小學教師個人教學信息

A. 淺析小學教師如何在信息技術教育中發揮主導作用

【論文摘要】小學教育是教育信息化進程中最為基礎和重要的環節，小學教師要想在推動信息技術教育的發展中發揮主動作用，必須在思想上認清學習信息技術的必要性和迫切性；在行動上學習、掌握、運用信息技術；在教學上講究策略讓學生樂學，指導正確地運用信息技術獲取所需知識提高自身素養。 隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的高度發展，以計算機和網路技術為核心的現代技術，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學習方式、工作方式。掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求。下面就小學教師如何結合實際在信息技術教育中發揮出主導作用，談談我的幾點體會。 一、 擺正思想，認清形勢 計算機和網路技術在社會各個領域得到了廣泛應用，增加了人們獲取信息的量，提高了人們獲取信息的速度。計算機和網路技術的迅速普及是社會發展必然的結果，掌握如何使用計算機，正確獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息是現代人必具的能力。因此教師要認清學習信息技術的必要性，即使不是專任教師也要學會使用計算機，學會如何利用網路資源。每一位教師都必須要學，並且要學好使用計算機，廣大教師不僅要樹立教育要"面向現代化、面向世界、面向未來"的遠大理想，而且要充分利用互聯網上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 二、 結合實際，掌握應用 現代信息技術推進教育改革與發展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現代信息技術與學科教學有機結合起來，從根本上改革傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、學習方法和評價手段等。讓學生學好信息技術課不只是信息技術教師的任務，而且是每一位在職教師應盡的責任。每一位教師都應盡可能地利用信息技術所提供的功能來促進教學，利用網路提供的各種資源來支持教學。例如，利用動畫、影像、場景、音樂、對話等形式，把語文教學內容生動的演繹表現出來；在數學圖形教學中重現圖形公式的推導過程；在英語教學中設置對話場景等，使學生學的更加輕松投入，理解更加深入透徹。運用現代信息技術生動形象地完成教學任務，能使學生印象深刻地掌握教學內容。在增強教學效果的同時形成信息技術教育的氛圍。 三、 教學相長，寓教於樂 在信息技術教學中要順勢而為，大部分學生在日常生活中通過耳濡目染，對計算機，對網路已經有了一定的了解和濃厚的興趣。如果教師以說教的形式教導學生，必將使其覺得枯燥厭煩。要想學生學會信息技術課必須讓學生動起來，把學習融入玩樂中。玩是孩子的天性，寓教於樂，開發智力。孩子一旦對某事產生了興趣，某種意義上說，他就能夠做好這件事情。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在指法教學中採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發現，要打得又對又快取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，老師講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。只有把枯燥的學習融於"玩"中，真正做到以"玩"促學，培養學生對信息技術課的興趣。才能使學生學得輕松，教師教得輕松。 四、正確引導，認識網路 學會使用計算機其中一個最大的功能就是與網路連接，從中獲得更多的服務。我們到底應該如何正確對待網路，使網路真正可以行之有效地為我們的生產、生活服務是一個不容忽視的問題。由於網路具有高度開放性、跨地域性等特徵，加上社會對網路缺乏有效的監督、管理，任何人都可以在網上傳播信息，包括許多危害學生身心健康在內的不良信息。如一些迷信、色情、暴力信息，錯誤價值觀等。這些都不利於學生的健康成長，給學生身心健康造成極大危害。因此，教師要引導學生們正確地理解網路、充分地利用網路，提高自身素質，增強免疫力，自覺抵制不健康的思想意識，學習網路知識，進一步挖掘網路的新用途。引導、告誡學生，每次上網都要有明確的目的，充分地利用網路這個工具增長知識、提高能力、開闊視野，為自己的工作，學習服務。 信息技術不斷發展，信息技術教育的普及，信息技術對各學科教學模式、教學效果的促進，都說明了掌握信息技術的重要性和迫切性。教師是推進中小學信息技術教育的關鍵。每一位教師都應增強意識，然後自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，並從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進學校信息技術教育事業的發展。[1]鄭利霞.我國中小學教育信息化發展的困境分析

B. 中小學教師資格證個人信息報表中的學習形式是什麼

學習形式就是自己是通過什麼樣的教學體制完成學業的。有全日制和而非全日制的教學體制。全日制的是一種全天候教學的體制，是「全日制教育」的簡稱。而非全日制學歷教育包括網路教育、自考。各地民辦院校和黨校（非參加成教招生和研究生統招)頒發的畢業證書，學歷同樣得到認可，享受相同待遇。

C. 怎樣提高中小學教師的信息技術能力

提高中小學教師的信息技術能力方法如下：
1、更新觀念
信息技術作為一種先進的生產力在社會各個領域中發揮著巨大的作用，可以提高師生交往的效率，為學習者提供更為便利的學習條件和更為豐富的學習資源，從而為人的充分發展創造前所未有的機會。可以直接用於教師觀念的更新，然而經驗豐富的教師在思想和觀念上更不容易更新。我們要充分利用現代信息技術本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的源動力。要充分運用信息技術的多媒體性、交互性、智能化、網路化和數字化等特性，建構良好的學習環境，讓教師「親身感受」現代教育思想理論的科學性、先進性、實用性和可行性。通過觀念更新改變其使用信息技術教學，可以是評職稱教師的「專利」，也應該是中青年教師迫切需要的技能。當然全體教師都必須認真學習和使用。
2、運用信息技術能力的要點
教師可熟悉以下方面：（1）信息的檢索技術，主要是網上信息檢索；（2）知識管理技術；（3）表達展示技術，功能強大的集成演示工具，如多媒體教室的使用，以及與之相關的硬軟體的使用；（4）基本軟體使用有Word、Powerpint，其他會簡單操作軟體：圖形圖像處理軟體Photoshop、聲音處理軟體Goldwave、動畫製作軟體Flash，通過上述軟體融合可輕松製作課件；（5）實踐反思技術，主要指導教師敘事研究和反思交流，一些交流平台的使用；（6）思維匯聚技術，主要指學習方法和筆記方法；（7）其它探究教學技術、網路教學技術等。
3、以賽促進，借賽相長
比賽就像作一項目，在完成這個項目的過程中會遇到各種各樣的困難，而解決這些困難，教師的各方面的能力會有質的提升，實踐中會受到學生的熱烈歡迎。每年可舉行各種、各類比賽。通過這些比賽可有效促進教師與教師交流、教師與學生交流和教師與外界的交流，使教師使用信息技術能力大大提高。
4、資源共享與交流
通過資源的共享與交流，既節約了教師的時間和精力，積極吸收了別人的成果，特別是教育專家學者學術成果，又達到了教師使用信息技術能力的提高。「最紅的教師」薩爾曼•可汗，他從2004年起陸續製作了2300多段視頻輔導材料。比爾•蓋茨曾說，可汗的成功「令人難以置信」，他是一個先鋒，他藉助技術手段，幫助大眾獲取知識，這簡直引領了一場革命！
5、實施高效培訓
（1）、開展形式多樣的培訓
雖然現今每年都有國家級和省級骨幹教師的培訓，但參與培訓的人畢竟很少。學校可以利用在校的信息技術教師和計算機教師為主體的隊伍引導教師培訓。另外，開展與信息技術相關的課題研究也是加速提高教師隊伍信息技術能力的有效途徑。
（2）、建立激勵和約束機制
①激勵機制：培訓教師把信息技術當作一種教與學的工具來高效使用是中小學校面臨的巨大挑戰，採用一些激勵措施可以鼓勵教師員工花時間去學習技術並改變他們的教學方法，使教學更加高效。
②約束機制：對教師培訓過程中，讓教師上交自己學習過程的錄像，這種錄像可以通過電子教室輕松來完成，錄像把教師在電腦一定時間內做什麼事全程錄下來。通過這種方式既能有效檢查他們的作業，更能不斷提高他們的業務水平。
總之，提高中小學教師的信息技術能力不可能一蹴而就，會遇到各種各樣的困難，只要大家不斷探索，就會涌現出既精通學科教育又能熟練運用信息技術的中小學教師，進而提高我國教育的整體水平。

D. 談如何獲得中小學信息技術教師的個人成就感

工作差不多是學校一線教師中最忙亂的，而地位也差不多是最低的，再加上信息技術進入高考無望，於是，很多教師自然不自然地產生了自暴自棄的想法，轉行者有之、消沉者有之。作為長期工作在中學信息技術教育大軍中的一員，我覺得很有必要跟大家談談我的一點不成文的心得。目標只有一個，就是，希望大家能夠產生個人成就感，從而愛上我們的信息技術教育事業。下面，我將從四個方面，也可以稱為四條途徑，來獲得個人成就感。一、抓好教學科研，立足崗位成才、 在寫這篇工作體會形式的初稿前，著名信息技術教育類論壇「大路論壇」的版主林一丘老師看了之後，給我一個重要提示：怎麼就沒有看到通過課程教學工作產生成就感的體會呢？那才是我們的本職工作呀！聽了之後，我感受很深，是呀，信息技術教師首先是作為一名人民教師而存在的，本學科的教研工作才是我們安身立命的根本所在呀，拋棄之，我們只能輪為教輔人員了，我們決不能作繭自縛。 在教學方面，我們作為信息技術教師，教法更應該靈活多變，教學形式也應該豐富多彩，技術含量起碼要對得住我們的專業。新課程中備課工作量很大是不爭的事實，但我們不能以此為理由而馬虎備課，更不能把網路上別人的案例不加甄別的拿來就用。 在科研方面，我們更不能落後，我們也沒有理由落後。因為網路上的資源是應有盡有的。而我們接觸網路怎麼也比其他學科的老師要早些呀。那麼，我們該如何開展教研工作呢，我想有這樣一個發展過程：首先，研究教育教學現象，發表一些論文；然後，就是參與一些課題工作，以上是對於我們個人而言。對於我們這個學科而言，「教育在線」版主王雄老師給了我們很大的啟發，我們應該努力引入省級或更高層次的課題，在課題中努力提升自己的理論素養、文化品位。 二、做好教師培訓，更新教師觀念工作些許年來，我一直在思考這樣一個現象：那就是為什麼其他學科的教師，特別是一些觀念比較首舊，會輕視我們信息技術學科，輕視我們信息技術教師？這個問題，我想除了包括本學科是所謂的「副科」外，很重要的一點，就是一些校領導和其他學科老師沒有看到信息技術學科所起的作用，陳舊的「信息技術就是網路游戲、網路聊天」的觀念在不少人那裡還是根深蒂固的。為了改變這種局面，不少聰明的信息技術教師沒有乾等著上面教育行政部分的政策干預、也沒有整天巴望著信息技術快些進入高考的行列，而是從自身做起，借著「新課改」的東風，努力挖掘本學科的自身優勢，提升了自己的價值，獲得了成就感。譬如，現在很多學科的教師已經意識到要將本學科與信息技術進行融合，但苦於技術原因，在實施課程整合的環節中，常常遇到本學科無法解決的問題。就拿專題學習網站為例，大部分教師以前根本就沒有接觸過網站製作，所以很想有位懂行的人加以指點一下；再譬如，一些老師想製作一些多媒體教學課件參加比賽，但目前僅僅製作幾個簡單的幻燈片，所以，他們只能花錢請人來做，但別人做的課件用起來總感覺與自己的教學不太合拍。鑒於以上種種情況，我覺得我們信息技術教師就很有必要站出來，為那些有心想學的老師們定期開設一些針對性比較強的輔導班。有些信息技術教師可能會反問：我這樣做有什麼好處嗎？我想，我們現在做事功利性不能過強，學校畢竟不同於公司，你做多少就立刻要得到相應的回報。但是不是果真沒有回報呢？我相信實踐過的老師們心裡一定很清楚：回報是很多的。其一、當其他教師在各種比賽中或公開課上頻頻獲獎的時候，他們一定會打心眼裡承認信息技術的價值，說不定還會請信息技術老師吃飯表示感謝，這是從學科老師的角度來考慮的；其二、對於我們信息技術教師而言，也是有很大的好處的，最起碼其他老師通過培訓，自己已經能夠獨立使用簡單的信息技術，不用隔三差五的麻煩信息技術老師處理一些煩瑣的工作，也好讓我們自己可以安心的處理本學科的教學研究工作了。總的來說，我們學校在這方面做的還是比較成功的。我們信息技術組是一群團結富有活力的群體，在教研組長的領導之下，我們各自發揮自己的優勢，組建教師信息技術培訓班、課件製作輔導班等等。不到一年時間，我們就看到了可喜的局面。譬如，在「數字化校園方案」大討論中，各個學科的老師們紛紛結合本學科和信息技術結合的角度發表了很多頗有價值的建議，並在數字化校園實施的初步階段，他們很多人主動承擔起12大學科網站和學生論壇的站長、版主，並且忙的不亦樂乎。在青年教師的專業發展方面，我們信息技術組也獻計獻策，鼓勵青年教師使用網路資源、共同參與學校教學資源庫的建設工作。在教育科研方面，我們建議青年教師眼光一定要放遠一點、放廣一點，網路上有著無窮的資源可以借鑒學習。譬如，我們給青年教師提供一些著名的教育類站點，如：教育在線論壇、成長論壇、中國教師報論壇等等優秀的站點。很多教師打第一次進入站點後就一發不可收拾，每天一來學校，第一件事就是看一到兩篇大師們的、同行的教育類文章。漸漸的，很多老師已經不滿足於此，開始習慣於網路上進行寫作，將自己的教學反思、教學心得與天南地北的專家學者、教師們進行分享。這樣，不到一年的時間，一些青年教師就已經在各類雜志上發表文章了，一些老教師也感到了學習的壓力，紛紛加入了網路學習的行列當中。就這樣，很多老師現在的學習生活已經跟網路、跟信息技術接下了不解之緣了，而不少教師見到我們也稱我們為專家了。雖然不是真的為什麼專家，但他們確確實實已經承認了我們工作的價值和意義所在了，而這些不正是我們所追求的嗎？ 三、發揮學科特長，善當學生導師研究性學習現在是一個很熱門的話題，各所學校都積極開設各種研究性專題的課程。我們不難發現，不少課程，都會涉及到信息技術的使用。譬如：大量數據的統計分析要使用到數據統計軟體、視頻信息的處理涉及到視頻編輯軟體、研究性學習網站涉及到網頁製作工具，就算簡單的研究性論文的排版也會涉及到文本編輯軟體，如此等等，不一而足。而這些，僅僅通過每周兩個課時的信息技術課是根本解決不了的全部的問題的。所以，很多研究性學習小組會很樂意信息技術教師的參與，小組中指導教師、組員通力合作，各自發揮自己的特長，為研究性任務的完成而努力。下面，我舉一個我在參與研究性學習發生的一個小事跟大家分享。在一個研究經濟生活的小組中，組員要針對學校學生的消費觀做一個小的問卷調查。一開始，大家按照慣例，印製了大量的問卷調查，然後由各個小組員分工去散發問卷調查並加以回收處理。但是，操作了一天下來，很多組員都累的趴下了。整理數據的時候也很麻煩，很多學生馬虎了事，沒有認真填寫，再加上大量的數據需要進行分析處理，不少組員都想放棄這項調查。可是，我清楚，這些調查數據對支持我們研究的論點很有支撐作用。所以，我和其他一些指導老師合作以網路調查的形式做了一個網路調查系統，而且系統自動對調查所得的數據進行相關的數據分析。由於，我們這個系統具有很好的數據、系統分離性，所以其他小組只要在後台將一些數據進行更改就可以繼續使用，所以，很快我們的這個系統就在學校其他的研究性小組中傳播開來，又一次讓老師、學生們看到了信息技術、網路的無窮魅力。我們信息技術教師的價值得到了提升。 四、利用專業技能，服務廣大師生 現在很多地方都努力建設「和諧校園」，學生們因此也有了豐富多彩的活動。譬如，校園文化藝術節、校園文化藝術社團等等。在這些活動中，有些是直接與我們學科相關的，如：學生攝影比賽，也有些表面看起來，關系不大，但如果你仔細分析，還是可以找到信息技術的用武之地的。 下面，我舉一個真實的例子。 在我校舉行的高一健美操比賽中，我教的一個班的學生主動找到我，讓我給他們編輯一段健美操音樂，素材他們都已經找到了，創意也有了，就是不知道怎麼將幾個部分合理的組成一個有機的整體。看到他們對我是如此信任，我用心按照他們的要求並加上我的一些小創意設計了一端音樂，並克錄光碟給了他們。事後，我很快就淡忘了。不久，我收到一個大包裹，打開一看，裡面竟然是一個白色的T恤，上面是密密麻麻的姓名和一些感激的話，後面還畫了一個很大很大的心。憑直覺，我知道一定是他們獲獎了。細細一看，果真是的，而且是第一名。就在他們班因為文理科分班，不少學生要離開班級而舉行的班級聚餐時，他們還特地請了我這個唯一的「小學科」的老師去，作為一名教師，我想最幸福的莫過與此了。此時此刻，我們信息技術教師的價值真正得到了升華。當然了，正如大路論壇版主蒼梧書生所言，「成就」不一定需要領導的肯定才算是「成就」。人雖是感情動物，但不能被感情過分去左右。你的教法改進了，有了新的突破，難道就是為了獲得校長的表揚？當你的研究成果發表了，非要全校的人都來祝賀？真地是沒這個必要！成就感是自己的心理感受。每當你做成一件事情，你就應該有成就感。至於別人是怎麼說的，那不應該是主要的。總之一句話，要對自己所做的事情，充滿著信心！ 我相信，只要我們都是有心人，都能努力做了，做到了，我們會從中獲得成就感的。願我們中小學信息技術教育事業蒸蒸日上。以上就是我總結出來的幾點稚嫩的看法和觀點，用林一丘的話說是一些工作體會心得，確實是這樣的，還望各位多加指點，謝謝。 （筆者寫作過程中得到了林一丘老師的重要提示和蒼梧書生的友情提醒，在此一並表示感激！）

E. 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面

技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下。

利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

(5)小學教師個人教學信息擴展閱讀：

信息技術應用能力要求規定：

1、依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。

2、設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。

3、預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。

F. 如何做一名合格的小學信息技術教師

使我進一步了解了信息技術這一門科目，它使我了解，在現代社會中信息技術無處不在，知道了它的重要性。在各個工作領域中，每個職業都離不開信息技術，如果不懂信息技術，在社會上就是一個文盲。
這次培訓的內容十分豐富，促進了教師個人職業發展和信息技術素養的提升。教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅僅是教師自身的需求，更是信息技術課程發展的要求。教會學生學習，對於知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最佳的教學策略。根據教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：
培養學生對信息技術的興趣,學 習的動力主要來自興趣，有了興趣學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發學生興趣，首先要了解學生的對信息技術課的期望，在此基礎上教師要根據學習內容精心設計好課堂任務，比如在畫圖軟體的學習中，可以展示優秀作品，學生自行設計作品；在網路應用上，讓學生上網體驗；在程序設計上編些小程序解決數 學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有興趣學習。
在以後的教學中，我要做的是：
第一、自我反思。從以往的實踐中總結經驗與得失。
第二、不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三、交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識廬山真面目的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走學習反思研究實踐相結合的專業發展之路。
在今後的漫漫教學之路上，我會努力使自己成為一句合格的小學信息技術教師！

G. 小學信息技術教師反思，自評的語言有哪些

信息技術教師教學反思
課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思。用問題引發自己的課後思考，不失為一種有效的教學反思途徑。 一問：這堂課讓學生得到什麼
這應該是一堂課結束後的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。
「我這堂課讓學生得到什麼?」備課時當然要思考，課後的思考更有特殊意義。調研中我們發現，教師備課時制定的目標大多還帶有一定的盲目性，表現為三種傾向：一是資料型，目標大多依賴於教學參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經驗型，依賴於自我的教學經驗，對學生學習的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個知識與基礎、能力與方法、情感態度價值觀目標，形式主義，大而無當。
有效的課堂教學應該是充分考慮學生的學習實際，充分利用教材等教學資源，以學生的發展為宗旨，制定具體的、貼切的「這一課」的目標，課堂圍繞目標實施教學，讓學生在自主學習中有收獲、有發展

H. 小學教師如何教

進入21世紀，我國經濟和社會發展進入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望更加迫切，從而對教育提出了更高的要求，也對教師給予了更多的希望。因此，現代教師要徹底轉變教育教學觀念，在現代教育活動中應准確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來越多樣化。要為人師，不做經師；要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。由此可見，現代教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。
一、現代小學教師是學生全面發展的培養者。
面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養現代社會所需要的，具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家和民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發展的需要，去開發少年兒童的智慧潛能，培養少年兒童的精神力量，促進少年兒童生動活潑健康地成長是現代教師的首要職責。
小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。因此，小學教師要通過教育使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。為此，我們小學教師要在工作中是德、智、體相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高少年兒童的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的、完整的過程。
這就要求我們在小學階段為學生打好三方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能夠不斷追求成功。二是要打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們在今後能不斷地自己去獲取知識。三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。
二、現代小學教師是良好師生關系的建立者。
在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決於教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決於教師對教育事業和對學生的熱愛，取決於師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師的尊重敬佩是教育成功的重要因素。
有人把教師大致分為三類，一類是教學水平高，是學生的知心朋友，學生就敬而近之；一類是教學水平高，但不了解學生的心理，不善於與學生溝通，學生就敬而遠之；再有一類是教學水平不高，又不關心愛護學生，甚至是學生的對立面，學生就煩而遠之。很明顯我們的努力方向應是第一類讓學生「敬而近之」的教師，這類教師最大的優點就是能建立良好的師生關系。
曾有業內人士說過這樣的話：「讓鮮花和小草都能獲得陽光和雨露」，「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。這就是教師職業之所以崇高的魅力所在。由此就要求我們小學教師要真正把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的無私的愛，使學生的心靈得到感化，用教師高尚的人格魅力去塑造學生健康的人格，建立初步的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還必須做到對學生一視同仁，不能以學生的家庭情況、學習情況、性格等等給學生劃分等級。教師的評價要客觀公正，要多運用正面評價以激發學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰，如果這樣，教師會在自己和學生之間設立起無形的屏障。
同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
三、現代小學教師是學生學習過程的指導者。
教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是現代小學教師工作的重要職責。
教師首先要樹立正確的教育觀與學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。
首先要體現在備課活動中。教師在備課時要改變原來只考慮怎麼教而不考慮學生怎麼學的舊觀念，應以學生的學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍並調動的學生的積極性；學生在解決這個問題是會出現哪些情況；這節課我將怎樣和學生進行情感上的交流等等應是教師重點備的內容，這樣的備課過程才會為課堂教學打下良好的基礎。
再者，課堂教學活動要追求有意思，因為有意思的課才能談上有意義。這就要求教師首先要能充分調動學生的積極性，使學生能「動」起來，主動地參與到學習的活動中。教師就應像優秀的節目主持人一樣使每一個演員都能把自己的特長表現出來。那麼，教師在整個活動中就應是組織者、主持人、協調者、解說員等多種身份的集合體。
例如，在進行應用題的教學時，不能把解題思路和盤托出，或者牽著學生照著教師的思路走。而是應設計一些學生感興趣的生活場景，使學生在具體的環境中學習應用題，再通過不同形式的教學方法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。使學生在獨立思考、討論交流的過程中去主動理解應用題的解題思路，使學生的創造潛能被激活。而在這整個過程中教師是教學活動的計劃者、知識與方法的優化組合者、教學活動的調控者。
當然教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，是學生接受教師情感與情緒的表達，最大限度地接受教師這個媒介的影響。
另外課堂的教學時間是非常有限的，學生所能學到的知識和能力的鍛煉也是非常有限的，教師就要具有指導學生學會讀書的能力。如可以讓學生經常感覺到教師的知識非常淵博，告訴學生獲得的重要的途徑就是讀書，以激發學生讀書的慾望。教師還要指導學生讀好書，可以把自己讀過的適合本年齡段的、有意義的書介紹給學生讓學生閱讀，使知識的傳授與能力的培養不斷地得到延續。
四、現代小學教師是教育信息的開發與應用者。
信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識傳播者，還要為學生創設有利的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。
同時，作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟體。如備課軟體、課堂教學輔導軟體等。自己要會製作各種課件並把它應用到課堂教學中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。
教師還應掌握英語這門重要的打開最前沿信息的鑰匙。這樣才能直接、迅速地獲取最新的教育成果，從網上獲取各種所需的信息，及時地指導自己的教育教學活動，使現代教育的職能充分地發揮。
五、現代小學教師是學生健康心理的培育者。
從現代健康觀或健全的人格的角度來講，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
曾有專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20％，而80％是心理上的挑戰。
再者，我校通過《在各學科教學中滲透心理健康教育》的研究也充分說明，教師必須重視學生好的心理健康教育，重視學生良好的心理素質的培養。教師要幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，使學生在實現自我價值和經受挫折的過程中不斷成長，使學生能承受成功和失敗，敢於競爭和挑戰。因此，培育學生健康的心理素質是教師重要的職責。
另外，現代的小學教師還必須在實踐中不斷探索科學的教育教學規律，通過不斷地反思，在工作中有目的、有計劃且持之以恆地去研究教育，以提高自身向更深層次發展，提高綜合素質，不斷進行有效的教育。
1、全面貫徹黨的教育方針和學習教育教學理論;自覺遵守《教師職業道德規范》，教書育人，為人師表。
2、自覺遵守學校各項規章制度，積極參加政治學習、社會實踐活動和教學研究活動。
3、以主人翁的態度共同參與學校管理，共同做好學校的安全保衛等各項工作。
4、努力提高自身的業務水平和理論素質，積極參加各項繼續教育活動，努力提高學歷層次。
5、熟知新課程標准，鑽研、通曉教學內容，認真制訂教學計劃，要達到目標。
6、認真備課，根據學生實際情況備教材、備方法。教案規范、完整，明確教學目的、要求、重點、難點及處理方法，闡明教學過程、教學手段、使用教具、作業布置，寫好教學反思筆記等內容。同教材的任課教師加強集體討論、集體備課。
7、嚴格按學期授課計劃、教案組織教學活動，努力使用現代化教學手段。講授正確，重點突出，難點講清，深度合適，啟發誘導，語言生動，板書工整、組織嚴密，寓思想教育於教學實踐之中，提高課堂教學效果。
8、緊扣教學內容的重點、難點布置以鞏固知識和訓練能力為目的的課外作業。作業次數、份量適度。作業批改及時、認真、規范(批改日期、成績等第、作業次數)，要求學生訂正錯誤，不合格的作業應退回重做，並作必要的講評。
9、應提前一周寫出教案、備好課，上課不遲到，不提前下課，不拖堂，不上無准備的課。
10.關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，不歧視後進生。及時了解學生的學習情況，查漏補缺，組織學習後進生補課、輔導，指導學生養成良好的學習方法。
11、嚴格按課程表上課，不隨意調課，因特殊情況需調課的應報教務處批准，由教務處下達調課通知。
12、做好「三個強化」工作（強化識字、強化閱讀、強化習作），做好單元達標匯報制度。各學科要認真考核、考試。內容要注意覆蓋面和教學重點。基本知識題、綜合分析題、能力測試應用題等比例恰當。同一學科教學進度相同的班級應採用同一試卷，流水閱卷。試卷經教研組長審閱後，交教務主任審批。考試前各環節要嚴格試卷保密。認真參加學校、縣局抽考、並達到要求。
13、監考教師應嚴格遵守監考制度。嚴肅考風考紀。
14、嚴格按評分標准閱卷。閱卷後，任課教師認真填寫成績質量分析表，並提出改進教學具體措施。試後兩天內將學生考試成績和質量分析表送交教務處。不得擅自改動成績。
15、各任課教師有指導學生課外實踐、興趣活動、各項競賽等義務，應服從工作分配做好各項工作。(各教研組應組織一定數量的課外活動小組)
16、各學科任課教師應努力達到規定的教學質量目標，並採用老帶新結對子、課題研究、互相聽課、評論(第學期每人至少聽10節課)，開設教研、公開課(每學年不少於一次)、組織交流，寫總結、論文等方法，不斷改進教學方法，提高教學業務水平。
17、任課教師應執行教研組教學、工作計劃，服從教研組長的工作指導和檢查，並協助教研組長共創合格、良好、優秀教研組。
18、貫徹家校聯系制度，做好家訪工作。