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小學烏鴉喝水精備課教案

發布時間:2020-12-10 13:25:32

A. 拜託看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊,非常謝謝了6l

教學設想:《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況,然後就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最後結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知慾,激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,採用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼?」挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態,把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的「再創造」。「烏鴉是怎樣喝到水的?」這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說:「人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。教學過程:一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段1、故事導入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一隻烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。2、出示課題並齊讀3、出示並學習第一自然段(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什麼?(2)把自己的學習所得在學習小組內交流(3)大堂交流①一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什麼,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句] 【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】②烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,並指導朗讀第2、3兩句)。③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎麼辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。)4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂台賽)【直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段1、過渡(1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。(2)再讀課題,猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題,那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。(3)這時,你最想知道什麼?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水?)【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知慾,使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)3、小組合作學習第三自然段(1)朗讀第3自然段(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?(3)交流4、實物演示,突破難點(1)指名表演演示,其餘學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)(2)交流,並指導用「漸漸」說話(出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。)(3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什麼?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)【根據一定年級學生的年齡特徵,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段(第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。)三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了!」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊!」等)3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。】四、推翻條件,引出問題小論壇中比創新小論壇:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?分小組討論大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)五、學習生字,指導書寫1、練讀生字並組詞2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字3、師生共議書寫要點4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)六、作業:1、背誦課文2、繼續准備課本劇表演 希望能幫到您!!!!!!!!!!!!!!!!!!

B. 幼兒園《烏鴉喝水》看圖說話教案

一、教學分析 (一)教學內容分析 1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班(下)第三大主題《小工具,大妙用》中的故事。 2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事,講述了一隻聰明的烏鴉碰到困難,能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍,它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子,使瓶子里的水升高了"的情節,還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水",以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水,豐富幼兒的想像力,發展幼兒的擴散思維,使幼兒在探索、發現中快樂成長。 3、為了提高幼兒學習的興趣,我在活動中充分利用各種軟體配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇,我覺得這個故事本身就是一個傳奇,讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉,並懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法,就會成功的道理。 (二)教學對象分析本課教學對象為大班幼兒,經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強,在他們的世界裡,挑戰無處不在,這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什麼喝不到水"開始,讓幼兒帶著挑戰聽故事,想辦法,解難題。 (三)教學環境分析這節課我採用"活動單導學"教學模式,運用電教手段,幫助幼兒突破重難點,以及解決問題後白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。 二.教學目標 1.理解故事內容,懂得面對困難應該勇於嘗試,不輕易放棄。 2.掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞,並能在故事中熟練運用。 3.通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難,體驗成功的快樂。 三.教學重難點引導幼兒尋找喝水工具,並巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。 四.教學准備 1、《烏鴉喝水》課件 2、《烏鴉喝水》活動單 3、華師京城電子白板五.教學過程 (一)教學流程圖

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