❶ 小學英語教案中教學環節包括那幾個步驟教案中的教學目標包括哪幾個步驟過程與方法屬於哪個步驟
應該問的是教學環節包括幾個步驟吧。。。
目標有知識目標，技能目標，情感目標。。
❷ 怎麼用英語寫有關身體部位單詞的小學教學教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促內使教師更容為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
❸ 一個好的小學英語教案包括哪些部分
小學英語五年級上冊My New Room教案
My New Room
話題：My new room
適合級別：二級
課時說明：一課時
課題說明：本課是PEP教材五年級上冊Unit 5 Part B的Let』s learn & Let』s find 部分。
教學內容：
Where is the closet/… ?
It』s in/on/under/near/behind/over/in front of the ….
學生情況說明：
本教學設計適合五年級學生。五年級學生已有兩年的英語學習經驗，積累了一定的詞彙量，掌握了一定的句型和表達方式。經過三年級下冊對本課的部分內容的鋪墊，能對事物與方位進行簡單的表述。
本著遵循教材循序漸進、由易到難的編排意圖，本課時將在學生原有知識的基礎上，擴展詞彙，提高表達能力。從五年級學生的認知水準和年齡特徵出發，要求動口、動手、動腦，體驗學習過程的樂趣。課堂教學「動靜結合」，充分體現英語課堂中「在活動中主動思維」的教學理念。
教學目標：
【知識目標】能聽、說、讀、寫詞彙：in 、on 、under、 behind、 near
能聽、說、認讀：over 、in front of和句子Where is the …? It』s ….
【能力目標】運用句型Where is the …? 詢問相應事物的位置，並正確運用It』s ….作答。
【情感目標】培養學生注重觀察、比較，積極與同伴合作，參與活動，共同完成任務的能力。同時培養學生良好的審美和生活習慣。
教學重難點：
教學重點：使學生熟練掌握表示七個方位介詞的用法，並能詢問和回答物體或人所在的位置。
教學難點：in front of 的發音及on 和over 的區別。
課前准備：
1. 錄音機、磁帶及相關課件。
2. 教具，如大號紙質傢具一套（closet, end table, mirror, trash bin, air-conditioner, curtain）不幹膠房間背景；小號傢具若干套。
3. 16k 練習紙50份。
板書設計：
My New Room
Where is the …?
It』s in
on
under the ….
near
behind
in front of
over
教學過程：
教學結構 教師指導 學生學習 設計說明
Step 1.
Warming up & revision
1. Let』s sing.
T: Shall we sing a song < My little bedroom>
2. Let』s guess.
T: I have a friend. His name is Mei Tounao. He』s moving to a new house today. Let me show you his new room. There』s lots of furniture in it. Let』s take a look. U-oh , cannot see them. But can you guess? What』s in his room?
(剪貼畫呈現房間，用大色塊遮掩所有傢具)
Students sing the song.
Students try to guess.
Ss: A …?
T: Maybe.
Let』s look at his room. Whose answer is right?
(教師用模稜兩可的答語激發學生競猜的興趣。最終為答對的小組加分。)
用相關歌曲熱身，創設出一個輕松的學習環境。既活躍課堂氣氛，又隱含本課時的相關話題。
用學生喜歡的動畫人物做主角，吸引學生的注意力。以「沒頭腦」搬入新居為切入口，展示他的房間，要求學生競猜其間的傢具作為熱身。既復習了Part A 部分的詞彙，又為下一個教學環節作鋪墊。
Step2. Presentation and practice 1
1. Presentation
T: Oh, what a mess! Where is teddy bear?（回到「沒頭腦」的房間。）
（教師板書句型Where is the ….? It』s in the …. ）
跟讀，拼讀，正音。
T: Where is the closet?
（教師板書on）
跟讀，拼讀，正音。
T: Where is the ball ?
教師板書under
跟讀，拼讀，正音。
2. Practice
TPR activity:
教師示範，左手展開，表示方位；右手握拳，表示物體。
Let』s chant:
In , in , in, in the hand.
On, on, on, on the hand.
Under,under,under, under the hand.
2. Practice
課件展示P61球與盒子的關系圖。
T: Let』s look and match.
3. Oral practice
Where is the pencil/pen/bag/…?
Ss: It』s in the trash bin.
Ss: It』s on the bed.
Ss: It』s under the bed.
Students imitate the actions and chant.
Students think and try to match. 「沒頭腦」雜亂的房間設置，符合人物個性。同時吸引學生的注意。教師要求學生通過觀察，經過思考，給出相應的回答。這一過程是教師的用心所在。此外， 這一過程又可視為另一角度的熱身。它激活了學生對於該知識的記憶，為下一階段的介詞教學起到承前啟後的作用。
該活動用兩只手分別表示事物與方位，非常直觀地讓學生習得三個介詞的意思。
這個設計充分考慮到五年級學生的認知特點，先聽後說，讀寫結合。使課堂生成的過程「動靜結合」。
讓學生嘗試上台做電腦演示更能激發學生學習的熱情。
這個設計讓學生的學習從課本走入生活空間，不局限課本，懂得學以致用。
Step3 Presentation
& practice 2
1. Let』s think and do.
T: I think all of you are helpful. You put your books on the desk, and all the pencils are in the pencil-box. You keep the desks tidy. Now can you help Mei Tounao? You see, his room is really in a mess. ( 請幾個學生上來整理，控制時間)
T: Thank you, dear children. You are all helpful and smart.
Now, where is the closet/Teddy bear/trash bin?
教師板書 near, in front of , behind
2. Ask and answer
A: Where is the …
B: It』s …. the ….
T: Wow, how nice the room is. Oh, I have got a nice present for Mei Tounao, because he』s my friend and today is his moving day. Guess, what it is?
T: Da da da da ! A picture. Can I put it here under the bed? On the desk? On the shelf ? Ok, behind the door!!!
板書 behind
T: Is it nice?
T:Tell me your idea, please.
教師根據學生的意願把畫掛在相應的位置。
跟讀，正音 over
教師快速移動畫，請學生反應。
3.TPR activity
T: Stand behind /in front of / near the chair.
Students come and arrange the furniture.
Ss: It』s near/ in front of/ behind the…
Ss:….
Ss: No.
Ss：
學生可能把畫掛在床的上方，並說出on the bed
讓學生主動參與，成為課堂的主人是教師們一致推崇的教學方式。通過這項設計，為學生搭建展示勤巧雙手，聰明腦袋的小小舞台。同時，教師又假借學生的手為其下一步的另一組介詞的教學作好了充分的准備。所謂「水到渠成」。
能讓學生動手的， 就給予機會。學生談論同學整理設置的房間的興趣遠遠超過教師一手包辦的設計。
從中讓學生體驗自主學習的樂趣。
送禮物給喬遷新居的朋友，合乎情理。
這個環節的設置是為了引出behind 和over 。
通過教師帶有帶詼諧色彩的「武斷」行為，引出詞彙。再讓學生判斷是否合理，直至引出最後一個易與on混淆的單詞over。輕松地化解了本課的難點。注，斜體部分教學片斷為機動部分。在presentation and practice 3整理房間部分若學生已引出詞彙behind，這個環節便略掉。
教師通過學生的失誤直觀解答on， over 的區別。 on- over over-on (教師快速移動，引導學生快速反應 )
讓學生，想一想，動一動，即時反映。以獲得良好的方位感知。同時放鬆肢體。
Step4 Consolidation and extension
1. Listen and talk.
聽錄音, 跟讀。 看圖模仿說話.
A: Where is the …?
B: It』s … the ….
2. Look , read and write.
課件： 展示如圖P61的房間位置，同時提供介詞，請學生做選擇填空。
收取若干份講解。
3. Do a match: I guess.
This is my/…』s room. Guess, where is the …?
3. A task
T：Dear children, do you like Mei Tounao. Today is Mei Tounao 『s moving day. Would you like to send him gifts ? Here I』ve got so much modern furniture. You could choose and put them in his room. Pay attention to make the room nice and tidy, ok?
Homework
1. Copy the new words and try to make four sentences like: Where is the …? It』s …. the ….
2. Design a room for yourself and talk about it with your partner.
Students listen to the tape and try to say after it, and then do the practice.
Students do the exercises.
Students guess.
Each team start to put things in Mei Tounao』s room and practice in English.
這是一個綜合性的讀寫練習，全面考察學生對於本課知識點的掌握情況。同時，遵循英語的規律，讓學生主動思維，積極思考。
答案的不確定性引發學生思考，述說的熱情。這個游戲的優點在於讓學生在不經意中快速反應，高頻率地練習本課時的詞彙和句型。
再次利用該教具，在幫助整理房間的基礎上為他人挑選傢具或用品並按照生活習慣放置在相應位置。以此項任務型活動促進學生團結協作，再次操練句型和詞彙，並自然地教給學生有關房間布置的常識及初步的審美。
❹ 小學英語教學設計主要包括哪些部分
教學分析又由教學內容分析、學生分析及教學背景分析三部分組成。 教材內容的分析要分析教材本身的特點、分析教材內容及知識和學生認知水平的差距、理清重難點從而確定目標。小學英語教材內容分析包括分析單元話題、語言點、目標要求、語言材料、活動以及難度。 對於學生分析，我們可以從知識、技能、能力三個方面分析，甚至可以從多元智能的角度進行分析。我們也可以從學習者的學習風格進行分析。對於學生分析，我們可以考慮對於這節課的教學內容，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握的如何？相關的學習能力、學習方法學生掌握的如何？學生對於這個內容的學習興趣如何？在教學過程中學生可能會產生哪些問題？學生可能會產生哪些錯誤？如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點？ 教學背景是進行教學活動的情況和條件，包括物質條件和非物質條件。物質條件主要指學習資源。非物質條件包括學習氛圍、學習者的動機狀態、家庭背景等。 教學設計 教學設計包括教學目標設計、教學策略設計、教學過程設計以及教學活動設計。 教學目標可分為宏觀與微觀目標、顯性與隱性目標、三維與五維目標。制定教學目標的依據是課程總目標即提高學生的綜合語言運用能力。其包括語言知識目標、語言技能目標、文化意識、學習策略目標和情感態度目標。教學目標的設計要以以下四個方面為原則：要以學生學習效果為教學目標、教學目標要體現學生的發展、教學目標要體現面向全體的理念、教學目標的設計要堅持SMART原則。教學目標的描述盡量採用可觀測到的行為動詞並要採取ABCD原則。 教學策略設計包括教學媒介的選擇、教學模式的選擇、教學技巧的利用、教學技術的運用及教學評價的設計。 教學過程的組成部分一般包括導入、准備、呈現、練習、應用及評價，還包括任務型或項目學習。 教學活動的設計要考慮什麼要的活動可以促進學生參與？什麼樣的活動能夠幫助達成學習目標？活動的層次梯度、學習目標的差異性、活動的多樣性、活動的真實性其包括活動的目的、人物角色、形式、語境要真實，語法形式要與功能、情境、任務相一致。 教學設計評價 教學評價設計一般包括教學設計實施過程和教學設計實施效果。教學評價是對學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。教學評價設計要以所設定的教學目標為標准，檢測教學目標的實現情況。評價方式應盡可能多元化，要盡可能設計出學生樂於參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。可以是形成性評價也可以是總結性評價；可以是過程性評價也可以是目標達成評價。評價方式可以是理解也可以是表達。
❺ 求一篇小學英語教案！
PEP第五冊英語 » Unit 1 教案 (6課時)
第一課時
教學目標和要求
1．能聽、說、認讀並理解本課的五個新單詞：, heavy, funny, kind
2．能掌握句型：Who』s your...？ What』s he/she like? 並能在具體的語境中運用。
3．培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學過程：
一． Warm-up
1.Show some picture of some classrooms.( music room/ art room/ computer room)
2.將各老師的圖片貼到各教室里:Who is he/she? He/she is our Music/ Science teacher.
3.根據以前學過的描述人物的形容詞，結合呈現的教師自編一個Chant 營造課堂氣氛，激發學生的積極性。(Eg. Tall, tall, tall, Computer teacher is tall./ Short, short, short, Science teacher is short./ Thin, thin, thin, Art teacher is thin./ …)
二．Presentation
1.take out some photos. 出示一些任課老師的照片。問：Who』s he/she? 引導學生回答： He/she』s our music/Chinese/ art teacher. Etc.
2.教師拿其中一張照片進行形容。He』s our Chinese teacher. He』s short and thin.
引導學生利用照片問答:Who』s he/she? What』s he/she like?
3．出示豬八戒和Zoom的圖片。What』s Zoom like? 引出heavy.
4.比較兩個老師,引出 young and old;讓學生逐個說：I』m old, you are young.
5.教學kind, funny.出示一個和藹可親的老師的笑臉。What』s she like? 引出 kind.
出示一個有趣的老師的圖片,引出funny.
三．Practice
1.Listen to the tape. 「 Let』s learn.」
2.Chant: My grandpa is old, my mother is young … …
3.Let』s guess.(兩人小組Who』s your friend? /Guess! /Boy or girl?/Boy ./What』s he like?/He』s tall and cool. He has two big eyes. He』s…/Is he…/Yes!)
4.Sing a song 「my new teacher」
五．Assessment
Let』s try. & Activity book.
第二課時
教學目標與要求：
1．能聽懂、會說並在實際情景中運用以下對話：Do you have new teachers? Yes, we have a new English/ math/ art/ science/ computer/ music/ P.E teacher. What』s he/she like? He』s / she』s thin and short. And he』s /she』s very kind.
2．了解歌謠的含義，並能吟唱歌謠的內容
3．將所學的句子運用在游戲中，並能在實際情景中運用。
教學過程：
一．Warm up
1. oral pactice
2. let』s chant.(My grandpa is old, my mother is young……I』m kind too.)
二．Presentation and practice
1. 讓學生當小導游介紹自己各個學科老師風采。教師根據學生的介紹板書出示兩個重點句型，然後教師提問，學生回答。Eg. S: Mr. Chao is my math teacher. He』s thin and short. T: Who』s your math teacher.S: Mr Chao. T: What』s he like? S: He』s thin and short.
2.（事先請學生准備好）課上請3名學生以啞劇形式並配道具表演各種神態或動作，並掛上表示職業的胸卡。T: Look. There are three new teachers here. They want to meet us.( 接著學生表演) T: Do you have new teachers?Ss: yes. We have a new science teacher. T: Who』s your science teacher? (可由學生提問) Ss: Miss Hu. T: What』s she like? (可由學生提問)Ss: She』s very young and kind.
3．讓學生三人一組自創對話,也可擴充談論computer teacher, P.E. teacher, music teacher, art teacher, etc.
4.聽錄音Let』s talk 部分，讓學生進行對話表演。
5.用學生課前准備好的一張心目中最理想的學科教師圖片，請學生自由對話。教師規定必須使用以上兩個句型，然後評出一位最受歡迎的老師。
三．Homework
請學生描述一位自己喜歡的老師或家庭成員。
第三課時
教學目標與要求：
1.能聽懂、會說本課時單詞及片語：principal, university student, strict, smart, active.
2.能聽懂、會說句型：Who』s …? He』s from … What』s he like? 並能在實際情景中運用
3.能聽懂Let』s chant 的歌謠，並按節奏來念
4.能運用上節課的詞彙進行Pair work的練習。
5.能在教師指導下完成Read and write.
教學建議
一．Warm up
1.聽唱歌曲：My new teacher
2.反饋第二課時的口頭作業。
3.將pair work 提前，鞏固本單元新句型: What』s he/she like? 和part A 所學形容詞:young/funny/ heavy/ kind/ old/ short/thin, 以及職業名詞：English teacher, science teacher, music teacher, P.E. teacher, Chinese teacher, etc.
二．Presentation and practice
1．教學principal, strict, university student.
展示校務會議時場景，認識出席會議的各種老師，運用Pair work 形式引出新單詞。
2．教學smart & active .
用university的照片引出smart., active
3．游戲鞏固單詞。
Bingo.
Talk about each other
finish the sentences
pronunciation /br/ /bl/
三．Assessment
Let』s sing
完成AB
第四課時
教學目標與要求
1.能進一步鞏固已學單詞在對話中的運用.
2.能進一步激發學生學習英語的積極性，提高學生的會話能力與合作能力。
教學建議：
一．Warm up
1.Greetings and daily talk
2.聽唱歌曲《My new teacher》
3.Let』s chant (part B)(拍手打節奏)
二．Presentation
1.Listen and guess.課前准備好錄音（班主任老師與一生的簡短對話錄音）
T: Who』s that man/ woman/ young lady?(Students guess.)T: Is he/she strict/ kind/ funny/ pretty? (Students answer.)(引出本節課的主要句型)
三．Practice
1．Let』s talk教學
看圖片，聽錄音
根據對話，師生問答Who』s that young lady? Is she pretty/ strict/ kind?
聽錄音跟讀對話
小組競賽：分角色朗讀
2.（課前請每位學生畫好一張圖畫：自己喜歡的一位老師）個人挑戰性對話練習：學生出示圖片，邀請任何一個同學對話。
3.Group work教學,四人自由組合，任意抽取一張卡片，進行對話練習
（課前請每四人小組准備教師稱呼卡片：Mr…, Miss…）Guessing game
T: She』s/ He』s our teacher. S1. S2: Is she/ he …? T: Yes/ No,… T: shows the card.
四．Consolidation
1．Talk and draw教學（教師先准備拼圖卡片，如不同性別、年齡、神態、體態特徵的人物部位，主要是頭部和身體部位）Ask one student to introce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall. In order to make a person whom the student describes.師與一生問答，每組依次推選一名學生上台進行拼圖游戲
2.Let』s try 教學
a. Listen and circle
b. check up
五．Assessment
Activity book.
第五課時
教學目標與要求
1．鞏固四會單詞：strict/ funny/ pretty和四會句子：Is he strict? Yes, but he is very kind. 並能在實際情景中運用。
2．掌握ea/ ee/ bl/ br字母組合的發音，並能准確地讀出這些單詞。
教學建議：
一．Warm up
1.Let』s chant
2.表演第四課時的Let』s talk.
二．Discuss the cards with your group members
小組石頭、剪刀、布的游戲，以小組為單位，看誰先到達終帶內。
三．Read and write
1．聯系和鞏固四會單詞：
活動設計：1. I spy 使用卡片
strict funny pretty
圖片上出現人物和表示人物特徵的單詞，然後在學生眼前一閃而過。要求學生注意看，然後說出這個單詞，看誰反映快，再一起書空。
活動是合計2， 排一排，拼寫單詞的游戲。
2.聽錄音，回答對話後的問題
3.再聽一遍，要求學生填寫對話中的四會句子（每兩人一張作業紙，其中對話的四會句子空者，聽後讓學生自己填）
四．Pronunciation
1.教師出示每組單詞卡，讓學生讀並注意動腦筋，看每組單詞有什麼特點。（包括字母組合的特點和讀音的特點。
2.教師檢查學生學習情況。
3．教師准備一些新單詞，這些單詞具有以上的特點，讓學生准備地讀出，並歸類。
4.讀出後面的繞口令。
五．Assessment
1.Listen and number.
2.check up the answers.
第六課時
教學目標與要求
1．了解英語國家姓名的表達方式，基本了解Story time部分的故事內容及能聽懂；
2．使學生在日常生活中應尊重別人。
3． 幫助學生利用獲取個英語所需信息的資料。
教學建議：
一.Warm up
1. Greetings and daily English.
2.生:出示事先准備好的每人一張姓名卡片，掛於每位學生胸前。學生根據各自的胸卡，互相問候。（胸卡上印有Mr.----或. Miss----的字樣）
二．Presentation
1.Smart game
多媒體「反應」游戲。在多媒體上出示各種先生、小姐的照片。通過瞬間展示一張張帶有全稱的照片，讓學生在短時間內作出反應： 這是Mr還是Miss.引入：family name和given name.教師在引導一、兩張圖片後，詢問：「Do you want to come here?」「Try please.」引導學生說出「Let me try」 再由學生引導，學生競猜。學生在游戲中爭得」smart winner:.
2.Introce
在課件中呈現幾個人物。T: Who』s that man / woman?引導學生用此句詢問。
T: Do you want to try? S1/S2/S3/S4: He』s my … His/ Her name is…
通過引進球星貝克漢姆的照片，引入 football player.
3.Fun time, Thumb game
學生戴上事先准備好的帶有稱謂的小帽子，三人一組進行介紹。然後由教師隨意加入，引入」Can I join you?」再讓學生自由組合,練習「Can I join you?」
4.Watching
讓學生看一段球賽，復習：What』s he like? He』s tall/ strong/ heavy/ short…
通過觀看射門，引入Shoot, missed.
通過比賽結果，引入比分的說法。如：Ten to three. Etc.
三．Practice
1.Listen and try to say
2.通過動畫展示未學句型「That』s for sure」
3.讓學生聽聽學學說說。
四．Extension
介紹一些足球比賽專用術語。
❻ 小學英語教案
首先，教案由以下幾點組成：教學內容、教學目標、教學重難點、教學用具、教學過程、板書、教學反思。其次，小學英語教案中的教學過程分為warming-up，presentation and practice，consolidation and extension。最後，我認為了解所教學生的學情和班情是設計一份優秀小學英語教案的前提，根據其班級的實際情況因材施教，才能達到較高的教學效率、實現預設的教學目標。現在的小學英語趨勢是注重學生的語用能力，即學生學習了課堂知識之後能夠在真實的情景下熟練運用，這也是每堂課的難點所在。所以，在設計教案時，應該注意或者側重語用方面的意義操練和拓展以幫助學生更好地理解和運用所學知識。
❼ 小學英語試卷講評教案
Part One:Free talk
Good morning,boys and girls.How are you?What』s your name?How many?Point to the……
(show cards)try to read the words together.
Part Two:
本節課，我們要針對期中考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次多數同學都考出了真實的水平，取得了很好的成績，但是有個別同學由於種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以後的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下獎勵。100分的同學可以一朵小紅花，表揚你們平日認真學習，考試時認真檢查，不馬虎，那麼沒有得到獎勵的同學也不要灰心，我們馬上開始我們的「糖葫蘆比賽」。
首先看聽力部分，第一大題考察的是大家對單詞的識記能力。假如我是老師，我會這樣考，同學們重新做題。
第二、三大題分別是圖的判斷與排序，看圖，你想說點什麼？學生看圖說出單詞、短語或句子。同時教給孩子做題的技巧。
第四大題是考察句子的應答語，首先和學生一起把課本上的應答語以打招呼的方式復習一遍，然後根據問句你能提出什麼問題？假如你是老師，你會怎麼考？
第五大題是個新題型，個別學生不明白題意，找理解題意的學生當小老師給學生講，同時找學生起來重新考。
筆試部分：第一大題，看著單詞，你能說出相對應的漢語意思嗎？
第二大題，將課本上的相對應的問候語說出來，同時針對顏色，引導學生想像春、夏、秋、冬的顏色。
第三大題連線題，我圈….你圈….
第四大題。抄寫字母，讓學生到黑板前寫出你認為最容易出錯的字母，並把它的正確形式寫四線格中。
拿出提前准備好的紙，在上面正確書寫26個字母，並以小組為單位互相檢查。
Part Three:
針對你自己的卷子，說說失分的原因。學生互相交流。
Part Four:
針對容易出錯的重難點，老師總結。
❽ 小學英語課堂教案中的教學設計評價如何同時體現形成性評價和過程性評價的觀點
①在理解的基礎上鞏固； ②重視組織各種復習； ③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。
❾ 怎麼用英語寫有關身體部位單詞的小學 教學教案
身體body
手hand
手臂arm
腳foot
腿leg
肩膀shoulder
胃stomach
胸brest/chest
腰wrest
腳趾toe
頭head
眼睛eye
耳朵ear
鼻子nose
臉face
頭發hair
脖子neck
腦子brain
手指finger
尾巴tail