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小學閱讀教學交流材料

發布時間:2020-12-10 16:33:06

⑴ 課堂上的讀書交流會的材料怎麼寫

做好宣傳工作是使廣大學生積極、持續、長久地參加讀書活動的前提。因此每學年版開始時,我們都花大氣力做好權三方面的工作:一是召開全校師生大會,學校領導親自做讀書活動的動員講話或專題報告;二是輔導老師親自動手與指導,出好「讀書活動」宣傳欄.

小學四年級學生如何提高寫作水平

1、錯別字和錯的標點不要有

錯別字和錯誤的標點符號是文章最基礎的錯誤,文章要想寫的好,最早先從語句語言開始,先要學會不寫錯別字,讀者看到了會覺得你是一個很粗心的人。

2、多欣賞好的文章

在空餘的時間里。一定要豐富自己的閱歷,多欣賞那些號文章,好文章必然存在它的亮點,要學會那些作者的亮點,把那些亮點帶到自己的作文裡面,會讓自己的文章閃閃發光。

3、多比較自己寫的和別人寫的區別

取長補短,比較才會看出差距。學會看到別人文章的長處與不足,多比較自己的文章和那些好文章的區別在那裡,久而久之自己的文章會越來越好,有一天當你能夠獨立的認為你比他人的文章寫得好時,說明進步了。

除了語文寫作,英語寫作也是考試的重點項目,如果想要提高英語寫作水平建議選擇培訓機構,比如選擇阿卡索英語進行針學習,點擊藍字免費領取,阿卡索歐美外教試課:【https://www.acadsoc.com】外教會一對一授課,讓你學會更多的寫作技巧。

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⑶ 讀教師怎樣做課題研究67有感讀書交流發言稿

學習《教師如何做課題研究》一文後,掩卷沉思:教師搞課題研究是一個自我內完善和自我成長的過程,在容成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然,這個堅持得不夠好並不是說我們沒有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!為了更好的促自己成長,立足三尺講台,研究課堂教學 ,不把課題研究當作一陣風,結題就了事,不斷反思不斷進步,為了在實踐中做出更多的成績,我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理:

⑷ 淺談如何培養幼兒園自主閱讀學習能力

具有閱讀能力的幼兒求知慾旺盛,能運用語言大膽與人交往,有良好的學習習慣,對自己充滿信心。由此可見,早期閱讀對於幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中:喜歡聽故事,看圖書,逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力;接觸生活中常見的符號、標志、文字等,初步理解它們所表達的意思等,這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說,閱讀能力是非常重要的一種學習能力,人們可以在閱讀中接觸各種知識,積累生活經驗,並以此為載體將知識遷移內化,提高綜合能力。可以說,閱讀能力與以後的成功有非常密切的關系。那麼,我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢?我認為,應該從以下幾方面入手:
一、為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先,要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對於沒有鑒別能力的幼兒來說,我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎,我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次,要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀,區域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區,因平時上課時間緊,我們就利用早飯前後的晨間早讀、午飯後、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動,充分利用每周五的分享活動來分享,有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享,教師也經常幫助孩子閱讀,給孩子講一講,特別是書中孩子不好理解的地方,既符合幼兒年齡特徵滿足了幼兒對游戲的渴望,又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師,激發幼兒對閱讀的興趣,是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。
首先,我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書,必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中,我們採取了競猜閱讀這一方法,告訴孩子故事的開頭,讓他們帶著疑問去探索,往往能取得很好的效果。除此之外,故事情景閱讀法,表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次,要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法,還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差,每過幾分鍾就要換一本讀書,並且沒有愛護書本的意識,隨意撕毀、破壞圖書,沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒「正確」的看書,如不能將書倒置,按順序看書,用大拇指和食指翻書,輕輕拿放書本,愛護書本等,這些對於成人來說也許不能算是一種能力,對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的,這是幼兒自主閱讀的關鍵,進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會,促進其社會化。
三、家園合作,共同指導幼兒進行早期閱讀。
首先,家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書,孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀,不僅能和孩子交流感情,也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書,但是如果有了父母的參與情況便不同了,孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次,家長要認清誤區,早期閱讀並不等於識字。由於現有的教育制度及「望子成龍」的心態,不少父母將早期閱讀完全等同於讀寫和識字,將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習,嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實,兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞,而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗,促進孩子想像力、思考力和探究精神的發展。所以,家長在指導幼兒進行早期閱讀時,一定要認清誤區,讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習,成功的鑰匙就在你手裡。
3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期,教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者,為幼兒提供豐富的閱讀內容,創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣,讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現,為未來的發展奠下扎實基礎。

人教版六年級語文上冊教材分析

語文六年級上冊教材結構與主要特點

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。 本冊的綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。其中,「輕叩詩歌的大門」這個專題,採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。 除去第六組,共有課文28篇,精讀課文、略讀課文各14篇。

這七組教材,每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次,安排「閱讀鏈接」兩次。口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成,「交流平台」「日積月累」 是固定欄目,另有「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排,其中,「趣味語文」「成語故事」「課外書屋」各安排了兩次,「展示台」安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊,學生累計認字3000個,提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。 本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文後,以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語,在每組課文之後設「詞語盤點」。

其中,「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;「讀讀記記」中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認記,不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出,多音字隨文注音,用方括弧標出。為便於識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

(一)全面、准確地落實語文教學目標 課程標准中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念,並從這個基本理念出發,從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標准中提出的目標,有的是一以貫之的,如情感、態度、價值觀方面的目標,前面的學段提出了,後面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學習方法、學習能力等方面的目標,是環環相扣、螺旋上升的,前面的學習為後面的學習作準備,後面的學習是前面學習的深化和發展。 六年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標,首先在選文上下功夫,認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語言,又能陶冶情操,在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目,如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》,這些課文文質兼美、歷久彌新,教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章,如,《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神聖的》《老人與海鷗》《最後一頭戰象》《伯牙絕弦》。

第六組「輕叩詩歌的大門」精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料,希望能幫助學生在關於「詩」的綜合性學習中,對詩有一些感性認識。還在「回顧?拓展」中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外,重視「語文的熏陶感染作用」,設置了關於愛國主義(「祖國在我心中」專題)、關愛他人(「心靈之歌」專題)、環境保護(「珍愛我們的家園」專題)、藝術情操(「藝術的魅力」專題)等方面的專題。為了提高感受力,培養想像力,編寫了 「感受自然」專題。

這一組中的課文,大多有別於一般描寫大自然的文章,想像豐富,表達方式獨特,有的甚至有「物我兩忘」之境。在第三學段安排這樣一組課文,符合學生的身心發展特點,適應學生的認知水平。還設置了以「了解詩歌」為中心的綜合性學習專題「輕叩詩歌的大門」。

另外,上承五年級上冊以人物為對象的專題「走近毛澤東」,本冊教材編排了第五組「初識魯迅」。魯迅既可謂文壇巨匠,又可謂一面民族旗幟,能藉助文質兼美的一組課文,讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅,其意義不言而喻。 對於階段性比較明顯的語文學習目標,則作為本冊教材的學習重點,加以妥善安排。

本冊教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個內容:展開聯想和想像進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學慣用較快的速度讀課文。其中,「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際,深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

(二)加強整合,使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續按專題分組編寫,注意加強整合。每一個專題從導語到課後思考題,從口語交際?習作到回顧?拓展,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點:前面有布置,中間有練習、應用,後面有總結、拓展,整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。

(5)小學閱讀教學交流材料擴展閱讀:

教學目標

本冊教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個方面:展開聯想和想像進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學慣用較快的速度讀課文。其中,「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際,深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

教學措施:

努力使教科書既成為教師的「教本」,又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。主要體現在:一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課後題,略讀課文前的連接語,注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文後的「詞語盤點」便於學生自查自測;四是「回顧·拓展」中的「交流平台」為學生討論問題、交流認識提供了平台。

「交流平台」這個欄目,一般地說,引導學生在一組教材的學習之後,交流收獲、體會,以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎,依據教學實際靈活掌握,交流、總結的內容可以不受其限制。

⑹ 假定你班英語課上要進行一次讀書交流活動,以books為題寫一篇發言稿

CompanionshipofBooks

;;,whetheritbeofbooksorofmen.

.,anditwillneverchange...;,.

tainforathird.Thereisanoldproverb,『Loveme,lovemydog.」rewisdominthis:」Loveme,lovemybook.」.Mencanthink,feel,.Theyliveinhimtogether,andheinthem.


t;

fortheworldofaman』slifeis,forthemostpart,buttheworldofhisthoughts.,thegoldenthoughts,which,rememberedandcherished,.


..Templesandstatuesdecay,butbookssurvive.,』sminds,agesago.age.;.


;.Wehearwhattheysaidanddid;;wesympathizewiththem,enjoywiththem,grievewiththem;theirexperiencebecomesours,e.


Thegreatandgooddonotdie,eveninthisworld.Embalmedinbooks,theirspiritswalkabroad.Thebookisalivingvoice..


⑺ 閱讀下面的文字,根據要求作文。 材料一:改革開放以來,為了加強對外交流,國家十分重視外語教學,

不是吧,你要我們幫你寫作文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

⑻ 五年級第五單元交流平台的作文怎麼寫

本冊習作共安排了7次,其中「遨遊漢字王國」單元的習作融合在綜合性學習之中。此外,結合課文學習,安排4次小練筆,作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想像性作文等多個方面。在呈現方式上,有的是說寫合一安排,有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點:

1.強化學生的習作意識。

所謂習作意識,是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的願望。強化習作意識,首先要從培養習作興趣入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想像寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理「口語交際」和「習作」部分,可以先習作,後交際;也可以先交際,後習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發想像;可以激發生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發寫的沖動;還可以引導觀察,發現生活情趣,引起學生寫的熱情和願望。寫的時候,重在把心中所想、所感寫下來,讓學生感到寫作就是傾吐,是件愉快的事情。

「小練筆」是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆,老師可以根據課文的內容及教學時間,隨時安排適於學生的練筆。「小練筆」以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語文園地中的「習作」來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記中。

2.加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀後感、梗概,這些習作形式都是首次出現,有的在教材中給出例文,有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式,但由於學生是初次接觸,為降低習作的難度,讓學生盡快「上路」,教師可以先行示範。教師通過示範,給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如,寫讀後感,「讀」是基礎,「感」是重點,要避免把讀後感寫成內容簡介;再如,寫梗概,要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點,懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3.引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如,要讓學生做生活中的有心人,逐步學會觀察生活。一是在習作教學時,要引導學生回憶生活中的人和事,讓學生感到有很多東西可以寫;二是在生活中隨時提醒學生:這件事是否也可以寫到作文中呢?再如,習作的新意往往來自於作者對生活觀察的深度和獨特角度,教師要讓學生「珍視個人的獨特感受」,並通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4.幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達。比如,寫生活中的啟示,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,並思考這件事情(或幾件事情)給自己什麼樣的啟發。習作時,要鼓勵學生寫話、寫實話、寫心裡話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外,要讓學生用自己語言表達,提倡朴實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作「二十年後回故鄉」是想像作文練習。想像作文要鼓勵學生合理的想像,而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時,還要注意價值觀的正確引導。

5.習作交流和評價,重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在:寫前交流中,互相啟發思路;習作後的自我修改和相互修改中,交流寫法,把習作改得更好;講評作文中,互相激勵,互相評議,以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

(五)綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式,對第一種結合課文學習安排的綜合性學習,教學方式大致和前幾冊教材相同;對後一種獨立成單元的綜合性學習,教師則要加強研究,調整教學策略。

1.充分發揮學生的主體性。

「遨遊漢字王國」採用的是任務驅動型的編排方式,即在導語中提出要探究的問題,然後讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權,教材中的「活動建議」只供師生參考,「閱讀材料」也是給學生一些例子,方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用,對活動的方式、方法則可以更放手。

2.合理安排課內外的活動時間。

「遨遊漢字王國」單元有一些活動必須在課外完成,例如「調查社會用字」的情況。教師要安排好時間,課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果,課外則要根據活動計劃,一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容,才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3.根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由於各地、各校、各班的學習資源不盡相同,教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對於學生積極性高、學習資源豐富的班級,教師要調動學生的興趣,對「閱讀材料」則可以比較放手;對於學習資源缺乏的班級,教師則可以帶領學生仔細學習「閱讀材料」,達到最基本的要求。當然,教師要盡量都讓學生動起來,通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

⑼ 怎樣才能學好小學語文

我覺的小學的東西沒什麼,只要你上課認真聽,下課好好作做業,就可以了。
最好多取大自然中,走走。對你的視野很好,呵呵!!!
以上是我對你的回答,希望可以幫助你,祝您生活愉快!!

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