小學信息技術用於教學材料

『壹』 中小學信息技術課程對其他課程的輔助作用 論文來的，給點資料

小學信息技術課程的特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特徵共同決定的。它既不同於以往的小學計算機課，又不同於小學語文、數學等傳統課程。它著重於對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性於一體，體現出如下幾個特點：基礎性、實用性、工具性、發展性、實踐性、整合性、興趣性。

1.1小學信息技術課程具有基礎性

現行小學信息技術課程有好多版本，但無論哪種版本，都是選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學內容。一般都有畫圖知識、文字編輯、電子表格、幻燈片製作、簡單動畫製作、網上瀏覽、下載、收發郵件等。小學開設信息技術課，主要是著眼於基礎教育在培養人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現代社會每個公民必須具有的基本素質和基本能力。現實表明，以計算機和網路為核心的信息技術的發展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬體技術的高速發展帶來的是軟體的不斷更新換代。這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處於高速度與高淘汰並存的發展狀態。那麼，在小學階段為學生打好基礎，使小學生在學校學到的信息技術知識和技能，能否對其長遠發展起作用，是小學信息技術課面臨的突出問題。認知心理學認為，越是基礎的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，從培養學生的信息素質與能力出發，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為小學信息技術課的教學內容，充分體現了小學信息技術的「基礎性」。

1.2小學信息技術課程具有實用性

小學信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。聯合國開發署首席技術顧問Allen博士在1995年調查了我國計算機教育現狀後說，要求學生掌握計算機的構造和程序設計語言並不重要，重要的是學會如何去應用它。在小學信息技術教育中，要特別重視信息活用能力的培養，即應用信息技術方法解決問題的能力的培養。學生不需要死記硬背一些信息技術方面的術語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰，他們需要學的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。比如說學習文字編輯，就很有實際應用，學生可以自己製作電子板報。應用性是小學信息技術課程的顯著特徵。

1.3小學信息技術課程具有工具性

計算機被稱為「人類通用的智力工具」，中小學信息技術課程中，首先培養學生運用信息技術工具(尤其是計算機)處理信息的能力，靈活掌握從圖書資料的檢索到信息處理軟體和網路瀏覽器、通信工具的運用方法，能夠充分利用信息技術工具進行數學、語文、自然、英語、物理等學科知識以及其它科學知識的學習和研究，並使其成為自己今後進一步學習和工作的工具。

1.4小學信息技術課程具有發展性

以計算機技術、網路通信技術為核心的信息技術發展迅猛，無論是硬體還是軟體都在發生日新月異的變化，在該領域不斷涌現新技術、新觀點、新理論，這使得中小學信息技術課程的內容具有明顯的時代特點，需要不斷更新、發展現有的教學內容、理論、方法和手段。

1.5小學信息技術課程具有實踐性

即教學上要求學生手腦並用，注重操作訓練；小學信息技術課程是一門實踐性非常強的課程，上機操作實踐是實現小學生信息素質教育的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節，用「紙上談兵」、「水中望月」的方法教學是不可行的，學生親自上機動手實踐較之只是聽老師乾巴巴地講授要有效得多。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，教學的最佳過程是學生邊聽講(或邊看書)邊操作。教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中也明確指出，信息技術課的「上機課時不應少於總學時的70％」。在計算機面前，學生面對的是用來學習、動手操作和進行構思與創造的環境，學生可以綜合應用自己學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，從而實現自己的創意、展示自己的獨特個性。在這個實踐過程中，可以有效地培養學生的觀察、想像、審美、邏輯思維、統籌規劃、創新、分析問題和解決問題的能力，以及團結合作、自信、自強、自立的精神，全面提高學生的綜合素質。

1.6小學信息技術課程具有整合性

小學信息技術課程與小學其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在於它的學科交叉性和它支持知識聯系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如資訊理論、控制論、美學、文學、外語、數學、物理、電子學等等。但有些地方的「信息技術課」只注重講信息技術「學科」的內容，忽視在信息技術教學中有意滲透和融合其他學科的內容以及在培養學生信息能力的同時，培養其他學科素養。這種認識嚴重束縛了眾多信息技術教育工作者的思路。實施素質教育，提高教育質量，減輕學生課業負擔的出路之一是「淡化」學科界線，開設整合性課程。信息技術課程具有這種得天獨厚的優勢，信息技術作為認知工具的本質使它的教學內容不能脫離其他學科內容而獨立存在，只有在利用信息技術工具學習其他學科內容的過程中才能學會使用信息技術。

1.7信息技術課程具有趣味性

小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段是否能培養起小學生對信息技術的興趣，對其一生關於信息技術的態度都有著重要影響。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓「趣味」貫穿整個教學過程。

2.小學信息技術課程應遵循的教學原則

針對小學信息技術課程七個方面的學科特點和建構主義學習理論的基本特點，我認為信息技術課程的教學主要遵循的原則有：

2.1針對性原則：

不僅只針對學習的問題，也針對學生的能力。教學不能千篇一律，也不能脫離教學的基本要求。一方面要防止學生放任自流的學習，另一方面老師又要盡力了解每個學生學習和掌握知識的不同程度。人的學習習慣類型大體有四類即視覺型、聽覺型、運動型和綜合型，所以老師應採用因材施教、熱情指導學生學習的方法，使學生養成自主性學習的習慣，形成自己的學習風格，促使學生自主學習的能力不斷地得以充分體現和強化，使老師的主導性不斷轉化為學生的主體性。

2.2開放性原則：

在針對性原則的指導下，教材的編制應是自主型的，要開放靈活，不能是課堂教學的封閉直線式，也不能是電子書刊信息簡單的羅列呈現式，老師要鼓勵學生在主動求知過程中即興創造、突破預定目標的束縛，使教學富有創造性和啟發性。

2.3合作性原則：

教與學是雙向互動的過程。自主學習並不意味著固步自封的閉門造車，不是沒有師生交流、學生交流，老師應要求學生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協作氛圍。老師可組織學生藉助小組講座、協商甚至於網路漫遊，廣泛接受各種意見、建議，交流觀點，共享集體智慧和成果，從中選擇自己認為最有效、最合適自己的學習方式。

2.4情境性原則：

一是指信息技術課程光碟教材的課件設計要結合學習內容提供與知識有關或類似的情境，利用多媒體技術，並結合模擬虛擬技術，創設逼真的"現實世界"的效果，以利於學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。二是指老師要積極創造出一種適合學生學習的情境，主要是一種真實的人類感情即情感教育（EQ），這是再好的信息技術光碟教材也無法創造出來的。同時因信息技術課程的教學自身有一個很大的優勢，這就是它的機房環境、看得見摸得著的硬體設備、聽得見的音樂和對話聲音，通過眼看、耳聽、手動讓學生最大限度地自主學習，並在教師的指導下，由自主學習轉變為研究性學習。

3.小學信息技術課程的教學方法

課堂教學是實施素質教育的一條主渠道，要取得良好的教學效果，就要採用與教學原則相適應的教學方法。我認為小學信息技術採用的主要方法有：

3.1情境教學法

情境教學法要求教師在教學中創設情境，激發學生的求知慾望。在計算機教學中，教師要常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，激發出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，並在此氛圍下，指引著他們去求知探索。比如想在計算機上面畫一幅畫或寫一篇文章，想上網聊天等。因此在教學中，應充分利用學生這種好奇心去促使他們學習有關計算機基礎知識和基本技能，讓學生通過操作計算機來學習新知識，把計算機作為學習的工具。在教學內容上，也應力求培養學生的學習興趣，可根據其心理特徵，有意識地介紹一些游戲軟體，工具軟體，優秀的輔助教學軟體和作圖方法等。這樣就可讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

3.2比喻法

由於計算機有許多生硬、枯燥的電腦專用語，這對於以形象思維為主的小學生來說，理解起來往往是似懂非懂，教學效果欠佳。如果教師在教學中能根據學生年齡的特點，適時運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能收到事半功倍的效果。如在教學「復制」這一操作時，可以把「復制」的功能比作「復印機」的功能；在講解「輸入、輸出設備」時，根據孩子們的經驗告訴他們，遙控器就是電視機的輸入設備，可以想「電視機發命令」，這時屏幕就是「輸出設備」。「輸入」就是「發命令」，「輸出」就是機器對命令的響應結果。

3.3主動嘗試法

「主動嘗試」就是在教學中根據小學生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試、主動參與。在教學中教師可以根據學生已有的認知水平，提供一定的學習材料，讓學生能夠「跳一跳，摘果子」，亦即既有可接受性，又有挑戰性的內容，這可以充分激發學生的求知慾，培養探索研究精神。在教學中堅持以學生為中心，教師是學習過程的指導者，幫助者。教學中要充分發揮學生的主觀能動性，著力培養他們獨立獲得知識，探求新知，勇於創新的主體意識，促進他們的主體發展，使計算機教學活動成為生動、活潑、學生樂於從事的學習實踐活動。

3.4成功體驗法

在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把知識馬上應用起來，立竿見影，使其體驗成功感。這不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的興奮點，同時既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發他們學習計算機的興趣，形成一個良性循環。體驗成功會給他們帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅能增強一個人的自信心，也能激發他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。教師應給一部分學有餘力的學生提供一個展示才華的機會，把他所知道的電腦的高招、竅門、「新發現」等介紹給大家，以此來肯定他的價值，使之獲得成功感、自豪感，樹立信心。

在實踐中，我深切地感覺到，教師研究教材、吃透教材，按教材的特點和教育原則進行教學設計，採用適當的教法，可以給課堂氣氛帶來無限生機，大大提高課堂教學效果和教學成績。

『貳』 中小學信息技術課程教學內容目前要以什麼為主

課程教學內容安排
小學
模塊一 信息技術初步
（1） 了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。
（2） 了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作。
（3） 認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。
（4） 認識信息技術相關的文化、道德和責任。
模塊二 操作系統簡單介紹
（1） 漢字輸入。
（2） 掌握操作系統的簡單使用。
（3） 學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三 用計算機畫畫
（1） 繪圖工具的使用。
（2） 圖形的製作。
（3） 圖形的著色。
（4） 圖形的修改、復制、組合等處理。
模塊四 用計算機作文
（1） 文字處理的基本操作。
（2） 文章的編輯、排版和保存。
*模塊五 網路的簡單應用
（1） 學會用瀏覽器收集材料。
（2） 學會使用電子郵件。
*模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1） 多媒體作品的簡單介紹。
（2） 多媒體作品的編輯。
（3） 多媒體作品的展示。
初中
模塊一 信息技術簡介
（1） 信息與信息社會。
（2） 信息技術應用初步。
（3） 信息技術發展趨勢。
（4） 信息技術相關的文化、道德和法律問題。
（5） 計算機在信息社會中的地位和作用。
（6） 計算機的基本結構和軟體簡介。
模塊二 操作系統簡介
（1） 漢字輸入。
（2） 操作系統的基本概念及發展。
（3） 用戶界面的基本概念和操作。
（4） 文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
（5） 操作系統簡單工作原理。
模塊三 文字處理的基本方法
（1） 文本的編輯、修改。
（2） 版式的設計。
*模塊四 用計算機處理數據
（1） 電子表格的基本知識。
（2） 表格數據的輸入和編輯。
（3） 數據的表格處理。
（4） 數據圖表的創建。
模塊五 網路基礎及其應用
（1） 網路的基本概念。
（2） 網際網路及其提供的信息服務。
（3） 網際網路上信息的搜索、瀏覽及下載。
（4） 電子郵件的使用。
*（5）網頁製作。
*模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1） 多媒體介紹。
（2） 多媒體作品文字的編輯。
（3） 作品中各種媒體資料的使用。
（4） 作品的組織和展示。
模塊七 計算機系統的硬體和軟體
（1） 數據在計算機中的表示。
（2） 計算機硬體及基本工作原理。
（3） 計算機的軟體系統。
（4） 計算機安全。
（5） 計算機使用的道德規范。
（6） 計算機的過去、現在和未來。
高中
模塊一 信息技術基礎
（1） 信息與信息處理。
（2） 信息技術的應用。
（3） 信息技術發展展望。
（4） 計算機與信息技術。
（5） 信息技術相關的文化、道德和法律問題。
（6） 計算機系統的基本結構。
模塊二 操作系統簡介
（1） 操作系統的概念和發展。
（2） 漢字的輸入。
（3） 用戶界面的基本概念和操作。
（4） 文件、文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
（5） 系統中軟硬體資源的管理和維護。
（6） 操作系統簡單工作原理。
模塊三 文字處理的基本方法
（1） 文本的編輯。
（2） 其他對象的插入。
（3） 特殊效果的處理。
（4） 版式設計。
模塊四 網路基礎及其應用
（1） 網路通信基礎。
（2） 網際網路及其提供的信息服務。
（3） 網際網路上信息的搜索、瀏覽和下載。
（4） 電子郵件的使用。
（5） 網際網路上其他應用。
（6） 網頁製作。
模塊五 資料庫初步
（1） 資料庫基本概念。
（2） 資料庫的操作環境及其操作。
（3） 數據的組織與利用。
模塊六 程序設計方法
（1） 問題的演算法表示。
（2） 演算法的程序實現。
（3） 程序設計思想和方法。
＊模塊七 用計算機製作多媒體作品
（1） 多媒體製作工具及其特點。
（2） 各類媒體資料的處理與使用。
（3） 多媒體作品的製作。
（4） 多媒體作品的發布。
模塊八 計算機硬體結構及軟體系統
（1） 信息的數字化表示。
（2） 計算機的硬體及基本工作原理。
（3） 軟體系統簡介。
（4） 計算機的安全。
（5） 計算機使用道德規范。
（6） 計算機的過去、現在和未來。

『叄』 小學信息技術主要內容是什麼

小學信息技術主要內容是：

1、了解電腦的基本操作，認識計算機；

2、對電腦操作系統簡單可以簡單運用；

3、會利用電腦對簡單的文字，進行排版和操作，最後保存；

4、會簡單的使用辦公軟體，ppt，word，excel。

(3)小學信息技術用於教學材料擴展閱讀：

提高小學生信息技術學習能力

1、採用多種教學方式、營造良好的學習氛圍

在信息技術課堂上仍舊是教師是教學的主體，學生是聽課的主體。教師通過宣講將自己所掌握的信息技術知識傳授給學生。由於小學生思維發展不成熟，對抽象知識的理解存在困難，同時也不能有效地將抽象知識轉化為便於理解的具象思維。

2、加大學生的實踐學習力度、增強學生手動能力

信息技術的學習需要以計算機作為學習的平台及媒介，而計算機作為一種高科技的電子產品，在其中有一定的程序設計，對於尚處於智力發展不成熟的小學生來說，他們學習起來存在很多的困難。

由於信息技術不易理解記憶，再加上教師在教學時多以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，小學生對信息技術的學習理解困難很大。實踐是加深學生理解的重要手段之一，通過練習，學生可以將教師所教的知識和實際操作結合起來，在琢磨操作的過程中加深對教師所教知識的理解和記憶。

故而信息技術教學需要加強學生的實踐動手機會，教師進行有針對性的指導，讓小學生在親身實踐中找到自己的知識漏洞，了解記憶信息技術的操作，輕松掌握信息技術學習的要領。

『肆』 如何有效進行農村小學信息技術教學

如何有效進行農村小學信息技術教學

摘要：隨著信息技術教學在各校的不斷普及和深入，現在在農村小學基本上各所學校也都開展了信息技術教學。但由於農村學生尤其是偏遠山區的孩子，較少接觸電腦，造成學生電腦水平差異懸殊。該如何適應高速發展的電腦時代；信息技術的教師，又該如何讓學生盡快地了解計算機，並通過短時間的學習，掌握一定的計算機專業理論知識和操作技能呢？
關鍵詞：農村小學 信息技術 有效教學
正文：
隨著信息技術教學在各校的不斷普及和深入，現在在農村小學基本上各所學校也都開展了信息技術教學，目前，我校從三年級開設信息技術課，但由於農村學生尤其是偏遠山區的孩子，較少接觸電腦，造成學生電腦水平差異懸殊。我們的學生，該如何適應高速發展的電腦時代；信息技術的教師，又該如何讓學生盡快地了解計算機，並通過短時間的學習，掌握一定的計算機專業理論知識和操作技能呢？農村家長對信息技術課有抵制現象，認為信息技術課讓學生學會了玩游戲、上網等多方面的原因，很多學生都過度的熱衷於打游戲、上網。因此，「嚴重影響了學生其它學科的學習」。如何把握農村小學的特點，開展積極探索信息技術的教學方法。這些都應該是我們信息技術教師值得思考的地方。
我是農村小學的一線教師，近年來我校的信息技術課程幾乎都靠一本書一張嘴，信息技術教學還沒有真正的走進課堂。本學期我擔任了信息技術這一課程，對以上的情況作了以下一下幾點不成熟的思考。
一、 立足校本，培養信息技術教育的教師
建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的，但是目前農村小學大多數教師的素質不高，多數教師習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀、語音座都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計算機考核的開展，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差距還是很大的。在當前計算機人才緊缺的情況下，農村小學是很難如願以償的，因此只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。然而，在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要採用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。
而培訓的內容應選擇實用的，諸如WINDOWS操作系統、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，特別是農遠設備的應用， 應對所有教師進行強化培訓，以達到熟練使用農遠的程度。
二、激發興趣，引導打開計算機「大門」
雖然現在計算機在農村正在逐漸普及。但對於絕大多數學生來說，計算機對於他們來說還是個新鮮玩意兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲「敬畏」。因此，拉近人機距離，便是我們信息技術老師的首要任務。
我們學校的學生都是來自農村的孩子，都沒有接觸過計算機，對於小學生來說「電腦」是新奇的「玩意」，那麼如何引導他們怎樣打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發。由於農村經濟落後，學生家裡幾乎都沒有電腦，而學校的電腦又不多，使得學生接觸電腦的機會少，所以學生上信息技術課時難免有陌生感，對教學內容也就掌握不好，長此以往便會對信息技術課失去興趣。如何激發學生的學習興趣呢？那就需要我們信息技術教師積極思考。三．寓教於樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能
小學生的心理特徵是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恆定和持久。因此不宜採取長時間的說教方式進行計算機教學，而要採取生動活潑，寓教於玩，寓教於樂的方式，激發學生接收新知識。
現在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，總認為玩電腦游戲會荒廢學業，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實許多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對於少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾?蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出DOS、WINDOWS等優秀軟體。對於小學生來說，正確地引導他們，在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。
四、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習。
社會在飛速發展，知識總量在成倍遞增，信息技術的知識更是浩如煙海。農村學生的信息技術基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，僅僅靠課堂上幾十分鍾是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？
首先要精心設計教學內容，讓學生體驗自學的樂趣。信息技術學科的知識不同於其他學科，對於某一種軟體，往往同一各操作目的，可以有多種操作方法完成。而這些教學內容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內容。
其次要及時肯定表揚自我探究的結果。學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不過學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚。學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到別人的肯定，那一定更另他們欣喜。
總之，農村中小學信息技術教育面臨著諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。在當今社會里，信息技術雖不是萬能的，但沒有信息技術是萬萬不能的，如果說課程改革是正在開發的沃土，那麼信息技術就是耕耘在其中的「神州七號」。因此，我們需要努力，信息時代的到來不可阻擋。我將不斷地在新課程改革前沿努力探索新路，願農村教育事業出現一個百花齊放的新局面！

『伍』 中小學信息技術課程教學內容目前要以什麼為主

小學階段

1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

初中階段

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟體。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、准確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

高中階段

1、使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。

2、了解計算機基本工作原理及網路的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。

3、掌握運用信息技術學習其他課程的方法。

4、培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。

5、了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

6、通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、製作和傳播信息及創造性地製作多媒體作品。

7、能夠判斷電子信息資源的真實性、准確性和相關性。

8、樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。

二、教學內容和課時安排

中小學住處技術課程教學內容目前要以計算機和網路技術為主（教學內容附後）。教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區可根據教學目的和當地的實際情況在兩類模快中選取適當的教學內容。

課時安排：

小學階段信息技術課程，一般不少於68學時；

初中階段信息技術課程，一般不少於68學時；

高中階段信息技術課程，一般為70-140學時。

上機課時不應少於總學時的70%。

三、教學評價

教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。

教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

中學要將信息技術課程列入畢業考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

附：課程教學內容安排

課程教學內容安排

小學

模塊一信息技術初步

（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。

（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作。

（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。

（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。

模塊二操作系統簡單介紹

（1）漢字輸入。

（2）掌握操作系統的簡單使用。

（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三用計算機畫畫

（1）繪圖工具的使用。

（2）圖形的製作。

（3）圖形的著色。

（4）圖形的修改、復制、組合等處理。

模塊四用計算機作文

（1）文字處理的基本操作。

（2）文章的編輯、排版和保存。

*模塊五網路的簡單應用

（1）學會用瀏覽器收集材料。

（2）學會使用電子郵件。

*模塊六用計算機製作多媒體作品

（1）多媒體作品的簡單介紹。

（2）多媒體作品的編輯。

（3）多媒體作品的展示。

初中

模塊一信息技術簡介

（1）信息與信息社會。

（2）信息技術應用初步。

（3）信息技術發展趨勢。

（4）信息技術相關的文化、道德和法律問題。

（5）計算機在信息社會中的地位和作用。

（6）計算機的基本結構和軟體簡介。

模塊二操作系統簡介

（1）漢字輸入。

（2）操作系統的基本概念及發展。

（3）用戶界面的基本概念和操作。

（4）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。

（5）操作系統簡單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

（1）文本的編輯、修改。

（2）版式的設計。

*模塊四用計算機處理數據

（1）電子表格的基本知識。

（2）表格數據的輸入和編輯。

（3）數據的表格處理。

（4）數據圖表的創建。

模塊五網路基礎及其應用

（1）網路的基本概念。

（2）網際網路及其提供的信息服務。

（3）網際網路上信息的搜索、瀏覽及下載。

（4）電子郵件的使用。

*（5）網頁製作。

*模塊六用計算機製作多媒體作品

（1）多媒體介紹。

（2）多媒體作品文字的編輯。

（3）作品中各種媒體資料的使用。

（4）作品的組織和展示。

模塊七計算機系統的硬體和軟體

（1）數據在計算機中的表示。

（2）計算機硬體及基本工作原理。

（3）計算機的軟體系統。

（4）計算機安全。

（5）計算機使用的道德規范。

（6）計算機的過去、現在和未來。

高中

模塊一信息技術基礎

（1）信息與信息處理。

（2）信息技術的應用。

（3）信息技術發展展望。

（4）計算機與信息技術。

（5）信息技術相關的文化、道德和法律問題。

（6）計算機系統的基本結構。

模塊二操作系統簡介

（1）操作系統的概念和發展。

（2）漢字的輸入。

（3）用戶界面的基本概念和操作。

（4）文件、文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。

（5）系統中軟硬體資源的管理和維護。

（6）操作系統簡單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

（1）文本的編輯。

（2）其他對象的插入。

（3）特殊效果的處理。

（4）版式設計。

模塊四網路基礎及其應用

（1）網路通信基礎。

（2）網際網路及其提供的信息服務。

（3）網際網路上信息的搜索、瀏覽和下載。

（4）電子郵件的使用。

（5）網際網路上其他應用。

（6）網頁製作。

＊模塊五資料庫初步

（1）資料庫基本概念。

（2）資料庫的操作環境及其操作。

（3）數據的組織與利用。

模塊六程序設計方法

（1）問題的演算法表示。

（2）演算法的程序實現。

（3）程序設計思想和方法。

＊模塊七用計算機製作多媒體作品

（1）多媒體製作工具及其特點。

（2）各類媒體資料的處理與使用。

（3）多媒體作品的製作。

（4）多媒體作品的發布。

模塊八計算機硬體結構及軟體系統

（1）信息的數字化表示。

（2）計算機的硬體及基本工作原理。

（3）軟體系統簡介。

（4）計算機的安全。

（5）計算機使用道德規范。

（6）計算機的過去、現在和未來。

『陸』 小學信息技術課堂教學導入常用的方法有哪些

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術作為小學一門新開設的學科，是實施素質教育最重要的學科之一。培養學生的自主學習能力和創新能力是信息技術課堂教學的重要組成部分。在美國的一個圖書館里曾有這樣三句話：「我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了。」由此可見在信息技術課堂中培養學生自主學習能力和操作能力的重要性。

據此，為完成《綱要》規定的任務，達到教學目標，發展學生的能力，必須牢固地立足於平時課堂教學。而在課堂教學中尋找並運用一種適宜的教學方法進行信息技術的教學就顯得尤為重要。隨著計算機硬體和軟體的不斷發展和信息技術教學的不斷深入，其課堂教學從不規范到基本規范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。本人在小學信息技術課二年多的教學實踐中，以信息技術的課程目標為依據，結合小學生的身心發展特點，積極探索小學信息技術教學方法，根據平時教學的總結，歸納出以下六種可以運用的教學方法供大家交流，在此只能起著拋磚引玉的作用。
一、傳統講解法

傳統講解法就是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用於信息技術常識性的知識教學，它不用藉助其它教學設備就能完成教學過程，如教學計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途、網路道德等。這種教學方法也同樣適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如：操作計算機的坐姿、漢字輸入法分析等，在教學中教師要根據小學生的特點，教學語言要注意「生動」、「形象」，防止照本宣科，對教材的內容必須深加工，這樣教師才能教的輕松，學生聽得愉快，記得牢固。

二、廣播演示法

廣播演示法就是教師利用網路演示軟體操作，學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用於操作性較強的過程，如畫圖、WORD、POWERPOINT等應用軟體的啟動、退出、操作界面的介紹、各種編輯操作等，這種教學方法在信息技術教學中是一種重要而非常有效的教學方法，學生能夠在很短的時間內直接了解各種應用軟體的功能用
操作方法，這種方法不但可以用在講解新課，也可放在課程的導入階段，只要教師組織一些新穎的導入內容，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，並有利於讓學生同步進入教學過程，防止個別學生在做其它操作，達到全班學生的學習能與教師的授課內容同步。
三、同步教學法

同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法主要用於操作性較強的新知識教學過程，在復習中學生存在比較難於理解的過程也可採用此方法，這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。此教學法有兩種應用模式。

第一種教學模式為，教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在信息技術教學中應用很廣，對於操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟體中的某一項具體的功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難於講解，採用這種教學模式，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。這種教學模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀，這對有條件的學校來說，採用這種教學模式解決教學過程中重難點效果非常顯著。

另一種教學模式為，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種教學模式適用於更為廣泛的農村學校，因為應用這種教學模式進行信息技術教學，教師不需要網路演示軟體和計算機投影儀。應用這種教學模式進行教學，在教學方法上與第一種模式基本一樣，只是教師在教學中先指定幾名優生配合，教師講解一步，全班同學在優生的配合下同步操作，在講解時，除了講解具體功能及作用外，由於部分學生沒有直觀的視覺參照，每一步操作都要強調滑鼠的所指向和點擊的具體位置，為了讓每一位學生都能完成操作，教師要找好參照物或說清楚具體方位。用這種教學模式，教師一定要控制好操作進度，決不能出現一些同學操作在前，一些同學操作在後，這樣是無法進行教學的，所以要充分搞好組織教學，提倡互助互學，發揚傳（一個同學會了立刻傳授給旁邊的同學）、幫（對於極個別操作有困難的學生，旁邊的同學要進行幫助）、帶（教師要有意識地培養一些優生，讓他們帶動周圍一片）。處理好組織教學其教學效果與第一種教學模式完全一樣還會營造一種良好的學習氛圍，若組織不好教學這種教學方法不但不會有良好效果反而會使課堂很亂教師上課很吃力。

四、任務驅動法

所謂「任務驅動」就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求「任務」的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。讓學生以「任務」為主線,教師為主導，學生為主體，完成教學任務。

以上流程圖的設計正響應素質教學提倡「教為主導，學為主體」的教學思想，它強調了學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生在其中被看作
知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，而教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。所以，在任務驅動式教學模式中，要求教師在每節課前，先通過對教學目標和內容的分析和設計，安排學生自學課本上的知識，並准備好適當難度的任務。在課堂講授之後，將任務交由學生自行解決。在整個問題的學習、分析和解決過程中，教師只起到一個組織和引導的作用，將主動思維和探索的空間還給學生，讓學生主動發展。這樣，不管最終學生得出或未得出結論，教師都要與學生進行如何完成任務的交流，以最終對整個任務的完成做出合理的評價，並給出相應的反饋。通過這樣的方法，在教學過程中增強了學生的學習熱情，培養了學生主動參與學習的思維意識，也在無形之中提高了學生的自主學習的能力。

在這個過程中，要讓學生明確，信息技術作為學習的基礎學習工具，是服務於具體任務的，可以用於多個學科乃至生活的方方面面。教師要培養學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。教會學生不再把學習的重心僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養自主學習能力上。

在實施過程中「任務」設計要有明確的目標，要求教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分為一個個的小目標，並把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的「任務」，通過這些小的「任務」來體現總的學習目標。例如：以小學信息技術第三冊第七課《製作個人通訊錄》的學習為例，在學習「製作個人通訊錄」的內容時，可以先給學生布置一個任務「給表格設置自己喜歡的底色」，這個任務包含「製表格」和「設底色」兩步操作，並強調「自己喜歡的底色」，體現了與學生的關系，同時也為下面的操作，即對通訊錄的邊框和底紋設置這節課的重點作鋪墊。在每堂課中就可以分配不同的教學內容為具體任務，要求學生當堂課內給出解決的方法。又如保存網上資料的模塊綜合練習時，可以讓學生設計製作一份小報，要求有圖、有文、有藝術字、有分欄等，其內容和版圖完全由學生自由發揮。這種形式比較適合於每個模塊的綜合學習階段。在最終學習結束時，要求學生結合語文、數學甚至體育科目的相關內容，當然也可以是其它領域的內容，製作一張電子版報。通過這種「任務驅動式」的不斷訓練，不但讓學生熟練地掌握了課堂內容，也使他們把這種解決問題的技能逐漸運用到其他領域，獲得了更大的提高。

學生利用信息技術解決問題、完成任務的過程，是一個充滿想像、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，只有把這個過程完全交給學生，才會有助於培養學生的創新精神和實踐能力，不斷地發展學生的自主學習能力。

五、研究性學習法

研究性學習，是指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，根據各自的興趣、愛好和條件，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特徵是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利於培養學生創新能力。所以說，「讓每個學生有進步」是研究性學習的核心價值取向。學生在研究性學習過程中始終處於主體地位，既學到了知識，又鍛煉了直覺思維能力和創造思維能力，塑造了自信和自尊。

信息技術教學作為以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最後基於問題解決模式，在實踐操作中培養學生科學的態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，並學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。要想讓學生對信息課保持持久的學習熱情，僅靠傳授書本上的知識是遠遠不夠的，更重要的是教師要有意識的開展信息與其他學科相聯系的橫向綜合的教學。研究性學習模式中所需要完成的任務，一般不是教材中的內容，而是課堂的延伸，甚至是社會現實性課題，如環境保護、社會類問題等。在這一模式下，獲取信息、交流信息，並最終以電腦作品的形式完成研究任務。也就是說，教師安排的任務可以是具體信息課的任務，也可以是與其它（例如語文、數學等）科目的問題。任務一旦提出，教師就將分析問題和解決問題的整個動態過程交給學生自主進行學習。通過一個或幾個任務，甚至把相關的幾個學科知識和能力要求作為一個整體任務，有機地結合在一起，讓學生在研究如何完成任務的同時，也就同時完成了幾個學科相關知識的學習。

研究性學習教學不再是傳統的單一學科學習的框架，而需要按照學生認知水平的不同，將學習生活和社會生活中學生感興趣的問題，以課題的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地激發了學生自主學習和探究問題解決方法熱情。就其整個過程而言，研究性學習教學更加突出了學生的自主性和參與的過程性。在整個研究的過程中，從研究方案的提出、形成、方案的實施，到任務的完成都由學生自主進行，而教師僅對學生題目的選擇和分析資料的方法等進行一般性指導。在整個學習過程中，學生作為學習主體，完全依靠自己的能力解決所遇到的一切問題，課題結束時也使學生擴充了自身在課內外的知識。

小學信息技術研究性學習教學是溝通學校與社會、書本與實際、人與自然的一種很好的學習方式，它與通過間接的傳授途徑去認識社會、認識自然的最大不同在於，它是通過學生的多感官參與完成的、是對於現實的感受和認知。同時，信息技術研究性學習一方面需要學生情緒、情感的參與，另一方面又是學生的情感發展和新的情感獲得的過程。情緒和情感的獲得會對學生的認識和行為產生潛移默化的影響，這是信息技術書本學習所不能比擬的。
六、分層合作學習法

「分層」實質上是在課堂教學中嘗試實現個別化教學的一種方法。在課堂教學中允許學生對學習材料、學習方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和餘地。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都可以從不同層次的學生的實際出發。針對不同層次的學生，教學目標的高低應有不同的要求。針對學生在學習效率不同，學習內容的容量也應有多少不同。針對學生認知能力，在自學、討論、練習上也有不同的要求。教學目標分層是實施「分層教學」的關鍵之一。目標分層就是將傳統教學中統得過死的劃一的教學目標，改為可由學生選擇的彈性目標。學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生「人人有事可做」、「人人有興趣學」。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習。分小組學習是「分層」教學比較可行的一種課堂教學形式。

『柒』 什麼是小學信息技術新課程教學法

1. 小學信息技術新課程方法
   

   1）培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力；

   2）教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；

   3）培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎 。

2. 小學信息技術課程教學原則

   教師主導與學生主體相結合原則；

   基礎知識與發展能力相結合的原則；

   培養信息能力和創新能力相結合的原則；

   全面發展和個性發展相統一的原則；

   趣味性和嚴謹性相結合的原則；

   科學教育與人文教育相融合的原則。

3. 信息技術課堂教學的評價原則

   1、強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選撥和甄別功能；
   2、發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化；
   3、評價要關注學生的個體差異，鼓勵學生創造實踐；
   4、教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行
   5、教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取學生實際操作或評價學生作品的方式進行。

『捌』 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面

技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下。

利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

(8)小學信息技術用於教學材料擴展閱讀：

信息技術應用能力要求規定：

1、依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。

2、設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。

3、預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。

『玖』 怎樣實現中小學信息技術課程的教學目的

小學階段的教學目標是：
（1）了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
（2）建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
（3）能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
（4）初步學會使用網路獲取信息、與他人溝通，能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
（5）知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
（6）在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。

初中階段的教學目標是：
（1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作、生活和社會的影響。
（2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟體。
（3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。
（4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息的真實性、准確性和相關性。
（5）樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為規范負責任地使用信息技術，自覺抵制不良信息。
（6）在條件具備的情況下，了解計算機程序設計的基本思想和基本方法。

高中階段的教學目標：
總目標是培養學生的信息素養。信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點、發表思想、開展合作並解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。高中學生信息素養提升具體體現在：
（1）知識與技能
（2）過程與方法
（3）情感態度與價值觀

小學階段的教學內容是：
模塊一 信息技術初步
（1）了解信息技術基本工具的作用，如計算機、雷達、電視、電話等。
（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作。
（3）認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。
（4）認識信息技術相關的文化、道德和責任。
模塊二 操作系統簡單介紹
（1）漢字輸入。
（2）掌握操作系統的簡單使用。
（3）學會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三 用計算機畫畫
（1）繪圖工具的使用。
（2）圖形的製作。
（3）圖形的著色。
（4）圖形的修改、復制、組合等處理。
模塊四 用計算機作文
（1）文字處理的基本操作。
（2）文章的編輯、排版和保存。
模塊五 網路的簡單應用
（1）學會用瀏覽器收集材料。
（2）學會使用電子郵件。
模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1）多媒體作品的簡單介紹。
（2）多媒體作品的編輯。
（3）多媒體作品的展示。

初中階段的教學內容是：
模塊一 信息技術簡介
（1）信息與信息社會。
（2）信息技術應用初步。
（3）信息技術發展趨勢。
（4）信息技術相關的文化、道德和法律問題。
（5）計算機在信息社會中的地位和作用。
（6）計算機的基本結構和軟體簡介。
模塊二 操作系統簡介
（1）漢字輸入。
（2）操作系統的基本概念及發展。
（3）用戶界面的基本概念和操作。
（4）文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
（5）操作系統簡單工作原理。
模塊三 文字處理的基本方法
（1）文本的編輯、修改。
（2）版式的設計。
模塊四 用計算機處理數據
（1）電子表格的基本知識。
（2）表格數據的輸入和編輯。
（3）數據的表格處理。
（4）數據圖表的創建。
模塊五 網路基礎及其應用
（1）網路的基本概念。
（2）網際網路及其提供的信息服務。
（3）網際網路上信息的搜索、瀏覽及下載。
（4）電子郵件的使用。
（5）網頁製作。
模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1）多媒體介紹。
（2）多媒體作品文字的編輯。
（3）作品中各種媒體資料的使用。
（4）作品的組織和展示。
模塊七 計算機系統的硬體和軟體
（1）數據在計算機中的表示。
（2）計算機硬體及基本工作原理。
（3）計算機的軟體系統。
（4）計算機安全。
（5）計算機使用的道德規范。
（6）計算機的過去、現在和未來。

高中階段的課程內容是：
高中信息技術課程包括必修和選修兩個部分，共六個模塊。學生要求完成必修模塊加任一個選修模塊的學習。
必修模塊：信息技術基礎
（1）信息獲取。
（2）信息加工與表達。
（3）信息資源管理。
（4）信息技術與信息社會。
選修模塊1：演算法與程序設計
（1）計算機解決問題的基本過程
（2）程序設計語言初步
（3）演算法與問題解決例舉
選修模塊2：多媒體技術應用
（1）多媒體技術與社會生活
（2）多媒體信息採集與加工
（3）多媒體信息表達與交流
選修模塊3：網路技術應用
（1）網際網路應用
（2）網路技術基礎
（3）網站設計與評價
選修模塊4：數據管理技術
（1）數據管理基本知識
（2）資料庫建立、使用與維護
（3）資料庫應用系統
選修模塊5：人工智慧初步
（1）知識及其表達
（2）推理與專家系統
（3）人工智慧語言與問題求解

『拾』 市裡要進行教育裝備工作專題調研，作為小學信息技術方面，需要准備哪些材料啊，希望有相關經歷的不吝賜教

表三
江蘇省中小學校教育技術裝備工作督導細則
（詳細評分分解表—初中）
督導內容 要點 分值 評分說明 方法 詳細評分分解 備注 扣分原因 得分
Ⅰ.組織領導 （1）學校有一名校領導分管教育技術裝備工作，學校有教育技術裝備計劃和總結。 3 每一項達不到要求扣1分，扣完為止。 聽匯報、查資料 沒有明確一名校領導分管裝備工作的扣1分； 沒有裝備計劃的扣0.5分，沒有總結的扣0.5分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分，扣完為止。
（10分） （2）各類專用教室及圖書館按照《江蘇省中小學教育技術裝備標准》中有關要求設崗，專、兼職人員數量達標、學歷達標，人員穩定，培訓、職稱、勞保待遇落實。 7 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達Ⅲ類標準的酌情扣分。 聽匯報、查資料 各類專用教室及圖書館的崗位、人數、學歷等要求詳見《標准》第12、18、30、49、54、57頁，不達Ⅲ類標準的不得分，達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分； （理化生實驗室專職教師人數不少於2人即視為達標，結合實際軌數酌情扣分）。 達標但不能提交人員培訓、職稱和待遇落實等相關證明材料的，每少一項扣1分，扣完為止。
Ⅱ.館室建設及使用 1.實驗室 等專用教室 （40分） （3）學校實驗室等專用教室硬體建設達到《江蘇省中小學教育技術裝備標准》有關要求，面積達標，內部設施齊全完好，有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，儀器完好率不低於95%。 6 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達標者不得分。在此基礎上對其他不達標的項目酌情扣分，扣完為止。 實地察看、清點教學儀器設備 硬體要求詳見《標准》第1、47、51、56頁，實驗室等專用教室依照Ⅲ類標准，每少一室扣0.5分，扣完為止。達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分； 達標但內部設施不全有損壞的扣1分，防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施每缺少一項扣0.5分 ；儀器完好率低於95%的扣2分。
（4）每年安排實驗教學的專項經費，且佔有合理的比例，做到專款專用，每學期有教學儀器設備及實驗消耗品的補充計劃。所有儀器設備由正規渠道采購，質量可靠，無「三無」產品。 8 沒有儀器設備采購計劃，實驗費經費不落實扣2分，未按教學要求補充儀器扣1分，發現「三無」產品扣4分，扣完為止。 查學校財務帳和實驗室補充教學設施儀器登記表、實地察看 沒有按教學要求補充儀器設備的扣1分；沒有按教學要求補充耗材的扣1分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分。 儀器設備沒有通過縣級以上裝備部門采購或未經其監督采購的扣2分，發現「三無」產品扣4分，扣完為止。
（5）實驗室等專用教室儀器設備擺放規范，管理制度健全，檔案分類裝訂成冊，歷年統計資料齊全、數據准確。儀器設備帳冊齊全，帳目規范。 6 每有一室制度不健全扣0.5分，落實不到位的扣0.5分，帳冊不全扣0.5分，記帳不規范扣0.5分，扣完為止。 查資料 實驗室應建立《儀器設備保管使用制度》、《實驗教學管理制度》、《安全防護及危險品管理制度》、《學生實驗守則》等制度，《學生實驗守則》應張貼在實驗室前方，其餘張貼於實驗教師（實驗員）辦公室和准備室，每少一項制度扣0.5分； 實驗室儀器設備的擺放詳見《標准》第13頁，不到位的扣0.5分； 檔案沒有分類裝訂成冊，統計資料不齊全的扣0.5分； 要建立教學儀器設備總帳及明細帳，帳冊不全的扣0.5分，記帳不規范的扣0.5分。
（6）按課程標准要求完成實驗教學任務，開齊開足教師演示實驗和學生分組實驗。 15 不達要求不得分。 查學生實驗報告和有關資料表冊，並隨機抽查一個班級的學生做分組實驗 不能開足開齊教師演示實驗的扣3分；不能開足開齊學生分組實驗的扣3分，具體應開展的實驗數量和內容參見所屬縣（市、區）教育局的要求。 初中抽查初三一個班級的物理實驗，滿分為9分。其中實驗器材准備不到位，不齊全的扣4分；學生實驗操作過程不規范、不熟練，操作結果不準確，教師指導不到位，扣5分。扣完為止。
（7）學校每學年組織開展教具製作、課件製作、論文評比、實驗競賽、教學觀摩、教學研討等教研活動。 5 每缺少一項扣0.5分，扣完為止。 查學校通知活動安排及活動記錄、查獲獎證書 每缺少一項扣0.5分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分，扣完為止。
2.圖書館 （室） （25分） （8）各級各類學校圖書館硬體建設達到《江蘇省中小學教育技術裝備標准》的相關要求，室內各項配套設施齊全完好，五防設施到位。藏書結構合理，數量達標，無盜版、內容不健康等無收藏價值的書刊和電子讀物，無嚴重破損的書刊。 6 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達標者不得分。在此基礎上對其他不達標的項目酌情扣分，扣完為止。 實地察看、清點內部配套設施 硬體要求詳見《標准》第16頁，不達Ⅲ類標準的酌情扣分，達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分； 達標但室內配套設施不齊全完好的扣1分； 館藏總量要求詳見《標准》第15頁，電子圖書超過藏書總量40%的，一級出版社出版的圖書比例低於藏書總量50%的扣1分； 發現盜版、內容不健康等無收藏價值的書刊和電子讀物的扣1分； 發現嚴重破損以及復本過多的書刊的扣1分（重點藏書復本應在5冊左右，一般藏書和工具書復本應在1-2冊）。
（9）每年生均購書經費按照《江蘇省中小學教育技術裝備標准》相關要求予以保證。每年生均新增圖書按照《江蘇省中小學教育技術裝備標准》相關要求配備。 8 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達標者不得分。 查學校財務帳和圖書采購登記表 每年生均購書經費（Ⅲ類標准為6元、Ⅱ類標准為12元、Ⅰ類標准為18元）和每年生均新增圖書（Ⅲ類標准為0.5冊、Ⅱ類標准為1冊、Ⅰ類標准為1.5冊）不達Ⅲ類標準的扣3分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分，扣完為止。 均達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分。
（10）圖書館各項規章制度完善，管理規范。所有圖書按《中圖法》分類，所有圖書上架。圖書、音像資料、期刊等均按規范著錄。圖書上有藏書章、書標、條形碼。 3 每缺少一項制度扣0.5分，每有一項不符合要求扣0.5分，扣完為止。 實地察看 圖書館應建立《管理人員崗位職責》、《書刊的外借制度》、《閱覽規則》、《圖書遺失、污損賠償制度》、《音像資料使用規則》、《圖書、清點、剔舊和處理方法》、《電子閱覽室管理規定》、《圖書館設備管理制度》等制度及采購、驗收、登錄等業務細則，每缺少一項制度扣0.5分； 其他要求每有一項不符合要求扣0.5分。
（11）保證開放時間、全開架借閱，學生借閱數量有保證。 5 每一項達不到要求扣3分，扣完為止。 實地察看、查資料 全天開放、全開架借閱，學生全部辦理借書證，不符合要求的扣3分；年生均借書不少於10冊（次），不達標的扣3分；扣完為止。
（12）每學期教學計劃中有圖書使用教學內容；有計劃做好導讀工作；配合學校工作，運用剪報、圖片、圖書等開展宣傳教育活動。積極開展各類讀書活動、開設閱讀指導課。 3 每缺少一項扣0.5分，扣完為止。 查有關資料、查學校通知活動安排及活動記錄、查獲獎證書 每缺少一項扣0.5分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分，扣完為止。
3.信息中心 （25分） （13）計算機網路教室、計算機資料及工作室、軟體製作室、多媒體教室、校園網路管理中心、校園閉路電視系統、校園廣播系統、學校安全監控系統等的建設和配備符合《江蘇省中小學教育技術裝備標准》的相關要求。各專用教室的制度健全並落實到位，內部配套設施齊全完好。有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，計算機設備完好率達到100%。 5 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達標者不得分。在此基礎上對其他不達標的項目酌情扣分，扣完為止。 實地察看、清點內部配套設施 硬體要求詳見《標准》第22頁，依照Ⅲ類標准每少一室扣0.5分，全部達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分； 達標但管理制度不健全的扣1分；內部設施不齊全完好的扣1分；防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施每缺少一項扣0.5分 ；計算機全部要打開接受抽查，完好率低於100%的扣2分。 （注意：軟體製作室和校園閉路電視系統不計入評分）
（14）在校學生數與網路環境下學生使用計算機數之比達到《江蘇省中小學教育技術裝備標准》有關要求，每個教研組配備一定數量的計算機。學校有滿足教學和管理需要的校園管理辦公系統。 3 達到Ⅲ類標准得滿分，達到Ⅱ類標准加0.5分，達到Ⅰ類標准加1分。不達標者不得分。 實地察看、查資料 在校學生數與網路環境下學生使用計算機數之比：Ⅰ類學校為8：1、Ⅱ類學校為10：1、Ⅲ類學校為12：1； Ⅰ類學校每個教師配備一台計算機，Ⅱ類學校每2名教師配備一台計算機，Ⅲ類學校每個教研組配備一台計算機； 以上不達Ⅲ類標準的不得分，均達到Ⅰ類和Ⅱ類標準的分別加1和0.5分。 （注意：校園管理辦公系統不作為扣分因素 ）
（15）每年安排信息技術的專項經費，做到專款專用，並全部用於補充更新設施設備以及檢查和維護等。 6 未擬定有儀器設備采購計劃扣1分，經費不落實扣2分，扣完為止。 查學校財務帳和補充信息技術設備登記表、實地察看 未擬定有儀器設備采購計劃扣1分，經費不落實扣2分，扣完為止。
（16）設備擺放安全科學，環境布置合理，設備使用說明書裝訂成冊，歸類存放,使用記錄、維修記錄齊全,管理軟體配備齊全,有「系統和機房工作日誌」。 3 每缺一項扣0.5分，扣完為止。 實地察看、查資料 每缺一項扣0.5分，扣完為止。
（17）按照信息技術教育教材要求開足課時，學生上機操作課時符合課程標准和教學大綱要求。能夠充分利用多媒體教室、軟體製作室進行授課和備課，有計劃、有使用記錄。定期對設備進行檢查和維護，軟體應用適當，防止有害信息傳播。 5 每缺一項扣0.5分，扣完為止。 實地察看、查資料 每缺一項扣0.5分，此項扣分以單年度為准，以三年為限累計扣分，扣完為止。
（18）定期開展信息技術教研活動，做好教師教育技術能力考核，組織師生參加各級信息技術應用評比活動。 3 每缺少一項扣0.5分，扣完為止。 查學校通知活動安排及活動記錄、查獲獎證書 每缺少一項扣0.5分，扣完為止。
合計 100分