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小學數學三年級四邊形教學視頻

發布時間:2020-12-11 09:49:38

Ⅰ 急求:三年級四邊形的認識的教案及課件 要有趣的講解 孩子們學起來會感興趣

四 邊 形

教學內容:教材34-36頁

教學目標:

1、直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形,進一步認識長方形和正方形,掌握長方形和正方形的特點。

2、通過找一找、塗一塗、說一說、分一分、圍一圍等多種活動,培養學生的觀察比較和抽象概括的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣。

4、培養學生積極參與數學學習活動的態度,以及與他人合作的良好習慣。

教學重點:認識四邊形及特徵。

教具、學具准備:

師准備多媒體課件、釘子板、把例1的圖形畫在紙上製成答題卡發給每一位學生。

生准備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、七巧板、小棒。

教學設計:

課前談話:這節課有幾位專家老師到我們三(3 )班來,看同學們學習,請大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。希望同學們認真思考,大膽發言,把我們三(3)班善於學習的風采展示給專家老師們看,好不好?上課!

一、感知四邊形

1、師:(課件出示主題圖)請看屏幕,小精靈聰聰帶領我們到光明小學參觀。聰聰說:「仔細觀察,你會發現許多圖形。」從圖上你能發現哪些圖形?

學生自由回答。

師根據學生的回答把相應的圖形用課件閃動。

2、師:同學們真棒!在光明小學發現了這么多圖形。(課件出示9個圖形)在你們發現的這些圖形中,哪些圖形可以放在一起,分為一類?為什麼?

讓學生充分發表意見。

(用課件演示)可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起,因為他們都有四個角四條邊。

3、師說明:這些圖形就叫做四邊形。板書課題:四邊形

4、師:說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的?

找五名學生充分舉例說明。

5、師:看來,生活中的四邊形實在是太多了!那你能動手把四邊形做出來嗎?用自己准備的材料做出四邊形。看誰做的又快又好。

讓學生用小棒擺,用鐵絲圍,用筆畫,用紙剪,充分動手。

師:誰願意把自己做的四邊形展示給大家看?

找用不同材料做的四名學生展示。

6、師:剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那麼,你能說一說到底什麼樣的圖形是四邊形呢?

歸納:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。

板書:有四條直的邊 有四個角

二、教學例1

過渡:同學們真了不起,知道了什麼樣的圖形是四邊形。(課件出示例1)指著屏幕問:這些圖形哪些是四邊形?請你在答題卡上把四邊形找出來,用彩筆塗上自己喜歡的顏色。

學生塗顏色。指一名學生展示、回答。

師用課件演示正確答案進行反饋、講解。

三、動手實踐,教學例2。

1、師:小組合作把這7個四邊形剪下來交給學習小組的組長,再把這些圖形分分類。

學生活動。

師:你們是怎麼分的?為什麼這樣分?

2、學生匯報分類結果,著重指導學生說出為什麼這樣分。教師用課件隨機演示分的方法。

a.按照是不是直角:把長方形、正方形分為一類;把其它的圖形分為一類。

b. 按照對邊是否平行且相等,把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類,其他的圖形分為一類。

c.按照四條邊是否相等的:把正方形、菱形分為一類;其他的圖形分為一類。

d. 按照是否是規則圖形:把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類;其他的四邊形分為一類。

……

四、全課總結

這節課,你學會了什麼?

五、鞏固練習,拓展延伸

1、在釘子板上圍一圍。(第36 頁做一做)

2、讓學生以小組為單位,任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形,展示給大家看。

我在網上搜索到兩個PPT
1、資源名稱: 三角形和四邊形的認識
http://www.xkb1.com/plus/download.php?open=0&aid=6473&cid=3
2、四邊形的認識
http://www.lqe.org/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=61
老師,希望會對你有所幫助!

小學三年級上冊數學"四邊形"的對邊相等嗎

平行四邊形的對邊相等,一般的四邊形不相等

Ⅲ 三年級的數學手抄報四邊形 `小學三年級關於四邊形的手抄報怎麼做

1如果一個四邊形是平行四邊形,那麼這個四邊形的兩組對邊分別相等。

(簡述為「平行四邊形的兩組對邊分別相等」)

2如果一個四邊形是平行四邊形,那麼這個四邊形的兩組對角分別相等。

(簡述為「平行四邊形的兩組對角分別相等」)

3如果一個四邊形是平行四邊形,那麼這個四邊形的鄰角互補

(簡述為「平行四邊形的鄰角互補」)

4(夾在兩條平行線間的平行線段相等。)

5如果一個四邊形是平行四邊形,那麼這個四邊形的兩條
對角線
互相平分。

(簡述為「平行四邊形的對角線互相平分」)

判定

1如果一個四邊形的兩組對邊分別相等,那麼這個四邊形是平行四邊形。

(簡述為「兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形」)

2如果一個四邊形的一組對邊平行且相等,那麼這個四邊形是平行四邊形。

(簡述為「一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形」)

3如果一個四邊形的兩條對角線互相平分,那麼這個四邊形是平行四邊形。

(簡述為「對角線互相平分的四邊形是平行四邊形」)

4如果一個四邊形的兩組對角分別相等,那麼這個四邊形是平行四邊形。

(簡述為「兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形」)

5)如果一個四邊形的兩組對邊分別平行,那麼這個四邊形是平行四邊形。

(簡述為「兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形」)

Ⅳ 三年級數學上冊四邊形教材分析要注意哪些方面

觀察幾何

??今天,我做了一個非常有趣的,但也是非常有意義的測試版。

??我成為一個權三角形的三個冰棒棍單位,我發現,這三棍之間的關系相當穩定,是不可動搖的。但是,構成與4棒四邊形是不是的情況下,變成了一個平行四邊形。使用的4個不同長度的棍子,不規則的四邊形,還可以是積極的,改變原來的形狀。這充分說明,四邊形的不穩定性。

四邊形的兩條對角線還增加了一個棍兒,嘿嘿!原來的四邊形棒分割成兩個三角形,四邊形變得不再動搖。該測試充分說明了的三角形有一個四邊形穩定性,而它是不穩定的。

通過今天自己動手實驗,加深了我的理解,三角形,平行四邊形。今天的收獲真大呀!

Ⅳ 小學三年級,四邊形的奧秘是什麼急急急!

.四邊形的奧秘是:
1、四邊形內角和是360度;
2、特殊的四條邊是正方形、長方形或者平行四邊形;
3、四邊形具有不穩定性。
以上是指凸四邊形,當然還有凹四邊形。

Ⅵ 小學三年級數學都學些什麼詳細點寫出來謝謝!!!!

三年級上冊
第一單元抄襲測量:⑴1毫米、分米的認識;⑵千米的認識;⑶噸的認識.
第二單元萬以內的加法和減法:⑴加法;⑵減法;⑶加減法的驗算.
第三單元四邊形:⑴四邊形;⑵平行四邊形;⑶周長;⑷長方形和正方形的周長;⑸估計.
第四單元有餘數的除法
第五單元時、分、秒:⑴秒的認識;⑵時間的計算;⑶單元測試題.
第六單元多位數乘一位數:⑴口算乘法;⑵筆算乘法.
第七單元分數的初步認識:⑴幾分之一;⑵幾分之幾;⑶分數的簡單計算.
第八單元數學廣角:⑴搭配問題;⑵可能性.
第九單元總復習
三年級下冊
第一單元位置與方向
第二單元除數是一位數的除法:⑴口算除法;⑵筆算除法一;⑶筆算除法二;⑷筆算除法三.
第三單元統計:⑴簡單的數據統計;⑵平均數.
第四單元年、月、日:⑴年、月、日;⑵24小時計時法.
第五單元兩位數乘兩位數:⑴口算乘法;⑵筆算乘法一;⑶筆算乘法二.
第六單元面積:⑴面積和面積單位;⑵長方形、正方形面積的計算;⑶面積單位間的進率;⑷公頃、平方千米.
第七單元小數的初步認識:⑴認識小數;⑵簡單的小數加減法.
第八單元解決問題
第九單元數學廣角
第十單元總復習

Ⅶ 小學三年級數學四邊形教學評價教案怎麼寫

本節內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上,進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。《新課程標准》中指出,「重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。」所以,我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發,創設學生喜聞樂見的情境,整節課讓學生在具體情境中,通過觀察、操作,親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料,我充分利用多媒體課件,合理的補充了新的信息資源,並改進了信息資源的呈現形式。因此本節課我主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動,讓學生通過自己的「體驗」來達到對知識的掌握。一、讓學生在親身體驗中感悟周長。在課堂上,首先我創設生動、有趣的情境,以美麗的樹葉引入課堂。緊接著用「小螞蟻爬樹葉」的情境,來激發學生的學習興趣,並讓學生初步感知'一周'和'周長'這兩個詞語。接下來我創設了第二個教學環節,讓學生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數學書的輪廓,並要求學生能像小螞蟻那樣用一句話描述,這樣就抓住了學生的心態,使課堂氣氛馬上熱烈起來,從而揭示了周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。二、讓學生在動手操作中理解周長。我給學生提供了充分進行實踐活動的機會。這節課中,我讓學生通過一連串的活動,自己感悟、獲取周長的概念。在學生初步感知了「周長」後,引導學生找一找身邊物體表面的周長,如:課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。並動手摸一摸、指一指,在小組內說一說。再與學生一起演示,指出物體表面的周長。學生通過小組交流,上台指一指,台下議一議等形式,進一步明確了「一周的邊線」在哪裡?怎麼找?手指從哪裡開始指,一圈後就到哪裡結束?又通過課件練習,讓學生感受到了這「一周的邊線」是連起來的(封閉的)。這樣,學生在描一描、摸一摸中,對周長的概念就有了充分的了解。同時從學生熟悉的生活事例入手開展操作活動,密切了數學與生活的聯系,拓寬了學生對周長的感性認識,建立豐富的表象,加深了對知識的理解。

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