『壹』 小學語文作文教學主要要點有哪些
沾邊,但又聯系不大的內容,另開爐灶,所取得的效果倒也可圈可點。然而,其他教師在教學單元習作訓練時,想借鑒卻又不能借鑒,剩下的只有望文興嘆的份了。即便借鑒,學生作文也是課外的比課內的好,隨筆類的比單元訓練類的好。
3.就課寫課,習作教學模式化。
發表的許多所謂成功課例,往往是教師自己確定習作內容,設計習作要求,安排教學過程。一節課,經常是教師使出渾身解術,舉行游戲、活動、表演,插科打趣,一點一點引,一句一句掰,這兒應該怎麼說,那兒應該怎麼想,可以說課堂絕對是活潑的,而且,一般是到了最後,教師布置任務,請同學們把這節課的內容記述下來,或變一個方式寫的仍是這節課。這種就課寫課的教學模式,做為作文課堂教學的佐料,對學生作文興趣的增強,習作水平的提高確實有一定幫助。但是,真正到了單元作文的時候,教師仍不明白怎麼教,學生也無興趣可言,習作水平可想而知。
當然,這樣說並不是否定這三種情況的效果,關鍵是這樣的教學沒有抓住每個單元的習作要求,具體的摸索出一種可以使廣大教師有法可依的習作指導的方法,可以使人借鑒推廣,舉一反三。所以,多數教師只能夠還是老生常談,根據單元的習作要求,在具體指導學生習作的內容上下功夫,從而導致學生習作千人一面,千篇一律。怎樣改變
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習作教學現存的呆板模式,使學生寫出個性的文章也就成了擺在教師面前,亟待解決的難題。正是考慮到了這一點,在習作教學的摸索中,我們進行了在單元習作指導課上針對學生本次習作中的薄弱環節,聯系學生的生活體驗,使學生體會作文的樂趣。 教給學生人物語言的三種寫法要點:
1.語言規范化:告訴學生作文中在寫到人物的語言時,要做到提示語在前,提示語在後,提示語在中和沒有提示語四種格式穿插運用;人物對話做到分行寫,一個人物的語言及輔助內容寫完後,在換到另一個人物說話時要另起一行;還讓學生知道文章中用到「說」字時,要考慮到和「說」的意思一樣的詞有很多,譬如:喊、吼、吆喝、回答、呵斥„„要根據文章的表達需要選擇合適的用詞。 所謂範文借鑒,就是將原來看過的範文或寫過的習作,在文章的結構上,或者有關的人物上,或者表達的主題上,或者列舉的論據上,諸如此類,稍加變通和更換,使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間,更可以提高作文質量,不僅寫作時間不足時應該運用,而且寫作時間有餘時同樣可以運用。
2、加強作文升格訓練
優秀的作文是深刻思維的結果,也是修改的結果。二、三輪復習尤其要加強作文升格訓練。
『貳』 小學語文作文教學的重點有哪些
小學作文教來學是小學語文教自學的一個重點,也是一個難
點。常言道「巧婦難為無米之吹。」作為一名農村小學語文教師,布置完作文題後,學生咬筆無從下筆。主要是我們農村的小學生,絕大多數的學生見聞少,生活單調,提起寫作文就頭疼,無話可說,鑒於這種情況,我覺得可以從以下幾方面著手: 一、培養寫作興趣
興趣是最好的老師。我們都有一個感受,感興趣的事情
我們都樂於去做,學生習作也是如此,有了興趣,他們就會主動去找素材,去嘗試寫作,關鍵是讓學生有寫作的濃厚興趣。學生習作必須在激發學生寫作興趣上多下功夫。 二、做好作文課前的充分准備,那寫作文也就水到渠成了
學生是學習的主體,老師只是一個引導者和協助者,要
想盡辦法打開學生的話匣子,使學生有表達的慾望,就應該讓學生做好作文課前的准備。 三、處處留心觀察
生活處處皆學問。有的學生看到打雷下雨的自然現象,
就會問個為什麼,找出原因,有的學生聽爺爺奶奶講過去的苦日子,就會想到現在生活好了,有的學生卻對這些視而不見,為此,我經常提醒學生,要常問自己今天看到什麼,想到什麼,學會了什麼?就應該積極鼓勵學生多留心觀察周圍的事物。
『叄』 小學語文習作教學有哪些好點子
1、課堂積累詞句。
2、課外活動及時記錄。
3、多讀例文。
『肆』 小學語文作文教學方法有哪些
「為有源頭活水來」,有好的故事,好的題材,才會有好的文章。所以貼近兒童的生活,用兒童的視角,表達兒童的喜怒哀樂是一個天地。如果其中能滲透主題元素,能貼近現實生活,有閃光點,就是好的作文。至於方法,多寫多練筆,多讀書;多積累,學以致用。可以先放後收,少些限制,盡量鼓勵「我手寫我心」,到了有才可寫這步,再精雕細刻,仔細修改。好像雕塑一般------希望有所幫助。
『伍』 小學語文作文教學之我見
[小學語文作文教學之我見]口頭為語,書面為文,作文作為學生書面表達的一種重要方式,不僅是小學語文教學中的重點也是小學語文教學中的難點,教師教學方法及策略的得當與否,直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平,下面本人就如何進行小學語文作文教學談一些個人的體會和方法,小學語文作文教學之我見。 一、 多閱讀、多積累的策略 高爾基說:「愛護書籍吧,它是知識的源泉。」「書是人類進步的階梯。」學生在寫作前,必須先閱讀一些范作佳文,多積累一些好詞、好句、好段,這樣在寫作時,就可以,不費吹灰而信手拈來。熟語說的好「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。」 偉大詩人杜甫也曾說過「讀書破萬卷,下筆如有神。」多讀書,還可以學習其中的句式章法,構造系統完整的文章。所以,在平時教學時,我做到:1、 學生得法於課內:課本上的文章精讀,課上做詳細分析和指導。美國心理學家布魯納曾經說過:「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。我們平時所學習的課本文章,全是有經驗的專家、學者和教師,憑自己多年的經驗,經過團體合作深思熟慮的結果,裡面凝聚的是他們的心血,展示的是他們的智慧和精華。所以,課本的文章不僅具有思想性,而且很有代表性和典範性。學生的認真學習,不僅可以增長知識、擴大視野,更重要的是,通過精講,可以提高學生的語言表達技巧和能力。如:在教學中,我重視對文中出現的好詞加以分析和比較,多問學生幾個為什麼,出現的好詞我會問這個詞是什麼意思?為什麼用在這兒好?好在哪兒?換一個詞行不行?出現的好句,我就會和學生分析,這樣的好句為什麼精彩?把其中的關鍵詞去掉,句子的意思有什麼不一樣?感情色彩有什麼不同?句子可不可以換另一種表達方式?出現的好段,我會讓學生分析這個段落的表達方式,讓學生模仿總分的表述方式,模仿按事情發展的時間順序來描述事物,模仿按空間順序來介紹一個地點。2、 學生得益成長於課外:給學生充沛的時間並創造更多的機會,讓學生多多涉獵群書,進行泛讀。1) 在學校,每周至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時,可以成立閱讀興趣小組,教師進行優劣搭配,並留出時間讓小組成員交流討論,暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。2) 在校外,教師布置閱讀筆記作業。蘇霍姆林斯基也說過:「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」方式上可以根據學生所在的年齡段及所兼備的能力,布置多樣化的閱讀作業。如:摘抄好詞好句,針對好段仿寫一段話,寫一篇讀後感,製作資料卡等。二、 多觀察、多思考、多
『陸』 請教大家下小學語文作文教學方法要用呀,謝謝你們
【小引】先做一件事,然後以這件事為內容,寫一篇作文,是小學生作文的容易之路版,快捷之路,成權功之路。可我們不少的同學卻把它給忽略了。今年春節,外孫女婷婷來我家玩,她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級,語文成績不錯。我想在他身上試驗試驗。
我先問婷婷知道松子嗎?想不想看松子?讓她想像松子是什麼樣子的。然後給她看松果,告訴她松子就在松果裡面。要她先看整體,再看局部,想想有什麼熟悉的東西和它相像。最後,才挑松子給她看,讓他注意我的動作。一邊讓她看,一邊讓她說,又一邊和她聊。
末了,我告訴她:「恭喜你寫了一篇好作文了。」她說:「我寫了一篇好作文?」我說:「是呀,你剛才做的、說的、聽的、想的,落實到文字上,就是一篇好作文呀!還不快試試!」
她照辦了,於是有了下面這篇作文。
【例文】
我看見松子了
『柒』 小學語文作文教學的重點有哪些
我覺得可以從以下幾方面著手。有的學生看到打雷下雨的自然現象,生活單調,也是回一個難點,就會想到現在答生活好了。 二、做好作文課前的充分准備,鑒於這種情況,無話可說,就應該讓學生做好作文課前的准備。我們都有一個感受,就會問個為什麼。學生習作必須在激發學生寫作興趣上多下功夫。 三。」作為一名農村小學語文教師,去嘗試寫作、培養寫作興趣 興趣是最好的老師?就應該積極鼓勵學生多留心觀察周圍的事物,有的學生卻對這些視而不見,布置完作文題後,學生習作也是如此,關鍵是讓學生有寫作的濃厚興趣,要想盡辦法打開學生的話匣子,有了興趣、處處留心觀察 生活處處皆學問。常言道「巧婦難為無米之吹,那寫作文也就水到渠成了 學生是學習的主體,找出原因小學作文教學是小學語文教學的一個重點: 一,絕大多數的學生見聞少。主要是我們農村的小學生,老師只是一個引導者和協助者,感興趣的事情我們都樂於去做,有的學生聽爺爺奶奶講過去的苦日子,想到什麼,學生咬筆無從下筆,使學生有表達的慾望,要常問自己今天看到什麼,學會了什麼,提起寫作文就頭疼,我經常提醒學生,他們就會主動去找素材,為此
『捌』 小學語文作文教學方法
在小學時期,作文的分類就那麼幾種:寫人,寫事,寫景,想像作文等幾種,要給學生分類版就好學了。權抓住每一類作文的寫法,按照這個模式套下來就行了。可以先買一兩本小學生分類的作文書,看看人家的寫作結構,然後自己學習人家的寫作模式,寫作方法就行了。當然還得讓學生有東西可寫,那就得多讀多看了。不妨嘗試一下。
『玖』 請教大家下小學語文作文教學方法急、急啊,謝謝你們了4a
小學語文作文教學方法淺談
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小學語文作文教學方法淺談
山東德州陵縣宋家鎮麻坊小學 唐月勇 作文教學是小學階段的一大難題,提起作文學生犯愁,教師也犯愁。學生犯愁如何去寫,老師犯愁愁如何去指導,作文教學常常會令很多語文老師感到頭疼,覺得很茫然。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標准指出:學生要留心周圍事物,樂於書面表達,增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在多年的語文教學中,我感覺到大部分學生對作文不感興趣,覺得作文難寫,沒得寫。「作文難」這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時,大多數學生都免不了抓耳撓腮,過了半節課還在「望題興嘆」。為什麼會出現這種現象呢?我想:主要是學生的生活經驗不豐富,課外書籍看得太少,知識面太狹窄,語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。作為從教十多年的語文教師,我深感作文教學工作的艱巨與困難。那麼,如何指導學生有效作文,提高寫作興趣呢?
一、在生活中培養學生的觀察力
1、 生活是寫作的源泉,任何文章都是生活的反映。我們不能把作文教學局限在課堂上,而應該讓學生充分挖掘日常生活中的素材,寫自己身邊的人和事。這樣的內容就充實,情感就真切,而且較容易讓他們獲得成功的機會。有一次,天就要下雨啦,我就領著學生帶著雨傘走上街頭,觀察雨來前天氣的變化情況和街上人們面對雨將要來臨的情景。不一會雨下了起來,再讓學生觀察這時街上的景象,雨大時,天氣的變化及街上的情景。這樣一幅雨景就呈現在學生的面前,浮現在學生的腦海中。回去以後我就讓學生把觀察到的一切寫下來,這樣學生就不會覺得無從下筆,無什麼可寫了。
2、細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣,做生活的有心人。如在寫作有關春天的特徵的文章時,有的老師局限於在教室里認真指導,詳細引導;而有的老師卻把學生帶到校園或公園里,農村教師乾脆帶到附件的田野里,讓學生盡情地玩,盡情地觀察,學生有的采樹葉,有的捉蝌蚪,有的摘野花,有的就在春風中做游戲,放風箏„„雖然浪費了一節課,回教室後,學生猶如妙筆生花,有寫《找春天》的;有寫《花瓣上的春色》的;也有寫《草地上的春天》的„„一篇篇文 1
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章千姿百態,從各個方面描繪出了春色的怡人,讀起來讓人如沐春風,心曠神怡.而在教室里指導的文章,卻始終逃不出教師的指導痕跡,雖然也華藻用盡,卻是感覺在讀優美的文字,而體會不出春色的美好.所以說,在觀察中讓學生突發奇想,產生表達的靈感,有了表達的慾望,學生自然樂寫愛寫。
二、從點滴做起,從細微之處做起
1.注重平時的閱讀教學,豐富學生的作文知識
九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調「作文要與閱讀教學緊密配合。」所以,在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想,把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文,這一系列的作文訓練,都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中,時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學生的作文知識。
2.重視日常口頭作文的訓練
教育心理學研究表明,兒童的身心發展具有不平衡性,這種不平衡性表現在語言方面,也就是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點,我們在指導學生進行習作時,充分發揮學生說的這一優勢,讓學生先說多說,說全說細,在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面:一是說習作要求,進一步明確習作的具體規定,提高審題能力。二是說自己的准備材料,目的是檢查他們習作前的材料准備的情況。三是口頭作文,在習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。進行班內口頭作文交流等多種形式。提高他們的語言表達能力。
3.在日常中加強學生遣詞造句能力的培養
遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的基本要求:一是用詞准確,二是句子完整。它的步驟是:①理解詞義:理解詞語表達意義,明確詞語的運用范圍,分清詞語的感情色彩。②選擇材料:選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫,用詞要靈活,內容要豐富。③培養造句能力:一個完整的句子應當把話說的具體明白,讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平,必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。
4、只有在指導課上加強作文範例的剖析才能讓學生有所收獲。那麼怎樣才能加強指導課作文範例的剖析呢?即從兩個方面進行指導:①展示優秀作文,明確好 2
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作文的標准。在指導課上,簡要復習作文要求之後,展示優秀作文範例,對照要求,讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求?你認為哪裡寫得好,從分析中使學生明白好作文的標准和自己要努力的方向。②分析作文的病例,明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要,通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改,同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。加強作文範例剖析學生的作文質量一定會提高得很快。
三、「仿寫」也是提高小學生寫作的重要手段
首先,模仿是小學生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過:「模仿可以說是創造的第一步,模仿是學習的最初形式。」的確,模仿是兒童的心理特點之一,任何學習都離不開模仿,特別是知識和經驗都比較少的小學生,能夠更直接快捷地通過模仿來學會一些基本的技能,因此,學生在學習語言和各種技能的最初階段,都要以模仿為階梯。在小學作文訓練中,我們應該及時地為其提供適當的範文進行模仿,小學生語文課本中的閱讀課文,就是為學生仿寫做指南的。在模仿的過程中學生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移,經過練習運用而獲得基本技能,形成一個認識與實踐相結合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。
其次,模仿是創造的基礎和開端。可以說沒有模仿就沒有創造。科學家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發明了雷達;依照魚在水中游動的原理發明了潛艇;又依照小鳥在天空飛行的樣子而發明了飛機„„所有這些都是以模仿為前提的。學生模仿範文進行寫作,是在對範文有一定理解的基礎上進行的,他們的模仿,並不是生搬硬套,而是有了自己的一些小小的創造,這裡面已經包含有創造性應用的因素,因為他們用的是範文的技巧和方法,寫的卻是完全不同的事情,就像學習書法一樣,先得描紅,臨摹,由此來了解不同字體的特點,學得基本的書寫知識和技巧,然後才能談得上創新。寫作文也是這樣,學生在模仿中學習基本知識,訓練基本技能,在其內容結構上發揮自己的創造才能,最後才能完整地形成自己的寫作風格,才能創造性地進行寫作活動。只有這樣,才能真正使學生學會「怎樣寫」。
總之,要提高學生的寫作能力,培養學生的創新意識,教師必須在作文教學過程中,引導學生主動地去觀察,閱讀,想像,模仿,去主動參與,並使上述 3
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做法成為其自覺的行為,幫助學生掌握作文技巧,提高認識水平和語言文字表達能力,才能全面提高語文素質。
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『拾』 小學語文作文教學
[小學語文作文教學]小學語文作文教學如何寫讀後感?
一、格式和寫法
讀後感通常有三種寫法:一種是縮寫內容提綱,一種是寫閱讀後的體會感想,一種是摘錄好的句子和段落,小學語文作文教學。題目可以用《×××讀後感》,也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀後感的關鍵。
看完一本書或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像開雜貨鋪一樣,把自己所有的感受都一股腦地寫上去,什麼都有一點,什麼也不深不透,重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過,必然使文章平淡,不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析,對自己的感想加以提煉,選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫,也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫,最好是突出一點,深入挖掘,寫出自己的真情實感,總之,感受越深,表達才能越真切,文章才能越感人。
三、要密切聯系實際,這是讀後感的重要內容。
寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛,可以聯系個人實際,也可以聯系社會實際,可以是歷史教訓,也可以是當前形勢,可以是童年生活,也可以是班級或家庭狀況,但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神,要有較強的時代感,作文指導《小學語文作文教學》。
四、要處理好「讀」與「感」的關系,做到議論,敘述,抒情三結合。
讀後感是議論性較強的讀書筆記,要用切身體會,實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此,讀後感中既要寫「讀」,又要寫「感」,既要敘述,又必須說理。敘述是議論的基礎,議論又是敘述的深化,二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文,當然引用不能太多,應以自己的語言為主。在表現方法上,可用夾敘夾議的寫法,議論時應重於分析說理,事例不宜多,引用原文要簡潔。在結構上,一般在開頭概括式提示「讀」,從中引出「感」,在著重抒寫感受後,結尾又回扣「讀」。
五、敘原文不要過多,要體現出一個「簡」字。
六、要審清題目。
在寫作時,要分辨什麼是主要的,什麼是次要的,力求做到「讀」能抓住重點,「感」能寫出體會。?
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀後在思想上、行動上的變化,摘取其中的某一點做文章。?
八,寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會。
原文內容往往用3~4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在「感」字上,切記要聯系自己的生活實際。?
九,寫讀後感的注意事項:①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,不能脫離原文任意發揮,應以寫「體會」為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受,絕非「檢討書」或「保證書」。③要寫出獨特的新鮮感受,力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。〔小學語文作文教學〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗。】