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小學中間有零的乘法教學設計

發布時間:2020-12-11 20:41:36

『壹』 數學人教版二年級表內乘法復習教學設計有游戲環節怎麼上

(一)知識與技能

通過復習,讓學生經歷表內乘法的知識的梳理過程,對表內乘法的知識有比較系統的認識,能熟記全部的乘法口訣,並能熟練的加以運用。

(二)過程與方法

在整理知識的過程中,培養學生提出問題和解決問題的能力,提高學生的整理與歸納的能力,初步養成回顧與反思的良好學習習慣。

(三)情感態度和價值觀

幫助學生積累數學活動經驗,感受數學思想,同時感受到數學與生活的密切聯系,提高數學學習的興趣。

二、目標解析

基於學生已有的知識經驗,讓學生在具體的情境中回顧表內乘法的知識,避免了枯燥無味的計算。讓學生在不同的情境中,親身經歷知識的形成過程,並在解決問題的同時加以鞏固表內乘法的口訣,培養學生解決問題的能力。

三、教學重難點

教學重點:熟記乘法口訣和熟練計算表內乘法。

教學難點:靈活運用表內乘法解決實際問題。

『貳』 誰有三年級數學下冊《乘法兩步計算解決問題》的公開課教學設計

教學內容:
義務教育課程標准實驗教科書(人教版)《數學》三年級下冊「乘法兩步計算解決問題」(99頁例1)。
教學目標:
1、讓學生經歷解決問題的過程,學會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題,讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗,感受數學在日常生活中的作用。
3、通過合作、交流,養成良好的學習品格。
教學重、難點:
1、探索用乘法兩步計算解決問題的方法和過程。
2、收集對解決問題有用的數學信息。
教學設想:
創設情境,鋪墊孕伏,以學校生活為素材,展示實際活動中的計算問題,誘發學生的求知慾,從中引出本課的主題。在知識的傳授過程中,讓學生嘗試根據鋪墊內容類推,獨立探究,再交流解決問題的方法,相互啟發。在尋求不同方法時,根據情況再讓學生以小組為單位展開討論,帶動全組成員,齊心協力,攻克難關,讓學生經歷與同伴合作解決問題的過程,並體會同一問題可以有不同的解決策略,使獨自無法解決的問題在集體的力量下化難為易,從中感受到數學知識在生活中的應用。
教具准備:團體操表演錄像。
教學過程:
一、創設情境,導入新知。
1、同學們,請看老師手裡拿的是什麼?(粉筆)
2、你能用最快的速度數出這盒粉筆一共有多少枝嗎?(24枝)
3、你用什麼方法數出來的?
(這盒粉筆有4行,每行有6枝。所以4×6=24(枝) )
4、那麼,5盒有多少枝呢?怎樣計算?(24×5=120(枝) )
5、誰能完整地敘述剛才這道題目?
(一盒粉筆有4行,每行有6枝。5盒這樣的粉筆一共有多少枝?)
6、怎樣計算,並說一說每步解決了什麼問題?
4×6=24(枝) 求出一盒粉筆有多少枝。
24×5=120(枝) 求出5盒粉筆有多少枝。
類似剛才這樣的問題在我們的生活中會經常出現,今天我們再進一步學習應用乘法兩步計算解決問題。(板書課題)
二、探究新知,體驗策略。
1、提出問題:
2007年6月23日,我校參加了洮北區「迎奧運,健體魄「中小學團體操表演。請同學們看當時的錄像。(播放後定格在與例1相同的部分。)
同學們,你們知道:3個方陣一共有多少人嗎?
2、搜集信息:
⑴請同學們仔細觀察畫面,你從中得到了哪些幫助你解決問題的信息。
⑵匯報信息:①每個方陣有8行。②每行有10人。
⑶誰能完整地敘述出你得到的信息和問題?
團體操表演中,每個方陣有8行,每行有10人。3個方陣一共有多少人?
3、獨自探究:
⑴請同學們先獨立思考解決問題的方法並把它寫在本上。
⑵教師巡迴、點拔指導。
⑶匯報獨立思考後的結果,教師板書。
① 10×8=80(人) ② 3×8=24(行) ③ 10×3=30(人)
80×3=240(人) 24×10=240(人) 30×8=240(人)
④ 10×8×3=240(人)⑤ 3×8×10=240(人)⑥ 10×3×8=240(人)
⑷同學們想出的方法真多,說明同學們都認真思考了,那麼你能說出不同方法的解題思路嗎?
4、相互啟發:
① 10×8=80(人) 求:每行10人,8行有多少人,也就是一個方陣有多少人。
80×3=240(人) 求:3個方陣一共有多少人。
② 3×8=24(行) 求:3個方陣一共有多少行。
24×10=240(人)求:3個方陣一共有多少人。
③ 10×3=30(人) 求:3個方陣每行(每一大行)一共有多少人。
30×8=240(人) 求:每大行30人,8行一共有多少人。
那麼,④、⑤、⑥這三種方法又是怎樣的解題思路呢?
5、齊心協力:
⑴小組內成員互相討論、交流點拔。
⑵教師巡迴、給以適當點拔指導。
⑶匯報交流後的結果。
10×8×3 a 表示:每行10人,8行有多少人
a b b表示:3個方陣一共有多少人。
3×8×10 c表示:3個方陣一共有多少行。
c d d表示:3個方陣一共有多少人。
10×3×8 e表示:3個方陣每一大行有多少人。
e f f表示:3個方陣一共有多少人。
⑷①、②、③三種方法與④、⑤、⑥三種方法之間有什麼樣的關系?你發現了嗎?
匯報:④與①,⑤與②,⑥與③的解題思路相同的。只是④、⑤、⑥分別是①、②、③兩步計算合並的綜合算式。
6、師生小結:解決問題的方法要根據對實際問題的分析而決定。
三、應用實踐:
A、快樂出發。
1、學校買了6盒鋼筆,每盒裝12枝,學校一共買了( )枝鋼筆;如果每枝鋼筆4元,一共要用( )元。
2、修路隊工人每人每天修路12米,求8人5天修路多少米?我們可以先用12×8=( ),表示( ),再用乘得的積乘5得( )就可以了;也可以先用12×5=( ),表示( ),再用乘得的積乘8得( )就可以了。
3、選擇正確的答案,並說明理由。
⑴小明去游泳館游泳,游泳館的泳道長25米,他已遊了3個來回。他已遊了多少米?
A、 先算25×2=50(米),再算50×3=150(米)
B、 先算3×2=6 ,再算25×6=150(米)
C、 先算25×3=75(米),再算75×2=150(米)
⑵我校教學南樓有3層,每層有8個教室,每個教室安裝6盞燈,一共安裝了多少盞燈?
A、6×(8×3) B、6×8×3 C、6×(8+3)
B、輕松演練。
1、用不同的方法解答。
我校每星期每人做3張題簽,每個年級平均有400人,全校學生一星期一共要做多少張題簽?
2、用下列條件編一道用乘法計算的兩步應用題,再解答出來。
(師)問:我班每人每天做多少道口算題?(10道)
一星期有幾天做口算題?(5天)
我班一共有多少人?
問題:全班同學一星期一共做多少道口算題?
3、請根據實物找出題中的已知條件,求「這些彩色筆一共要用多少錢?「
(①每枝5角 ②每盒24枝 ③10盒)
(師)問:你找到幾個已知條件?是哪幾個?
怎樣解決這個問題?
你還有不同的解題方法嗎?
四、拓展延伸:
周日,張老師帶領22名同學去劃船。公園的船有四種票價:
A、4人船,票價每人10元;
B、5人船,票價每人9元;
C、6人船,票價每人6元;
D、8人船,票價每人5元。
要求:1、張老師和同學們只能選擇一種乘船方式。
2、沒有坐滿船的按坐滿船計算。
小組討論後把討論的結果填在下表中。

這節課同學們表現的非常好,張老師決定在暑假帶全班同學去公園劃船,應選擇哪個方案?為什麼?
五、歸納總結,暢所欲言。
這節課你有哪些收獲?你知道在生活中怎樣應用你所學的數學知識嗎?你對老師或同學還有什麼建議嗎?

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