小學教學獎懲制度

❶ 考取教師資格證體檢標准。

一、教師資格證體檢標准：體檢的結論分合格、不合格兩種，體檢結論的有效期為一年。凡有下列情況之一者，均為體檢不合格。

1、器質性心臟病伴心功能不全者。

2、血壓超過18.66/12KP(140/90毫米汞柱)、低於11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)；單項收縮壓超過21.33KP(160毫米汞柱)，低於10.66KP(80毫米汞柱)；舒張壓超過12KP（90毫米汞柱），低於6.66KP（50毫米汞柱）。

3、結核病未治癒者。

4、支氣管擴張病，未治癒者。

5、慢性肝炎肝功能不正常者（肝功能正常的乙型肝炎病毒攜帶者除外）。肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性申請幼兒園教師資格者。

6、有各種惡性腫瘤病史者。各種結締組織疾病（膠原疾病）。內分泌系統疾病。

7、麻風病患者，未治癒；性病患者。

8、青光眼；視網膜、視神經疾病（陳舊性或穩定性眼底病除外）。色盲、色弱，申請幼兒園教師和特殊教育教師資格者。

9、兩眼矯正視力之和低於5.0者（體檢實施中遇此情況，用標准對數視力表中相應的小數記錄法，記錄兩眼視力之和再折算成5分記錄數值）。根據專業要求檢測辨色力不合格者。

10、兩耳聽力均低於2米。

11、上肢或下肢不能運動；兩下肢不等長超過5厘米/脊柱側彎超過4厘米，肌力二級以下；顯著胸廓畸形。

12、五官不端正，面部畸形有較大面積（3×3厘米）疤痕、血管瘤或白癜風、黑色素痣等。

13、嚴重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨礙教學工作者。

二、樓主說是殘疾人，但下肢不超過三厘米應該可以考取教師資格證的，相關具體說明的可以到當地的醫院檢查一下。

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教師體檢的規程

1、聽診測量血壓時舒張壓以變音為准，由於精神緊張，血壓超過18.66/12千帕，同時伴有心率快的受檢者（如急發性高血壓），囑其休息一刻鍾到 半小時測第二次，選其中低值，記入體檢表，如仍不正常，適當休息，多測幾次，但必須以體檢當日血壓為准。

2、肝、脾檢查以平卧位平靜呼吸為准。

3、色覺檢查用《喻自萍色盲》或衛生部編印的色覺檢查圖，必須由專科護士或醫師檢查。

4、視力檢查統一採用標准對數視力表，用5分記錄法記錄檢查結果，任何一眼裸視力低於4.8者，須用矯正鏡片測視力，矯正不到4.8者應查眼底。眼底僅見近視特徵無其他異常者，增加鏡片度數遠視力即有所提高，可將實際檢查矯正視力及矯正度數記入體檢表。

5、嗅覺：用醋、酒精、水三種，全能辨別為正常，能辨別1－2種為遲鈍，三種全不辨別者為喪失（體檢時患感冒者，約定一周後復查）。

6、測聽力：用耳語，左右耳分別進行，測聽距離5米。兩耳聽力均在2米以內者，應佩帶助聽器復測，復測均低於5米者不合格。佩帶測聽器測聽距離，應作「+」符號記入體檢表。

❷ 你覺得幼兒園目前存在的主要問題是什麼

一、幼兒園教學內容，教學方法，教學目標不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什麼，怎麼教。 二、重洋媚外，盲目跟風，課程設置不科學。 三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養好孩子，使幼兒教育暗然失色。 四、幼兒園飲食與校車安全問題。 五、國家重視不夠，體制不健全。

❸ 如何在小學英語教學中運用獎勵制度

《義務教育英語課程標准》（2011年版）在闡述義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中尤其提到「積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。」那麼，在小學英語課堂上，根據小學生年齡和心理特點，如何通過有效的獎勵機制促進學生學習的積極性呢？
在從事小學英語教學十多年的過程中，我發現如果在恰當時候給予學生適當的獎勵和激勵，往往會起到事半功倍的作用。
一、獎勵機制多樣化
小學生形象思維好，表現欲強，注意力無法長時間集中，同時集體主義精神又很強，因此，在教學過程中，獎勵的方式要多樣化。如，可以把全班分成幾個大組，讓學生有歸屬感和團隊意識，通過積分的方法提高學生的競爭意識，這時，大組中的每一個成員都會認真聽講，遵守課堂紀律，積極發言，認真練習和表演，目的只有一個，那就是讓自己的團隊獲勝，當下課鈴響起，教師宣布獲勝組的時候，這組學生總是會歡呼雀躍，那種勝利的幸福是無法語言來形容的。當然，也可以把全班分成6人小組合作，各個小組之間展開競爭，小組中分工明確，各司其職，小組長的話往往比教師的話還要管用。
除了學生在團體中成長和競爭，個體的競爭也是一種行之有效的形式。教師可以通過獎勵小貼畫或者其他物品的方式進行。即便是教師隨便用一張小紙條，只要賦予一定的意義，學生也會非常高興。比如，我告訴學生，這不是一張普通的小紙條，這張小字條代表六張漂亮的貼畫，而且是教師和全班同學對你的認可，學生會非常高興，而且會很認真地貼到書上非常醒目的地方，這是值得他們珍惜的榮譽。
二、投入足夠的感情
教師這個職業對我們有很高的要求。尤其是小學英語教師，要求掌握多種技能，要會說、會唱、會跳、會演等等。但我認為最重要的是在課堂上對學生的真情流露。這是任何技能都無法替代的。一個教師熱愛學生，不是用嘴說的，學生很聰明，他們可以感受到你的真誠，無需太多的語言。我們看學生的眼神，一個小小的幫助、一個善意的提示，甚至是學生做錯事教師善意的批評都會讓他們感到無限的溫暖。正所謂「親其師，信其道。」瑞士教育改革家喬安・佩斯特羅茲說過：「教育的最高成就就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛使他們信服。」因此，我們可以經常對自己說，假如我們是學生，我會希望教師怎麼對待我們。如果明白了這一點，那麼我們就找到了和學生的相處之道。愛學生吧，他們那麼信任我們，他們多像一群可愛的小天使，我們也應該做一個天使般的教師，快樂地和學生一起走過幸福的時光。就如全美最佳教師雷夫老師說的：「快樂可以點燃學生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。」
三、把握獎勵的時機
在我們獎勵學生的時候，恰當的時機是非常重要的。它決定了獎勵的效果。小學英語課堂一般都是非常活躍的，總是有一些學生非常積極，每一次回答問題都高高舉起小手，如果我們每次都讓這群學生表現，就會冷落性格比較內向的學生。他們就會覺得被輕視了，覺得教師不關心他們。所以，我們在鼓勵學生的時候一定要把握時機，當看到比較內向的學生怯生生舉起小手的時候或者僅僅是抬起頭直視著教師的時候，就要及時讓他們表現自己，同時要真誠地表揚他們，這樣他們就會慢慢融入我們的課堂，成為真正的課堂主人，而不僅僅是旁觀者，這樣學生的主體作用才會體現出來，所謂「自信來自於成功」，一個接一個小小的成功會讓學生更加自信，提高對英語學習的興趣。
四、面向全體學生
作為教師，我們要始終有這樣一種想法：所有的學生都是可愛的，都是與眾不同的。如果我們有不同的看法，那是我們沒有深入了解。記得多年前我到區里上優質課，其中有一個學生比較淘氣，有時甚至弄得無法正常上課。有同事好心對我說，乾脆把他留到學校。說實話，我很糾結，如果讓他參加，我的課可能會受到影響；如果不讓他去，我會內疚一輩子，一直不會安寧。最後我告訴自己，課對我很重要，但失敗了我還有機會。但課對我的學生更重要，他的加入可能會讓他終生難忘。最後我的所有學生都參加了這次講課比賽，課堂上因為這個學生確實出現了意想不到的情況，正上到精彩的時候，他的鐵質文具盒從桌子上掉了下來，靜靜的課堂被打亂了，所有的學生和教師都看著我，我停下課，默默地撿起他的文具，輕輕地放在他的桌子上，然後接著上課，好像什麼也沒有發生過，但是心中卻是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失敗了，我草草結束了課，徹底失敗了。但是最後結果出來，我是第一名，其中一個評委說：「這位教師的課可能不那麼完整，也不完美，但是他對學生的關注和關愛就足以證明他是一位優秀的教師。」這件事讓我感慨良多，原來上課不僅僅是講課，還有更多的人性關懷。而我的這位學生在我的課堂上一直表現非常出色，我一直引以為傲。所以，作為一名教師，所有的學生都是我們的寶貝，不能放棄任何一個學生，要給他們同等的表現的機會，推進學生健康成長，讓他們享受小學美好的時光。
當然，在日常的教學中，我們會運用多種獎勵機制，無論哪一種，只要是對學生的成長，對學生英語學習有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學生一起度過小學快樂的英語學習時光。