A. 對小學語文課堂教學改革的幾點感悟
《語文課程標准》的頒布，給我們的小學語文課堂教學改革帶來了新的理念和新的思索。作為教學主陣地的小學語文課堂，在這場聲勢浩大的變革中已擺脫了我們曾經難已割捨的情愫，正輕裝上陣，走向光輝燦爛之路。語文是有生命的，語文的生命是在主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中融入的。因此，新課堂不僅是知識建築的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發展生命的過程。所以，讓我們的課堂充滿靈性，充滿生命活力，應是始終回盪於語文教學的主旋律。
一、小學語文課堂教學改革的理念
小學語文課堂是充滿活力的「生命課堂」。新課堂要求從「知識課堂」走向「生命課堂」。其基本內涵是學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的……正如學生追求的「我們多麼渴望，課堂像碧藍的天空，任憑我們翱翔;我們多麼渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。
小學語文課堂中教師應是「助推器」。教育家贊可夫指出：「教育法一旦能觸及到學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮其高度有效的作用。」而「觸及學生的情緒和意志」、「觸及學生的精神需要」最有效的方法就是教師的贊賞。一個信任的點頭，一個贊許的目光，一個會意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵的話語，都會滋潤學生的心田，都會成為學生發展的助推器。在這里孩子的心靈能夠得到舒展，使他們在「我是好孩子」、「我能行」的心態中找到自信。
課堂上教師即時的評價、點撥是最直接、最有效的激發學生信心的手段。如在朗讀中，教師就可以這樣鼓勵學生：「到目前為止，你是讀得最出色的一位！」「這個句子你讀得多好啊！請你再讀一遍，大家仔細聽。」「你讀得最響亮！站起來時就要這樣大大方方。」「你讀得真好聽！老師要謝謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。」……這樣的表揚，這樣的評價，會使學生如沐春雨，對其他學生，也是一種引導和教育。
二、小學語文課堂教學改革的思路
多樣性的活動可以激發學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達到課堂教學目標。可見，讓學生在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應是語文課堂教學的理想境界，也是新課標所倡導的語文課堂教學。
要讓學生大量「實踐」，就得有大量的學生課堂活動。學生的實踐活動合理而又充分，是新課堂教學生命之所在。在我們的教學設計意識中，應該理性地考慮到，「活動」是新課堂最直觀最本質的特點之一。我們要設計、要創造、要探究形式多樣、生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習語文。也只有這樣，以實踐活動為板塊完成的教學，會讓學生真正活動起來，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人，從而打破課堂中死氣沉沉的氛圍，語文課堂也就充滿了生機與活力。
課程改革，給課程以科學定位，它是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的「生態系統」。這就是說，課程不只是「文本課程」，更是「體驗課程」，是教師和學生共同探討新知的過程。每個學生都是活生生的人，都擁有豐富的內心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。因此，新課標特別強調「應尊重學生在學習過程中的獨特體驗」。的確，語文學習既是認知發展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學要尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關注學生自身的體驗和感悟。因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬於認知理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。
三、小學語文教學教學改革要以合作探究為手段
合作探究是現代學習和工作的顯著特點，也是新課標倡導的重要學習方式之一。語文課堂要實現教學目標，必須以合作探究為教學手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生語文學習的積極性、主動性，可以開發學生學語文、用語文的智慧潛能，提高學生的能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
合作，包括學生個體與個體的合作、學生個體與學生群體的合作、學生和老師的合作以及學生和媒體的合作等。學生只有合作，才能實現不斷進步。教學中要努力培養學生的合作意識、合作習慣，讓學生在合作中學習，在合作中發展。同樣，學生只有經過認真探究，語文能力才能得以切實提高;也只有讓學生充分探究，才能真正實現將課堂的主動權交還給學生。
比如在「綜合性學習.寫作.口語交際」部分，就是要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案;就是要鼓勵和幫助學生在合作探究之中嘗試採用不同的方法，摸索適合於自己獲取新知和能力的途徑。可見，以合作探究為手段的課堂，將不斷地帶領學生走向語文學習的新境界。
四、小學語文課堂教學改革要以拓展延伸為平台
新課標理念下的語文課堂教學，必須要進行語文學習的拓展延伸。的確，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在、無時不有。語文教師要具有課內鏈接課外、鏈接自然，鏈接生活的本領，讓學生在學習生活的各個層面中學習語文、運用語文，從而為培養學生的語文素養及實現學生的可持續發展打下基礎。
因為教師的教學是用教材教，而不是教教材，又因為課程是一種動態的生成，所以，教師應根據學生的具體情況和語文學習的實際，創造性地使用教材，並要盡可能地去挖掘豐富的語文學習課程資源。學生群體是一個最好開發而又最易被忽略的學習資源，學校與家庭、家庭與家庭之間存在著學習資源，另外，社區的文化設施、人文環境、自然環境等，也具有豐富的教育資源，對提高學生的語文素養有著重要的作用。作為語文教師，要通過拓展延伸這個平台，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學和學生服好務。
新課程是理念、是精神，更是實踐和探索。我們語文教師，要在對新課程、新教材多個層面解讀的同時，充分尊重學生的天性，努力發展學生的個性，大膽激發學生的靈性，積極構建語文課堂教學，從而讓自己的課堂既有形式又有精神，使整個課堂煥發出生命的活力。
B. 淺談新課改下對小學體育教學的幾點感悟
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進內者。不能僅僅把教師定位在「容知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
C. 新教育之路感悟：什麼是責任
區教育局教研室、課改辦確領導我校發展；、完善課改領導機制加強課改督導力度；課改機遇更挑戰；領導組定期召課改研究議加強課改工作領；二、研究性習主綜合實踐展；課程價值取向已由知識轉移全面發；使綜合實踐課程全面反映培養創新精神實；本期我本著增加負擔低線； 區教育局教研室、課改辦確領導我校發展主題創新力穩步推進課程改革更促進校課改工作展現我校課改工作匯報： 、完善課改領導機制加強課改督導力度 課改機遇更挑戰確保課程改革穩健推進校立校組層領導員課改領導組基礎重新調整各項工責任三位主任別負責研究性習主綜合實踐語文、校本課程、發展性評價 領導組定期召課改研究議加強課改工作領導指導培訓力度實行調查督導制加強課改工作全程管理課改先導級及督察研究定期提建議性意見實行反饋月結制握課改工作進展情況月工作總結形式反饋每月課改工作基本情況及各面課改工作態及調整校課改工作管理策略指定專負責課改工作痕跡及相關材料收集與整理步工作展提供價值信息 二、研究性習主綜合實踐展 課程價值取向已由知識轉移全面發展強調化發展、社實踐學校我適應化發展需求發自主發展目標構建放型綜合實踐課程課程內容打破級橫跨科吸納文化現代教育僅要培養應能力更要注重培養終身習觀念使習間由青少延伸整使習場所由校發展整社使習維持計創造新手段顯教育背景必要本宗旨實現教育全程必須童世界背景使童能夠主自導入其按照自身發展需要塑造自、改變自實際問題獲全面進步終形適應未所需要各種素質使童解、熱、適應形創造新能力迎接未駕馭未、創造未 使綜合實踐課程全面反映培養創新精神實踐能力激發身潛能促進格諧發展體現素質教育新思想第三全教精神我自、社、勞、科技等課程應用性、化內容乃至語文、數等相關知識匯合於實踐校制定案 本期我本著增加負擔低線現知識經驗線宗旨結合我校所處域特色及齡特點班級進行研究性習選題起點低離實際非近旨培養創新精神實踐能力各級、各班定期研究專題：《研究身邊玩具》、《水培蒜程》、《各種植物種傳播式》、《植物根》《練左手發右腦》、《蜘蛛習性》、《水資源調查（飲用水、灌溉水）》等共計15課題 校內先進行兩交流教師暢所欲言功與喜悅帶給家共同享；自存問題拋探討研究集思廣益目：完善綜合實踐走我校課改路 三、校本課程發 我校校本課程發定手抄報全員性手抄報辦報基礎發揮全體教師智慧整理往辦報工作與經驗並編輯冊完1—6級校本課程教材試行本——《手抄報》我校第套校本課程教材我按課安排課並採用積累本檢查班級評比現場辦報比賽版面設計比賽月展牌展示評比等形式評價取良效我版面設計收集裝訂起作第套校本課程教材補充擴展形第二套校本課程教材優秀手抄報編輯冊做手抄報教材我做豐富習鍛煉閱讀、積累、書寫、編輯等能力提升審美情趣拓展知識范圍 今我童謠納入校本課程採取三步走策略：第步習童謠教師齊手中國搜集童謠全體習童謠；第二步師共同編童謠；第三步評比展示童謠全校各班積累冊童謠集展示 四、發展性評價 自實施課改我發展性評價始終都研究探索尋求種能真實記錄軌跡易於操作本發展眼光看待初根據我校師實際情況我使用記錄袋旨記錄足跡促進全面發展 1、制定評價案領導專負責 實施實現評價主體元化做自評、互評、任課教師評家評自評教何實事求評價幫助確認識自我互評目於進行賞識教育使能夠看別優點賞識教育要用挑剔眼光看別引導公評價利於理健康發展任課教師評使各面發展都關注發展面潛能重視副科原帶書搗亂沒特別家評價加強家校學校讓家參與我課改工作讓更深刻受各面關注更快、更 評價內容元化我設計星星亮晶晶字詞評價星光燦爛數習程評價摘滿星品德與評價閃爍星藝術課評價身體健康星體育課評價綜合評價綜合評價 結合特點評價簡單、易於操作我設計習績評價表每科張裝訂起封皮我顆星自我介紹面姓名、性別、齡、特、、志向內容等自行設計張美術作品貼自照片內容添加進同我設計符號星星評語表現形式賦評價激勵功能讓些符號說說鼓勵實踐證明評語級操作起非熟練激勵性評語家、都能愉快接受同能評價找自差距我做教師、家、致認同 2、勤於反思善於總結 （1）、體現我校辦理念——自主、發展我習記錄進行調整形式、內容做較改進 經實踐、反思、調整快樂——發展性評價手冊台 冊第頁我顆星更換檔案其內容進行自我介紹添加 自格言 欄目性化格言前進力例：劉康同平做事能持恆認識自缺點寫相信自永放棄格言信足李思雨、王夢瑤寫勝利屬於我、我棒我能行格言 每周表格內容我目標、我覺、同稱贊、取榮譽四周結結篇欄目定語彩虹橋面三版塊：家期盼、師叮嚀、我 我目標每周周制定自目標習、紀律、衛等某面或幾面做程度完全由自主決定評價式緊緊圍繞定目標完面評價我覺自評總結周完目標情況同稱贊體現間賞識評價家期盼寄託孩某面期望師叮嚀 流露師限關懷 （2）、關注三維目標全面全程評定 我要求教師要善於發現新變化要與相學校評價貫穿教要孤立於習外非業評價與科知識評價相結合：我評價注重各科習忽略習態度、興趣、習慣等科習關鍵作用評價改革我非業評價與科知識評價相結合非業評價避免等級或數評定力求內容具體注重質性評定用簡潔語言提針性措施幫助找努力向促進發展二定期評價與定期評價相結合：根據課標實際程性評價組織定期評價單元教完習態度、習慣、知識與技能掌握、合作與交流等面進行評價同注重定期評價即評價作業、課堂表現情況等要教師要發進行評價並記錄三形性評價與終結性評價相結合：教教師各科習程興趣、態度、習慣、基本知識掌握等許面表現情況做評價；期末評價與期末考查相結合評價結呈現評價手冊其星級評價質性描述便足處附具體處給治療彌補四績記錄冊進行改革：我績冊改革作我校構建適應基礎教育課程改革要求評價體系重要舉措簡潔、清新、經濟設計反映各科知識與技能、程與、情態度價值觀三目標同給教師性化教提供記錄項目留擴展