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小學生修辭手法的教學視頻

發布時間:2020-12-11 20:22:17

1. 如何教小學生學習關連詞和修辭手法

小學生的語感較差,所以根本問題在於文學素養的提高

具體方法
初期以強回制灌輸為主,比如答尋找課文中運用了修辭的語句,關聯詞造句以及背誦修辭定義等等
(這一階段並不是提倡填鴨教學,只是想強調必須狠抓基礎概念)

然後逐步過渡到學生自主探討,這時後多多發起辯論,作文研討和演講等活動,加深理解
(旨在激發學生潛能,培養優秀人才,同時也讓掉隊的學生得到彌補的機會)

後期,認知較充分時,進行系統歸納

幾句題外:古人雲:舉一隅不以三隅反,則不復也
對此深感不然,簡直是懶惰不負責
因為教師職責在不僅僅在於傳授知識,還有引導學生,帶領學生走上正確的人生道路
所以衡量一個教師優秀與否不在於尖子生優秀多少,而是下等生的成績如何

2. 小學生對修辭手法掌握存在哪些問題

小學生對修辭方法的區分比較困難!

3. 小學生作文中常用的修辭手法以及如何運用

1、比喻:就是打比方,指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂版的、人們少見的事權物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類,比喻詞常用的有「好像、像……一樣(似的)、彷彿、是、成了」等。
2、擬人:就是把人以外的事物當作人來寫,使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。

3、排比:就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關,字數大致相等,語氣一致的句子排列在一起的。(一般有相同的字眼為標志。)

4、誇張:就是為了突出某一事物,有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或縮小來描述。
5、反問:用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問,不需回答。多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞。

6、設問:就是有針對性提出一個問題,然後把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。
7、對偶:指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。(對聯一般採用對偶的寫法)

4. 小學生常用的修辭手法有哪些呢求求各位!

小學生常用的修辭手法

常用的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特徵代本體;用專名代通稱等。如:
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
③花白鬍子坐在牆角里吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:
①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

(4)誇張。對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:
①白發三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大誇張)
②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小誇張)
③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與後一事物"下火"誇張到幾乎是同時出現,有人稱此種誇張方式為超前誇張)

(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面並舉加以比較的方法。如:
①先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:
①滿招損,謙受益。
②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)
④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:
但這回卻很有幾點出於我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。如:
①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!
②敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡,敵人從哪裡進攻,我們就要它在哪裡滅亡。

(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

舉例:
1。我的心激動得要跳出胸膛。(誇張)
2。我的生活沒有指望了!連狗都不如!(比喻)
3。這不是偉大的奇觀嗎?(反問)
4。幾朵絨毛似白雲輕輕地掠過去。(比喻)
5。兩個紳士都坐立不安,好像熱鍋上的螞蟻。(比喻)
6。山上長滿了綠樹,田裡長滿了莊稼,村莊蓋起了新房,人們穿上了新衣。(排比)
7。狼的本性會突然改變嗎?不會,決不會!(設問)
8。冬天一天一天走近了。(擬人)

5. 六年級小學生最常用的修辭方法有哪些

修辭來手法,是為提高表達效源果,用於各種文章或應用文的寫作的語言表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類,七十八小類。
修辭手法是通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。
文段中主要使用的修辭手法有以下:比喻、比擬(又名比體,分為擬人、擬物)、誇張、排比、對偶(又名對仗、排偶)、反復、借代、寄寓(寄託)、互文、設問、引用、呼告、反問、頂真(又名頂針、聯珠)。
其中比喻可以分為:明喻、暗喻(隱喻)、借喻、博喻(又名復喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(可分為強喻,弱喻)、譬喻、曲喻、飾喻、引喻。

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