⑴ 《教師教育研究》雜志怎麼樣，評職稱管用嗎
是北大核心同時又是cssci來源刊，是一個不錯的刊物，雙月刊，每期文章專不多，因此很難發。評屬職稱肯定是算的。
但是，這個刊物假的比較多，曾經看到過假刊——封皮等信息和真的一模一樣，需要小心。它的投稿好像是紙質的，如果是發email投的就得謹慎一點兒了。
⑵ 《課程教育研究》--新教師教學 雜志是國家級期刊嗎
所謂國家級是個不很正規的說法：有的會將主管單位是中央某部委的算國家專級，有的會把某個核心標屬准算國家級。
《課程教育研究》這個雜志是內蒙古社科聯辦的是每月三刊的旬刊，這個可以在新聞出版署網站查到，有刊號。但它不是任何評價指標的核心期刊，所以肯定不是國家級。
你所謂的《課程教育研究》——新教師教學大概是這個旬刊的一個版次吧？不過如果知網上檢索不到就不要投了，這類收取版面費，旬刊形式的正規期刊一般都會上知網的。
⑶ 《中國教師教學研究》雜志是不是正規書刊嗎
你好，這個期刊在新聞出版總署上查不到，不是合法的刊物。非法期刊。要小心
⑷ 現代教育科學研究雜志是正規刊物嗎
現代教育科學研究雜志是正規刊物。
現代教育科學.高教研究是北大核心
現代教育科學.中學教師、現代教育科學.小學教師、現代教育科學.普教研究都是普刊
《現代教育科學研究》雜志是由中國教育學術委員會、科學教育出版社聯合主辦，中國教育信息研究所協辦的國家級綜合性教育類學術期刊。國際標准刊號：ISSN1002-3178、國內統一刊號：CN11-2136/G4，郵發代號：12-262，在主辦者發行的系列性出版物中，被列為中文類核心期刊。本刊主要宣傳報道教育教學及教育科學研究相關的內容，是全國教育資訊的發布載體和全國教育界進行學術交流、切磋教育教學經驗、教育科學研究的重要園地，為教師評職、考核、晉級提供重要依據。本刊集學術性、實用性、權威性與專業性於一體，被轉載率及引用率頗高，同時也將為廣大教育工作者搭建一個學術交流、成果展示的平台。無論大、中、小學校，亦不分老、中、青教師，凡與教育教學活動有關，為教育工作者所感興趣的各類話題，均可在本刊開展文字或淺或深、篇幅長短不拘的廣泛討論。
【開設欄目】
教育教學、教育科學研究、、教學探索、教改實踐、科研動態、音體美教育、素質培養、職教幼教、特殊教育、健康教育等。
⑸ 《小學科學》教師版如何投稿刊登哪些內容
《小學科學》雜志來教師版，由源《小學科學》雜志教師版編輯部出版。是綜合性教育學術類期刊，全國公開發行。
一、辦刊宗旨
《小學科學》（教師版）以「小學科學課課堂拓展兒童科學思維能力培養」為辦刊宗旨，以小學語、數、外、科、音、體、美教師為主要讀者對象，延伸初中數、理、化、生、地教師和幼兒園教師。為教師發表「教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題」等教學科研成果提供平台。
二、欄目設置
發展滲透 課程探索 教學研究 學科支持 學生素質 學前教海
三、文章要求
1、選題新穎、內容健康、觀點鮮明、條理清新，具有較強說服力和實用性；
2、文中如有計量單位，一律採用國際標准，文中盡量不要用圖表；
3、文稿字數控制在3000字以內；
4、文章標題下方分別註明郵政編碼、作者單位、作者姓名。
四、稿件處理
1、回復：無論稿件是否採用，均在2-7日內回復。
2、《小學科學》教師版投稿郵箱 [email protected]
⑹ 《小學教學研究》這本雜志在2010年是不是北大核心期刊
教育類比較好的核心期刊目錄: 《作家》 08北大核心 半月刊
《時代文學》 08北大核心 雙月刊
《中國醫學教育技術》 核心 雙月刊
《華中農業大學學報》 08北大核心 雙月刊
《河北醫科大學學報》 統計源核心期刊 雙月刊
《武漢體育學院學報》 08北大核心 月刊
《西南農業學報》 08北大核心 雙月刊
《西安石油大學學報（自然科學版）》 08北大核心
《小學教學研究》 04核心 旬刊
⑺ 淺談對小學科學教學的幾點建議
小學科學新課程標准明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
有一節三年級的科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。講台兩側擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什麼不同？學生根據平時的生活經驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講台上領取材料，想領什麼材料就領什麼材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什麼呀？學生搖搖頭„„
這節課，教師准備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由於教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節課，無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對於小學生來說，探究絕不等於不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種「學生想研究什麼就研究什麼，學生想怎樣研究就怎樣研究」的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養學生發現問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之後，該怎麼辦？這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然後確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什麼，並緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是「學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果並進行匯報、交流」。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那麼，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是「有量無質」的探究活動。
作為科學課教師，要根據實際情況，放慢「探究的腳步」。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴於學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的「科學探究」、「情感態度與價值觀」與「科學知識」三維教學目標的系統達成。
⑻ 《教育科學研究》雜志級別
全國中文核心期刊，CSSCI擴展版，北京教育科學研究院主辦雜志。相當不錯的一本中等教育類雜志
⑼ 什麼是中小學教育科學研究
「以我的語言，講我的故事，訴我的體悟」
教育科研的過程就是對客觀事物的認識過程。大體包括四大階段，即：
1.發現問題
提問：什麼是學校教育問題？你在教育教學中有哪些問題？
2.了解情況
提問：你平時有意識地了解過基礎教育中的哪些問題？
3.深入思考
提問：你對教育中的問題做過的反思有哪些？
4.實踐驗證
提問：在教育教學中，你驗證過哪些假設？
⑽ 兒童大世界教學研究是正規雜志嗎
這個刊物沒聽說過，我只知道現代教育科學有高教版，有小學教師，有中學教師，審稿都比較嚴格。
如果朋友有發表需要，本人可幫你推薦。