小學教學設計新授環節

❶ 漢語拼音.認識漢字，就課堂教學目標及某一教學環節，比如課堂導入，講授新知等進行教學設計。怎麼寫教案

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它是幫助兒童識字、學習普回通話的有效答工具。但漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，學起來枯燥乏味，怎樣才能使學生對其產生濃厚的興趣並有效識記呢?一、精心導入，倍增情趣興趣是求知的前提、學習的動力、成功的密友。在教學中，如果導人方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生的學習興趣，使學生迅速步人興奮狀態，並在好奇心的驅使下產生強烈的學習願望，從而為新的教學活動做好心理准備。1.圖畫導入。教材配有相應的插圖，這些插圖多為兒童熟知的事物，趣味性較濃，易說易記，使學生在舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。例如在教學，』a、i、i、x"等字母時，先出示阿姨、螞蟻、小雞、西瓜等彩圖，問學生:「這是什麼?」學生回答後相機出示對應的字母進行教學。這樣，學生自然地被帶人新的學習氛圍中，又使插圖的表音表形作用得到充分發揮。2.故事導入。故事這一文學形式生動有趣，對低年級的學生具有特別的吸引力。在學習拼音前，可以根據教學內容的播要，選讀或創編與教學活動密切相關的故事，能夠引起學生興趣，激發學習動力。例如在教學「廣前，講述《西遊記》中關於如來佛的一段故事。當學生興

❷ 小學英語閱讀課的教學設計新授環節是哪個環節是讀前還是讀中，有點分不清，希望可以得到大家的幫助講解

每次都以游戲的方式，最好是連環式的，就是上一次課弄不完；或者情景劇的模式

❸ 教師資格證考試中，教學設計中「新授環節」是原題目里的還是自己創造內容

新授環節是根據題目給出的材料去寫自己是打算如何去教授材料中的內容的一個環節，主題是給定的，內容是自己的，內容圍繞著主題去寫。

2014年考試的教學設計題為二選一的選做題。考生可以根據自己的學科進行選擇。

語文學科考察的是人教版二年級語文下冊的一篇文章《日月潭》，數學學科考察的是人教版三年級下冊數學的《兩位數乘兩位數-口算乘法》這兩篇文本分別設置了三道小題。除第一道題不同外，後兩道小題都是關於教學目標的設定以及導入環節的設計。

(3)小學教學設計新授環節擴展閱讀：

真題是要求考生設計教學目標和新授環節。需要認真分析文本，深入把握教材。

對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優秀的教案和教學設計案例。通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯系。

同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。

其次，在考試中，考生首先要仔細審題。然後認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環節都是高頻的出題點。

1）對教材的分析要著重把握以下六點1)弄清教材對「課標」要求的具體體現。

2)了解教材的編排體系。

3)把握教材的特點。

4)明確教材的教學目標。

5)清楚教材中的重點、難點。

6)解決教材疑點、疑難。考生面對熟悉的文本，心理上會覺得輕松。但考試中能夠碰到熟悉文本的機會很少。面對陌生的一課，考生首先要穩定心態。

7）然後聯系相關熟悉的文本進行比較和分析。例如語文課中寫景的很多文章其教學目標和方法都是一樣的。而數學里分為數與形狀等各模塊知識點聯系非常機密。考生可根據自己熟悉的模塊進行推測分析。

❹ 小學數學教學過程新授環節怎麼設計

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時內也可能包含容有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

❺ 設計新授環節和主要環節的區別

一、我認為有效的教學設計應主要圍繞下面幾個主要環節：
1、明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
2、確定合理的教學目標：這里應該是三維目標，即知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。
3、確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環節。
4、教法：即教師如何「教」。教師如何的「教」，創設什麼樣的教學情境，採用什麼樣的教學用具，才能更有利於學生的「學」，使學生主動發展，全面發展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
5、學法：即學生如何學，採取怎樣的「學」的策略，才會保證學習效果的最大化。
6、教學准備：與本節教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
7、教學過程：
(1)激趣導入： 一節課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發學生學習本課內容的興趣，激發他們積極主動學習的功能和作用。
(2)探究新知：是課堂教學的主幹部分，也是一節課的核心
(3)體驗發現：對所學的知識進行體驗發現，鞏固提高。
(4)拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發展學生的人文素質。
(5)課堂小結：是對一節課所學知識的系統歸納和總結。教師也應根據學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環節交由學生完成。使他們既重現和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會。
8、板書設計：依據教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當地文字、符號、線條、圖形、圖表等表現手法，真實、全面、准確地反映豐富而復雜的教學內容，最大限度地概括教學內容，增強課堂教學的吸引力，激發學生興趣，提高課堂效率。
9、課後反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環節。客觀公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業發展和自我成長的核心因素。
二、學情分析都包含哪些方面?
1.分析學生的原有的知識和技能。
2.分析學生的心裡需求。學生的發展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結果，學生的心裡需求就是非智力因素之一，它是學情的重要組成部分。
3.分析學生的「可能」進行預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。
4.分析課堂效果。真正的學情源自於課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注。
5.分析課後效果。從學生完成練習的質量，可以看出學生對課堂的接受能力和學習態度，這對確定學生再學習的起點具有至關重要的作用。