『壹』 求助以「學會自信」為主題的小學心理輔導活動課教案
討論什麼是自信，然後開始發問你自信嗎？ 什麼時候你是自信的？ 原因是什麼？專 是什麼讓你覺得自己那屬一刻自信了？ 什麼時候你是不自信的？ 原因是什麼？ 是什麼讓你覺得自己那一刻自信了？
藉助催眠做練習，模擬一些情景讓他們學會自信，自己來掌握自己的人生。
從我身上我看到了什麼什麼優秀的特質，我覺得我太棒了，YES！.......，
同學們回應嘉許：YES！非常棒！
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結束！
『貳』 如何增強學生的自信心教學設計
如何提高自信心-教學設計
課題:《旅遊心理學》模塊四之項目三——如何提升自信授課:譚磊班級:14旅遊課時:一課時教學目標:1.知識:了解自信的含義、表現，掌握提升自信的方法。2.能力:培養學生自信心。教學重點:自信的含義、表現、提升自信的方法。教學難點: 靈活運用自信的方法，逐步提升自信。教學准備:多媒體設備、課件、教材、自信心自測表、小組成員ppt展示一、【點睛之問】教師提問:你自信嗎, 學生回答。二、【新知教學】(一)自信的定義活動一:心裡小測驗——區分自卑、自信、自負;明確自信的定義自卑者:看不起自己;不相信自己;不盡力爭取;逃避退縮;「破罐子破摔」的不良心態自負者:經常表現出誇大的自我，或是自己幻想中的角色，實際上對自己的誇張和炫耀，本質上就是自信不足的表現自信:是一個人對自己的積極感受。「積極」意味著一種態度，一種自己對自己的認可、肯定、接受和支持的態度;「感受」包含著自己對自己接受的程度，自己對自己尊重的程度。三者關系:「自卑—自信—自負」三者是處於自我認識和評價維度上性質完全不同的三種心理品質。自信是對自我恰如其分的認識和評價，是一種健康積極的心理品質，自卑和自負則是不同於自信的兩個極端，對人的心理健康產生不利的影響。(二)自信的表現活動二:說一說1.自信有哪些表現,2.舉例說說生活中有關自信的例子。3.如何提升自信,——自信的表現:虛心坦誠、大度開放、勇敢果斷活動三:想一想——在紙上畫下你心目中自信的樣子(三)如何提升自信——你想自信嗎,引語:沒有天生的自信，只有不斷培養的信心。增強自己的自信心，不但可以更好地抵禦心裡壓力影響，還可以幫助我們從容的應付各種問題和困難，獲得生活的成功和喜悅1.正確認識自己、悅納自己(1)發現並接納自己的優缺點——每個人說出自己的優點(2)和自己的過去做比較，而不要去和別人比較(3)讓你自己控制你的「自我形象」一個人的自我概念歸根到底是由他自己的思想、認知和判斷來決定，所以每個人都擁有改變自我形象的能力。2.對自己實施積極的自我暗示積極的自我暗示能夠提高人的自信心，有助於能力的發揮。當我們面對困難和挫折的時候，我們要採取積極的自我暗示來激發自己的能力和潛能。3.認識和調整不現實的生活目標4.開放自己，積極樂觀與人相處5.努力嘗試並提高自己的能力(自信的感覺來源於一個人解決問題的能力並不斷得到肯定)所以:最快提升一個人自信的方法，就是不斷製造機會，使他多做、多做到、多因為做到而被肯定。活動四:說一說作為准高三，根據今天學的自信的方法，如何在今後的學習中樹立自信,三、【課堂總結】
四、【案例分析】為什麼我處處都不如別人嘉韻和李婷是一對要好的朋友，她們剛從職業中學畢業，由學校推薦進入市裡的一家五星級酒店實習，如果實習期表現出色的話，就可以留下來成為這家酒店的正式成員。報到那天，李婷因為身材較高，人也比較開朗，被安排到前台做服務接待。嘉韻比較內向，看起來有點害羞，被安排到客房部，由酒店的一名老員工芳姐帶著。一個多星期下來，嘉韻覺得芳姐似乎不喜歡自己，總是跟其他的員工在背後嘀咕，還經常叫她去干打掃衛生、收拾垃圾這類粗重活，而跟她同一批來的實習生張瑩卻可以整天坐在樓層服務台，陪芳姐聊天說笑。嘉韻感到很委屈，而且她也不怎麼喜歡芳姐那張揚的性格，很少跟芳姐講話。後來嘉韻聽說李婷在前台做的很開心，跟同事都能打成一片，她的心情特別難受，覺得上天對她很不公平，為什麼生活這樣對自己,為什麼李婷那麼順利，自己卻樣樣不如她呢,嘉韻感到很自卑，工作中也無精打采，常常因做錯事情而被主管批評或被客人投訴。
『叄』 幼兒心理健康教育有關自信心培養的教案怎麼寫
針對他們的家長來寫，哈哈，可以參考尹建莉的書
『肆』 如何提高自信心 心理健康教案小學
先介紹自信心
然後是培育自信心的方法
最後是實踐討論
『伍』 如何提高學生的自信心主題班會教案
多弄一些可以提高自信心得活動不要難度大的，只要她們能答出就慢慢提高難度，這樣自信心就會加強了
『陸』 如何培養孩子的自信教學設計
如何培養小學生的自信心
自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人採取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。
自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學階段正是「播種」自信「種子」的佳期 ，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立「我能行」的自信，培養學生的自信心呢？
一、營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，增強學生的自信心。
1、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。
學生往往由於自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。
2、讓學生學會善於競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展「找優點」等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立「我能行」的積極進取精神。
我在班級管理中，引進競爭機制，幹部輪換，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的「執政綱領」，競爭上崗，最後「優者上崗」。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。
心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。
1、學會正確評價自我。
「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
2、在鼓勵聲中獲得自信。
現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎「你比上次進步了」、「你能做好」等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上「埋下」自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快
樂吧。
3、在對比中獲得自信
小學生雖然已學會一些概念，並能進行判斷推理，但還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強，在寫作業等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。同學和同學對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心。對有進步的學生說：「你今天積極發言，比昨天表現還好。」聽了老師的肯定，他也會增
強學習的信心。
4、學會自我暗示。
針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢於面向困難，戰勝困難，取得勝利。科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學家愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相
信自己通過努力一定會獲得成功。
另外，教師對學生的賞識，也是幫助學生樹立自信心的一劑良葯。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應有樂觀、勇於面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。
綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立「我能行」的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同托起培養孩子自信的明天。
『柒』 《自信不倒翁（如何幫助學生增強自信）》輔導教案
教學來案例的一般要素源 背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景
『捌』 幼兒園中班培養自信健康活動ppt教案
【活動設計】
在幼兒園《綱要》中將幼兒的健康放在首要位置，而在健康領域中幼兒身體的正常發育又是最重要的部分，幼兒時期是身體發育的重要時期，在這一時期幼兒不良的坐、立、行姿勢，很容易造成幼兒身體發育出現脊柱彎曲、歪肩等嚴重的問題，到成年以後難以糾正，因此為了讓幼兒養成正確的坐、立、行姿勢，提高自我保護意識，本次活動中通過多媒體、圖片展示以及游戲等形式，讓幼兒認識形成「駝背」的原因，感知「駝背」給生活帶來的不便，從而使幼兒在日常生活中自發地調整的坐、立、行姿勢，為健康成長奠定良好的基礎。
【活動目標】
1、養成正確的坐、立、行姿勢，懂得姿勢正確的重要性。
2、激發愛護自己身體的情感，提高自我保護意識。
【活動准備】
經驗准備：在日常生活中觀察「駝背」人的姿態。
物質准備：多媒體課件，森林的圖片，駝背人的照片，音樂磁帶等，幼兒表演的服裝（解放軍服裝、時裝等）和道具。
情景創設：小舞台、超市、廚房等游戲場景。
【活動過程】
1、引導幼兒觀察森林的圖片，說說：森林裡的大樹樹干有什麼不一樣？（有的挺拔、有的彎曲）有的大樹樹干為什麼會彎曲得象一個小駝背呢？
2、展示課件，請幼兒認真觀看有關小樹苗成長的過程。
思考：
（1）哪些小樹苗長大以後變成一個威武雄壯的解放軍戰士？
（2）哪些小樹苗長大以後變成了小駝背？為什麼？
3、展示一些「駝背」人群的照片，讓幼兒觀察他們的姿態，說說他們美不美？他們為什麼會變成這樣呢？（教育幼兒要愛惜自己美麗的身體，但不歧視有身體殘疾的人）
4、出示人體脊柱圖示，教師講解形成「駝背」的原因：人體的脊柱就像小樹苗的樹干，在生長發育的過程中長期保持不正確的坐、立、行及睡覺的姿勢就會造成脊柱彎曲，長大以後就變成小駝背了。
5、請幼兒觀察教師在日常活動中拍攝的幼兒生活照片，討論：哪些小朋友的坐、立、行及睡覺的姿勢是正確的？哪些是錯誤的？
6、請幼兒在創設的游戲場景中扮演「小駝背」，表演舞蹈、唱歌，到超市購物以及在廚房做家務等，感受駝背給生活帶來的諸多不便。
7、展開討論：小朋友應該怎樣做長大以後才不會變成駝背呢？鼓勵幼兒大膽表述自己的看法，並根據幼兒的討論結果進行小結。
8、大家輪流到小舞台上走秀和表演：
（1）比一比誰坐、站、走得最美？教師用鏡頭將孩子們最美的瞬間拍攝保存下來。
（2）學做解放軍進行正步走、齊步走、隊列變化等的操練和演習。
【活動延伸】
生活活動：
（1）在日常生活中，經常提醒幼兒保持正確的坐、立、行及睡覺的姿勢，幫助個別幼兒矯正已形成的不良姿勢。
（2）開展「誰最美」的評比活動。
游戲活動：以最美的姿勢在「小舞台」上進行各種表演。
【活動反思】
本次活動中教師通過小樹的生長課件直觀形象地讓幼兒感知形成「駝背」的原因，以游戲讓幼兒切身體驗「駝背」的煩惱，使幼兒從心理上認識保持正確的坐、立、行及睡覺姿勢的重要性。教師協同家長截取了幼兒在日常生活中的一些行為照片，當孩子們看到自己不正確的的坐、立、行及睡覺姿勢時，都不好意思地低下了頭。孩子們明白了怎樣的姿勢是最美的，他們在舞台上，在老師的鏡頭前，愉快地展現自己最美的姿勢，在集中活動之後，繼續開展「比一比，誰最美」的活動，讓幼兒在日常生活中互相觀察、欣賞和評價他人的坐、立、行姿勢，相互督促和提醒，使幼兒良好的行為習慣得以鞏固。（幼兒教育）