，充分地利用這些知識發揮自己的閱讀能力去分析、理解、感悟文章的思想內容，從而獲得自己獨特的感受、體驗。建構主義的代表人物皮亞傑的認知結構說，認為兒童是通過自己主動的努力活動和與外界相互作用，不斷獲得經驗的豐富和重組，從而實現自我建構和發展。

2、「相似論」認為，學生頭腦中貯存的相似性信息單元（即相似塊）越多，就越有利於選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學生對閱讀材料的感悟也才越深刻。《學記》中的「時過然後學，則勤苦而難成」說的是教育得抓住時機，適時施教，錯過時機以後再去學習，就會事倍功半，得法於課內，及時進行同步拓展延伸，就會事半功倍。

3、蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：「學生學習越困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正象敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。」「如果我們想減輕學生的學習負擔，那麼就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍。」「如果少年學生除了教科書以外什麼都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學生其他的書讀得較多，那麼他不僅能夠學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。」

五、課題的意義與目的

（一）課題的意義

開展主題性閱讀的研究與實踐，對小學語文閱讀由課內向課外、由以教科書為本位向大信息、多元化知識開放、由應試教育向讀書滋養人性、促進學生個性化發展的轉變具有積極的意義。因此，該課題的成功運作對我校學生閱讀的外部大環境的開發、整合具有積極的現實意義，對小學語文學科閱讀的內容整合方式、閱讀指導方式、閱讀習慣的有效培養、讀寫結合提高語文素養等方面的理論建構和實踐操作體系的建構都很有價值，也對改善我校小學學生課外閱讀無序狀態，規范學生語文課外閱讀活動，增強課外閱讀的針對性和實效性，切實提高學生的閱讀能力具有現實的指導價值。

（二）課題的目的

1、語文教學要實施素質教育，讓學生多讀書是一個重要方面。閱讀能力在各種能力中顯得尤為重要。主題性閱讀課題的研究首先創設閱讀氛圍，培養學生閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

2、主題性閱讀旨在課內指導學生學習略讀、精讀、瀏覽等各種閱讀方法，提供範例，課外有計劃組織讀書活動，使課內課外有機結合起來。

3、通過主題性閱讀，培養學生搜集和處理資料的能力，為語文實踐活動提供廣闊的空間，使知識形成知識體系。

4、培養學生獨立閱讀的能力，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界，豐厚學生的文化底蘊。通過閱讀積累優美的詞語、精彩的語段，促進學生語言的發展，為說話和寫作打下扎實的基礎。

5、在實際的教學過程中，研究和探索一些拓展閱讀的操作策略，積累一定篇目的適合本年級實際情況的拓展閱讀教材，培養致力於拓展閱讀研究的師資隊伍。

六、課題研究的主要內容及方法

（一）課題研究的主要內容

1、激發學生閱讀的原生性動力，感受閱讀樂趣；

2、用好教材這一「例子」，促使課內外有效銜接。如：

1）根據單元具體學習要求確定單元閱讀主題，推薦課外閱讀的范圍，篇目。

2）明確課外閱讀練習的具體要求。

3）不同年級、不同主題單元，教師推薦閱讀的時機選擇。

3、重視方法指導，培養學生閱讀能力。

4、適時地開展讀書活動，構建有效的小學語文課外閱讀指導活動模式。

5、重視積累，促進寫作技能的同步提高。

（二）研究的方法

1、調查法。通過座談、問卷，了解教師、學生、家長對課外閱讀現狀的看法，及課題開展前後學生閱讀情況的調查。

2、文獻研究法。廣泛收集國內外關於學生主題性課外閱讀的信息和學習研究，結合本校實際採取科學有效的方法。

3、實踐行動法。召開不定期的課題研討活動，舉行觀摩課、研究課，撰寫實驗論文，開展讀書活動，在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷採取新措施進行修正和完善。

4、經驗總結法。及時對課題開展進行階段性總結;撰寫教學案例及相關論文的編寫等。

七、課題實施的可行性

1、課外閱讀是教育發展的要求。

開展課外閱讀，能提高學生的讀寫能力，擴展學生閱讀面、知識面，有利於提高學生語文素養。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。現代社會是一個信息社會，生活在信息社會，就要不斷的獲取知識。如何獲取？閱讀便是一個很重要的途徑，因此，本課題的開展是時代的要求。

2、語文學科的實踐性是課題開展的前提條件。

《語文課程標准》理論：「語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。」葉聖陶先生說：「教材無非是例子。」語文教材是教學的出發點，而不是終點，以語文教材入手，目的在於閱讀種種的書，語文教材實際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。學生學語文首先要學好這些範文。再者，教師由教材作遷移，由點及面，要讓學生憑借課堂學習中認識的規律，掌握的方法，形成的技能，在課後縱向延伸，由一篇帶一批，或體裁相同的，或內容相關的，或寫法類似的，大量進行課後閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用所學，鞏固學法，更好地閱讀。

3、語文教材的編排特點有利於課題的開展。

現行的語文教材，以「以專題組織教材內容，加強整合」為編寫思想，即各單元均有一個明確的閱讀主題，從不同的角度反映人們在觀察中的發現。這就有利於在課題開展中以語文教材為中心，根據教材的編排體系，提煉出閱讀主題，在課堂教學中滲透，課外閱讀中引導，讓課外閱讀更好地成為課內閱讀有力的憑借和依託，擴展和補充。

4、開設語文活動課，創設閱讀氛圍。

我們的學校本學期針對主題性閱讀課題在每周安排一節語文活動課，用於學生朗誦課外閱讀中學到的精華以及優秀的文學作品，組織讀書會、朗誦比賽、課外閱讀交流等，多種形式的語文活動課程的設置，使學生在沒有目標壓力前提下輕松地接受學習，主動參與學習，給每一個學生自由發揮才智的門戶。

6、具有科研能力的課題組教師是開展課題的有力保證。

主題性閱讀課題的研究要求教師具有較高的文學修養和豐富的語文知識儲備，因為只有這樣才能對學生進行有效的閱讀指導及舉一反三的閱讀篇目推薦。因此，我校重視對語文教師培訓進修，在教育教學同時，研讀各類教學雜志、網上學習，每學期還要完成一定數量的教育學習筆記等，不斷提升語文教師的專業素質。

此外，我校語文教師大多是中青年教師，其中有多數從事過課題研究，有著較強的科研和改革意識，有利於課題方案在校內實施，使課題能順利地開展。

八、研究對象及實驗步驟

（一）研究對象

3——6年級所有班級的學生

（二）實驗步驟

1、准備階段：2010年3月-2010年5月

全體課題組成員進行文獻研究、現狀調查、論證課題方案並制定課題方案，各年級制定好課內外整合閱讀計劃。

2、實施階段2010年6月-2013年5月

1）各年級根據研究的內容，選擇好課內外閱讀的結合點，做好課內外閱讀的鏈接，開好閱讀篇目。

2）學習有關理論，做好學習筆記，定時組織交流。

3）把拓展閱讀落實到平時的課堂教學中，做好資料的收集整理工作。

4）各年級上好課內外有機整合的閱讀教學研究課。 5）開展行之有效的讀書活動

6）每學期做好階段性總結。

3、總結階段：2013年6月-2013年12月

課題研究報告、撰寫優秀課外閱讀教學案例集、教案集、相關論文集及整理。

九、預期成果形式及人員分工

（一）預期成果形式

1、推出具有成功經驗的典型課例；

2、相關論文；

3、編寫同步主題閱讀操作手冊（包括單元主題目錄；推薦目錄；操作建議）

4、編制學生讀書筆記集；

5、形成具有可操作性的研究報告和檢測報告。

（二）課題組成員及分工

組 長：韓生燕

課題研究方案的制定：扎西旺姆

本校小學語文教師的理論培訓：韓生燕

具體課題研究活動的組織和安排：次仁央京

本課題研究資料搜集整理：雷雲兵

課題研究報告撰寫：扎西拉措

中年級主題性閱讀的研究 ：傑美

高年級主題性閱讀的研究 ：扎西拉措

2. 100毫升水能溶解多少克食鹽實驗報告單

設計的方案可以有兩來個：

方案一自：

1、取100毫升水，稱取50克（或者40克）食鹽，向水中加食鹽，邊加邊攪拌，直到最後加入的食鹽不再溶解。

2、稱量剩餘的食鹽質量。

3、用再次稱量質量的差值，可以求出溶解的食鹽的質量。

方案二：

1、取100mL水，加食鹽至不再繼續溶解，過濾。

2、將得到的濾液小心充分蒸干。

3、稱量蒸干後的食鹽質量。

相比較，方案一的操作方便些，方案二的結果精確些。

(2)小學實驗教學匯報材料擴展閱讀：

實驗目的

目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。

實驗設備（環境）及要求

在實驗中需要用到的實驗用物，葯品以及對環境的要求。

實驗原理

在此闡述實驗相關的主要原理。

實驗內容

這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律演算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。

3. 比較棉布和尼龍的不同實驗報告單

單元教學目標:
1、知識與技能：認識一些常見材料，知道材料有天然的，也有人造的。
2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識材料。
3、情感、態度與價值觀：意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明和生產新材料。
4、了解紙的發明和紙的發展
5、知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯系起來。
6、節約用紙的環境教育。
7、了解常見紡織材料的種類，了解不同紡織材料織成的衣物的特點。
8、能夠運用多種感官和方法認識紡織材料，通過實驗研究不同紡織材料的性質。
9、情感、態度與價值觀：通過設計未來的衣服活動五一節激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
10、了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
11、能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
12、激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
13、了解塑料的優缺點。
14、能夠運用比較方法認識塑料的優點。
15、激發學生的環保意識、爭當愛護環境小標兵。

1《常見材料》教案
教學目標：
1、知識與技能：認識一些常見材料，知道材料有天然的，也有人造的。
2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識材料。
3、情感、態度與價值觀：意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明和生產新材料。
教學內容：
蘇教版小學科學三年級上冊第四單元第一課《常見材料》
教學重、難點：
重點是認識常見材料，知道每種材料的特性。難點是引區分天然材料和人造材料。
教學准備：
1、由不同材料組成的各種物體，學生生活中常見的各種物品。
2、學生每人自帶一件玩具。
課時：1課時
教 學 過 程
談話導入：
我們生活中用到的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的……。今天我們就來認識一下我們生活中常見的材料。（出示課題：常見材料）
一、討論，它們是由什麼做的？
出示掛圖，看看教室里的物體，它們是由什麼做的？
首先明確兩個概念：什麼叫「物體」，什麼叫「材料」？學生可以理解為用來做各種物體的東西就叫材料。
用「頭腦風暴」的形式，分小組討論，並由組長負責記錄，討論完畢後由組長代表小組發言，比一比看哪個小組觀察最仔細，探究的問題正確率高。
二、它們是從哪來的？
在各種材料中，有的來自大自然，它們是天然材料，如棉花、羊毛、木材和橡膠等；有的材料不是直接來自大自然，而是科學家研製出來的，如塑料、合金等。
一些材料的製作過程：
剪羊毛——紡成毛線——織成毛衣
割樹膠——加酸凝固——製成雨鞋
開采原油——提煉石油——加工塑料
三、動手操作
翻開書P41頁，看看例圖上這個房間里的物品，哪些可能是天然材料製成的？哪些可能是人工合成材料製成的？把觀察的結果寫在活動記錄上。
房間里的東西有很多，分別是由不同的材料做成的。你能說出這些材料的特點嗎？
四、合作學習
觀察自己腳上的穿的鞋子，它是由幾種材料做成的？為什麼選用這些材料，這些材料是從哪兒來的？
五、擴展練習。
任選一件由兩種以上材料構成的物品，按照上面的問題進行研究。
教學反饋：
2《紙》
教學目標：
知識目標：
1、了解紙的發明和紙的發展
2、知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯系起來。
能力目標：
1、能夠運用多種感官和工具，對紙進行研究。
2、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
情意目標：
1、培養學生愛國主義精神
2、節約用紙的環境教育。
3、與人合作的科學探究
重點、難點
重點：了解紙的一些性質和特點
難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結果
教學准備:
教師准備:多媒體課件
分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等
教學過程
一、談話導入，激發科學志趣
1、 談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。
看清楚用什麼材料做的？請看大屏幕。
2、 電腦出示有關紙工藝品
3、 提問：知道這些物品是用什麼做的嗎？
4、 談話：想不想知道紙的來歷呢？
5、 電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發明之一造紙術)
6、 提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？
[設計意圖：通過展示紙質材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用展示中國四大發明紙的由來，激發學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎]
二．自主探究，了解紙的特性及用途
（一）認識各種紙的特點
1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什麼紙？小組成員可以互相交流一下。
2、集體交流
3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什麼？
4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什麼方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。
5小組討論（觀察、實驗）
6、 匯報交流並板書
[設計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現有認知的基礎上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學生探究慾望]
（二）研究紙的性質
1、談話：原來大家了解這么多紙的性質呀，接下來我們就來研究紙的性質，好嗎？
2、談話：由於課堂上時間有限，今天這節課我們就紙的結實程度，吸水性及透明度來研究一下
A：不同的紙的結實程度的探究
1、 談話：牛皮紙與宣紙哪種更結實呢？
2、 學生猜測
3、 小組討論設計實驗方案
4、 匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙)
5、 小組實驗
6、 交流匯報
7、 師小結：正因為牛皮紙結實，所以我們常用它來做包裝物品。
8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗
B 紙的吸水性
1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？
2、學生猜測
3、小組討論設計實驗方案
4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數要相同)
5、小組實驗
6、交流匯報
7、師小結：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫
C：紙的透明度
1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？
2、學生猜測
3、交流方法
4、學生實驗
5、交流結果
6、師小結：通過實驗我們了解了紙的不同性質，正因為紙的不同性質才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。
[設計意圖：紙的特徵很多，選擇牛皮紙和宣紙進行對比實驗，實驗效果明顯，對於剛接觸科學學習的兒童而言實驗成功能帶來很大成功喜悅，結實程度、吸水性以及透明性的研究，可以讓學生通過猜想，設計實驗，驗證結果三個層次培養學生探究能力，提高學生從小愛科學、學科學、用科學的科學素養。]
三、了解造紙過程，認識節約用紙的重要性
1、 談話：小朋友們，想不想知道紙是怎麼生產出來的呢？
2、 電腦出示：（紙的生產過程）
3、 談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關信息
4、 談話：看完之後，說說你有什麼想法呢？（進行節約用紙，珍惜資源和保護環境教育）
5、 談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節約用紙呢？能結合生活中的具體情況說說嗎？（結合生活實際，本地生活習慣進行節約紙的教育）
6、 紙的設計
談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什麼樣的呢？根據生活的需要設計不同類型的紙，如下雨等。
[設計意圖：通過古代造紙的展示讓學生了解生產紙的不宜，通過現代生產紙的工藝流程圖，讓學生產生節約用紙，保護環境和維持生態平衡資源教育，設計紙的活動，培養學生的科技創新意識。]
四、課外延伸
了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。
[設計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用製作紙工藝品的活動，培養學生動手動腦的科技創新能力，這是科學教學的一種延伸]
五、板書設計:
結實程度
吸水性
紙 透明度
3《紡織材料》教案
教學目標：
1、知識與技能：了解常見紡織材料的種類，了解不同紡織材料織成的衣物的特點。
2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識紡織材料，通過實驗研究不同紡織材料的性質。
3、情感、態度與價值觀：通過設計未來的衣服活動五一節激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學內容：
小學科學三年級上冊第四單元第3課《紡織材料》
教學重、難點：
重點是認識各種類型的紡織材料，了解由它們織成的布的不同特性。重點是做實驗研究比較棉布和尼龍的不同。
教學准備：
1、各種類型的紡織材料織成的衣物。
2、實驗用的棉布和尼龍等材料。
課時：1課時
教 學 過 程
談話導入：
上節課我們認識了我們生活中最常用到的紙的性質以及用它製作的物品。今天我們就來認識一下另一種我們生活中不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。這就是——紡織材料。（板書課題：紡織材料）
一、激趣識衣物
出示教材P47中的圖片，要求學生以小組為單位，認真的看一看，總共有幾塊布料製成的物品？比比看，哪個小組說得對？
師：這些布料都是由常見的紡織材料織成的。不同的材料織成的布可以做成不同的衣物，如圖所示：有棉布衣物、羊毛衣、尼龍傘、絲綢襯衫和領帶等。
活動：請同學把自己穿的衣服脫下來，認一認上面的標記，你知道這些衣物是由什麼紡織材料織成的嗎？（板書各種紡織材料的名稱）
棉、尼龍、羊毛、滌綸、聚脂……
尼龍是世界上最早的人工合成纖維，是從石油中提煉出來的。
二、實驗研究比較棉布和尼龍的不同
1、比較結實程度實驗。
（1）從布料中抽出纖維；
（2）用放大鏡觀察；
（3）再拉一拉。
2、比較氣味實驗
將棉布和尼龍分別燒一燒，然後用手扇著聞一聞，兩者的氣味有什麼不同？
3、比較吸水性實驗
（1）裁剪同樣大小、質量近似的尼龍、棉布各一塊；
（2）把它們同時沉入水中；
（3）一段時間後（3分鍾），比較一下看哪種布料吸的水多？
（拓展）想一想：你還有其他檢驗尼龍和棉布的吸水性的方法嗎？
學生填寫實驗記錄單。
三、討論
師：我們的祖國幅圓遼闊，北方和南方的氣候差異很大，如果我們從廈門去東北遊玩的話，需要帶很多的衣服，出門旅遊很不方便。現在請同學們開動腦筋，為未來的衣服設計設計，你希望將來的衣服是什麼樣的？

4《金屬》教案
教學目標：
1、知識與技能：了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
3、情感、態度與價值觀：激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學內容：
小學科學三年級上冊第四單元第4課《金屬》
教學重、難點：
重點是認識各種類型的金屬，了解由它們的不同特性。重點是做實驗總結金屬的性質。
教學准備：
1、各種類型的金屬段。
2、實驗用的相關材料。

4. 電教實驗匯報材料

現代教育技術、實驗室管理
與實驗教學工作匯報
涼城一小

我們涼城一小是全縣歷史悠久、底蘊深厚的一所六年制完全小學。學校現有教學班36個，在校學生2320名，教職工115人，其中專任教師99人，大專以上學歷83人，中學高級教師16人，小學高級教師58人，國、區、市三級骨幹教師40人，縣級學科帶頭人16名。幾年來，學校全面貫徹黨的教育方針，高度重視現代教育技術手段的運用，以推動教育信息化和教育現代化為核心，加強信息技術與學科教學的整合，進一步優化現代教育技術環境，建構信息網路環境下新型的教育教學模式。實驗室建設和管理已經走上了規范化和標准化的道路。我們不斷更新設備，完善設施，加強運用,努力提高師生的信息技術素養和實驗操作技能，有力地促進了教育教學改革和素質教育的實施，大幅度地提高了教育教學質量。現就我校以上工作詳細報告如下。
第一塊，現代教育技術的應用
一、優化組織機構建設，促進現代教育技術管理工作科學化
1、建立組織機構，完善工作機制
我校成立了以校長為組長，主管信息技術的領導、信息技術教師、各學科骨幹教師及教研組長為成員的現代教育技術工作領導小組，全面負責學校現代教育技術工作的決策、組織協調及經費保障等工作。學校信息技術部門全面負責學校現代教育技術所有工作。學校教導處負責現代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：「主管領導——教導處——現代教育技術工作小組——全體教師」的現代教育技術管理網路。
2、健全規章制度，規范管理程序
加強了制度建設，建立了完善的現代教育技術管理制度，包括《教師教育技術考核制度》、《多媒體教室工作管理制度》、《微機室工作管理制度》、《語音室工作管理制度》、《現代教育技術設備、器材管理制度》、《現代教育技術教材、資料管理制度》和《現代教育技術教研製度》等，並切實落實執行。另外，採取措施，促使教師不斷使用現代教育技術：第一、每學期都制定有單列的《學校現代教育技術工作計劃》，計劃中，對工作目標、任務措施和實施步驟做出了明確而詳盡的規定。第二、將電化教學納入常規教學管理范圍，為每一間多媒體教室編制了課程表。學校規定，那些在多媒體教室有課而不用電教手段教學的教師在考核中不能評優。第三、積極鼓勵教師電子備課，給教師印發電教課的標准和要求，使他們有章可循，有法可依。第四、開展電教課比武、課件製作評優等一系列活動，發現骨幹，樹立榜樣。迄今為止，教師上公開課、比武課，全部運用了現代教育技術手段，製作課件300多個，錄像課例20多節，撰寫、發表電教論文20多篇。第五、制定獎懲制度。凡在電教課比武中獲獎或撰寫、發表電教論文的教師，除按等級發給獎金外，還可以在年度考核、評先、晉級時給予優先考慮。
3、經費有保障。縣政府和教育行政部門對我校的建設與發展在經費上給予大力支持。每年縣教育局都會下撥專用設備，學校也積極籌措專用經費保證現代教育技術設備正常運轉和更新升級，做到隨要隨給。
4、賬目管理規范。有電教設備總帳、明細帳，賬目規范，帳帳相符，帳物相符。電教硬體、軟體按規范登記、造冊，並納入固定資產管理。電教設施、設備借用、保養、維修記載齊全。電教資料分類著錄，編輯成冊。
5、人員有保障。我們成立了以校長為組長的現代教育技術教研組，並確定由兩位骨幹教師負責我校的現代教育技術的應用和研究工作，配備了多名兼職信息技術管理人員。這些教育技術人員的工作量考核及職稱評定與其他學科的教師同等對待。
二、加快軟、硬體建設，改善現代教育技術工作環境
1、我校的硬體設施，基本上能滿足實施現代教育的需要。現有兩個多媒體教室（每個多媒體教室同時配備了視頻轉換器、聯想高純屏彩色顯示器、創維高清DVD、1.2米KV波段天線、UPS不間斷電源和聯想商用音響）（多媒體教師同時兼有教師電子備課室的功能）、兩個語音室（均為64座），配備了一台移動多媒體電教櫃和與之配套的視頻轉換器、彩色純屏顯示器，裝備了兩間計算機網路教室（每個教室內設一台主機、30台學生機），文印室裝有EPSON彩色列印機和兩台速印機，基本能滿足信息技術課程教學和學科整合的需要。實現了「四機一幕（投影儀、錄音機、電視機、DVD）」進教室，附屬設備運行良好，電教設備有詳實的使用、維護記錄。
2、多媒體教室、語音室、微機室有專人負責，有詳實的使用、維護記錄。
3、我們建成了區域網。各辦公室和多媒體教室的各台計算機都用上了寬頻網，實現了網路資源的共享。
4、建立和使用家校互聯平台。班主任可實現簡訊群發，為家長和學校搭建了一個互動平台，使家長能及時了解學生在校的學習情況，方便了家長與學校的溝通。
5、大力購置與配備教學資源。我校先後購買了各學科電子教材VCD、DVD光碟150碟；正版系統軟體及應用軟體4套；投影教材30套；錄音帶、錄像帶54盒。
6、自主開發教學資源。我校繼續以信息技術工作小組提供技術支持，教導處進行具體指導和把關，一線教師廣泛參與的模式強化教學資源建設。對各學科要求各備課組按教材分析、教學設計、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動畫、成品課件和同步練習這七個板塊。教師以備課組為單位，備課組長發揮引領和協調功能，促使組內教師分工協作，逐步豐富和完善本年級的學科教學資源庫。學校修訂優秀備課組考核條例時，特意增設了資源庫建設情況這一考核項目，期末對各備課組的資源庫建設情況進行了考核和評比。經過兩學期的積淀，我校的學科教學資源庫已初具規模。通過自主開發、網上接收與下載、校際交流、學校購置等途徑，不斷充實學校的資源庫，教育資源分類存儲，及時印發目錄，供教師方便選用。
7、實現了教學資源的收集與共享。
教學人員和管理人員經常地、大量地利用互聯網上的信息資源製作課件、編制試卷、撰寫電子教案和論文等，形成了以教導處、年級組、教研組、教師為開發主體、具有本校特色的教學資源共建共享長效機制。電教管理人員經常採集、編輯和整合學校管理和學科教學等方面的資源，逐步形成富有特色的學校教育教學資源。並利用互聯網下載多種學科的教學資源，通過編輯整合為我所用，幾年來，我們自製教學課件共300多件，實現資源共享並長期更新。
8、開通了涼城一小官方網站。通過校園網展示和交流學校教育風貌、教師教學研究水平，學生自主性探究性學習的成果等等。
三、加強培訓，提升師生現代教育技術水平
我們認識到：努力提高教師的信息素養，包括教師對信息、教育信息化的認識和態度，還包括實際操作層面的素養，即：對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造的能力，是我們一項長期重要的工作。為此，我們每年開展了對不同層次教師進行滾動式的系列培訓。
第一層次：計算機的基礎操作以及文檔處理。
第二層次：多媒體設備的使用，辦公軟體的使用。
第三層次：製作簡單的課件。
第四層次：利用網路資源下載資料。
具體做法：
第一、有計劃地安排教師自學。學校下發學習資料，教師按照自己的實際情況，確定學習進度，自己找時間到微機室或其它地點實踐學習，學校定期檢查學習效果。
第二、外出學習。學校先後選派10名青年骨幹教師參加上級教育部門組織的現代教育技術培訓。這些教師學習後均成了學校現代教育技術的骨幹力量。
第三、鼓勵教師互幫互學。在培訓過程中，我們要求電腦技術接受能力強、水平比較高的年輕教師幫助老教師，包干負責，共同提高。
第四、集中培訓。學校根據每一階段培訓的具體情況以及發現的共性問題，每月組織兩次一小時的集中培訓學習。
通過幾年的不懈努力，培訓目標基本實現，全體教師都能運用多媒體設備、網路資源進行教學，青年教師掌握了兩種課件製作開發工具。目前，校長及管理人員全部獲得了相應的現代教育技術等級證書；45歲以下的教師全部獲得了信息技術合格證書。
四、抓實研究應用，提升現代教育技術使用水平
1、具備了較強的信息技術教育科研能力。我們成立了由校長掛帥的電教領導小組，小組成員有教導處及教研組長和電教骨幹。我們通過行政手段下達任務，要求語文、數學、英語、科學、美術、品德與社會等學科都要運用現代教育技術手段教學，不運用電教手段組織教學的教師不準上比武課、公開課和示範課，年終考核要扣分。這些措施有效地提高了我校教師利用信息技術進行教育和教學的能力，60%以上的教師具備了開發簡單實用的課件的能力。
2、我校在教學中基本普及了現代教育技術。首先，我們在三到六年級開設了信息技術課；語文、數學、英語、自然、品德、音樂、美術等主要學科都運用了現代教育技術教學；其次，學校運用現代教育技術開展教學的教師達到70％以上，35歲以下的青年教師100％的運用了現代教育技術開展教學；運用現代教育技術教學的課時所佔總課時的比例逐年提高，現已經達到25％以上。教師按照《烏蘭察布市中小學電話教學常規要求（試行）》的要求，充分應用現代教育技術。上課使用電教媒體目的明確、時機適當、操作熟練，教學效果。
3、學生的學習效果有了明顯提高。信息技術學科學生學習成績合格率達到100%。學生通過信息技術課和研究性學習比較熟練地掌握了計算機的操作技術,並能夠運用信息技術開展探究學習、自主學習和合作學習。學校定期舉行電腦製作、計算機技能比賽。
4、大力開展電教教研課題。
通過對教師的電教技能的培訓，使廣大教師認識了運用現代教育技術的重要意義。為現代教育技術深入到各學科的教學中奠定了基礎。近幾年來，學生課業負擔過重的呼聲越來越大，其實，作業無非是為鞏固課堂教學的內容而設計的。過去，老師在課堂上講得滔滔不絕，學生在下面聽得朦朦朧朧，這就不得不用很多課外作業彌補課堂教學效果的不足。這種傳統教學中的苦惱，在多媒體現代教育技術的輔助下，就能開始得到解決。因為教育心理學研究認為：人的學習慾望產生於某種特定的情境之中，教師要引導學生產生最佳學習心態，生動活潑地主動學習。計算機多媒體輔助教學，具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合等諸多優點。對時空跨度大或難於用語言表述清楚的知識點，通過圖形、聲音、動畫等模擬手段，對表象素材進行分割合並，旋轉平移，閃爍對比等一系列操作加工變抽象為具體，化隱形為顯形，有聲有色的動畫屏幕模擬出現現實世界中不易觀察的現象，使學生獲得難以得到的直觀體會。從而拓寬教學時空難度，調動學生共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，減少機械重復，增加了課堂知識密度，展現給學生一個五彩繽紛的世界，從而克服了傳統教學中學生在單調的教學形式中感到疲憊的逆反心理，聲像圖文並現的多媒體技術，不斷地刺激著、吸引著學生，激發其內在的求知慾望和探索靈感，能達到事半功倍的效果，現代教育技術給課堂教學注入了生機和活力。
本學年，我校以《運用現代教育技術，創新課堂教學模式》為主課題，繼續學習運用我校「自主——創新」教學模式並努力發展、創新。每位教師圍繞主課題制定出自己的子課題，其中有《運用電教媒體，培養學生自主觀察語言創新》、《運用電教媒體，培養學生創造性思維》、《運用電教媒體，培養學生自主創新能力》、《運用多媒體技術，創設學習情境》等。實驗教師結合自己確定的實驗課題，精心設計每一節電教實驗課，為了使電教實驗課題扎扎實實地運用到教學中，我們於4月份組織了教學節活動，在此期間展示了優秀的電教課堂教學。這一活動是在同組共同研討一課,人人組內講好一節電教課題研究匯報課的基礎上開展的，各組教師團結協作，細研教材，並且在電教組的協助下，積極研製課件，將多媒體課件引入課堂。從活動中，我們共評出優秀教案設計4篇；優秀課堂教學4節。
5、在各級各類現代教育技術教學評比中，我校教師頻頻獲獎。劉瑞芳老師的課件《古詩賞析》，獲2003年浙大網路杯三等獎，論文《淺談多媒體在英語教學中的優勢》，獲2004中科軟體杯三等獎：安要淵《電教媒體與音樂教學》獲2003年獲浙大網路杯三等獎；康秀峰《淺談電教手段在教學中的運用》，獲2003浙大網路杯三等獎；高萬勇《利用多媒體進行小學語文教學》，獲浙大網路杯三等獎；在由兒童基金會主辦的對外教學交流中，鄭愛平老師的數學公開課，受到大家的一致好評。近幾年，我校先後有26位教師獲得市級以上獎勵。
6、我校先後獲得自治區和市兩級「現代教育技術優秀學校」。
第二塊，實驗室建設和實驗教學工作
為了切實加強實驗教學，提高小學生觀察、分析問題的能力和動手操作能力，全面推進素質教育，使儀器設備更好的發揮應有的效益，根據教育部《"九五"期間全國中小學實驗室工作意見》的要求和上級有關文件精神，我們做了大量的工作，使我校的實驗教學工作和實驗室建設邁上了一個新的台階，取得了顯著的成績。
1、實驗室基本情況：
（1）建立健全各種實驗用房
現在，我們建有標準的實驗室、儀器室、美術室、音樂教室、圖書室、微機室、多媒體等專用教室。而且各種實驗用房的人均面積、採光遮游標准、電源安裝均達到國家一類標準的配備要求。有實驗桌凳30套，儀器櫥10立方米，均達到國家一類配備標准。
（2）加大投入，配足配齊各種實驗儀器
近幾年來，學校在資金非常困難的情況下，千方百計籌措資金配足配齊了各種科學實驗儀器，現在已經達到了國家配備一類標准，所有這些都為我校提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。
（3）做好實驗教師的選拔和培訓工作
為了管好用好實驗儀器和各種器材，讓它們發揮最大的效益，我校選擇了具有高度責任心和事業心、業務水平高的教師擔任實驗教師。實驗教師上崗前專門進行了崗位培訓，做到"持證上崗"。實驗教師善於學習，勇於探索實驗教學的理論和實踐，重視實驗教學，能規范熟練地掌握實驗的基本原理和技能，深受上級領導和師生的好評。
2、加強實驗教學管理
（1）構建管理網路
為了把實驗室工作做得踏踏實實，我校專門成立了實驗管理領導機構，分別由校長、副校長、總務主任、教導主任、實驗室管理人員和科學教師組成。校長負責實驗室標准化建設規劃，教導主任負責對教研組、實驗室的實驗教學工作,總務主任負責實驗室物質保障，實驗室管理人員負責實驗室各項制度的落實。從而形成了立體的多層次管理網路，確保了實驗教學工作的正常開展，以有限的實驗儀器創造無限的教學效益。
（2）完善制度建設
建立健全學校實驗室的管理制度，完善管理人員各項管理職責，以及實驗操作的規范要求。有《實驗室管理制度》、《實驗儀器管理原則》、《教學儀器使用借還制度》、《實驗管理人員崗位職責》、《安全制度》、《學生實驗手則》等，營造了實驗室科學、嚴謹、安全的環境。
（3）儀器室的儀器都進行了分類建帳。各室建有明細帳，並做到櫃有櫃卡，物有標簽，儀器存放整齊、規范，對部分儀器定期維修、保養，保證其能正常使用。有儀器借還、實驗登記、儀器損壞報廢記錄。
（4）儀器放置按科學、實用分類擺放。做到精密儀器專櫃擺放，重大件儀器入下層，輕小物件放上層，小件在前，大件在後，擺放整齊，使用方便。帳、卡、物三者完全相符。每周定時作好清潔工作，每天有校工固定清潔，注意防火，防塵，防潮，防曬，防銹，防蟲等，從而保證了儀器的完好率。
3、重視實驗教學
學期初，實驗教師根據教材內容和學生實際制定出切實可行的實驗教學計劃，嚴格按大綱和教材的要求上好實驗課。演示實驗開出率、分組實驗開出率均達到100%，每次都有符合要求的實驗通知單和實驗記錄。學生非常喜愛上實驗課。學生的操作正確、熟練、規范。學期末，由實驗教師寫出實驗教學工作總結。以上種種措施，推動了實驗教學的開展，培養了學生的動手操作能力。
（1）讓大量的儀器走上課堂
我們要求教師盡可能地發揮現有儀器設備的效用，讓每個學生都能親自體驗。如：數學計數器，是按照50人的標准配備的，學生人手一個。再比如：數學磁性教具使用起來美觀、直觀、效果很好，但必須配備磁板，因此，為了方便使用，我們每個教室都安裝了磁性黑板。教師可以在上課時，隨時把磁性教具貼上去。這樣，提高了教具的使用率，同時也提高了課堂教學效益。
（2）讓多樣的儀器走向學生
在自然實驗器材中，大多數是學生不常見的。學生看到之後，感到很稀奇，當然也很好奇，總想摸摸、看看、研究研究。如果把我們的器材總躺到實驗室里，只應用到課堂上，我們感到遠遠不能發揮它的作用。但是如果把器材室向學生開放，可能很多昂貴的儀器很快就會破損，甚至報廢。為此，我們專門召開了校務會議，統一認識，決定為孩子著想，決定在上實驗課的時候，專門空出一定的時間讓學生近距離的接觸儀器室的儀器，讓學生不僅能看得到，而且能摸得著，增強了他們的感觀認識。
（3）扎實上好實驗課
①組織科學教師認真逐條學習新課標和實驗教學有關規定，明確各冊教科書的實驗內容及分組、演示實驗項目、要求。學期初組織科學教師認真制定實驗教學計劃，做到應開實驗必做，努力完成實驗教學目標。各年級科學教師都能按照規范要求，認真做好實驗，發揮儀器作用，使實驗教學落實到每個班級。每次實驗都要做好記錄，登記使用情況，反饋實驗效果。並將記錄情況歸入檔案資料歸檔入櫃，予以保存。
②為確保實驗課能正常有序地進行，每學期，學校校長、主任都要對科學課進行聽課檢查，了解實驗儀器的使用情況，指導督促教師更好地運用教學儀器。每學期末都要舉辦實驗教學觀摩課和交流活動，研究如何上好科學實驗課。
4、實驗工作取得的成績。經過我校全體師生的共同努力，我校先後被評為市、縣兩級「教科研實驗基地」。在近幾年各級各類科學實驗技能比賽中，我校先後有三十多位同學獲獎。在上級組織的實驗教學評比中，我校總共有十位教師登上領獎台。
雖然我們在現代教育技術、實驗室的建設和管理等方面做了一些工作，但距離上級的要求和人民的需要相比，還有很大的距離。在今後的工作中，我們要再接再厲，力爭使涼城一小的各項工作更上一層樓。
涼城一小
2011.3.15

5. 論文開題報告的研究方法，技術路線，實驗方案怎麼寫

你好啊，你的開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
開題報告學校具體格式准備好了沒？准備寫多少字還有什麼不懂不明白的可以問我，希望可以幫到你，祝開題報告選題順利通過，畢業論文寫作過程順利。


研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

1、研究什麼？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始於問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源於兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）。
B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關於「信息技術與課程整合」的冷思考》一文產生的過程）

2、怎樣進行研究課題的論證？

我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：「知己知彼，百戰百勝」。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什麼性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什麼？
D．要研究的問題所應具備的條件分析。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？

教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：

作大略調查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在於搜集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。

確定觀察的目的和中心。
根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。

確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。

制定觀察計劃

觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什麼問題、搜集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。

策劃和准備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，准確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就准備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間．

我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。

規定統一性標准

為了增加觀察的客觀性，為了便於衡量和評價各種現象，為了易於用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，並對每一因素規定出統一的標准。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持採用統一的標准去衡量。這主要在於，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標准。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統一規定。

逐段提出觀察提綱

在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什麼材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，並且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之後提出來。亦可採用表格的方式，以便於分類統計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。

調查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調查、訪問調查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。

2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。

3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。
4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。
6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。

7.估計樣本容量，估計費用。
8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。
9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。
11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。
12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。

對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。

測驗法：

是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。

在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的「學生自學能力測驗（試驗）」，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。

所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特徵用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。

測驗的客觀性是關於測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對於同一個被試，或同一時間對於不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在於排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性）。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。
3.4 行動研究法：

行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特徵：
一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處於一個開放的動態系統中，都是可修改的；
二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿於行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：

（一）預診：這一階段的任務是發現問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現問題，並根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診佔有十分重要的地位。

（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分佔有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
（三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
（四）制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。

（五）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

（六）總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什麼人以什麼方式參與了計劃實施，使用了什麼材料，安排了什麼活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什麼樣的效果的直接依據。考察要靈活運用各種觀察技術以及數據、資料的採集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段。

總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的「反思」。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。

經驗總結法：

這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，並使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象，充分佔有原始的事實材料；且做到有「點」有「面」，「點」、「面」結合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。
四、要善於進行理論分析

文獻法：

分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特徵、摘錄其內容要點，並按照一定方法編排成系統的便於查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。

6. 求一個關於公司實驗室管理制度的文檔（要全面、嚴謹、有條理）。

實驗中心主任職責

一、組織編制實驗室的建設規劃，負責實驗室建設和實驗教學課程建設工作。

二、組織制訂實驗教學大綱和教學計劃，研究實驗教學方法和教學手段，不斷提高教學質量。

三、搞好實驗室的科學管理工作，研究制訂實驗室各項管理制度並負責實施。

四、負責實驗室葯品材料、儀器設備的采購和資金的使用工作，組織對儀器設備的管理和維修。

五、組織貫徹落實上級布置的各項工作任務，督促和檢查執行情況。

六、領導實驗室各類人員的工作，督促完成各項實驗教學任務。組織實驗人員的業務培訓和進修，不斷提高他們的業務水平和工作能力，負責實驗人員的考核工作。

七、負責實驗室安全工作，經常檢查各實驗室安全崗位責任制的執行情況，做到防患於未然。

八、負責實驗室的精神文明建設，抓好實驗人員和學生的思想政治教育。

實驗指導教師職責

一．負責並組織該門實驗課程的教學工作，組織編寫和修訂實驗教學大綱，制訂教學計劃和實驗項目，不斷改進實驗教學內容和教學方法，努力提高教學質量。

二．指導學生認真學習實驗原理和實驗方法，掌握基本操作技能技巧，培養學生嚴謹求實的科學態度和獨立完成實驗的工作能力；養成規范操作和良好的實驗室工作習慣。

三．督促、檢查學生按要求完成各項實驗操作和實驗作業，考核學生的實驗成績。

四．負責教育和督促學生執行實驗室各項規章制度。加強對學生的安全教育，避免意外事故的發生。

五．認真填寫《實驗室工作周志》和《實驗項目表》，協助實驗技術人員完成實驗准備工作、管理工作和各項統計報表工作。

六．熟悉該實驗室基本設施和設備材料情況，了解各種實驗設備的構造原理、用途、性能、使用、保養以及注意事項等。掌握本實驗室所用通用儀器設備的安裝調試、故障定位及排除、檢修等技術。

實驗技術人員崗位職責

一．努力鑽研有關實驗技術理論，加強專業知識學習，了解學科發展動態，增強業務素質和實踐能力，不斷提高工作水平和工作質量。

二．參加實驗教學的備課和教研活動，了解教學目的和要求，熟悉每次實驗所需實驗器材、葯品及實驗環節，細致、准確、及時地做好每次實驗的准備工作和保障工作,嚴格按照有關要求和規程處理實驗室「三廢」。

三．教育和培養學生規范操作、安靜整潔、遵守制度、愛護設備、節約材料、團結協作的良好行為習慣和實驗室工作作風。

四．參於實驗指導、批改實驗報告和學生實驗成績評定工作，參加實驗教學改革工作。

五．負責實驗室的安全、衛生和其它日常管理工作，參加編制儀器、設備、葯品的購置計劃及驗收工作。

六．收集、統計、匯總和管理實驗教學信息資料，填寫《實驗項目卡》、《實驗室安全檢查記錄》、《低值易耗品消耗登記表》等各種表格，完成上級布置的各項任務。

七．對儀器設備管理要按《高校實驗工作規程》要求，做到「三好四會」（即管好、用好、修好；會使用、會保養、會檢修、會排除故障）和「三防四定」（即防潮、防塵、防震；定人保管、定期保養，定位存放，定期效驗），保證儀器設備經常處於良好的技術狀態。

八．要愛護公物，厲行節約，注意安全，盡職盡責。

學生實驗守則

實驗課是育人成材的重要教學環節，為提高教學質量，取得良好教學效果，實驗課要求學生必須做到：

一、課前必須認真閱讀教材和有關資料，理解實驗目的和要求，擬定實驗計劃，寫好預習報告，按教材和教師的具體要求做好課前各項准備，否則不得進入實驗室做實驗。

二、進行實驗時，要認真操作，仔細觀察，注意理論聯系實際，用已學到的知識判斷、分析和解決實驗中所觀察到的現象和所遇到的問題，不斷提高分析問題和解決問題的實際能力。

三、認真學習和掌握各種儀器和各項實驗操作的技能技巧，嚴格遵守操作規程，養成良好的實驗操作和實驗室工作習慣。

四、依據實驗要求，如實而有條理地記錄實驗現象和實驗數據，課後要及時整理實驗記錄和進行實驗結果處理，如實驗結果偏差較大時，必須有根有據地查找原因或重做實驗，但不可隨意更改原始記錄，更不許捏造實驗事實。

五、實驗結束後，及時清洗和整理好儀器葯品，搞好實驗室衛生，要節約水電、葯品和材料，愛護儀器和實驗室各項設備，如有損壞，要按規定進行賠償。

六、在認真整理實驗記錄的基礎上，精心設計和撰寫實驗報告，並按規定時間交老師批閱。對實驗報告格式的要求是：

①書面整潔，布局合理，無塗改、「加楔」現象；

②格式規范，層次分明，字跡工正，句子完整，結論准確，簡明扼要；

③圖表清晰，線條流暢。

七、嚴格遵守實驗室各項規章制度，注意安全，愛護集體，關心他人。

化學葯品安全管理制度

化學葯品屬於易耗品，其中有相當一部分易變質或為化學危險品，它本身或受外界因素的影響，能引起燃燒、爆炸、腐蝕、灼傷、中毒等事故的發生。因此，對化學葯品必須嚴格按規定進行管理。

一、易燃、易爆物品（如酒精，乙醚等有機物和白磷、鹼金屬單質、氯酸鉀等）不得在實驗室大量存放。燈用酒精在實驗室一次存放不得超過2500cm3。

二、劇毒葯品（按GA58-93 《劇毒物品品名表》所列物品）不得在實驗室隨意存放，要在有專人值班的專門房間貯存在專用葯品櫃和保險櫃中。實驗需要時，必須由實驗指導教師按需要量（要精確到0.1克和1cm 3）提出，實驗室管理人員簽字，實驗室主任批准後方可領取。在領取時，須進行危險品領用登記。領回後，要對其領、用、剩、廢、耗的各量進行詳細記錄。剩餘的必須當日交回妥善保管，不得在實驗室過夜。

三、實驗室內的其它葯品也須按其性狀分類妥善保管。如：易吸潮、易揮發葯品每次取用後必須進行蠟封；低溫易凝聚的要注意保溫；見光易分解變質的要避光保存。

四、凡實驗室任何葯品、試劑必須有正規的標簽。

五、凡實驗室任何葯品都不得隨意當醫葯使用，未經批准不準私自帶出實驗室，不準借給他人使用。

六、凡實驗產物和「三廢」，有二次利用價值的必須回收利用，無利用價值的必須進行集中處理，不許直接排放到空氣或下水道造成環境污染。

高壓氣瓶安全管理制度

一、高壓氣體鋼瓶要直立固定，遠離熱源，室內通風良好，防止日光爆曬和強烈震動。

二、氫、氧等可燃和助燃氣體瓶原則上不得搬入室內使用。使用時必須離開明火10米以外或隔室使用。

三、高壓鋼瓶的減壓閥要專用，安裝要精密，嚴禁與油脂接觸。

四、高壓鋼瓶必須進實驗室時，一般需要批准手續。並嚴格檢查絕對不漏氣時才可進入實驗室。節假日或一段時間不用時，要拆去減壓閥，戴上安全帽。

五、高壓鋼瓶用到最後，要留有餘壓。搬運時要旋緊安全帽，嚴禁拋、滑、碰撞。

化學實驗室安全崗位責任制

化學實驗室是實驗教學的重要基地。其安全問題直接影響到教學工作能否順利進行，從而影響人才培養質量和辦學效益。為此，特製定本學院職責范圍內的實驗室安全崗位責任制。

一、實驗樓要有專人進行值班巡邏，管好樓內安全設施，發現安全隱患，要及時向有關人員或部門反映，促其及時消除隱患，並做好安全記錄。

二、凡外單位來訪人員，必須履行進、出實驗樓登記手續，未經批准，不允許私自留外人單獨在實驗室進行私自實驗或讀書、學習等。

三、實驗指導教師在學生實驗時必須堅守工作崗位，全面負責指導學生應注意的安全事宜，並隨時提醒和檢查學生注意安全操作，如在此期間擅自離崗或未加指導而引發的安全事故應由實驗指導教師負責。

四、實驗員必須堅守工作崗位，做好實驗前後實驗室水、電、火源、門窗的關閉工作，注意做好防盜、防火、防水（淹），不能疏忽大意。

五、實驗員全面負責本實驗室的安全工作，不準將實驗室鑰匙、儀器設備和實驗葯品材料等私自外借給他人，如需借出，須經系主管領導同意並事先確定責任辦法，要注意按時收回。

六、易燃、易爆、劇毒葯品的領用和保管要嚴格按有關制度執行。有毒和強腐蝕性廢液不能直接排放到下水道中，要經適當處理後按規定淹埋。

七、實驗指導教師和實驗員應掌握一定的安全知識和安全急救方法，在發生意外時能迅速採取必要的安全措施。要熟悉滅火器的構造及使用方法，並定期檢查滅火器的狀況。

八、實驗員如對自己所保管和使用的儀器設備發現不安全徵兆或故障時，應及時向實驗中心主任和學院主管領導做口頭報告或書面報告，同時對儀器要進行修理，如屬於徹底損壞而無法修理時，要打報告經學校鑒定批准後按報廢處理。

九、學期結束時，實驗員要對實驗室進行徹底清理和檢查，如發現重大安全隱患，要及時向學校報告，以採取必要的措施消除其隱患。

十、實驗中心主任和學院主管領導負責檢查實驗室安全責任制的執行情況，並與學校保衛處配合，定期檢查實驗室的各項安全措施，對發現的問題，要及時督促整改。

十一、若有違反以上規定者，必須進行批評教育，限期改正，若拒不改正者，應視為不適合實驗室安全管理工作，需調離崗位。

化學實驗室消防安全教育和培訓制度

為了提高師生員工的消防安全意識，做好消防安全教育工作，避免火災事故和其他事故的發生，特建立消防安全教育和培訓制度。

一、實驗室的消防安全教育與培訓採用學院、實驗室兩級教育制，由各級安全責任人負責實施。

二、各級防火負責人，在研究布置工作時要經常對所屬教職員工進行消防安全教育，定期舉辦消防安全專門教育和培訓。

三、對消防安全宣傳教育應做到有部署、有措施、有檢查、有總結，對所組織培訓的時間、內容及接受培訓人員進行詳細的記錄並存檔。

四、新生入學和新教職員工，學院應對其進行消防法規、制度和消防安全知識教育；進入實驗室時由實驗室或課題組實施第二級教育。

五、學院堅持開展多種形式的防火宣傳教育活動，並檢查各部門落實制度的情況。

六、消防安全教育和培訓內容包括：

1、有關消防法規、消防安全制度和保障消防安全的操作規程；

2、本單位、本崗位的火災危險品和防火措施；

3、有關消防設施的性能、滅火器材的使用方法；

4、報火警、撲救初期火災以及自救逃生的知識和技能；

5、其他安全知識。

實驗室信息資料管理制度

為不斷促進實驗室建設和加強管理工作，實驗室需要對有關資料進行收集、整理和分類建檔保存，以備隨時進行查閱。

一、實驗室主要信息資料的種類

1、實驗室規劃和實驗室管理方面的信息資料。主要包括：國家有關的政策、法令和各級管理部門制定和下達的各種規章制度、任務、指標、要求、規劃、投資、落實、現狀、評估、經驗、以及日常管理的各種信息資料；國內外同類學校有關信息和資料等。

2、實驗教學方面的信息資料。主要包括：教學大綱、教學計劃、實驗指導書、教學參考資料、實驗項目卡、抽樣實驗報告、學生實驗成績和各種統計資料等。

3、實驗裝備方面的信息資料。主要包括：實驗器材配備方案和現狀；市場產品目錄、手冊、商情；設備說明書、圖紙、技術檔案；設備使用登記表、技術鑒定記錄和維修記錄等。

4、工作技術及實驗室科研工作方面的信息資料。主要包括：科技動態、科研成果、國內外新的實驗技術、手段、方法、設備信息資料；必要的辭典、手冊等必要的工具書；有關報刊、雜志、技術標准、文獻、會議資料和經驗交流等。

二、實驗室信息資料的管理

1、實驗室信息資料需要進行「專管」和「室管」兩級管理。「專管」是由實驗室指排專管資料員匯總管理各類資料復印件和原始資料；「室管」是由實驗室管理的與本室有關的原始資料或復印件。

2、凡通過各種方式或各種渠道收集到的信息資料，應及時進行篩選、分析和鑒別等工作。

3、凡有保存價值的信息資料需交專管資料員進行分類、編號、登記後，再按需要確定管理地址。若是儀器書面使用說明書及其技術資料，必須跟儀器走，不可分開，但必須將其復印資料存檔保存。必要時，需建立信息資料資料庫，實行微機管理。

4、實驗室資料可按其性質分為A、B、C、D四個等級：A級為對外保密資料；B級為工作人員、實驗室建設等需要隨時上保資料；C級為需要長久保存備查的資料；D級為保存期在一年以內的暫存資料。

5、A級資料屬未成熟或對外保密資料，由提供者裝袋封存，並在封面上註明必要的內容摘要。查閱A級資料需經資料提供者本人同意。

6、各實驗室工作人員和專管資料員一定要重視各種信息資料的收集和管理工作。

實驗室物資管理制度

實驗室中的一切物資既是國家財產，又是保證實驗教學和科研工作順利進行的物質保證，必須進行准確使用和嚴格管理。

一、實驗室物資的分類

根據《高等學校財務制度》有關規定，實驗物資的分類如下：

1、基本設施 指房間、傢具、水電等。

2、固定資產 指一般通用設備單位價值在200元以上， 專用設備單位價值在800元以上，並在使用過程中基本保持原有物質形態的資產。對單位價值雖未達到規定標准，但耐用時間在一年以上的大批同類物資，也要作為固定產管理。（見《固定資產目錄》）。

3、低值品 指不屬於固定資產，但也不屬於易耗品、材料的一類物品。

4、易耗品 指單位價值在500元以下、 且在使用過程中易受損的脆性材料製品。

5、材料 指在使用的同時被消耗的物品（如化學葯品、燃料、導線等物品）。

6、大型、精密儀器設備 根據我院實際，大型、精密儀器設備指單價在10000元以上的物品。

7、貴重儀器設備 指屬於貴重材料製成的物品。

二、實驗室一般物資管理制度

1、固定資產的管理

(1)凡按固定資產管理的物品必須進行統一分類編號，建立帳、 卡和技術檔案，有關技術指標、使用說明書以及原理圖等資料必須齊全，帳、物、卡必須相符。

(2)捐贈、調撥、自製、科研專項經費購置、實驗室自籌資金購置、 其他方式添置的儀器設備，都屬於實驗室設備。凡符合固定資產管理規定的，都按固定資產進行管理。

(3)固定資產的報廢須經技術簽定，並填寫《儀器設備技術鑒定評價表》，根據評價意見，確屬無修理和改造價值的，可申請報廢。

(4)凡按固定資產管理的物品，不論是淘汰或報廢，在作處理時， 必須交回原物，對交不出原物的，按丟失處理。

(5)每完成一個實驗教學循環後，必須進行一次盤點和清理工作，對清理出來的問題，及時進行一次性集中處理。

2、低值、易耗品管理

(1)低值、易耗品不需進行統一編號建卡，但必須做到帳、物相符。

(2)低值、易耗品實行定額管理。採用節約者獎勵， 浪費者受罰的管理機制。

(3)低值、易耗品的領回、調出、損耗等，必須憑《出庫單》、《調撥單》、《損耗單》和該實驗室「消耗定額」進行帳務處理。

(4)學生損壞的由學生填寫《學生儀器損耗登記單》， 教師損壞的由教師填寫《教師儀器損耗登記單》。

(5)除上述各項損耗外，超出規定部分按不正常損耗要進行賠償處理。

3、實驗材料管理

(1)實驗材料實行定額管理，採用節約者獎勵，浪費者受罰的管理機制。

(2)實驗材料的領用和消耗憑出庫單和實驗消耗定額作帳務處理。

(3)學生實習、實訓、師能競賽、化學晚會等非實驗教學所需實驗器材， 均由「中教法實驗室」負責調劑配備；教研活動和科研所需物品須由課題主持人提出預借計劃，由相應實驗室負責供給。各種活動用畢剩餘材料必須退回實驗室，並作好結算手續。

(4)對化學葯品必須妥善保管， 注意化學葯品本身的安全和由它引起的其他安全事故的發生。

三、實驗室貴重儀器設備管理制度

1、對貴重儀器設備的領用必須填寫《儀器使用申請卡》，並經實驗室主任簽字，由實驗指導教師和實驗室管理人員共同領取。

2、屬於貴金屬製品的，領、還時必須精確稱量（精確到0.1克）和記錄。

3、貴重儀器領回後必須嚴加保管，使用時保證按正確操作規程操作，用畢後要按正確方法進行處理或洗滌。

4、貴重儀器在實驗室不具備保險設施的情況下，要當借當還，更不允許帶回私人家中保管。

四、實驗儀器設備借還制度
1、 任何人員未經實驗人員許可或未辦借還手續,不得動用任何儀器.
2、任課教師 要借用的 教學 儀器必須經實驗人員清點檢查,並在借還記錄上簽名後方可投入使用.
3、 任課教師 歸還所借儀器時,必須經實驗人員清點檢查,並及時按借還記錄的內容作有關記錄.
4、 外單位來校借有關儀器,須經有關主管領導批准,不得擅自出借.
5、 與實驗無關的任課教師原則上不得借用儀器,葯品.
6、 實驗人員不得擅自將實驗物品帶出實驗室.

實驗室大型精密儀器設備管理制度

一、大型精密儀器設備的管理與使用

1、大型精密儀器的管理原則是「專管共用」。

2、大型精密儀器必須安裝在符合要求的固定房間內，必須選配工作細致、責任心強、有一定保養維護經驗和管理能力的實驗室工程技術人員專管。

3、大型精密儀器的使用，必須經過技術培訓和考核合格後方可獨立使用，其他人員必須在有獨立使用資格人員的指導下進行使用。

4、大型精密儀器的專管人員必須認真鑽研所管儀器的各種技術資料， 必須熟悉儀器及各部件的結構、構造原理、用途、性能、維護保養技術，並嚴格按要求進行維護和管理。在經培訓合格後，可在保養時進行必要的調試。

5、必須經常保證儀器設備及其配件的完好率和固有精密度。 儀器發生故障時應及時排除，儀器被損壞時要及時查明損壞原因及損壞程度，分清事故責任，做好記錄，並報告實驗室主任進行處理。

6、對附屬設備、備用零、配件、 技術資料等的管理也要給予高度重視，不得有丟失、銹蝕等事故發。

7、不論教學、科研、社會服務，凡要使用精密儀器者， 必須事先填寫《儀器使用申請卡》，並經實驗室主任簽字後方可使用。

8、凡不按操作規程進行操作或因失職造成儀器損壞、性能下降、 銹蝕、丟失等事故者，責任完全由管理人員或使用者自負。

二、大型精密儀器的購置、驗收、報廢管理

1、大型精密儀器的購置須根據需要，經過調研，收集齊全有關技術資料，提出論證報告，經使用單位全體職工大會討論通過，再向學校主管部門提出購置申請，經學校主管部門和校長簽字同意後，方可購置。

2、大型精密儀器設備的驗收、定期鑒定、 報廢等必須由有獨立使用資格的專業人員組成技術鑒定小組具體負責技術事宜。

3、大型精密儀器設備的維修，原則上由廠家進行維修，以保證儀器配件、技術指標的一致性。

4、更換大型精密儀器設備專管人員時，必須履行嚴格的交接手續， 主機和附屬設備、零配件、技術資料一次交清。

5、為大型精密儀器設備專配的微機系統，屬於專用設備， 原則上不允許當作辦公設備使用。在絕對保證儀器控制系統不受影響或遭破壞的前提下，可作實驗室管理之用，但不允許隨意使用外來軟盤。

實驗儀器設備有償服務收費制度

一、有償服務是指除教學以外的實驗、測試等服務性使用。這類使用應收取一定的服務費。儀器有償服務費的收取應根據不同情況確定收費標准。

確定有償服務收費標準的基本內容包括：折舊費、材料費、管理費、人工工時費等。

二、收費標准

1、對外服務：應收取全部費用。

2、對內服務：

①有資助項目服務：折舊費、材料費、管理費、工時費。

②無資助項目服務：折舊費、材料費、工時費。

③公益性項目服務：折舊費、材料費。

④特殊性項目服務：（需根據具體情況研究決定）

實驗儀器設備損壞賠償制度

由於實驗室一切器材都是國家財產， 國家對教學器材的管理有明確要求和嚴格規定，為了支持實驗器材管理人員的工作，需要共同遵守有關物資管理制度。

一、學生損壞實驗儀器設備賠償制度

學生在進行實驗時，若因不慎或違反操作規程損壞實驗儀器和設備，均應進行賠償，以便加強教育，督促改進，養成愛護公物，借東西按期歸還，損壞東西照價賠償的良好品德。

1、各實驗室要建立統一的學生損壞儀器賠償標准，並按標准嚴格執行。

2、在實驗中如因不慎損壞的玻璃儀器按原價的1/2賠償，如因違反操作規程而損壞的按原價賠償，對成套玻璃儀器，損壞的按原價賠償。

3、學生如對精密儀器、大型儀器造成損壞，要求其承擔修理費，如無法修理，要上報學校研究賠償辦法。

4、學生損壞儀器後，應及時向實驗室管理教師報告，查明損壞原因及損壞程度，填寫損耗單和辦理補領手續。

5、學生在實驗中遺失的儀器及實驗用品，按損壞進行賠償。

6、在完成本門實驗後的學期末交回所配發的全部儀器，下學期開學後的一周內主動辦理賠償收費手續。如不按規定時間內辦理賠償手續者，即停止其上實驗課。

7、對在實驗中浪費水、電、葯品和其它材料的學生，應按實驗室工作能力差而在實驗成績的評定中給予適當扣除，對有意浪費的應給予適當賠償處理。

8、對關心集體、遵守制度、愛護公物、節約器材的學生應給予表揚。

二、教職工損壞儀器設備的賠償制度

1、凡教學儀器、設備、材料都不許私自借用或挪作他用。

2、凡耐用期在一年以上，使用過程中基本保持原有形態不變的物資，不論價值大小，都按固定資產管理，都實行回收制度。所以，這部分儀器設備丟失必須照價賠償，損壞要查明原因，折價賠償。

3、易耗品和實驗材料實行定額（以《實驗項目卡》消耗定額項和各實驗室規定消耗定額為准）管理。

4、凡是有毒、易燃、易爆、腐蝕性和能引發其他事故的葯品，管理人員在一定程度上負有法律責任，所以不準私自給人或私自帶出實驗室。

化學與化學工程學院開放實驗室管理規則

實驗室是教學科研的重要場所。為支持教師的科學研究,鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗教學、科學研究和各類社會活動，提高實驗教學水平，切實增強學生的實驗技能和科研創新意識，提高實驗室使用效率，從而使實驗室的開放做到實處，特製定本管理制度。

一、實驗室面向學生開放是高等教育培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求。實驗室開放不僅對學生實驗技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用。
二、實驗室開放內容要貫徹「因材施教、講求實效」的原則，根據不同層次的學生和要求，確定開放內容。
三、每學期開學初，各教研室應將本學期本門課程開放的時間、內容等提交學院，由學院研究後統一向學生公布。
四、開放課題實行申請制度。有開放課題的教師、想作自主實驗的學生填寫開放實驗申請表，經實驗室主任審核批准後，方可進入實驗室。學生在進入開放實驗室前應閱讀與實驗內容有關的文獻資料，准備好實驗實施方案，做好有關實驗准備工作。
五、開放實驗進行的整個過程實行指導教師負責制。各實驗室應做好准備工作，並配備一定數量的指導教師和實驗技術人員參與開放工作。教師對學生的指導貫穿始終，包括實驗的設計、操作方案的實施、實驗的正確操作、實驗的結題報告