小學教師餐廳

㈠ [專欄]小學教師應該做什麼

開學了，幾乎所有的學校照例在開會。開會三大件：落實上級任務、強調學校管理、要求教師論文。「整點新鮮的好不？」老師們相互對視著搖頭苦笑，這單調、機械、重復、低效甚至無聊的開學工作三件事頗讓老師們無奈，教育的激情就是這樣從教師們身上一點點消退的。 關於這個問題，我是有不同的看法的，我以為對教師而言，最主要的或許不僅僅是專業化，從育人這個使命出發，比教會學生多少知識更主要的是他能成為怎樣一個人，他是不是當下就很幸福？如果你告訴他吃得苦中苦方有甜中甜，那就是典型的教育欺騙！一個吧謊言視為教育內容和藝術的人，無論他的專業化水平多麼高，對不起，我只能稱他不適合當教師！因為對教師而言，「人格」二字，實在是極其重要的，他必須誠實、有所敬畏、懂得尊重、內心火熱、具有信仰、熱愛生命…… 而他的「性格」則決定和影響著他的學生，教師的性格是教師的第二基本素養，很難想像，一個抑鬱、習慣抱怨、善於推脫責任、每天責罵學生、與同事關系緊張、遇事不敢擔當的人，施加給學生的都是些生命東西。學校不去「修煉」這些，而一味地瞄準教師的學科專業化鞭打驅使，那實在是捨本逐末，今日教育的不幸大抵就集中在這樣的價值趨向里。 一個小學老師反映，學校每學期開學之初總要給老師們布置寫多少篇論文。我當然理解校長的用意，恨鐵不成鋼呀，在他的「教育學」里，他一定是堅定地以為讓教師寫論文是實現專業化的「黃金途徑」，要不，他犯不著像黃世仁那般對自己的老師充滿殘暴！然而遺憾的是，他竟然不知道這樣的做法，在實施的過程中到底能帶來什麼樣的效益？且不說小學教師應該不應該寫論文，他們的「專業化」水準適合不適合寫論文，如果勉為其難，一味逼迫教師去應付敷衍，時間久了，自然要適得其反。強扭的瓜不甜，如此簡單的道理豈會不懂？解決不了教師發展的內驅力，調動不了寫論文的能動性，「對著干」和「硬性壓」只能讓結果更加糟糕，糟糕成什麼樣，有些教師一聽「論文」二字就條件發射、惡心嘔吐，而校長們不了解情況，卻還自鳴得意向上級匯報成果，今日教師職業之倦怠、精神之疲憊，如此之代價試問校長們認識到沒有？ 葉瀾教授主張教師要「反思」，說反思三年必成名師。我以為比寫論文更有效的就是反思，而反思不是寫論文，是研究、檢閱、直擊、修補、完善教學行為。比教師反思更有意義的是校長的反思。校長不僅是一個行政官員，他還應該是專業之「長」，既可以讀作「zhang」, 也可以讀作「chang」，校長如果僅僅是個行政者，對不起，這樣的校長是引領不好學校發展的，那麼他的一切行政行為都有可能是對自己的升遷和考評負責，而「眾生」只不過是這種「負責」下的「工具」。 可以讓教師去讀書，但他讀的一定是自己愛讀的書；可以讓教師寫論文，但他寫的一定是自己想寫的，我手寫我心。 對小學教師而言，兒童正處在一個精神發育、世界觀形成的懵懂和純真時期，一旦教師的精神失衡，一旦教育的價值扭曲，一旦教學的趨向性異化，那悲劇會接踵而至。 如果你對教育負責、對社會負責、對生命負責，那就先讓教師輕鬆起來、滋潤起來、快樂起來、自由起來，讓笑容回到教師的臉上才有可能回到學生的臉上，讓教師幸福才有可能讓孩子們幸福，讓教師有尊嚴才有可能讓學生一生活出個人樣，只有讓教師溫暖和感動，學校里才會處處散爍這道德的光芒、氤氳著人情味兒。真正好的校長一定是致力於這樣的「氛圍和文化」的創造：開放、向上、陽光、溫暖、感動。 看一所學校其實就看教師的眼神，那裡面承載著太多的東西，如果每個人面無表情或者滿面猙獰，不用說，這所學校就是「地獄」！

㈡ 小學教師的工作內容

教授學校開設的各種課程，學習課程標准，認真備課，按時保質完成版學校的教學任權務。批改和講解學生作業，解答學生疑問等等；
組織考試，選擇或編寫考卷，批改試卷並登記學生成績；
對學生進行個別輔導，必要的時候進行家訪；
組織學生開展課外活動，並與學生一起參與，保護學生的人身安全；
對學生開展思想道德教育，樹立兒童正確積極的世界觀、人生觀；
發現兒童的興趣，指導兒童加入學校的興趣組，促進學生的健康發展；
及時發現兒童生活中的困難和思想上的問題，在家訪中與家長溝通，一方面反應兒童的情況，另一方面將家長的意見結合到教學中；
如實對學生的成績、表現、思想情況做出客觀公正的評價。

㈢ 國家規定小學每班應配備幾名教師

國家對小學每班應配備的教師人數沒有具體數量規定，只有教職工與學生比例的規定：城市小學教職工與學生比為1:19；縣鎮小學教職工與學生比為1:21；農村小學教職工與學生比1:23。

中央編辦、教育部、財政部於2001年10月11日公布了《關於制定中小學教職工編制標準的意見》，意見中規定：中小學教職工編制根據高中、初中、小學等不同教育層次和城市、縣鎮、農村等不同地域，按照學生數的一定比例核定。

初中教職工與學生比例分別為：城市1:13.5；縣鎮1:16；農村1:18。

高中教職工與學生比例分別為：城市1:12.5；縣鎮1:13；農村1:13.5。

(3)小學教師餐廳擴展閱讀：

國家規定：中小學校的管理工作盡可能由教師兼職，後勤服務工作應逐步實行社會化。確實需要配備職員、教學輔助人員和工勤人員的，其占教職工的比例，高中一般不超過16%、初中一般不超過15%、小學一般不超過9%。

完全中學教職工編制分別按高中、初中編制標准核定。九年制學校分別按初中、小學編制標准核定。農村教學點的編制計算在鄉鎮中心小學內。

特殊教育學校、職業中學、小學附設幼兒班和工讀學校教職工編制標准可參照中小學教職工編制標准，由各地根據實際情況具體確定。成人初、中等學校的編制由各地根據實際情況具體確定。

㈣ 小學教師職責

小學教師崗位工作職責 一、教師的共同職責： 1、學習、貫徹國家的教育方針、政策、法規，堅持依法執教，不斷更新教育觀念，努力向素質教育轉軌; 2、堅守工作崗位，搞好本職工作，自覺遵守學校規章制度，發揚無私奉獻精神，堅持教書育人，注重言傳身教; 3、嚴格執行課程計劃，開足上齊上好每門課程，促進學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展; 4、樹立正確的學生觀和質量觀，教學中注意麵向全體學生，努力培養學生的創新能力和實踐轉載自百分網 http://www.oh100.com，請保留此標記精神;不斷提高教學質量; 5、認真做好學生的思想品德教育工作，關心愛護學生，尊重學生人格，不體罰或變相體罰學生，耐心輔導差生，加強對學生的心理健康教育，減輕學生的課業負擔; 6、積極參加學校的教研教改工作，認真閱讀各種教育書刊雜志，內強修養，外練基本功，不斷總結教學經驗，改進教學方法; 7、主動參與學校民主管理，維護學校榮譽，共創文明校風; 8、團結同事，互教互學，堅持正義，少說空話、廢話，多干實事、正事。

㈤ 各地小學教師的收入是多少

各地非常大的不同，教師證還是很容易考到的，但是能不能當到老師是另外一回事了，我們蘇州小教的競爭很激烈的。收入么4萬左右吧

㈥ 小學教師這個職業怎麼樣

現在看來很穩定，但是隨著生源的減少，以後就很難說了，我也是教師，我有危機感，現在一邊工作一邊充電

㈦ 小學教師在教育教學工作中應怎樣做

如下作為參考：
一、抓學習,強研究,不斷推進課堂教學改革
二、優化教研常規管內理,提高工作的實容效性.
三、進一步做好教科研,提高教師科研意識和能力.
四、開展「達標課、示範課、優質課」教學研究活動,樹立榜樣和旗幟,提高教師的教學水平.
五、繼續實施「名師工程」,選拔、培養、一批能發揮骨幹示範作用的高水平教師.