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我也是老師，不用謝
⑵ 小學三年級數學上冊小樹有多少棵教學設計
《小樹有多少棵》教學設計
教學目標
1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
2、結合具體情境，結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3、讓學生感受數學來源於生活，服務於生活。 教學重難點
1、教學重點：探索並掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。
2、教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。 教學用具
PPT課件 教學方法
發現法，練習法，遷移法， 教學過程
（一）、由易到難 引入新知 教師出示目標。PPT1
誰來說說從目標中你知道本節課要學習什麼？（設計意圖：通過解讀學習目標，使學生明確本節課的知識點：教師隨機板書課題：整十數、整百數乘一位數。） 同學們，你們會計算下面題嗎？出示PPT3、4。（設計意圖;通過簡單的練習讓學生明白20×2可以轉化成20+20來計算,300× 2可以轉化成300+300來計算。）
小朋友，你們太棒了!下面這道題你們能快速算出結果嗎？出示PPT4。 （先自己想一想、做一做，再小組交流，集體展示，讓學生從復習中很輕松地進入到本節課要解決的目標中。）
全班交流展示，總結整十數、整百數乘一位數的口算方法。 出示PPT5，快速口算,要求每組3號學生口算第1小組口算題，每組4號學生口算第2組口算題。（設計意圖：鞏固一位數乘整十數、整百數的口算方法。）
（二）、引導探究 解決問題 出示教學情境圖。課件6
1、同桌互相說一說你從情境圖中獲得了哪些信息？
觀察圖後學生會找出：一共有3捆小樹，每捆有20棵這些數學信息。學生也會提出 「一共有多少棵小樹？」這樣的數學問題。（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。） 2、學生獨立列出算式並解答，小組交流。
學生列出算式20×3，然後學生嘗試計算。讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境，在小組內說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。
（設計意圖：教師充分放手讓學生繼續去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）
3、全班交流
小組代表發言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：
①、20×3就是3個20相加：20+20+20=60
②、因為2×3=6，因此20×3=60
③、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60 對於學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。
（設計意圖：全班交流為了體現學生的演算法多樣化，使學生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）
（三）、實踐應用 鞏固新知
利用多媒體出示：4捆一共有多棵？5捆呢？
請同學們先試著解決。然後小組內交流，全班匯報。
（設計意圖：通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）
出示課件7、8、9（設計意圖：讓學生在鞏固中感知數學與現實生活的聯系。）
(四)、總結歸納 延伸探究 1、出示課件10
（設計意圖：培養學生數學思維發散的獨立性和靈活性。）
2、數學游戲：
教師事先准備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十或整百數，然後兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又准確。
（設計意圖：創設游戲環節，是為了激發學生學習數學興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維靈活性和獨立性。）
⑶ 三年級數學（人教版）上冊全冊教案下載
『小學數學教案』小學數學第十一冊全冊教案 ·九年義務教育六年制小 學數 下載：470 推薦程度： 『小學數學教案』人教版小學數學新課標三年級上冊教案
⑷ 小學數學三年級上冊教案是什麼版本
教案的一般要求
教案的編寫要從教育教學目的、任務著眼,從中學物理教學的特點出發.具體說：
(1)要求編寫教案時以教學大綱和教材為依據,做到目的明確,要求適當.
如初中物理課的教案,在組織教材、選用教學方法、設計教學方案時,要從學生實際出發、循序漸進,不能任意提高教學要求,要避免由於過分追求敘述的嚴謹而影響學生對基本內容的理解,形成教學難點.如「浮力」的計算,現行教材要求並不高,計算也不復雜.但「浮力」問題的類型較多,解決方法靈活多變,在分析能力的要求上有相當的難度,比前幾章是一次較大的飛躍.因而寫教案時教學要求一定要得當.「在這里最好不要讓學生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題」��這是編者的意圖.新教師尤其應當注意深廣度問題,否則不利於大面積提高教學質量.
(2)編寫教案要處理好教與學的關系
教學過程是在教師指導下,學生將所學內容納入自己的認知結構的過程.因而編寫教案並不是知識的羅列,而是設計好教法與學法、處理好教與學的關系.首先,教師要創造良好的物理情境,使師生共同置身於情境之中,從探索中提出問題、總結規律、解決問題.其次,教師要研究如何設計啟發和點撥學生的思維程序及要點.如牛頓第一定律的教學,教師就要首先利用亞里士多德的觀點為什麼錯而激疑,把啟發的要點落在誘導推理、分析比較上：小車在課本3�5所示的三種不同的水平面上運動的現象有什麼共同點?為什麼小車在不同的平面上運動,維持運動的距離不同.把點拔的要點落在概括上,引導學生在進行「科學抽象」中自然地得出牛頓第一定律.
(3)要求教書育人相結合
教案不能僅重視傳授教學大綱規定的基礎知識和技能、技巧,對於開發學生智力、培養學生靈活運用所學知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠,沒有計劃性,這是不恰當的.在教案編寫過程中,要有計劃的寓思想教育、能力培養於知識傳授之中.
(4)要求注意物理學科的特點,加強實驗教學加強實驗教學,這是由物理學科的特點和學生的認識規律決定的.設計教案時要充分利用實驗手段,充分發揮表象作用.不能在頭腦中形成物理圖象和重現物理過程,常常是教學難點形成的主要原因.因此重視物理實驗,教學時盡量通過物理實驗展現物理過程,充分發揮通過實驗所形成的表象的作用,這對於形成物理概念和理解物理過程有很大益處.演示實驗是在教學中提供感性材料的主要方式,做好演示實驗是教學的一個主要環節.教案中要對實驗的目的是什麼?各儀器有什麼作用?要求學生主要觀察什麼?怎樣觀察?什麼時候提出問題等進行周密設計,這樣才能做到目的明確,程序合理、主次分明地進行實驗.
(5)要求環節完整、結構合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學,使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用.