1. 求原來有多少的實際問題教案設計
教學目標
1．讓學生在具體的情境中體會「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確解答
2．培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養與他人合作的態度。
教學重點:藉助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。
教學難點:理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學過程
一、引入新課
談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家帶來了幾朵漂亮的花，我准備拿走3朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）
提問：那麼你知道老師原來有多少朵花嗎？ （5朵） 你是怎麼知道的？
學生可能回答：
1．我數出來的（師引導：你怎麼數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的2朵，兩個合
起來就是5朵）
2．我算出來的（師引導：你怎麼算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）
師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。
2. 有多餘條件的實際問題+教學設計
教學流程上是這樣設計的： 一 、復習鋪墊。 在這個環節中，我准備了兩道復習題，口算題是20以內的加、減法，其中我有目的地請兩位同學說計算方法是讓學生復習這個單元20以內的退位減法的計算方法；而另一道題是解決問題，准備這道題既可以幫助學生復習和鞏固「總數－部分數=另一部分數」這類數量關系的問題的數學模型，還可以為例題作鋪墊和對比。 二、新知教學。 在這個環節里，我選用了學生熟悉的場景導入例題，希望能調動學生學習的興趣，從而溵發學生的求知慾。其實，在例題教學設計中，我作了兩種的考慮：第一種是讓學生說圖意後，放手讓學生自己通過畫圖或擺小棒獨立分析、思考，然後列式計算，再讓學生匯報並說出自己的解題思路，老師是在學生匯報不同的方法時重點分析引導多餘條件。第二種是在學生說圖意後，先小組討論、交流和藉助畫圖或擺小棒來分析：要求「還有幾人沒來？」需要哪些條件？討論交流後再讓學生列式計算，然後讓學生說解題思路，同時分析「我們隊踢進了4個」是多餘條件，與問題無關。在試教時，我是選用了第一種教學設計，就是完全放手讓學生獨立思考解決例題，並希望他們在獨立解決問題過程中發現多餘問題，然後再全班重點分析這個多餘條件的，但效果不太理想。所以，今天這節課我就選用了第二種教學設計，希望他們通過先討論、交流和藉助畫圖或擺小棒來理解要解決的問題中的數量關系，從而發現多餘條件，再列式解答。（出來的效果要比試教時要好。） 教學完例題後，我還要求學生檢驗結果的合理性，引導學生用加法進行減法的檢驗，並建立這類數量關系的問題的數學模型，同時，在小結時，組織學生回顧解決問題的一般步驟，並與復習題2作對比，讓學生清楚的知道在解決問題的過程中有些條件可能是多餘，要求學生在以後做題時一定要從問題分析，選擇合理的、跟問題有關系的條件進行解決問題。 三、鞏固練習。 這節課的做的練習題並不多，只做了書本的「做一做」和練習五的第1題，都是對應例題的練習，雖然所練的題目不多，但我在做每一道練習題中，我都請同學分析解題思路，目的是讓學生能扎扎實實地掌握這節課的知識。 以上就是我在設計這節課的構思，有哪些做得不夠好的地方請盧老師、鄒老師和在座各位老師指正並多提寶貴意見，謝謝！ 著名數學教育家波利亞在《怎樣解題》一書中，對「如何理解題目」有這樣經典的闡述：「未知量是什麼？已知數據是什麼？條件是否足以確定未知量？或者多餘？或者矛盾？畫一張圖，引入適當的符號。」由此可見，畫圖既可以將學生對題目的理解與認識外顯出來，又可以將現實情境抽象為數學模型，便於分析和解決問題。基於這樣的認識，教師在解決問題的教學中，首先應讓學生明確題目中的條件和問題，並用圖（表、符號或操作等）將題目中的條件和問題表示出
來。通過圖，老師可以清楚地了解學生是否理解了題目、還存在哪些問題、是否實現了從現實情境表徵到圖形表徵的轉化等。然後教師應指導學生藉助圖形進行分析，選擇合適的方法加以解決，並用恰當的方式表達出解決的過程，實現圖形表徵到符號表徵的轉化。接著，可以讓學生再次結合圖，說明解答過程中各部分表示的意義，實現符號表徵到語言表徵的轉化。最後，教師要組織學生回顧和反思，讓學生感受畫圖策略在分析問題、解決問題中的重要作用。
3. 小學數學二年級下：《用除法解決簡單的實際問題》教學設計
·分數除法的計算及相應問題解答 分數除法的計算及相應問題解答 練習目標： 1、進一步掌握分數除法的計算方法，能夠正確迅速地計算兩、三步計算的分數四則運算式題，提高分數四則運算的能力。 2、體會數學與生活的聯系，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，能運用分數的知識解決一些實際問題。 練習過程：...·《運用乘法和除法兩步計算解決問題》教案 《運用乘法和除法兩步計算解決問題》教案 一、教學目標 1．使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。 2．感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。 二、教學內容 1．本單元的主要內容有：解決問題...·表內除法（二）解決問題（兩步計算） 教學設計 表內除法（二）解決問題（兩步計算） 教學設計 教學內容： 課本P59~61頁，例4，練習十三第1~5題 教學目標： 1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。 2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應的書寫格式。 3、進一步發展學生運用所學知識解決實際問題的能力。 4...·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。 2、引導學生用數學的眼光來觀察並解決生活中的數學問題，體會生活中處處.....·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。 2、引導學生用數學的眼光來觀察並解決生活中的數學問題，體會生活中處處有數學，並培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。 3、使學生會用自己...·用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 用乘法和除法兩步計算解決問題 教學設計 教學目標： 知識與技能： 1、初步理解用乘法和除法計算實際問題的特點，會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。 2、通過分析、解決問題的活動，培養學生提出問題解決問題的能力。
4. 如解決實際問題中"夠不夠"的問題教案
活動目標：
1、理解故事內容，體會人物的心理感受。
2、嘗試用不同的圖形拼成汽車內、輪船和飛機，容體驗拼圖的樂趣。
重點難點：
重點：理解故事內容，會用不同圖形變成汽車、小船、飛機。
難點：理解故事蘊含的哲理。
5. 求一共有多少的實際問題 教案教學設計
教來學目標：1、讓自學生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算，標明單位並口答。2、培養學生運用數學知識解決實際問題，進行數學交流的意識和能力，培養與他人合作的態度。
教學重點：進一步理解加法的含義，提高解決實際問題的能力。
教學難點：理解題意，分析數量關系，確定演算法。
教學方法：創設問題情境，讓學生探究新知。聯系生活，在實際中解決問題。
教具准備：例題掛圖、小紅花、大棗。
教學過程：一、談話導入1、同學們你們喜歡孫悟空嗎？那你們知道它的老家在什麼地方嗎？那兒住著許多小猴，它們生活得可快樂了。一天猴媽媽對小猴說，明天是你的生日，媽媽帶你去山下采桃好嗎？小猴聽了很高興。猴媽媽說，不過你必須回答媽媽的問題，答對了才能去。猴媽媽說：我抓了一把大棗，給你2個，媽媽這還剩3個，你說媽媽一共抓了幾個大棗？小朋友你們知道嗎？
誰能用三句話把圖意說一遍（指名說，齊說）
板書：已採的23個，樹上還剩的5個。
6. 求一共有多少的實際問題 教案教學設計
求原來有多少的實際問題教學設計
求原來有多少的實際問題。
教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊第49-50頁上的例題及想想做做1-5題。
教學目標：1、讓學生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數量關系，並能正確列式計算，標明單位並口答。2、培養學生運用數學知識解決實際問題，進行數學交流的意識和能力，培養與他人合作的態度。
教學重點：進一步理解加法的含義，提高解決實際問題的能力。
教學難點：理解題意，分析數量關系，確定演算法。
教學方法：創設問題情境，讓學生探究新知。聯系生活，在實際中解決問題。
教具准備：例題掛圖、小紅花、大棗。
教學過程：一、談話導入1、同學們你們喜歡孫悟空嗎？那你們知道它的老家在什麼地方嗎？那兒住著許多小猴，它們生活得可快樂了。一天猴媽媽對小猴說，明天是你的生日，媽媽帶你去山下采桃好嗎？小猴聽了很高興。猴媽媽說，不過你必須回答媽媽的問題，答對了才能去。猴媽媽說：我抓了一把大棗，給你2個，媽媽這還剩3個，你說媽媽一共抓了幾個大棗？小朋友你們知道嗎？
誰能用三句話把圖意說一遍（指名說，齊說）
板書：已採的23個，樹上還剩的5個。
說明：從今天開始，在解決實際問題時，算式得數後面要寫上單位名稱，這題的單位名稱是個，並用括弧括起來，在這一題里，桃是一個一個數的，因此，這題的單位名稱是個。
求原來是多少，用什麼方法計算？（在剛才板書的已采23個和樹上還剩的5個之間用十連起來，在後邊板書＝原來。4、指導看書剛才我們學習的內容在書上49頁上，打開書49頁。看例題，茄子老師說怎樣求出樹上原來有多少桃？小辣椒是怎樣想的？我們一起讀一讀（生讀書）。和我們想的一樣嗎？再看看小柿子是怎樣回答的（讀小柿子的話）和我們回答的一樣嗎？5、針對性練習
星期天王老師帶小明去游樂場玩，王老師說什麼（看書）？21個沒上車的指的是哪部分？還知道什麼？問題是什麼？連起來說圖意，求原來的用什麼方法計算？單位名稱是什麼？怎樣回答？3、完成想想做做第3題，玩了一天，小明又累又渴，回家後發現媽媽買了一些蘋果，於是馬上就吃，我們看小明吃了幾個？桌子上的蘋果是吃了的還是買來的，還是剩下的？誰能用三句話把題意說一說？
單位名稱是什麼？怎樣回答？4、小明吃完蘋果後，突然想起來花壇里的花還沒有澆，於是就和小蘭一起去澆花。（完成想想做做第4題）自己讀題，解題，說說單位名稱並口答。5、總結：剛才我們練習的四道題有一個相同的地方，都是求什麼的？怎樣計算？（用去掉的加剩下的就是原來的）。
7. 百分數的實際問題教案
【教學內容】
《義務教育課程標准實驗教科書·數學》六年級上冊第85頁例1及練習二十一第1～4題。
【教學目標】
1. 認識一些常用的百分率，理解它們表示的具體意義。
2. 掌握求一個數是另一個數的百分之幾的問題的解答方法。
3. 感受百分率在生活實際中的應用價值，提高學生分析、解決問題的能力。
【教學重、難點】
掌握求一些常用的百分率的方法。
【教具准備】
課件（或掛圖）。
【教學過程】
一、復習准備
出示信息：西大街小學六（1）班有40人，其中男生有24人，女生有16人。
問題：六（1）班男生是全班人數的幾分之幾？女生是全班人數的幾分之幾？
學生獨立解答，交流解題思路，總結求一個數是另一個數的幾分之幾用除法解決，關鍵是先弄清誰和誰相比，誰是單位「1」。
二、學習新課
1. 把復習准備的問題改成：六（1）班男生是全班人數的百分之幾？女生是全班人數的百分之幾？
(1)學生嘗試解決。
(2)讓學生交流解決思路，比較改動後的問題與復習中的問題的相同之處和不同之處。
引導學生由相同之處再次深化數量關系和解題思路，明確還是分別用男生人數÷總人數和女生人數÷總人數來解答，由不同之處可得知結果要化成百分數。
從而共同揭示出：解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。求一個數是另一個數的百分之幾用除法解決。關鍵是先弄清誰和誰相比，誰是單位「1」。
2. 學習例1。
出示課件：學生在操場上進行體育測試的情景。
出示兩條信息：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標准》（兒童組）的有120人。
小精靈提出一個問題：六年級學生的達標率是多少？
(1)師：對於小精靈給我們帶來的這個問題，同學們有什麼疑問呢？
可以簡單介紹《國家體育鍛煉標准》的有關內容，重點解釋：達標率是指達標學生的人數占學生總人數的百分之幾。（可根據學生已有知識經驗，採取生與生、生與師的對話方式）
(2)學生獨立解答， 再在小組內交流解題思路，讓學生總結求達標率的計算公式。
(3)全班交流達標率的計算公式，閱讀課本第85頁，看看書上的公式與自己總結的有什麼不同。討論：書上的計算公式為什麼要乘100%？對此，你有何看法？
3. 學習例2。
(1)先讓學生觀察統計表，你看懂了什麼？有什麼疑問？（重點理解發芽率的含義）
(2)學生獨立列式計算，完成統計表。
(3)分組交流討論，概括求發芽率的計算公式。
(4)讓學生觀察填寫完整的統計表，解釋綠豆的發芽率是97．5%、花生的發芽率是92%、大蒜的發芽率是95%的具體意義。根據這三個信息，你知道了什麼？你對這里的同學們所做的種子發芽實驗有了怎樣的認識？
(5)簡單介紹發芽率的應用價值。
4. 認識一些常見的百分率。
(1)讓學生在認識例1和例2中的達標率和發芽率的基礎上，討論：「率」指什麼？
引導學生理解「率」是兩個數相除的商所化成的百分數，即百分比或百分率。
(2)師指出生活中用百分率進行統計的還很多，師生共同補充常見的一些百分率的例子。
(3)課本第86頁「做一做」的第一題
小組討論：怎樣求出我們所知道的百分率？說一說它們的含義和列出相關計算公式。（採取小組比賽的形式，比一比哪個小組列舉的公式多而且合理）
（4）全班反饋交流。
5．深化理解百分率的意義。
（1）課件出示例1的信息：六年級學生的達標率是75%。用1個圓表示六年級學生的總人數。讓學生思考如何在圖上表示達標率是75%。課件顯示這個圓的75%的部分塗上紅色。
（2）這個圓的紅色部分表示六年級學生的達標率是75%，那麼剩下的部分表示什麼？引導學生發現剩下的部分表示未達標率是25%。
（3）達標率和未達標率這一組百分率有什麼關系？
引導學生發現達標率+未達標率=1，理解只要知道了其中的一個百分率，就能根據它們的關系求出另一個百分率。
（4）你們還能列舉出象這樣的一組百分率嗎？
（5）根據以上的學習，討論「百分率一定小於100%」這句話對嗎？可讓學生根據百分率的意義及一些實例來進行辯論。
（6）討論：結合具體實例說一說哪些百分率不可能超過100%？哪些可能超過100%？說明了什麼？
三、鞏固練習
1. 課本第86頁「做一做」的第2題。
2. 練習二十的第1題。
四、布置作業
課堂作業：練習二十的第2、3、4題。
課外作業：調查一些常見的百分率（課堂上沒有涉及的），弄清它們的含義以及計算公式。
五、課堂總結及反思
1. 學了這節課你還有什麼疑問呢？
2. 能談談學習後的收獲或者是感受嗎？