小學三年級上冊科學給身邊的材料分類教案

❶ 科學三年級上冊學生活動手冊我們周圍的材料答案

首先，「四勤」

1.勤背誦。單詞和短語

的高中課本積極的回憶似乎了解它的用法和正確使用了一些積極的，反義詞比較和對比的詞是類似於增強記憶力的方法。這一步，雖然枯燥，但如果沒有它，學習英語，像雄鷹折翅，它需要野心，但無法動彈。

2.勤奮讀書。

這是神奇的學習英語的。一般限於讀課本的內容，而不是背誦為目的，並專注於專注於自己的正確發音，連續色調等。通過閱讀文字和它們的用法可能是熟悉，懂英語的語氣，語境，增強語感。短短半小時左右，每天，但必須持之以恆。

3.勤於實踐。

雖然「題海」戰術不可取的，但適當做一些運動，尤其是用來操練自己的不足是必要的，如大完形填空這一困難，綜合能力測試題，平時就應該做得更多。每次結束後，認真細心解答拉回控制再次，這些選項的經驗是完全正確的，在任何地方合理的，問題是該點的意圖知識測試等，在此。只有不斷的實踐，經驗和英語水平和只服用不斷提高的能力。

4.勤總結。

相比其他學科，英語知識是相當分散，通常必須收集，整理，總結和努力。通常聽提到的參考書或看到的小的位和知識件應及時記錄，以供後續審查制備老師。

二，「四個多」

1.外觀。近年來，英語問題

難度逐漸增加，涉及到日常生活的各個方面問題的觸角，因此，一開始就越高應盡可能擴大閱讀面，泛讀，為了拓寬他們的視野，提高他們的英語技能的培育。

2.聽。

近年來，高考的問題已逐漸加入到聽證會。事實上，聽不只是候選，更重要的一點是，在聽的過程中可以逐步提高語感。敏銳的語感訓練，將有助於提高鑒別和判斷，是學習英語的過程中是非常重要的一部分。

3.說。

說可以提升演講能力，增強記憶力，使學到的知識清楚地銘刻在我的腦海里，不容易被遺忘。

4.多練。

通過做大量的練習，可以增強體驗，而不是雞的眼淚，無奈。此外，熟能生巧，所以標題也能夠制定法律，使語感。

❷ 三年級上冊科學我看到了什麼教案

【教學目標】
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
用各種感官觀察大樹。
藉助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學准備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？ （你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什麼？（要求仔細傾聽，並大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西並不多，那麼生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什麼不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？
4.學生交流：為什麼想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。
6.學生小組交流並匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要藉助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那麼，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
教學後記：

❸ 小學三年級科學哪種材料最硬教案

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教回材的編寫意答圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

❹ 小學三年級科學上冊內容是什麼

教學內容：本冊由「植物」、「動物」、「我們周圍的材料」、「水和空氣」四個單元組成。

（一）第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，製成標本、括印葉畫。

4、歸納木本植物和草本植物，陸生植物和水生植物。

5、 在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

（二）第二單元《動物》

1、 通過飼養觀察，了解蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等小動物的生活習性，對動物的共同特徵形成初步認識。

2、有在觀察中提出問題。發現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報。

（三）第三單元《我們周圍的材料》

1、觀察常見六種材料，並總結特點。

2、認識金屬，了解硬度概念，學習飲料罐的故事，了解金屬製品的製作流程。

3、通過物體在水中沉浮的實驗，初步了解材料密度概念。

4、學會給材料分類。

（四）第四單元《水和空氣》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

4、通過針管實驗了解空氣也要佔體積。

5、做氣球和筆帽的實驗了解，空氣具有質量。

(4)小學三年級上冊科學給身邊的材料分類教案擴展閱讀：

科學，指的就是分科而學，後指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關於發現發明創造實踐的學問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。在一個舊的，密切相關的意思，「科學」還指可合理解釋，並可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業從業者習慣上被稱為科學家。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

參考資料：科學-網路

❺ 三年級科學教案

第二單元 在陽光下
第一課時 我們知道的太陽
教學目標：
1. 會運用查閱相關資料的方法了解關於太陽的知識；
2. 能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；
3. 能根據自己搜集的關於太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；
4. 能與同學愉快合作開展「講太陽的故事」的主題活動，通過講「關於太陽的故事」，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；
5. 對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；
6. 知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；
7. 了解一些初步的關於太陽的基本知識。
教學重點：講述有關太陽的故事。
教學難點：能把搜集到有關太陽的資料與同學交流。
教學准備：
師備：課前搜集關於太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。
生備：課前收集關於太陽的資料，可以在課前製作一些簡單的小報。
教學過程：
一、引入：
師：「同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！是什麼在精心呵護這世間萬物？是什麼讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！請聽我們關於太陽的故事吧！」
二、探究內容：
1. 講一個關於太陽的故事。
（1）任選兩幅插圖，在小組內講講你知道的太陽的故事。
我所選擇的兩幅圖片
我認為它們的聯系是
我編的故事

（2）小組推薦一至兩名同學，向全班同學講講小組收集的關於太陽的故事。
（3）簡單地為這些故事分類。（如：科學家的故事，太陽與人類生活的故事，太陽奧秘的故事等。）
2. 交流感受。
（1）講故事的同學談談自己是怎樣搜集到這些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中，有什麼樣的收獲。
（2）聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關於太陽的故事後的啟示與收獲。
3. 收集關於太陽的資料。
（1）拓展視野，利用課外時間收集關於太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。
（2）按自己喜愛的方式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。
（3）交流收集的資料。
三、全課總結。
四、課後拓展。
設計一張以太陽為主題的小報並舉辦一次小報展。

教學後記：

第二課時 陽光下的影子
教學目標：
1. 會持續觀測影子長度的變化過程；
2. 能進行簡單的測量與記錄；
3. 能根據研究的需要選擇相應的記錄方法；
4. 能認真細致地觀察陽光下物體的影子；
5. 通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯的；
6. 認識到陽光下物體的影子是變化的；
7. 知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會形成影子；
8. 理解陽光與物體、物體與影子的關系。
教學重點：研究陽光下影子的特點。
教學難點：能測量好物體影子的長度。
教學准備：
師備：課前考察好教學地點，事先布置好場地。
生備：竿子、尺子、活動記錄本。
教學過程：
一、引入：
師：「同學們， 你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時也帶來了影子。今天，就讓我們對這個平常的自然現象作一番科學的探究吧！」
二、探究內容：
1. 觀察影子。
（1）討論。
① 我們已經知道了影子的哪些秘密？
② 關於影子，我們還能提出哪些有價值的問題？
（2）觀察影子。
① 討論觀測記錄的方法。
② 准備觀測記錄活動的材料和工具。
③ 到戶外進行觀測記錄活動。
將觀測結果填在書上P25的表格上。
④ 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什麼發現？
2. 陽光下影子的特點。
（1）討論。
① 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。
② 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，有什麼發現？
（2）交流新的發現。
① 你們發現了哪些現象和問題？
② 你們發現了陽光下的影子有什麼共同特點？
③ 你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？
（三者的位置始終在一條直線上。）
（3）交流收集的資料。
三、全課總結。
四、課後拓展。
1、 你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播問題嗎？
2、 你還有什麼想法？

教學後記：

第三課時 改變陽光的傳播路線
教學目標：
1. 能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；
2. 能進行簡單的模擬實驗；
3. 能根據研究的需要選擇相應的研究方法
和工具；
4. 能與同學愉快合作進行科學探究；
5. 意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應用；
6. 認識到藉助一定的物體可以改變光的傳播路線；
7. 了解光的發射與折射；
8. 知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子。
教學重點：照亮陰影里的小球。
教學難點：能解釋觀景箱中看到的現象。
教學准備：
分組材料：學生活動記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個，自製觀景箱1份。
教學過程：
一、引入：
師：「白天，當陽光照耀大地的時候，我們能清楚地看到這個美麗的世界，世間萬物在陽光的照射下，各顯風姿。」
「陽光照射到物體後會自然產生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？」
二、探究內容：
1. 照亮陰影里的小球。
（1）討論。
① 如何照亮陰影里的小球？
② 選用什麼工具？
（2）探究活動。
① 用平面鏡的反光作用？
② 交流探究活動的體會和想法。
（3）拓展活動。
① 什麼是平面鏡的反光作用？
② 利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難。
2. 自製觀景箱。
（1）看圖了解製作方法。
（2）利用提供的材料，製作觀景箱。
（3）解釋從觀景箱中看到的現象。
（4）在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。
三、全課總結。
四、課後拓展。
利用這一原理製作課後其他玩具。

教學後記：

第四課時 美麗的彩虹
教學目標：
1. 能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗；
2. 能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；
3. 能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察；
4. 能夠大膽想像陽光的色彩；
5. 願意和同學合作進行關於顏色的探究活動；
6. 認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光；
7. 知道利用三棱鏡可以分解陽光；
8. 了解人工製造彩虹的方法。
教學重點：能利用原理製造彩虹。
教學難點：製作牛頓盤，研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。
教學准備：
分組材料：學生活動記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、製作牛頓盤的套材。
教學過程：
一、引入：
師：「同學們見過彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人神往！我們能不能也製造出這樣的彩虹呢？」
二、探究內容：
1. 做一個水棱鏡。
（1）教師演示三棱鏡分解陽光的實驗，在室內可用投影儀射出的光代替陽光。
① 認識分解陽光的方法、工具。
② 認識太陽光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）。
③ 尋找太陽光譜的規律。
（2）用水棱鏡分解陽光。
① 用小鏡子、水槽和水製作水棱鏡。
② 想辦法用水棱鏡製造彩虹。
③ 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。
（3）拓展活動。
① 交流在生活中看到的彩虹。
② 思考並討論彩虹的形成原因。
③ 試試在課余時間用其他方法製造彩虹。
2. 製作牛頓盤。
師：「太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那麼這些光混合後還會形成白光嗎？」
（1）討論：用什麼方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光？
（2）製作牛頓盤。
① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的製作。
② 逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產生的效果。
③ 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發現。
三、全課總結。
四、課後拓展。
1、 討論並設計一至兩個小實驗，研究如何由單色光混合得到白色光。
2、 創造條件實驗自己的想法。

教學後記：

第五課時 陽光下的物體
教學目標：
1. 會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，並進行比較；
2. 能根據測量得到的數據進行分析，得出有根據的解釋；
3. 願意與同學合作，進行；
4. 能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察，並能作好觀測記錄；
5. 能堅持觀測、記錄；
6. 願意與同學合作進行連續的探究活動；
7. 認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異；
8. 知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關。
教學重點：感受不同顏色的物體吸熱的不同。
教學難點：探究物體在陽光下的反射。
教學准備：
分組材料：學生活動記錄本，溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。
教學過程：
一、引入：
師：「太陽是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內，也是亮的，這是為什麼呢？這些光是從哪兒來的呢？」
二、探究內容：
1. 物體對太陽光的反射。
（1）討論。
① 商討研究物體反射光的方法。
② 如何記錄物體反射光的強弱。
（2）探究活動。
① 根據預測將多種物體按反射光的強弱排序。
② 科學、准確地記錄。
③ 找找實際結果和預測有哪些相同和不同。
物 體 預 測 實際結果

（3）交流。
① 交流探究活動中遇到的問題和新的發現。
② 物體的什麼特徵影響物體反射光的本領？
2. 測量溫度變化。
（1）討論。
① 為什麼要選用白色、黑色的紙筒？
② 研究的方法和步驟是什麼？
③ 還需要什麼工具？
（2）探究活動。
① 研究並製作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩定。）
② 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。
③ 用溫度計准確地測量兩個紙筒溫度的變化。
④ 預測多種彩色紙溫度變化的情況。
⑤ 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。
⑥ 用表格或拄形圖分析整理數據。（P31表）
（3）交流。
① 經過研究和數據整理，得到什麼結論？
② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？
③ 為什麼會是這種結果？
三、全課總結。
四、課後拓展。
找找家裡有哪些物體能反射陽光的？

教學後記：

第六課時 光強與光弱
教學目標：
1. 會連續觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；
2. 經歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程；
3. 願意與同學合作，進行探究學習；
4. 愛護環境和測量工具；
5. 認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關；
6. 知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高；
7. 意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。
教學重點：探究不同強度的陽光與物體的關系。
教學難點：設計陽光的強弱與溫度研究活動。
教學准備：
分組材料：兩支溫度計，架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的工具。
教學過程：
一、引入：
師：「在操場上，你喜歡站在向陽處還是背陰處？」
「不同季節，同學們的選擇不同，今天我們就先來研究這個問題。」
二、探究內容：
1. 測量向陽處和背陰處的地溫。
（1）討論。
① 測量地溫的正確方法。
② 應注意的事項和使用的工具。
（2）測量。

① 科學、准確地測量向陽處和背陰處的地溫數據。

組 別 地 點 向陽處 背陰處
樓房
大樹

② 整理數據。將全班的數據匯總後分析整理。
（3）交流。
① 交流測量活動中的體會。
② 整理數據後得出了什麼結論？
2. 光的強弱與溫度。
（1）討論。
① 如何控制光的強弱這個條件？
② 可以選用哪些材料和工具？
③ 判斷溫度差別的方法有哪些？
④ 具體的方法和步驟是什麼？
（2）測量。
① 按設計的方法完成探究活動。
分析探究的結果。用自己設計的條件進行實驗和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。

亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫
度 度 度 度 度 度 度 度

② 分析探究的結果。
（3）交流。
① 設計的方法是否合理、科學、有效？
② 可以改進的措施。
③ 探究出了什麼結論？
三、全課總結。
四、課後拓展。
1、使用多面鏡子會怎麼樣？
2、創造條件試試看。
教學後記：