1. 淺談怎樣搞好農村小學教學管理
農村小學教學管理是一個熱門話題，對農村孩子的教育至關重要。農村小學校長面臨很大的挑戰，要盡一切辦法提高自身對學校的管理水平，不斷提高農村小學教育教學質量。如何對小學實施有效的教育教學管理，怎樣管理？下面就這一內容提出自己的觀點，與大家交流。
一、加強對農村小學教師的管理
我所在的農村小學只有八名教師，學生八十幾名。可能有人認為教師和學生人數少就很容易管理，其實不然。農村小學住宿和辦公條件比城鎮都要差，路又不好走，優秀的年輕教師都不願意，現有的老師還怕調走，因此對教師的管理至關重要。因為在學校，教師在教學中處於主導地位，教學質量歸根到底取決於他們。為留住教師，校長想盡一切辦法創造好的住宿條件和生活環境，使他們為農村孩子奉獻自己的青春。但又不能疏忽對他們的管理，因為不管教師的話，容易使年輕教師變得懶惰，沒有進取心。因此，加強對教師的培訓、評價是教師管理的重要方面，使他們心安，踏踏實實地在農村教學。我所在的小學每天早上老師和學生一起跑操，加強體育鍛煉，使一天充滿活力。沒有課的時候在集體辦公室一起辦公，閱作業，寫教案，討論學生學習情況。沒有規矩不成方圓，在嚴格管理下造就好的教學環境，不僅有利於學生，還有利於年輕教師不斷發展和完善，提倡活到老、學到老，教師傳授知識的時候，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。加強教師管理對提高教育教學質量很重要。
在農村小學一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長的事，與其他教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，而且是管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學管理。另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中要真正意識到自己不僅是教授者，而且是教育教學過程的管理者，對提高教學管理有效性和教學質量非常必要。
二、加強對農村小學生的管理
農村學生越來越少，家裡條件好點的都想辦法轉出去到鄉鎮和縣城上學，這是一個很現實的問題，對於留下來的小學生，大多數是留守兒童，在父母親教育這一塊上基本是空白的，父母與孩子一年見不了幾次面，因此，教育孩子這一重大使命就是學校教育。「為了一切孩子，一切為了孩子」的辦學目標，必須加強對學生的管理，從以下方面管理。
首先，認真落實《學校日常常規要求》，加強對學生課堂、課間、收聽廣播、路隊及放學後衛生整理等方面的要求，逐步培養學生良好的行為習慣。其次，利用好早自習及輔導等時間，並抓好課堂教學，找課堂要質量，注意良好學習習慣培養（及時完成作業，不抄襲，總結自己的學習方法等行為習慣，再次注重安全教育。利用網路化工具，下載一些安全方面的視頻，讓學習觀看，讓學生下意識地發現生活中確實存在許多危險的地方。比如：回家路上遇到下暴雨，容易發生洪水，應該往兩邊高處跑，不要往低處走等。最後還要重視學生心理健康教育，使學生全面發展。
三、加強學校教學環境的管理
好的教學環境是提高教學質量的必要條件。通過自己和全體教職工共同努力，為學生創造更好教學環境。一方面加強對學校環境衛生的檢查，督促每個班級打掃好本班衛生，提倡「向前一小步，文明一大步」的做法，使學生和教師養成良好的打掃衛生的習慣，把學校看做自己的家，使校園變得干凈整齊。另一方面加強改善學校硬體設施和教師的教學環境，除了國家補助外，還應集中精力，吸收多方面力量，爭取資金，逐步改善。好的教學環境需要全體師生共同努力，在教師方面，積極倡導每位教師幫助幾名學習有困難的學生，實時跟蹤，使他們擺脫學習困境，激發他們對學習的興趣。每一位教師還要相互學習，通過聽課和培訓等手段，不斷提高自己的專業水平和綜合素養，使教學充滿積極向上的力量。在學生中採用一優帶一差的做法，使他們共同學習和提高。這些都需要加強和改善，為提高學生學習成績和道德素質，必須加強對學校教學環境的管理。
農村小學管理除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展角度思考管理方法。我們的管理在追求「工作認認真真、一絲不苟」的同時，更追求「工作創新有效，和諧共處」的境界，以為我們工作的環境空間營造舒緩、寬松、和諧的氛圍。管理中，我們要積極創造尊重人、信任人的環境。學校領導要與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇；給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，愉快地工作、學習和生活，從而增強教師自我管理意識和對領導的信任感，達到「管」是為了「不管」的更高管理境界。
2. 農村小學教導主任如何進行教學管理
農村小學的教導主任在學校的教育教學管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村小學的教導主任，要深入到教育教學管理中去，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教育教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。1、在課堂教學中去發現學校教育教學管理制度問題教導主任的聽課一定要深層次地分析教學現象和規律，只有透過課堂教學現象，才能發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些教學管理制度還需完善。比如，當教導主任不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，教導主任才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。2、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，教導主任也必定不是成功的教導主任。因此，教導主任日常所要思索的就是如何體現本校的教學特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給教導主任更多的思索空間，關鍵是教導主任如何在聽課中去發現。我所在學校教師整體趨於年輕化，他們大多在網上尋找教學資源，於是，我一邊給對電腦操作不熟悉的老師上電腦培訓課，另一方面我自己著手建設個人的工作室，將學校的一切可以利用的資源全部收放在網站之中，常年積累，這樣不僅給自己的學校建立了一個資源庫，還為教師們尋找參考資料提供了一個平台，我將其作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。3、在課堂教學中去發現人才，培養人才一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。教導主任要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，教導主任才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。二、研究業務現在農村小學教師由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，因此，教導主任在進行教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校教導主任自身做起。1、做一個懂行的教導主任要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，學校的教導主任必須做一個懂行的教導主任。近年來，伏口學區加大了教導主任業務能力、信息技術能力等多方面的培訓，現在各校能運用信息技術與學區及外界人員進行學術交流，這是教導主任懂行的結果。因此，農村小學的教導主任要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。2、帶頭教研，帶動教風校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的教導主任所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。學校的校本教研怎麼搞？教導主任帶頭！尤其是農村小學的教導主任，在素質參差不齊的村級小學教師中，教導主任帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！教導主任不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？如今，校本教研在我們學校已經起步。學校教導主任帶好頭，親自動手搞教研。當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的教導主任已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。三、關注教師1、分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，教導主任要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合自己學校的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現了。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師隊伍的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。2、在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，教導主任要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教導主任要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個教導主任才會被教師們從心靈深處所認可。至此，教導主任的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。教導主任所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。四、立足發展1、農村小學的教導主任要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理。當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的教導主任要真正管理好一所學校的教學工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。為此，農村小學的教導主任不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，如果有多個教學點，那麼各教學點之間要形成對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；放眼全市，更要去尋找自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做教導主任的都要清楚，要思考。2、既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，教導主任要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。教學管理是學校的中心工作。農村小學的教導主任只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。
3. 農村小學校長如何管理學校
依法抄治校就要必須做好建章立制工作、校務公開工作、師生維權工作、學校的安全教育工作、教代會工作、法制教育工作等工作。古人言：「沒有規矩，不成方圓」。制度就是規矩。科學的管理制度有利於促進學校的發展。因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化。完善學校管理制度其重要含義在於「完善」，也就是說，制度不是一成不變的，應根據實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執行、實施，執行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。
4. 如何抓好農村小學常規教學管理
一、走進課堂 農村中心小學的校長大都面臨的是轄區各校規模不大、覆蓋面積寬這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。 1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題 校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？實行新一輪課改後，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。 2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。 我所在學校教師大都利用學校網站上做好的遠教資源上電教課，於是，我決定鼓勵老師利用學校網路這個平台，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。 在課堂上，我發現了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過於簡單的問題，為此，我在本校教師中提出了「在心靈上運作教育」這一思想，並擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應用。 3.在課堂教學中去發現人才，培養人才 一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。 二、研究業務 農村中心小學校長由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，又由於所管理的教師差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校校長自身做起。 1.做一個懂行的校長 要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，學校的校長必須做一個懂行的校長。近年來，我教育局加大了校長對信息技術的運用培訓和要求，各校的信息技術教育和運用有了突飛猛進的發展，這是校長懂行的結果。因此，農村中心小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。 2.帶頭教研，帶動教風 校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。 學校的校本教研怎麼搞？校長帶頭！尤其是農村中心小學的校長，在素質參差不齊的村級小學教師中，中心小學的校長帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！校長不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？ 如今，校本教研在我們學校已經起步。學校校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。 三、關注教師 1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異 任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。 2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。 同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。 四、立足發展 1.農村中心小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理 當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。 名校不是離我們農村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農村初級中學發展起來的嗎？ 為此，農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，轄區內各輔導區與輔導區之間要對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。 2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界 當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。 教學管理是學校的中心工作。農村小學的校長只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功
5. 國家對農村義務教育小學住宿生的管理規定一個生活教師管理多少個學生
你好，農村義務教育小學生，不滿足條件是走讀，特殊條件申請允許住校，初中以上學生能自理住宿。
6. 淺談如何加強和改善農村小學學校管理
加強和改善農村小學學校管理方法，
學校管理是一門藝術。它是學校領導通過採用一定的手段和措施，帶領和引導師生充分利用校內外的資源，優化學校的教育教學工作，從而實現學校教育目標的組織活動。現階段，學校管理受到了來自校領導、教師、學生以及家長等各個因素的影響，作為校方必須認清形勢，發動全體教師的力量來配合各項提高學校管理效率的措施，從而有效改善農村小學學校管理的不利局面。
一、當前農村小學學校管理的不利局面
毋庸置疑，在一系列國家政策的支持和幫助下，近年來我國的基礎教育事業確實取得了較快進步，但是在農村地區的教育始終存在一些問題，比如在管理方面，農村小學就面臨著以下不利於局面令人堪憂。
（一）學校領導班子工作效率不高
相比起城市小學而言，我國的農村小學學校的教師較少，領導幹部也較少，很多負責學校管理的教師都是一人多崗 身兼多責，這造成很多農村小學在管理上存在著先天不足的情況。另外，部分農村小學的領導在工作上過於注重程序化，使得學校管理人員在管理過程中墨守成規，缺乏靈活性，既耽誤了寶貴的時間，又降低了管理工作的效率，這是無法適應新時期教育發展的需要的。
（二）學校管理過程中缺乏自主性
很長一段時間以來，我國採取的是比較保守的教育行政體制，這導致學校不能進行自主辦學，於是學校之間缺乏激烈的競爭動力，致使學校加強管理質量提升的自主性較差。同時，因為沒有響應的激勵機制，導致很多學校管理者在管理工作中毫無壓力，也無動力，積極性嚴重不足，這不利於改善當前農村學校管理的不利局面。
（三）管理工作者的素質有待提升
部分農村學校的領導只關心學生的升學率、只關心學校的名聲，沒有高瞻遠矚的眼光，常常固步自封，不善於改革創新，這實際上是學校領導者缺乏領導能力的一種體現。要知道當前要想提高農村小學學校管理的質量，就必須擁有清晰的思路、長遠的規劃、明確的目標以及大膽的創新精神。而這些正是現在許多農村小學學校管理工作者不具備的品質，所以當務之急是要不斷提升農村小學學校管理工作者的綜合素質。
二、加強和改善農村小學學校管理的思路
（一）堅持「以人為本」，實行民主管理
「以人為本」是農村小學學校管理過程中必須時刻堅守的一大教育理念，這里的「人」包括教師，也包括學生，這要求校方在進行管理的過程中能夠站在教師和學生的立場上思考問題，要一切以學生的發展為主。在整個學校管理過程中，校長等領導應起到總體把握和引導的作用，其首要任務就是決策，然而個人的力量是有限的，所以應當實行民主決策，這樣才能集思廣益，讓校長從單一決策的困境中走出來，使管理的決策更加民主化、科學化，更具有可行性。
（二）注重實效，建立健全學校管理制度
建立健全農村小學學校的管理制度是提高農村小學管理質量的基礎。那麼，現今要如何著手學校的管理制度建設呢？首先應當嚴格執行請示報告制度。對於教師、學生的離校，必須向相關部門領導或教師請假，嚴禁學校隨意調課、停課和放假，即使遇到特殊情況也應當按規定報批；其次應當科學制定學校的作息時間表和師生考勤制度。特別是要對農村小學教師的考勤實行嚴格的管理，定期或不定期進行檢查；再次應當建立一套教師培訓制度。要通過教師的學習促進教學技能、職業道德和教育水平的提高，樹立教師終身學習的思想意識。
（三）多種形式並舉，提高管理者的綜合素質
管理工作者的素質高低直接關繫到學校管理的質量和效率，所以校方要把提高管理者的素質作為提高農村小學管理質量的重點，結合當前基礎教育課程改革的要求，多種形式並舉，給管理者創造更多的學習機會，有計劃地提高學校管理者的管理能力和管理水平，尤其要加大對他們在信息技術等現代管理技術等培訓，讓他們真正掌握現代學校管理的方法和途徑。
小學教育事業是一項利國利民，造福子孫後代的大事。處於21世紀的今天，農村小學在管理方面不應氣餒，而應該乘勝追擊，不斷縮小與城市小學管理之間的差距。這就要求的農村小學校長以及管理工作者與時俱進，不斷改革辦學理念，開拓創新，努力嘗試新的管理方法。只有這樣，才能真正改善和扭轉農村小學學校管理的不利局面，探索出一條適合農村教育管理和發展的新道路，推動城鄉教育事業的均衡發展。
7. 農村小學管理該從那幾個方面來著手
學校文化建設要重點把握三個原則。一要因地制宜，突出特色。由於各自的培養目標、歷史傳統、自然環境、人文景觀和辦學實力不同，學校文化建設呈現出各自不同的特色。而特色正是學校文化的魅力所在，世界上許多名校往往因別具一格的特色文化而名揚天下。因此，必須在遵循學校文化發展普遍規律的基礎上，因地制宜，合理定位，形成獨具特色的學校文化風格，切忌模式化。二要講究實際，注重實效。學校文化不是一種擺設，不能僅僅停留在「表述出來、張貼出去」的層面上，它重在充分發揮其育人功能。實效是學校文化的根本所在，要從實際出發，制定恰當的建設目標，量力而行，逐步推進，不能急功近利。三要體現主體，重在參與。學校文化建設追求的是學校與師生的共同成長。師生是文化建設的主體，要是沒有師生的參與，學校文化在實施中就可能遇到抵觸或不合作，那麼再完美的設計也無法發揮作用。開發建設學校文化，就是激發師生創造力和凝聚師生智慧的過程。要充分調動和發揮廣大師生的主觀能動性，吸引他們積極參與，在參與中接受教育，在踐行中提高素質，讓師生成為學校文化提升發展的支點。這正是學校文化建設的活力、魅力之所在。
加強學校文化建設要摒棄兩個片面認識。一是把學校文化簡單地理解為搞一些課外活動。學校文化建設形式多樣、內涵豐富，其基本目標應是加強校風、教風、學風建設，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以優美的校園環境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、深厚的學習氛圍、科學的人文精神、優良的學風校風，形成催人奮進的校園精神、科學進步的價值理念和導向正確的輿論氛圍。通過學校文化建設，構建起學校形態、文化神態、師生心態內外協調，辦學實力、學校活力、文明魅力剛柔相濟的和諧校園。二是把校園簡單看成是一個知識文化傳授的場所。辦學校就是辦文化氛圍。我國有位教育家提出了一個泡菜理論：泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道。學校全 部的工作就是調整好這個「泡菜水」，營造和諧、高品位的文化氛圍，讓學生在這氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。學校文化建設要找准結合點，把握切入點，在物質、制度、精神、課程、載體、活動等方面，以學生樂於接受、易於掌握的方式，創新學校文化建設模式，使學校文化貼近學生實際，讓任何空間都成為學校文化的展示場所，讓學生在和諧校園中得到全方位的教育與熏陶。
要立足戰略高度，把建設學校文化作為系統工程，納入學校改革發展整體規劃之中，統籌考慮，逐步推進。當前，加強學校文化建設要著重從以下四個方面入手：一要加強理論研究建設。理論是實踐的先導。要將學校文化建設理論研究作為新的課題深入開展研究工作；堅持理論聯系實際，用理論研究成果指導學校文化建設；通過召開學校文化建設研討會、座談會、現場會，交流學校文化研究成果，總結學校文化建設經驗，探討學校文化建設過程中重點、熱點和難點問題的解決途徑。二要以活動為載體。廣泛開展「融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活」的活動，滿足學生個性發展的需要，全面推進素質教育。三要加強校干教師隊伍建設。教師群體是學校文化建設的主體。為人師表的教師群體必須在學校文化建設中積極參與，並充分發揮主導作用，引導學校文化建設向高層次發展。因此，必須重視加強教師隊伍的學識能力建設、親和力建設、行為品德建設，提高教師自身的人格魅力，豐富學校文化建設的內涵，讓學生在耳濡目染中接受熏陶、受到教育。四要加強環境文化建設。環境文化是學校文化的重要載體和表現形式。學校環境建設要堅持技術和藝術、實用與文化的和諧統一，在滿足校園環境使用功能的前提下，重點挖掘校園環境的文化教育價值，發揮其育人功能，逐步打造高品位的「人文校園」、高質量的「綠色校園」、高效能的「數字校園」和安全有序的「平安校園」。要注重塑造具有核心意義的學校精神和辦學理念，形成積極向上的校風、教風和學風，培育和諧融洽的校園人際關系，充分發揮軟環境因素在學校文化建設中的導向、陶冶、約束、凝聚作用及對社會的輻射功能，形成學校「處處是文化，事事皆教育」的良好氛圍。
隨著知識經濟時代的到來，學校文化對形成學校內部凝聚力和外部競爭力所起的作用越來越大。企業文化是企業的核心競爭力，已成為共識。同樣，學校文化則是學校的核心競爭力。學校文化成為激發學校發展活力的源泉，深深地熔鑄於學校的生命力、創造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。用先進的學校文化催生真正的核心競爭力，為學校長遠發展提供穩固而持久的動力，是一種明智遠見之舉。
8. 如何健全教師管理制度
第一，完善並嚴格實施教師准入制度，嚴把教師入口關；
第二，建立教回師資格證書定期答登記制度；
第三，逐步實行城鄉統一的中小學教師編制標准，對農村邊遠地區實行傾斜政策；
第四，建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱），探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。
第五，加強教師管理，完善教師退出制度。
9. 淺談農村小學校長如何管理教師
一、校長應該積極關注教師的教學，對於教學要嚴格落實教學常規、多聽課，多與教師交流、參專與教師教研活動，積屬極組織教師參與各類培訓學習活動，指導教師發展進步。
二、校長應該積極關注教師的教學生活情況，農村生活艱苦、生活單調，教師很容易產生厭倦情緒，要從生活積極關心教師，尤其是要安排教師定期體檢、組織教師參與和其他單位文化、體育活動，關心、幫助解決教師的困難，豐富教師的生活。
三、校長應處事公平、公正，積極協調教師間的不協調聲音，以及教師間的矛盾，確保團隊的凝聚力。
四、將自己對學校的發展目標、方向，年度、每月的計劃和教師共享，徵求意見，讓教師參與到學校的發展之中，讓他們有家的感覺。
五、積極為教師改善必要的生活條件，如水、電等生活設施要時刻檢修，保障教師安心工作。