小學閱讀教學交流材料

⑴ 課堂上的讀書交流會的材料怎麼寫

做好宣傳工作是使廣大學生積極、持續、長久地參加讀書活動的前提。因此每學年版開始時，我們都花大氣力做好權三方面的工作：一是召開全校師生大會，學校領導親自做讀書活動的動員講話或專題報告；二是輔導老師親自動手與指導，出好「讀書活動」宣傳欄.

⑵ 小學四年級學生如何提高寫作水平

1、錯別字和錯的標點不要有

錯別字和錯誤的標點符號是文章最基礎的錯誤，文章要想寫的好，最早先從語句語言開始，先要學會不寫錯別字，讀者看到了會覺得你是一個很粗心的人。

2、多欣賞好的文章

在空餘的時間里。一定要豐富自己的閱歷，多欣賞那些號文章，好文章必然存在它的亮點，要學會那些作者的亮點，把那些亮點帶到自己的作文裡面，會讓自己的文章閃閃發光。

3、多比較自己寫的和別人寫的區別

取長補短，比較才會看出差距。學會看到別人文章的長處與不足，多比較自己的文章和那些好文章的區別在那裡，久而久之自己的文章會越來越好，有一天當你能夠獨立的認為你比他人的文章寫得好時，說明進步了。

除了語文寫作，英語寫作也是考試的重點項目，如果想要提高英語寫作水平建議選擇培訓機構，比如選擇阿卡索英語進行針學習，點擊藍字免費領取，阿卡索歐美外教試課：【https://www.acadsoc.com】外教會一對一授課，讓你學會更多的寫作技巧。

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⑶ 讀教師怎樣做課題研究67有感讀書交流發言稿

學習《教師如何做課題研究》一文後，掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我內完善和自我成長的過程，在容成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好並不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！為了更好的促自己成長，立足三尺講台，研究課堂教學 ，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：

⑷ 淺談如何培養幼兒園自主閱讀學習能力

具有閱讀能力的幼兒求知慾旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對於幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，並以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以後的成功有非常密切的關系。那麼，我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對於沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前後的晨間早讀、午飯後、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特徵滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中，我們採取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鍾就要換一本讀書，並且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒「正確」的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，這些對於成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進其社會化。
三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認清誤區，早期閱讀並不等於識字。由於現有的教育制度及「望子成龍」的心態，不少父母將早期閱讀完全等同於讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想像力、思考力和探究精神的發展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習，成功的鑰匙就在你手裡。
3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠下扎實基礎。

⑸ 人教版六年級語文上冊教材分析

語文六年級上冊教材結構與主要特點

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。 本冊的綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。其中，「輕叩詩歌的大門」這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。 除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」兩次。口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧·拓展由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」 是固定欄目，另有「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排，其中，「趣味語文」「成語故事」「課外書屋」各安排了兩次，「展示台」安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。 本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設「詞語盤點」。

其中，「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；「讀讀記記」中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、准確地落實語文教學目標 課程標准中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標准中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。 六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神聖的》《老人與海鷗》《最後一頭戰象》《伯牙絕弦》。

第六組「輕叩詩歌的大門」精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關於「詩」的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在「回顧?拓展」中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視「語文的熏陶感染作用」，設置了關於愛國主義（「祖國在我心中」專題）、關愛他人（「心靈之歌」專題）、環境保護（「珍愛我們的家園」專題）、藝術情操（「藝術的魅力」專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想像力，編寫了 「感受自然」專題。

這一組中的課文，大多有別於一般描寫大自然的文章，想像豐富，表達方式獨特，有的甚至有「物我兩忘」之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以「了解詩歌」為中心的綜合性學習專題「輕叩詩歌的大門」。

另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題「走近毛澤東」，本冊教材編排了第五組「初識魯迅」。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能藉助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。 對於階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。其中，「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課後思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，後面有總結、拓展，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。

(5)小學閱讀教學交流材料擴展閱讀：

教學目標

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學慣用較快的速度讀課文。其中，「展開聯想和想像進行表達的方法」「讀課文時能聯系實際，深入思考」「理解含義深刻的句子」是本冊的學習重點。

教學措施：

努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的「詞語盤點」便於學生自查自測；四是「回顧·拓展」中的「交流平台」為學生討論問題、交流認識提供了平台。

「交流平台」這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之後，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。

⑹ 假定你班英語課上要進行一次讀書交流活動,以books為題寫一篇發言稿

CompanionshipofBooks

;;,whetheritbeofbooksorofmen.

.,anditwillneverchange...;,.

tainforathird.Thereisanoldproverb,『Loveme,lovemydog.」rewisdominthis:」Loveme,lovemybook.」.Mencanthink,feel,.Theyliveinhimtogether,andheinthem.

t;

fortheworldofaman』slifeis,forthemostpart,buttheworldofhisthoughts.,thegoldenthoughts,which,rememberedandcherished,.

..Templesandstatuesdecay,butbookssurvive.,』sminds,agesago.age.;.

;.Wehearwhattheysaidanddid;;wesympathizewiththem,enjoywiththem,grievewiththem;theirexperiencebecomesours,e.

Thegreatandgooddonotdie,eveninthisworld.Embalmedinbooks,theirspiritswalkabroad.Thebookisalivingvoice..

⑺ 閱讀下面的文字，根據要求作文。 材料一：改革開放以來，為了加強對外交流，國家十分重視外語教學，

不是吧，你要我們幫你寫作文，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，

⑻ 五年級第五單元交流平台的作文怎麼寫

本冊習作共安排了7次，其中「遨遊漢字王國」單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想像性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1．強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的願望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想像寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理「口語交際」和「習作」部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想像；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

「小練筆」是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆。「小練筆」以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的「習作」來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀後感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由於學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快「上路」，教師可以先行示範。教師通過示範，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀後感，「讀」是基礎，「感」是重點，要避免把讀後感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。

3．引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自於作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生「珍視個人的獨特感受」，並通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4．幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，並思考這件事情（或幾件事情）給自己什麼樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫話、寫實話、寫心裡話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡朴實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作「二十年後回故鄉」是想像作文練習。想像作文要鼓勵學生合理的想像，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對後一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1．充分發揮學生的主體性。

「遨遊漢字王國」採用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然後讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的「活動建議」只供師生參考，「閱讀材料」也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內外的活動時間。

「遨遊漢字王國」單元有一些活動必須在課外完成，例如「調查社會用字」的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3．根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由於各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對於學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對「閱讀材料」則可以比較放手；對於學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習「閱讀材料」，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

⑼ 怎樣才能學好小學語文

我覺的小學的東西沒什麼，只要你上課認真聽，下課好好作做業，就可以了。
最好多取大自然中，走走。對你的視野很好，呵呵！！！
以上是我對你的回答，希望可以幫助你，祝您生活愉快！！