1. 小學英語教學案例分析
買一本《小學教材全解》（金星教育）切記
2. 英語語法畢業論文選題怎麼弄
縱觀我國英語教學的發展史,語法教學一直處於搖擺不定的位
置。語法教學從建國後到60年代末,一直採用語法翻譯法進行教學,語法受到極大的推崇。隨著外國先進教學理念的引入和語法教學研究的不斷深入,人們開始發
現語法翻譯教學法自身種種弊端,逐漸開始淡化語法教學,開始著重培養學生的交際能力。特別是2001年教育部頒布《全日制義務教育英語課程標准(實驗
稿)》中明確提出要求改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授的觀點,語法教學受到了嚴重的抨擊。尤其在小學課堂中,教師開始迴避語法教學,只關注到學生
聽、說能力的培養。
長期以往,雖然學生的口頭表達能力有所提高,但是由於語法知識薄弱,學生出口錯誤頻繁、句子支離破碎的現象非常普遍。為了扭轉忽視語法
所帶來的負面影響,教育部在2011年教育部頒布《全日制義務教育英語課程標准(2011年版)》,此次課標改革將小學階段應該教授的所有二級語法項目在
附錄中明確列舉出來。這就為小學英語教學中語法教學內容提供了良好的依據,教師可以以此為綱領,更好的把握小學語法教學的尺度。本研究從小學英語教學現狀
入手,以三所小學高年級英語語法教學為例,從教師和學生兩個維度調查分析了當前小學課堂語法教學中主要存在以下幾個問題：語法教學地位認識不足；學生學習
興趣不高,有畏難情緒；學生參與度不夠,缺乏主動性；忽視母語在語法教學中的作用；教師不恰當糾錯,造成學生挫敗感。並針對這些問題進行了進一步原因分
析,認為造成語法難教難學主要有五個原因,分別為：語法教學方法理解狹隘,學生自身認知水平有限,教師自身缺乏理論學習,應試教育下的升學壓力,漢語與英
語間的差異。最後,針對問題聯系課堂實際,提出了一些切實可行的教學策略及建議,如正確定位小學語法教學；加強教師自身理論學習；關注學生情感態度；採用
多種教學方法和多種評價方式,提高學生的興趣,同時根據《牛津小學英語》課本列舉了相應的教學案例,旨在提高小學英語教學效果,對小學生英語學習有所幫
助,對小學英語教師進行語法教學有所參考和啟發。
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3. 如何提高小學學習英語積極性教學案例
課程標准要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習英語的積極性。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。由此可以得出小學生英語學習中的一大障礙歸根到底是學習積極性。那麼，如何更有效地幫助學生解決這一問題是需要我們進一步研究的。
一、建立良好的師生關系是調動學生學習英語積極性的一劑良方。
在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。從而提高學生學習英語的積極性。
（1）注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發言答錯時，別的同學譏笑他。（這種現象在課堂上經常出現）教師應立即制止這種現象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發言了。 （2）多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵。即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，並給予鼓勵。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。
（3）教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應的興趣小組，吸引學生參與到裡面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關系，而且還是生活上好朋友，達到輕松愉快學習。堅持以這種形式與學生交流相處，自然大部分學生會主動學習，積極學習。
二、渲染英語課堂氣氛，激發學生的學習積極性。
（1）「良好的開端是成功的一半」。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾營造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲、歌謠、開展如「Everyday English」有趣的復習舊知識型的游戲，能活躍課前氣氛並能過度到新教授的句型。增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
（2）英語教師應該對英語課堂教學活動的設計有一個清晰、完整的把握。以培養學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特徵。只要我們一切從學生的學出發，一切從學生的學習心理出發，設計適合學生年齡特點、形式多樣的活動。在教學中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學生在看看、做做、玩玩中學習，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學的生動性。我們的課堂活動才會真正活起來。
（3）在課堂上採用組與組比賽的形式（學期末看哪一組同學課堂表現得分最多，到時會有獎勵），以此來激勵學生努力爭取，從而營造一種長久的學習英語的氛圍。在小學英語教學中充分運用激勵機制，可以大大強化學生的學習活動，促進學生積極主動地獲取語言知識，推動課堂教學氣氛。從而提高學生的學習英語的積極性。
（4）多採用合作學習，培養合作精神。在英語課堂教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或Task time等方式進行合作。這樣四人小組內優劣互補，互相幫助，有利於共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。
三、讓英語課後作業與評價成為學生的需要和快樂從而提高學生的學習積極性。
小學英語課外作業是課堂教學的延伸和鞏固，所以作業形式應多樣化而有趣味，使學生樂於積極自主的完成作業，在評價上也應靈活多樣，以激勵為主，這樣才能溫故知新，進一步強化課堂教學效果，培養學生創新能力和英語綜合運用能力。
小學英語作業可分為筆頭作業和口頭作業，各有側重，低年級以口頭作業為主，高年級以筆頭作業為主。作業形式應該多樣化，而具有趣味性，讓學生能動口，動手，動腦，能充分發揮他們的積極性，提高能力，展現個性，更好的在情境中運用所學的英語。使學生積極完成英語作業，並達到鞏固作用。
在評價方式上，不能總是簡單地用A、B、C、D來抽象地評價學生的作業，可以根據作業的類型採取不同的評價方式，將教師的評價、學生的自我評價、小組的評價和家長評價相結合，改變了以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學生參與到作業評價之中，更有效地發揮他們的潛力，激起他們積極學習英語的激情。
總之，在平時的英語教學中關注和培養小學生的積極學習態度。有利於強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養學習合作意識。教學中多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通，使教學達到事半功倍的效果。
4. 怎樣寫小學英語教學案例中的案例主題
小學教育是人生最基礎的教育，教育的重點並非是具體知識的掌握，而是發展孩子的思維能力，培養良好的學習習慣，養成學習的興趣！讓孩子熱愛學習，樂於學習。 比起書本知識的學習，思維教育和價值觀教育才最重要的，面向生活面向自然和真實世界的教育才是最重要的。 這個階段，是人生中最重要的時機，是孩子探索世界的時期，要給孩子足夠的信息量，還要給孩子大腦的發育和思維的發展提供各種條件和機會。 兒童時期的心理個性和行為習慣，會影響孩子的一生。很多家長都不懂得「童蒙養正」的道理，在孩子很小的時候忙於「學知識」，「學技能」，捨本逐末，忘記了對孩子的心理和行為習慣進行教育。 特別重要的是：在小學階段就要過語言關。心理學家和生理學家的研究也表明：如果在童年時期沒有得到良好的訓練，大腦的一些功能就會萎縮和喪失，而且成年後 即使加大訓練量也無法恢復，特別是語言能力。語言的學習非常重要，必須在其敏感時期得到充分的發展。也就是說12歲以前，英語和語文都要達到熟練閱讀的程 度。 同時，在小學階段，必須重視孩子的身體發育，體育運動作為每天的「必修課」時間在1小時以上，主要參加各種健腦運動，養成運動的習慣，使得孩子的身體素質達到最佳狀態，為以後的學習打好基礎。 最後要照顧好孩子的心靈，孩子心靈的成長，才是最重要的。培養他們的正知正見、培養孝心、滋養慈悲心、激發他們的善心，擁有開放的心靈，這樣他們的人生道路將是幸福的。
5. 小學英語優質課案例
第四課時教學設計方案
課題：Unit Four We Love Animals
教學重點：
學習新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it.
教學難點：
對Let's talk內容的整體把握； 表示願意把自己的東西借給別人看的答語"Sure. Here you are。"的發音要到位，語氣須誠懇。
教具准備
1. 教師准備好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的頭飾。
2. 本課時教學內容的錄音帶及前幾個單元的歌曲錄音帶。
3. 單詞卡片really, may, sure, like, it。
4. 教師課前准備的玩具Teddy Bear 和其他的動物圖片。
教學過程：
（一） 熱身 / 復習（Warm-up/Revision ）
1.復習所學的問候、打招呼用語，學慣用品、身體部位及顏色的單詞。
Hi! Good morning/afternoon! How are you?…
Show me your book/pencil/ruler…
Touch your nose/mouth/face…
Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon…
師生對話或教師邊說，學生邊做動作，或者是學生結對練習。
2.復習所學唱的歌曲
教師播放錄音歌曲<<Hello>>, <<Who is wearing yellow today?>>, <<Color song>>, 學生跟唱。
3.教師播放A部分的動物單詞課件，復習所學的單詞。
4.教師准備頭飾和道具，請學生上台A部分Let's talk 的對話。
（二）呈現新課（Presentation ）
1.再播放第二單元的歌曲<<Teddy Bear>>, 學生邊跟唱邊做動作。
2教師拿出Teddy Bear說：Look, I have a Teddy Bear.學生會表現出好奇和驚喜，教師乘機問：你們想仔細瞧瞧嗎? 學生一定會說：想！這樣自然導入新句May I have a look?
教師Teddy Bear 遞給一名學生，並用手勢和動作暗示他說：I have a Teddy Bear. 接著 教師說：Oh, really? May I have a look? 強調突出 " really ", 並出示相應的單詞卡片，帶讀幾遍。然後再和幾位學生和教師進行同樣的對話。
3.教師拿著Teddy Bear走到一名英語較好的學生A(簡稱Sa)前，示範對話如下：
T: I have a Teddy Bear.
Sa: Oh, really? May I have a look?
T: Sure, Here you are. （ 邊說邊Teddy Bear給Sa ）
Sa: Thank you.
教師告訴學生Sure. Here you are.是"可以。給你。"的意思，並帶讀該句。由於該句發音較難到位，教師應多帶讀幾遍，學生的操練要特別加強。
4.教師問Sa: Teddy Bear 漂亮嗎？你喜歡嗎？這時就引出新句It's nice! I like it。出示單詞卡片like和it，帶讀單詞和新句。
5.教師播放《Teddy Bear》歌曲，師生共唱歌曲，學生邊唱邊做動作，調節氣氛。
6.教師播放B部分Let's talk課件, 讓學生了解對話內容。
7.學生戴上Chen Jie , Sarah 的人物頭飾，給課文對話配音。
8.學生分組自編對話。
9.學生表演自編對話。
（三）趣味操練（ Practice ）
1.讓學生看Let's play 部分的活動，小組討論、練習。
2.教師拿出Sarah, Bai Ling頭飾，請幾位學生上台表演。
3.學生用自己的玩具和自畫的動物圖片，可以下位找夥伴一起做游戲。教師也可走下講台，和學生一起做游戲。
4.教師告訴學生可以用別的物品替換Teddy Bear 或其他小動物，比如可以換用學慣用具進行對話，這樣對話的內容更豐富，學生的興趣更濃了。
5.課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第四部分的練習。
（四）擴展性活動（Add-activities）
1.利用教科書第四單元開始的雙面彩圖進行對話表演比賽，看誰對話最多最好。由全班學生自己當評委，選出前三名，教師及時給予獎勵。
2.仿照B部分Let's talk 的對話，學生將自己喜歡的物品介紹給大家看。
第五課時教學設計方案
課題：Unit Three Let's paint
教學重點：學習新的動物單詞pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教學難點：單詞squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的發音。
教具准備：
l．教師自備的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的單詞卡片，圖片和課件。
2．A部分單詞的詞卡和圖卡。
3．關於 Let's do部分的圖卡和錄音帶。
教學過程：
l．熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
（2）播放歌曲"Old MacDonald"，學生跟著音樂演唱三段歌詞（包括增加的cats和dogs那兩段）。
（3）學生表演B部分Let's talk的對話。
2．新課展示（Presentation）
（1）教師通過復習A部分的動物單詞來導入本課的幾個新動物名稱。可以使用動物的圖片和詞卡來介紹。注意學生對squirrel一詞的發音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的書寫和發音的區別，
（2）出示Let's learn部分的課件，教師可對學生說：動物馬戲團現在正在表演，讓我們看看有哪些動物演員正在演出。請學生到前面指著動物說出英語單詞（每人一詞）。
（3）聽Let's learn部分的錄音，跟讀新單詞。
（4）用TPR教學法教Let's do中的動作hunt，walk，climb，fly，jump。對於"hunt"的動作，教師可用漢語加以解釋，?quot;搜尋，尋找（獵物或食物）"的意思。
（5）讓學生站起來，一邊聽Let's do的錄音，一邊做動作。
（6）讓學生自願上台表演，大家評出模仿最神似的，教師給予獎勵。
3．趣味操練（Practice）
（1）游戲：向它那兒跑去（Run to it！）
首先，用圖片和詞卡練習本課的6個新單詞。學生邊讀老師邊把卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個Run to the bird．這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鳥的圖卡和詞卡的地方跑，並且用手摸一下這兩張卡片。哪組學生先摸到卡片就給他們隊得一分。教師也可以用本課剛學的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令學生用相同的動作走（跳，飛）到卡片前。
（2）教師將Let's do的圖片打亂順序，讓學生聽指令，選出正確的圖片。
（3）游戲：照我說的做（Do as I say）
教師發指令，全班同學起立做動作。做錯的同學隨時坐下。最後，哪組站著的同學多，哪組獲勝。
教師參考指令：
Climb like a monkey／bear．
Jump like a squirrel／rabbit．
Walk like an elephant／ck．
Hunt like a mouse／pig．
Act like a cat／dog．
Fly like a bird．
為了增加游戲的難度和趣味性，教師可逐漸加快指令的速度。
4．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第5部分的練習。方法和步驟參考第一單元。
5，擴展性活動（Add-activities）
（l）聽錄音，仿讀本課學習的單詞和句子，邊說邊表演。
（2）去動物園或在書上找找你會用英語說的動物，說給家長聽。
板書設計：
第六課時教學設計方案
課題：Unit Four We love animals
教學重點: 復習本單元知識，做聽力練習; 歌謠.有節奏、有韻律的歌謠.
教學難點: 聽力練習, 歌謠學習。
教具准備
1．教師准備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。
2．本單元所學詞彙的圖卡和詞卡。
3．Let's check部分的聽力磁帶和Let's chant部分的歌謠錄音帶。
教學過程
l．熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
（2）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞彙。
（3）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。
教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。）
（4）游戲：把手放在你的背後。
教師拿出准備好的玩具放在講台上，請一個學生站到前面，面對全班同學並把雙手放在背後。教師將一個小動物玩具放在他的手裡。教師問他：What's in your hand？這個學生用手摸完，用It's a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，並可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續這個游戲。
2．趣味操練（Practice）
（1）聽力練習：Let's check
根據聽到的句子，讓學生圈出相應的圖A或圖B。
錄音內容：
l．Look at the panda．
2．I have a squirrel．
3．Jump like a rabbit．
4．Fly like a bird．
答案：1．A 2．B 3．B 4．A
（2）操練Let's chant
a．先讓學生認真聽兩遍錄音。
b．放錄音，每兩句停下來，讓學生跟讀，並伴有手勢。教師板書每句的最後一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，並再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat 這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規則記憶單詞的方法。
c．讓學生分組有表情地並且有節奏地朗讀歌謠，最後背誦下來。
d．請學生上講台朗讀或表演，設最佳表演獎，可獎勵貼紙或紅花。
3．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第6部分的練習。在小組活動中教師可引導學生用This is…或Look at the…表達他在圖中所找到的動物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，ck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引導學生進行自我評價和小組評價。
別忘了!該給學生獎勵了!
4．擴展性活動（Add-activities）
（1）聽錄音，讀A、B兩部分Let's do的內容，邊讀邊做動作。
（2）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。
6. 求 PEP小學英語教學設計及教學案例，越多越好。。。小的在此謝過了~
PEP六年級英語（上）Unit1 HOW DO YOU GO THERE?(A)教學設計
一、教學目標與要求1.能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。2.能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway。3.能用句子\\\"How do you go to school?How do you go to Canada/…?\\\"來替換詢問別人的出行方式；並能夠用句子\\\"I go by…\\\"進行回答。4.聽懂、會吟唱Let\\\'s chant的歌謠。5.幫助學生了解交通規則，並在生活中自覺遵守交通規則。二、教學重點、難點分析本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let\\\'s learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，並能替換關鍵詞進行問答。三、課前准備1.教師准備Let\\\'s start部分和主情景圖的教學掛圖。2.教師准備錄音機和本課時的錄音帶。3.教師准備A Let\\\'s learn部分的單詞卡片。四、教學步驟1.熱身(Warm-up)(1)復習副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。T：When do you get up?/When do you go to school?.(引導學生用always，usually，often，sometimes回答)(2)T：Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。T：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。引導學生看本課Let\\\'s start部分的標圖並回答問題。2.預習(Preview)(1)Let\\\'s chant教師放本課Let\\\'s chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學生做出相應的動作。然後教師根據歌謠內容隨機出示Let\\\'s learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。3.新課呈現(Presentation)Let\\\'s learn(1)教師做動作，自問自答：\\\"How do I go to school?I go to school by bike.\\\"並在黑板上寫下：by bike。教師再重復剛才的句子並問某一學生：What about you?How do you go to school?教師幫助學生說出完整的句子：\\\"I go to school by…\\\"並將相應的短語寫在黑板上。(2)看短語貼卡片游戲教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的\\\"by\\\"短語旁邊，教師領讀短語和句子\\\"l go to school by.\\\"(3)\\\"快速反應\\\"游戲教師說出某個短語，如：by bike，讓學生做相應的動作並說出句子，如：I go to school by bike.(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ship/boat等，呈現和練習這些短語。然後指著課本上的配圖問：\\\"What can you see in the pictures?\\\"注意引導學生理解\\\"地鐵\\\"的含義：\\\"It\\\'s an underground railway in a city.It travels very fast.\\\"教師領讀新學短語。(5)學生聽錄音，跟讀Let\\\'s learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的母音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。(7)Let\\\'s play教師請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教師鼓勵學生大膽想像出行方式和所去地點。然後學生兩人結對進行句型操練，一人問\\\"How do you go to Beijing/the USA/the moon?\\\"另一學生給出答案：\\\"I go by train/plane/spaceship.\\\"4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene教師引導學生看主情景圖，說出其中表現的交通方式。學生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。(2)學生做Let\\\'s learn部分的活動手冊配套練習；教師指導學生規范書寫。(3)學生背誦並抄寫四會單詞。
7. 如何開展小學英語語法教學
根據小學生生理和心理特點，結合《義務教育英語課程標准》（2011年版）的教學建議，英語語法教學應該在情境中進行，在情境中提高語法教學的有效性，學生通過觀察、感悟，從而領會和運用語法知識，為真實的語言交際打下基礎。
1、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。
2 游戲情境教學法
小學生喜歡游戲，愛好活動，在游戲中學習英語語法，讓游戲來承載教學，這是學生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授進行時What are you doing?時，便可以設計游戲，listen and do the action。 由學生自己做出相關的的動作，操練句型What are you doing? I』m 。。。 但是，我們要意識到游戲是為了教學，所以游戲的選擇應特別關注其有效性和操作性，不宜過多過雜。
3. 生活情境教學法
小學生的抽象理解能力比較差，處於具體運算階段，這就要求我們要設計各種情境，藉助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景，輔助他們理解語法，實踐運用語法。語言學習離不開語言環境，只有在一定的語言環境中進行的交際才有意義，也只有在一定的語言環境中才會在所學的語言真正的理解。我們雖然沒法把真實的情景直接搬進課堂，但我們能盡可能的創設貼近學生生活的語言環境，激發他們的興趣。例如，剛才教授進行時的案例，在學生理解進行時的意義及基本形式後，教師便可以進行情景的創設，例如，呈現情景，It』s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通過學生自身的周末生活對語法知識進行鞏固和操練，具有很強的真實性。
4. 歸納總結教學法
歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然後讓學生觀察分析並找出規律納和總結法規則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。 詞法是指詞形的變化規則及用法。小學階段講到了名詞?動詞?形容詞?副詞?代詞?介詞?數詞?冠詞和連詞等的用法。數詞分為基數詞和序數詞，序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那麼多的序數詞，學生會感到厭煩。為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結了這樣一則順口溜："一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。" 本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結："我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數都用are."這樣處理簡單易懂，較好地激發了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解並掌握了這一重要的語法項目。總之，小學英語教學中應多設計一些趣味性強，貼近學生生活實際，並且適合目標語法的情景，激發學生的交際願望，有助於學生形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎。