1. 中小學教師每年必考制度還存在嗎
應該存在，現在每年都有考核但是一般都是有學校制定的考核，只要認真完成教學任務一般沒有問題。
2. 小學教師管理制度
為了全面高貫徹黨的教育方正，深化教育改革，全面提高教育教學質量，端正辦學思想，提高課堂教學效益，不斷轉變與更新教育觀念，嚴格執行國家的課程標准，改革課堂教學方式與方法，激發學生的學習積極性和主動性，提倡互動和操控性學習，培養學生的動手能力、實踐能力和創新精神。做到把學生平時的學習成績與綜合發展水平結合起來，把對學生的評價與對教師的評價結合起來，遵循教學規律，因材施教，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀，逐步培養學生的終生學習能力。為此特製定以下教師管理制度。
一、指導思想
全體教師必須認真學習各種法律法規，學習黨的各項方針、政策、路線；學習馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論，認真實踐「三個代表」重要思想，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛祖國、熱愛學生、熱愛自己的本職工作，遵紀守法，為人師表，以師德八條嚴格規范自身行為，對學生進行全面教育，努力完成教育教學任務。
二、管理制度
全體教師必須履行自己的工作職責，不斷加強業務學習，努力提高自身的文化水平和業務能力，增強事業心和責任感，把德育工作放在首位，認真貫徹落實《關於進一步加強和改進學生思想道德建設的實施意見》，培養學生良好的道德行為及遠大的共產主義理想。認真鑽研教材，認真備課，認真書寫教學筆記，認真批閱作業，耐心輔導後進生，做好後進聲的轉化與鞏固工作，不得歧視學困生，努力培養雙優生。各位教師必須依法治教，以德行教，杜絕體罰或變相體罰學生，狠抓班級教育教學質量的提高，積極推進素質教育、不斷加強教學研究，積極進行教改，繼續喊響「三個口號」：向管理要質量、向教師要質量、向45分鍾要質量。
三、管理方案
1、要求教師有事必須請假。
2、為了保證學生的安全，教師不準無故地遲到或早退要求全體教師星期天晚上返校，星期五下午放學後，學生全部離開學校，教師檢查沒有問題並安排好守校事宜後方可離開學校。星期天不返校一次扣20.00元（特殊事情除外）。遲到或早退3次算一個缺席，一個缺席扣20.00元，並且在遲到、早退或缺席期間，所教班級出現不安全的事故，由該教師承擔一切責任。
3、故意不完成學校領導交給的任務或不按時完成任務的，發現一次，當年考核不能評優，二次以上者，當年考核為不合格。
4、不填寫或不認真填寫校務日誌、班務日誌的值日教師，發現一次扣50.00元，並對該教師進行批評教育，經教育不改的，當年考核定為不合格，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
5、不按時打鈴的值日教師，發現一次算一個缺席，並扣該教師20.00元，經批評教育不改，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
6、發現備課不認真或者不備課就上課的教師，一次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
7、發現不批改作業或者不認真批改作業的教師，每次扣10.00元。
8、發現所教班級的教室、衛生區出現臟、亂、差現象的，每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
9、教師在學校內部吵架、打架，每人每次扣500.00元，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
10、發現在社會上做有損學校名譽之事的教師（如打麻將、鬥地主、酗酒鬧事等）學校給予警告，情節嚴重的上報鎮中心校處理。
11、教師要隨時保證衣著整潔大方，不穿拖鞋進教室上課。發現每次扣10.00元。
12、上課時不講普通話的，發現每次扣10.00元，並對該教師進行批評教育。
13、班主任及任課教師每學期家訪不少於全班人數的1/3，並做好訪談記錄。
14、公派外出學習、辦事、開會的教師，負責人必須提前安排好該教師的一切工作，否則出現誤工、誤課及安全事故的，扣負責人10.00元，並且由負責人承擔一切責任。
15、教師每學期至少聽8節課，少聽一節扣10.00元。
以上制度望全體教師認真遵守執行，否則一經核實，罰金當場結清，並追究負責人、相關責任人的責任。
本制度的所有解釋權屬雙龍營鎮小水井小學所有。
3. 如何建立完善的小學教師教學評估評估制度
指導思想：
根據《教師法》和教育行政部門相關法規對教師考核工作的要求，不斷推進和深化素質教育，適應人事制度改革，符合社會與家長對教師的更高要求，針對校長提出的「講質量，創精品，爭一流」治校目標，制定我校教師的評估條例。
評估意義：
1.教學行為符合學校的總體目標和價值取向。通過評估達到：追求工作質量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識，教師對每一項周期性的教學常規工作要精緻化，向深度發展，不能停留在簡單的重復上；力爭一流業績，在教學工作中要樹立爭先意識和業績意識，業績是教師工作態度的具體反映，是工作能力的明確指標。
2.符合學生的要求和利益。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責，為學生的發展和成才努力創設有益的環境，尊重學生，理解學生，為學生盡心盡責。
3.為教師的發展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發展的需要，總結和診斷教師的教學工作便於調整和改善教學方法，促進教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。
4.體現教師的工作價值。通過評估比較公正客觀地反映教師的教學態度，教學能力和教學業績，尊重教師的勞動，體現優質優酬的價值原則。
5.認真履行教學常規。通過評估，明確教學常規要求，提高每位教師的教學水平，提升學校整體教學實力，使學校的教學質量處於全縣乃至全市的前列。
評估原則：
1.過程性原則。評估不是終結性的，而是教師教學工作全程評估，評估注重教學過程中教師的行為。
2.目標性原則。評估要體現學校的治校目標，教學要求。反映學校的工作導向，評估具有明確的指向性。
3.激勵性原則。評估要激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。
4.公平性原則。評估要做到公平公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學合理。
5.民主性原則。評估要結合教師本人對自身的評價，學生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見，完善評估方案。
6.可操作原則。評估的指標要明白清晰，設計合理，便於操作統計，同時把定量與定性結合起來。
評估途徑：
隨機與定期相結合：通過學生座談會，教師學生評教，聽課，查閱教案及察看教師日常教學行為等等途徑進行隨機評估。在學期結束時進行綜合評估。
評估內容：
1.工作態度。遵守師德規范，理解認同學校的職責和目標，對工作積極認真，善於合作，熱愛關心學生，富有進取心。
2.教學能力。掌握所從事教學的相關知識並不斷學習深化，在實際教學中自覺履行教學常規，主動改善教學方法，課堂駕馭能力強，善於了解學生，不斷發掘自身潛力。
3.教學業績。努力提高課堂教學質量，學生家長比較滿意。各級各類考試和競賽取得優良成績，積極參與教科研工作，發表論著，在各級各類評比和競賽中成績優良。
具體要求見評估表中的指標。
評估人員：
由主任教師和教研組成員組成考核小組。同時還有教師本人、學生及家長的參與。
評估方法：
1.學期結束前三周下發評估表由教師自評，學期結束前兩周由德育處會同教導處等有關職能部門對教師一學期工作進行評估。
2.評估小組或統一評估，或者獨立評估各自定量，最後合計取均值。
3.每一項的分值均為該項目最高分值。
4.自評分為參考值，以考評小組評估為主。針對本學期特殊性的工作考評，有校委會議決定考評方案。
5.在一個評估項目中，如有重疊得分，取該項的最高值。
評估等級：
以評估教師總人數為基數，總分名列前20%者評定優秀A等。總分為20%者之後至95%之前者評定良好B等，總分為最後5%者評定一般C等，違反教師職業道德或有嚴重教學事故者經校委會議討論評定不合格D等。
後續措施：
評估結果與學期獎、評先、評職和聘用等掛鉤。對評為A等的優秀教師進行表彰，對評為C等和D等的教師要幫助其分析原因制定改進措施。評估材料作為教師業務資料存檔。
若幫到請採納，謝謝
4. 小學教師工作量標准
教職工工作量標准
專任教師的周課時量原則上按以下標准執行：
普通高中教師10—14節，高中語文、數學、英語每周10節，物理、化學、生物、政治、歷
史、地理每周12節，音樂、體育、美術、通用技術、心理健康、信息技術等每周14節(中職學校可參照本標准根據專業特點制定各學科周課時量標准)；
初中教師
12—16節，語文、數學、英語每周12節，物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育每周14節，音樂、美術、綜合實踐、信息技術等學科每周16節；
小學教師14—18節，語文、數學每周14節，其他專任教師每周18節。周課時數的下限是以語文、數學課為標准確定的，其他學科教師周課時數折算標准及學校管理人員、職員的工作量由學校根據滿負荷原則，結合實際確定；班額較小的村、完小周課時數根據學校實際情況確定。
中小學校長(含黨組織負責人)、副校長，內設機構領導原則上要兼課，工作量須達到相關規定要求;其他管理人員、群團組織負責人原則上由專任教師兼任，做到一人多崗。
5. 小學教師考評制度
對教師的考評
新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力，強調按照素質教育要求，全方位、多元化對教師作出評價，從而引導教師按照新課程理念從事教育教學活動，促進教師專業水平和綜合素質的同步提高，建立教師成長檔案。評價堅持過程性與終結性評價相結合，定性與定量相結合，採取百分量化結合等級制 形式，全方位實施素質教育綜合評價。具體評價內容、方式、框架如下：
1、師德師風（5分）：
以「敬業、愛生、奉獻、自律」為主框架，學校有組織有計劃地每學期或分學年召開家長會，在學生和家長中對任課教師進行一次以上的民主測評。學校對違反教師職業道德的「三亂」（亂收費、亂補課、亂推銷資料或商品）行為及體罰、變相體罰學生等情況一經查實，其中有一項則一票否決。
2、教學過程（45分）：
（1）課堂教學（35分）。教務處根據新課程教學理念，設計課堂教學評價標准，每學期統一組織一次以學科教研組為單位，開展抽查聽課、說課、評課、研討活動，並進行教師間互評打分，可採取去掉一個最高分和一個最低分的辦法，取其均分；也可為該教師積總分。課堂教學只要達到「學生喜歡，負擔不重，效果不錯」即為好課。
（2）教案設計和作業批改（8分）。參照教育局《中小學教學常規要求》的精神，按照教案的基本標准，體現「實用、好用、管用」，每學期開展兩次集中檢查，經小組討論後集體打分。
（3）輔導和轉化後進生（2分）。
3、教學基本功及工作量（10分）：
積極參加學校的各項業務活動，參加基本功訓練和計算機操作訓練。具有基本功過關合格證和計算機合格證；獲得「三課」標准（達標、優質、創新課）合格證者可逐級加分。學校制定各學科標准工作量一般為：小學語數周課時14——16節，其它學科為16——20節。初中語、數、英周課時為10節，其它學科為12節。兼課教師多一科按2課時折算，課時不足的，按實際課時的比值進行計分。
4、教學研究（10分）：
教學研究包括「學習、研究、運用、成效」四部分。檢查學習筆記，教學反思隨筆、教育教學論文獲獎情況，校本教研活動記錄，教育科研課題研究進展情況，學術講座、研究成果等。學校教務處組織骨幹教師或評委集體打分。
5、教學業績（20分）：
（1）成績（12分）。以期中、期末兩次教學質量成績的「離均差」為依據，初中畢業年級以中考成績的「離均差」為依據。參照成績可以是本校同一年級，全旗均分或同一地區聯考均分為水平尺度。
（2）榮譽（8分）。獲得校、旗、市、區級優秀教師、教學能手、先進班主任、先進教育工作者逐級加分。
6、學生、家長、教代會評價（15分）：可採取召開學生座談會或填民主測評表的辦法進行部分或全員學生參與評價（7分）；召開家長會或採用家長聯系單等形式進行家長投票的辦法（4分）；一年一度的教代會開展全體教師投票評價（4分）。
6. 國家教育部對中小學教師課時量的標准有什麼規定嗎
國家教育部對每個地方的中小學教師課時量的標准各不相同。詳細信息咨詢當地教育局。
7. 什麼是教師考核，評價制度
一、評價目的和原則
一目的
用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。
二原則
1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。( 散文閱讀：www.sanwen.net )
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為准，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標准。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利於教師自評和他評的評價方法。
二、評價內容
1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善於與學生共同創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計劃。求真務實，恿於創新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
一教師自評（權重佔60%）
應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
二同事互評（權重佔10%）
應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
三領導評價（權重佔10%）
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
四學生評價（權重佔10%）
應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別徵求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為准。
五家長評價（權重佔10%）
應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。