小學教師崗位設置標准

Ⅰ 中小學教師有哪些職稱評職稱要什麼條件

中小學教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

1、正高級教師：

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

2、高級教師：

具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

3、一級教師：

具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

4、二級教師：

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

5、三級教師：

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(1)小學教師崗位設置標准擴展閱讀：

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4、結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。

Ⅱ 中小學教師崗位設置有統一文件嗎

沒有。教育部下發全局性文件，具體崗位設置是省市根據自己的情況發文定的，不大一樣。

Ⅲ 為什麼崗位設置讓教師評不了職稱

一是打通職業通抄道，將原來分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統一為初、中、高級，打通教師職業發展通道，打破中小學教師的職業「天花板」， 讓小學教師也有機會評上「教授」 級職稱，徹底改變多年來中小學教師職稱級別低人一等的狀況，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升教師的職業地位和職業吸引力。
二是修訂評價標准，注重師德、實績和實踐經歷，讓評價標准更公平，向農村和邊遠地區教師傾斜，徹底打破城市學校高於農村學校，重點學校高於一般學校，中心學校高於村小教學點的原有規則，以吸引和穩定優秀教師到農村學校、一般學校以及村小教學點任教，保證偏遠農村地區的孩子也能享受到較好的教育。
三是評價標准應更加多元，讓教學更能出成果，徹底改變過分強調論文、學歷的傾向，使中小學教師將更多心思花在教學上，花在學生身上，用成果說話，引導教師愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

Ⅳ 中小學教師崗位設置中如有監視不願意定崗的怎麼辦

幹嘛要推翻呢？本身這就是為了加強你們自律能力的一種措施。（用全體同學的約束力來制約少數同學的違紀現象，保障大多數同學有一個良好的學習環境）一個人活

Ⅳ 2019年教育部關於教師崗位設置指導性意見能怎麼定

教育部在2月15日召開的以「教師隊伍建設」為主題的發布會上表示，2019年教育部將推出一系列重要舉措，著力重師德、興師范、破瓶頸、優治理、提待遇、強脫貧。其中，編制、收入等問題都被提到，屬於1600萬教師，包括我們300萬幼師的7大利好消息來了！
一、加強師德師風建設，全面提振新時代師道尊嚴塑造新時代教師形象
二、解決部分地方重視不夠、經費不足、體系不力等問題
三、推進創新編制配備，努力解決中小學和幼兒園教師總量不足難題
四、提高中小學教師入職門檻
五、深化職稱制度改革，拓寬廣大教師職業發展通道
六、完善教師待遇保障機制
七、大力加強鄉村和貧困地區教師隊伍建設

Ⅵ 小學教師崗位設置，教師卻被評為管理崗位

第一，事業單位崗位設置的對象是事業單位在編在崗人員，即使是超編人員只要他占你們學校的編制且在崗，都是應該納入學校崗位設置的。
第二，你被聘到的管理崗位上情況可能有幾種：一是可能你暫時還未取得相應的職稱，所以學校暫時給你聘到管理崗位上；二是你教學成績好，可能學校打算把你培養成管理型崗位的領導人物吧；三是最好你還是問下你們學校具體做崗位設置的人員，將問題弄清楚。

Ⅶ 小學教師崗位設置任職簡歷怎麼填寫

小學教師崗位設置任職簡歷填寫，校方表格按要求填寫，注意是：任職時間及年月份要准確無誤。還要每年任職年月要連續不間斷，如果新教師注意你畢業學校，時間等，因為是學校檔案封存，不得馬虎，如若不明，可咨詢一下。

Ⅷ 高校教師崗位設置應遵循哪些原則

高校教師崗位設置應遵以下原則：
一、職能原則。崗位設置必須要與高校的具體目標、職能、任務直接掛鉤，即所謂的因事設崗。任何一所高校，在設置崗位時首先要考慮的因素就是明確高校的目標、職能，並向與主業直接相關的崗位傾斜。
二、宏觀調控原則。高校一般都存在編制管理的問題，崗位的設置一般應限於單位編制規模以內。崗位設置必須堅持從人才培養、科學研究和社會服務的需要出發，統籌學科建設，兼顧各類人員現狀，合理確定崗位總量，按照崗位結構比例標准，規范設置各級各類崗位，加強宏觀調控和監督管理。
三、崗位系統原則。高校在崗位設置時，不僅要強調向主業崗位傾斜，還要考慮到主業的支持系統崗位，即輔助或協助系統的崗位，否則主業就得不到有效地運轉。因此，學校工作崗位的設置是一個系統工程，既要分清主次，又要協調配合，同時還要考慮高、中、初各級崗位能級結構比例是否合理等等。
四、優化結構原則。高校崗位設置要體現出各類崗位的業務素質、工作技能、人員配備、目標考核等方面的要求。根據崗位設置分類分級體系，以教師隊伍為主體，優化各類人員結構比例，合理配置人力資源，加強高層次人才隊伍建設，提高用人質量與用人效益。
五、人力資源原則。一般來講，高校在設置崗位時，依據的基礎是現有的人力資源狀況，一般崗位設置改革方案都是對現有崗位狀況的改革，因此，它無法脫離現有的人力資源狀況。但如果崗位設置過於理想化，則是不切實際的。崗位設置大多都是對現有崗位的調整和修訂。如果脫離實際，再理想的設置也只能是紙上談兵。
六、最佳組合原則。對專業技術崗位設置時，必須在國家規定的專業技術職務系列范圍內，選擇最適合的系列和專業。使設置崗位之間，職責、任務配合有序，能夠發揮出最佳的整體效益，不交叉設崗和重復設崗。

Ⅸ 請問這次上海小學教師崗位設置方案中，對於教師專業技術崗位的設定，各級別之間的比例是多少分不多謝謝

你好，據我所知，教師專業技術崗位是這么劃分的：
中學高級（職稱）：定為5~7級，比例是2：4：4
小學高級：8~10級，比例是3：4：3
小學一級：11、12級，比例是5：5

希望對你有幫助