㈠ 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語
在中國的英語課堂上，有很多學生不願開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限於書上看到，學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然後回答：I』m reading 。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
㈡ 如何在小學英語教學中培養學生的學習興趣 畢業論文
英語是一門外語，不像母語那麼好學，如果教師教學方法不當，還容易使小學生產生厭學的情緒。當然，如果教師教學有方，亦可使學生的學習事半功倍。要想取得好的教學效果，離不開興趣教學。筆者將結合教學實踐，談談小學生英語學習興趣的培養。
一、渲染課堂氛圍，點燃學生參與學習的興趣
好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用課前的3～5分鍾創造出良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，跟著節奏唱一首上一單元的chant或英語歌曲，開展如「Can you guess？」（單詞猜猜猜：看教師或某個同學的動作猜單詞）或「Follow me.」（玩回聲游戲：教師向窗外/遠處高聲喊英語句子，學生一起扮演回聲，這樣比簡單的跟讀更有意義，學生也更樂於參與）「Don』t follow me.」（玩大聲小聲游戲：教師大聲喊學過的句子，學生小聲和；教師低聲說單詞，學生高聲應）。有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學生參與的積極性。在教學實踐中，力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
二、創造新奇情景，調動學生的學習興趣
小學英語教材的內容比較簡短，形式相對單一。這要求教師在進行教學設計時，應合理設置懸念，以滿足小學生「好奇」的心理需要。如在教「What』s this？It』s…」一課中，教師可以設計大、中、小的三個盒子，每個盒子放一個學生學過的水果，並將中、小兩個盒子疊放在最大的盒子里，教師抱著盒子進教室時就告知學生：Hello，children. Here are some presents for you. Do you like them？這便很好地吸引了學生的注意力，並且告知他們需要通過自己的努力才能得到這些禮物。有了期待和好奇，學生自然就有了學習興趣。在教學任務完成後，表現好的學生將獲得多一次參加游戲的機會，用本課所學句型「What』s this？ It』s…」讓學生從外往裡猜，進行「剝洋蔥」的游戲，猜對一個，就去掉一盒子，並把水果作為禮物送給學生作為獎勵。
三、採用靈活多樣的教學方法，發展學生的學習興趣
小學生具有好奇、好動、好玩、求新求異的願望強烈，自我控制力較差，注意力不能長時間集中等特點，而英語學習又是一個反復練習、記憶、運用的過程，所以教師應採用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸、能感知的情境中，使學生認為英語教學能夠學到的不僅有少量單詞或一小段對話。在教授新知時，可以採用六步教學法。第一步：播放課文動畫，讓學生初步感知課文內容。第二步：教師優美示範，以情導入。第三步：利用實物或簡筆畫進行操練單詞或短語，讓學生看著、摸著、說著、做著有趣的動作牢記知識點，教師陪著學生一起「玩兒」；第四步：英漢對對碰，教師說英語單詞，學生快速搶答說出對應的中文，檢測學生對本課單詞的掌握情況，最快答對的小組加分。第五步：炸彈游戲，教師將所學單詞、短語、重點句子和炸彈做成PPT，分別在電腦屏上勻速飛過，學生看到單詞短語等都要快速並大聲地讀出來，如果看到bomb的圖片，學生馬上雙手抱頭並蹲下躲起來，以免被「bomb」炸到，被炸到的學生要回答教師一個問題或表演一個節目。第六步：創設情境，學生自編英語小對話，靈活運用所學知識。
四、建立競爭機制，培養學生學習興趣
小學生喜歡表現自己，希望得到教師的表揚和同學的肯定，競爭是激發學生學習動機和學習興趣的好辦法。競賽可採用的形式有很多，如小組單詞接龍賽、單詞合作拼寫賽、課文朗誦賽、對話表演賽、課文角色扮演賽等，學生間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，因此小組合作賽也有利於培養學生的團結精神。例如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳搭檔。在練習單詞或短語時，設計搶答環節，在鞏固新知時，設計各種擂台賽等，學生通過競爭表現自己，增強了自信心，激發了學習熱情，每個學生都無比興奮。
五、邊玩邊學，鞏固學生學習興趣
設計和開展豐富多彩的教學活動，讓學生在一個輕松愉快的教學環境中學習，才能達到高效課堂的目的。在授課時，教師可以在教學說、學、逗、唱、演等環節適當地穿插一些游戲、歌曲、比賽、表演等活動，使學生在愉快的氛圍中不知不覺地學到知識。這種寓教於樂的教學方式深受學生的喜愛，也體現了「生本課堂」的教育理念。小學生具有愛玩的天性，而培養學生的學習興趣可以將教學內容和豐富多彩的活動結合起來。小學英語教師作為英語「啟蒙」教師，不僅要向學生傳授語言知識，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」。
在小學英語教學中，培養學生的學習興趣是重要的教學任務之一，也是一個漫長的過程，是每位教師義不容辭的責任。教師應在教學中不斷總結，激發和培養學生的學習興趣，從而使學生樂於學習，勤於學習，為提高課堂效率奠定基礎。
㈢ 淺談如何進行小學英語對話教學 論文
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。
㈣ 小學英語教育論文
想快速提高英語水平 重點就是老師教學經驗，最好歐美母語，口語純正很重要，一定要多聽聽比較老師的差異性，避免學出奇怪口音。英訓學習中心我會推薦ABC天芐口語有.好.學習效果 幫你及時糾正學習方法，這些是我的切身體驗和感受 你如果覺得也適合你的話可以來試試；我校是一所普通學校，為了適應改革開放的需要，1年從一年級開始進行英語課程教學改革試點。我們 在情感教育理論的指導下，從激發兒童情趣入手，探形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可 喜的成果。現將我們的做法概述如下 一、對情趣教育內涵的理解 情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各 種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識 和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情 和探精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育， 它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開 發，是社會交往能力的早期培養 有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒 化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別 集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探中，十分重視學生學習興趣的激發和培 養 興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校 五年級0名學生作了問卷調查。在問及喜歡不喜歡英語課時，其中有位學生都表示。當問他們 為什麼對英語學科有興趣時，他們的回答是：能增長知識非常有用能提高社交水平能找 到好工作能與外國友人交談能夠出國能與國際接軌是社會的熱門等。這不難看出 ：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響 因此，我們英語教師面臨的任務是： ①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性？ ②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？ 二、對情趣教育新模式的探 我們認為小學英語教學中情趣教育的主要是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相 吻合 為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課 的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣 ；④能發揮學生的想像力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）： ①快速反應 ；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知 識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探中，從教學內容、教學氛圍、 教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，並提出了以下具體要求： （一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要 1.認真鑽研教材，創造新奇情景 小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能 在許多場合用得上的富有生氣的語言材料 .適當增加內容，擴大知識面 針對學生好學的
㈤ 小學英語教學論文哪些題目比較新穎
詞彙法在小學英語教學中的應用！
角色扮演在小學英語教學中的應用。
合作學習在小學英語口語教學中的應用
㈥ 淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文
一、 聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。
英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裡充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我採用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出「 Hello、Ok、Yeah」等，然後我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如「手錶上標有「made in china 」。他們喜歡吃的薯片上標有「potato chips 」。喝的牛奶上標有「milk」等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文並進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學作好鋪墊。
二、 教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。
1．編制歌曲和順口溜，製造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鍾，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲「Hello」。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲「Teddy bear」就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：「Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都誇好。」順口溜不僅朗朗上口，易於熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。
2.利用農村現有資源，走出課堂。
雖然農村在教學設備上落後，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。「Catching butterflies」、「 pick up leaves」、「 watch insects 」等片語都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標准，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
3．發揮小學生好動的特點進行優質教學。
農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處於被動接受狀態，以至於產生厭倦心理，缺乏興趣，不願意繼續學習英語。對於這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：「dog dog wang wang wang ,ck ck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.」這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。
4．整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
作為一名小學英語教師，應該要博採眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其餘學生可用「come on! Come on!」來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的「happy birthday to you!」這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。
㈦ 如何寫小學英語教學論文
小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
㈧ 小學英語教學論文 怎樣培養孩子的英語興趣
英語新課程標准提出要「使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度……的過程」，「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心」。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。
一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣
英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂於角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
例如，在學習完了表示顏色的詞之後，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小夥伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨後，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞「What colour do you like?」「I like red/orange/purple…」進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。
二、在個性展示活動中激發參與熱情
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的願望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：
1.讓學生親手製作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元後，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務後都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。
2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，於是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結束後把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。
三、用累積性評價活動提升學習自信心
小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的「新星評選」制度倍受學生的喜愛，是學生展示風採的舞台，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出「每日之星」。每次課前，我都准備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如「Wonderful!」「You can do it.」「You are clever.」「Excellent.」。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到「每日之星」的獎狀。在此基礎上，進一步評選出「每月新星」，最高級別的可獲得「英語之星」。
每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢於言表，他們精心地收藏著每一顆「星星」，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。這些有層次的「每日之星」、「每月新星」、「英語之星」都是對學生持續、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……