㈠ 卡西歐圖形編程計算器fx-CG20 CN菜單中的「電子教案」有何功能
卡西歐圖形編程計算器fx-CG20
CN電教案功能類似於種筆記本界面其輸入文本、數表達式或其數據進行文件數據存入
㈡ 小學數學作息時間表教案
「乘車」教案
今天的計算課該如何上
——關於「百以內加減混合」的教學案例與思考
計算教學是小學數學教學中的重要內容之一。對於計算教學而言，什麼是更重要的呢？在科學技術高度發達的當今社會，如果還是把計算教學的目標局限於計算本身，在課堂教學中把計算作為專門的技能來學習、訓練，顯然不能適應時代的發展。因為相對於計算的熟練程度來說，尋找解題方法，選擇合理的方法和工具進行計算，能夠估計計算的結果，並對計算結果的合理性作出解釋，顯得更為重要。這正如美國國家研究委員會關於《人人關心數學教育的未來》致國民的一份報告中明確提出的：「今天一個其數學本領僅限於計算的人，幾乎沒有什麼可貢獻於當今的社會，因為廉價的計算器就能夠把事情辦得更好。」那麼目前小學數學課堂中的計算教學是否已經體現了新課程改革的理念和方向呢？本文根據兩位老師教學「100以內加減混合」的對比分析（案例二為作者本人設計並執教，採用北師大版國標教材），談談自己的體會和看法。
【案例一】
教學目的：使學生學會100以內加減混合的計算方法，能正確地進行計算。
教學過程：
一、 復習鋪墊
1．口算。
18-5+3 11+7-9 15-5+6 16+4-10
70-40+5 86-6-50 7+46-50 10+30-40
2．板演。
14+35+27 54-28-16
3．回答：下面各題先算什麼，再算什麼？
12-5+4 14-9-3 2+3+7 30+11-4
12-（5+4） 14-（9-3） 2+（3+7） 30+（11-4）
教師小結：一個算式里沒有括弧的，從左到右依次計算；一個算式里有括弧的，應先算括弧裡面的。
二、 教學新課
1．教學例題68-29+51。
師：這道題有哪幾種運算？運算順序怎樣？第一步算什麼？第二步再算什麼？
討論結束後，教師指定兩名學生板演，其餘學生在書上填寫：
6 8 （ 3 9 ）
－ 2 9 ＋ （ 5 1 ）
（ 3 9 ） （ 9 0 ）
教師巡視，輔導計算有困難的學生。
6 8
－ 2 9
( 3 9 )
＋ ( 5 1 )
( 9 0 )
集體訂正後提問：這道題的兩步豎式能不能連起來寫？怎樣寫？誰來試一試？指名學生板演。其餘學生在書上填寫：
教師檢查學生嘗試練習的情況，表揚做得既對又快的學生。
講評後提問：豎式填好後，還要做一件什麼事？(在橫式後面寫得數。)
2．試一試。
(1)56+24-30= (2)67-34+39=
第(1)題練習前集體討論：這道題運算順序怎樣？第一步算什麼？豎式怎樣寫？第二步算什麼，能不能口算？
第(2)題讓學生獨立完成。要求先分步列算式，再寫成簡便寫法。
訂正時指名學生說說計算時要注意些什麼。
3．教師小結。
師：在列豎式計算加減混合運算時要注意些什麼？（引導學生答出：要弄清運算順序，先算什麼，後算什麼；不能抄錯符號、數字；不能忘記在橫式後面寫得數；寫豎式時要注意數位對齊，計算時要特別細心。）
三、 鞏固練習(在練習本上計算，題目略)
四、 課堂小結
師：今天我們學會了什麼？怎樣計算「百以內的加減混合運用」？還有什麼問題嗎？
【案例二】
教學目的：
1． 探索並初步掌握100以內的加減混合運算的計算方法。
2． 發展初步的估算以及解決簡單的實際問題的意識和能力。
3． 通過問題解決進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學過程：
一、創設情境
師：小朋友們都坐過公共汽車嗎？現在我們來做一個「猜一猜」的游戲，好嗎？請大家把我們的教室想像成68路公交車，現在大家就坐在車上。
(1) 師：「嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，新城花園到了」，只見有5人上車，5人下車。請你猜一猜，現在車上的人數增加了？減少了？還是沒有變？你是怎麼知道的？
(2) 師：「嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，新城大廈到了」，只見有10人上車，5人下車。請你猜一猜，現在車上的人數有什麼變化？ 怎麼想的？
(3) 師：「嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，新加花園到了」，只見有5人上車，20人下車。請你猜一猜，現在車上的人數是怎麼變化的？說說你的理由。
(4) 師：現在車上有40人，「嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，湖濱公園到了」，只見有10人上車，15人下車。請你猜一猜，現在車上的人數比40多了還是少了？能把你的想法告訴大家嗎？
師：大家答得很好，說明平時注意了觀察。下面我們一起來看看這輛車到達「世紀大廈」後，車上的人數是怎樣變化的。
二、 建立模型
1．提出數學問題。
師：請小朋友們仔細觀察掛圖(板書：乘車)。從圖上你看到了什麼？結合這幅圖你能提出哪些數學問題？先獨立思考，然後在小組里交流自己的想法。
全班匯報。
師：從這幅圖上看到了什麼？
生：車上原有56人；下車27人；上車19人；下車的人數比上車的多……
師：那麼，根據這幅圖我們能提出什麼數學問題呢？
生1：現在車上的人比56人多還是比56人少？
生2：下車的比上車的多幾人？
生3：現在車上有多少人？
……
2．解決數學問題。
師：老師看得出來，你們都很努力，所以提出了很有價值的數學問題。××提的問題是「現在車上的人比56人多還是比56人少？」誰能回答？你是怎麼想的？
師：××提的「下車的比上車的多幾人？」有誰知道？
師：接下來，我們來思考××提出的「現在車上有多少人？」這個問題。(板書：現在車上有多少人？)
師：我們已經知道了現在車上人數比56人少，但是到底有幾個人呢，你們會列式計算嗎？請各小組相互討論。
全班匯報。
生1：我們這樣列式：56-27+19=48(人)
師：先說說這樣列式的道理？再說說你們是怎樣計算的？
生1：……(老師板書)
5 6
－ 2 7
2 9
＋ 1 9
4 8
生2：我們的算式是：56+19-27=48(人)。我們先算上車19人後是多少人，然後減去下車的27人，剩下的就是車上現在的人數。
師：計算方法與第一個小朋友相同嗎？(老師板書該組的分步豎式)
生3：還可以這樣列式：27-19=8(人) 56-8=48(人)，車上少了8人，從56里減去8就是現在的人數。
師：剛才小朋友們開動了腦筋，用三種不再的方法解決了「現在車上有多少人？」這個問題，很不簡單。在一道算式里既有加法運算，又有減法運算，我們把它叫做加減混合運算(板書)。計算時，可以用口算，也可以用豎式計算，可以寫兩個豎式，也可以寫一個豎式。
3． 嘗試應用練習：我給自己加星(做對一題就得一顆★，你得了□顆★)。
(1)師：說一說，先算什麼，後算什麼，然後用豎式計算。
85-49+27= 56+42-69= 96-69+25= (自己寫豎式)
85 ( ) 56
－49 ＋27 +42
( ) ( ) ( )
－69
( )
(2)淘氣：星星合唱隊原有52人。
笑笑：有9名同學畢業了，新加入了15人。
小鳥：合唱隊現在有多少人？
師：估計一下，合唱隊現在的人數比原來多還是少？你是怎麼想的？學生列式計算，教師巡迴指導。
教師講評。師：先介紹你用哪種方法解決問題的，再說說你為什麼喜歡用這種方法。
4． 師生共同小結。
四、解釋與應用
1．改錯：我當小醫生。
（1）95-29+37＝29 （2）48+36-48＝26 （3）78+22-39＝71
9 5 6 6 4 8 7 8
－ 2 9 － 3 7 ＋ 3 6 ＋ 2 2
6 6 2 9 7 4 1 0 0
－ 4 8 － 3 9
2 6 7 1
2． 游戲：我當郵遞員。
45+7-30 69-50+31 97-60+55 30+65-45
13+34+45 97-27-39 65-56+13 5+37+50
91+5-74 100-55+47 96-25-49 49+38-57
3． 推算：我當統計員。 跳繩比賽成績表
第一次 第二次 第三次 總數
小 聰 24 30 90
小 明 29 29 94
小 亮 26 30
(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳( )下，小明共跳( )下，小亮共跳( )下。
(2)第三次比賽，小聰跳( )下，小明跳( )下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少下？他第三次可能跳了多少下？
4． 編題：讓我試一試。
每人編寫四道百以內加減混合運算題，交給的同座的小朋友練習，做完後相互批改。
四、課堂總結(略)
〔評析：20以內的加減混合運算、整十數加減法、兩位數加減一位數(兩位數)、連加連減，這些都是學習新課必備的知識基礎。案例一正是抓住了新舊知識的聯系，一開始就復習了這些知識，在新課教學中緊緊圍繞知識教學的重點、難點展開，反復強調運算順序和用豎式計算的方法(包括豎式的簡便寫法)，並在鞏固階段通過大量的練習，以確保計算方法和結果的正確率。而事實上盡管「100以內的加減混合」在課本中是第一次出現，是地地道道的新課，但大部分學生計算出得數都不會有什麼困難。在案例二中，正是教師事先已掌握了這些情況，不再把「掌握豎式計算的方法」、「計算出正確的得數」作為教學的惟一重點(兩個案例的「教學目的」也反映了這一點)，教學時，圍繞怎樣把計算課上「新」、上「活」，如何促進學生的發展，採取了以下一些教學策略：(1)課始階段刪去了復習鋪墊練習，通過引導學生回憶生活情境，「感悟」車上人數變化的規律，為新課解決問題作準備。(2)新課展開時，注意充分暴露學生的思維過程，通過鼓勵學生發表自己的見解(解決問題的思路)，不同層次的學生均有不同程度的發展；引導學生探討和交流不同的計算方法，體現了演算法的多樣化；面對口算和筆算這兩種演算法，教師指出今天主要學慣用豎式計算，強化了本節課的訓練目標。(3)通過導入新課時的「猜一猜」以及 「現在車上的人比56人多還是比56人少？」的討論，適時地培養了學生的估算意識和能力。(4) 給學生一定的時間去獨立思考和觀察，有助於培養學生的思維能力。而小組交流，則增加了學生表達的機會，有利於培養學生的合作交流意識。(5)注重開放題及游戲活動的設計。解釋與應用階段的「跳繩比賽」的第三小題，小亮跳的總次數可能是90，91，92，93，因此，他第3次跳的次數也有四個不同的答案。編題練習的設計，獨具匠心，不但給予全體學生參與的機會，還起到了總結本課、溝通新舊知識聯系的作用。 「送信游戲」活動更是將課堂氣氛推向了高潮，計算練習不再枯燥而富有情趣。〕
【反思】
一堂優質計算課可以有各種各樣的教法，但不管採用什麼樣的方法，都要保證學生的主體地位，利於學生的學習，促進學生的發展。《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》指出，義務教育階段數學課程「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。」數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。為此，在教學設計上，改革傳統的教學模式，力求為學生創設情境，以問題為主線組織探究活動，努力使學生的學習過程成為問題解決的過程，增強數學意識的過程。這兩個關於「100以內加減混合運算」的案例，從表面上來看，好像是課堂教學結構和教學方法有差異，但實質上是反映了不同的教學觀念。因為計算教學成功的關鍵在於使學生主動參與學習過程，獲得成功的體驗；使學生感受和了解數學思想和方法；使學生的思維更加靈活和發散；使學生建立起基本的數學素養。案例一從知識結構本身出發，非常重視復習鋪墊環節的設計，新課的展開也突出了重點、難點內容的教學，學生計算的基本功練得很扎實，這堂課的顯著特點是封閉，教學目的封閉，教學內容封閉，教學過程封閉。案例二依據「創設情境——建立模型——解釋與應用」的新課程理念，放手讓學生在自己探索、思考、交流、反饋、校正中獲得解決問題的經驗，得出計算方法。關鍵在於教師對計算的價值有了新的認識，著眼於學生的發展，認為計算教學的目標不僅僅是讓學生學會計算，還要在計算教學中滲透數學思想和數學方法，並通過計算教學發展學生的思維，培養學生良好的思維品質。例如，新課展開時，教師通過組織學生討論介紹了三種不同的解決問題的方法，但不強求學生全部掌握，或用一種固定的方法，在學生自己選擇喜歡且合理的方法進行計算時，滲透策略優化的數學思想。該案例的顯著特點是開放，教學目的開放，教學內容開放，教學過程開放。
㈢ 小學信息技術認識計算機教案
一、教學目標 1．了解計算機的發展簡史。 2．了解計算機的硬體知識。 3．了解容量單位的換算關系。 4．了解常見外存儲器的特點。 5．學會查看硬體的配置信息。 二、教學重點與難點 教學重點：了解計算機的硬體知識。 教學難點：容量單位的換算關系。 三、教學方法 觀察體驗學習、合作討論學習、自主探究學習、啟發引導學習。 四、教學准備：多媒體課件 五、課時：1課時 六、教學過程 1．新課導入 教師展示課件，展示現代各種各樣第四代計算機。 老師引入：隨著科技的發展和社會信息化程度的提高，計算機作為功能強大的信息處理工具，已經成為人們學習、工作、生活中不可缺少的一部分，在享受計算機帶來方便的同時，人們卻經常被各種各樣的軟體、硬體問題所困擾。那麼你們了解計算機多少呢？ 學生討論交流，學生回答，師生互評。 2．新課講授 教師展示課件，介紹計算機的發展史： （1）第一台計算機是「埃尼阿克」（ENIAC），計算機之父：馮·諾依曼。 （2）第一代計算機：電子管計算機。 第二代計算機：晶體管計算機。 第三代計算機：中小規模集成電路計算機。 第四代計算機：大規模和超大規模集成電路計算機。 （3）第四代計算機特點。 體積小、重量輕、功耗少、功能強、成本低。 老師引入：今天我們和大家一起來認識計算機結構組成，進一步認識計算機，通過大家的共同努力，相信大家都會成為一位計算機小行家。觀看介紹計算機硬體的錄像，給學生以感性認識。 自主學習：學生結合所看錄像，學習教材中計算機硬體知識。 教師提問：計算機硬體從外觀和內部分別有哪些部件？ 小組合作討論探究。 學生回答：…… 外觀上：機箱、顯示器、鍵盤、滑鼠、音箱。 內部構造：主板、CPU、電源、內存、顯卡、硬碟、光碟機、軟碟機、網卡等。 教師提問：看完這些硬體結構，那這些部件分別都起什麼作用的呢？如果把計算機比如是一個人，那我們大家一起來看看各個部件都起到人的哪個器官的作用。 教師展示課件引導講解。 CPU：猶如人的大腦，起運算和控製作用。 主板：它是計算機的血管和神經，有了它和CPU才能控制其他硬體。 顯卡：相當於人的眼球，圖像的形成由它完成。 音效卡：它是計算機的聲帶，計算機能發出聲音全靠它。 內存條：計算機的臨時倉庫，它是計算機的內存儲器。 硬碟：猶如一個大倉庫，它是計算機的外存儲器，用於儲存程序和數據。 顯示器：相當於人的臉，大腦處理後的信息，往往通過人的臉表現出來，它是計算機的輸出設備。 音箱：是計算機的嘴，計算機由它發出聲音，同樣是計算機的輸出設備。 鍵盤、滑鼠：各種操作和命令由它輸入計算機，它是計算機的輸入設備。 列印機：相當於我們使用的筆，也是計算機的輸出設備。 合作競爭學習：老師打開機箱，展現計算機實物部件，讓學生結合所學知識進行知識搶答。 老師引入：在計算機硬體系統中，我們說內存是臨時倉庫，硬碟也是個大倉庫，不管是內存儲器還是外存儲器（包括硬碟、軟盤、光碟和U盤等），它們的容量大小是怎麼衡量的呢？（展示課件） （1）計算機處理信息的最小單位是比特，英文Bit，也就是一位二進制位（0或1） 最基本的容量單位是位元組，英文Byte，縮寫為B。 一個英文字元佔1個位元組，一個漢字佔2個位元組。 常見的容量單位有比特、位元組、千位元組（KB）、兆位元組（MB）、吉位元組（GB）。 （2）換算關系 1 Byte=8 bit 1KB=1 024 B 1 MB=1 024 KB 1 GB=1 024 MB