如何提升農村小學教師的教學能力

① 鄉村教師如何提升教學能力

一、研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利於提高課堂教學質量。
備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學目標和教學內容相符嗎？最後反思我的課堂還可以優化嗎？怎樣優化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。
二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。
三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如：資源在突破教學重點、難點的作用；資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源，如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。
pan >組織教學要把握三個要點，一是學科特點，什麼課就上成什麼課，語文課要訓練聽說讀寫能力，數學課要訓練思維能力，科學課要讓學生事理；二是目標達成，一節課無論怎樣出彩，教與學的目標必須達成，否則這節課只有形式，沒有內容；三是學生喜歡，學生喜歡你的課說明他有了興趣，興趣是最好的老師，有興趣就有可能學好。
組織教學活動要注意連續性，即前一個活動是後一個活動前提，後一個活動是前一個活動發展，組織教學活動要注意梯度性，即要讓學生覺得可以接受，對活動感興趣；組織教學活動要注意層次性，即布置預習分層次，訓練分層次，輔導分層次。
最後，祝願我們一起做一位心中有道的教師，共同享受美好的人生。謝謝！

② 如何提高小學教師課堂教學教學能力的學習心得

教育的本質是培養人、塑造人、發展人。弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，已成為現代教育追求的目標。在新課程改革的實施過程中，人們逐漸認識到教師是課程改革成敗的關鍵，「一切教育改革將最終發生在課堂」。因此，教師素質對教育而言至關重要。由於時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學基本功，從時代和發展的高度來重新定義教師教學基本功，使教師在教育教學的實踐中磨練、升華出新時代教師所需要的教學基本功。
學校教育中實施學生主體教育的關鍵在教師，學生主體發展的重點在課堂上。因此，在教育中，首要任務是建設一支有利於學生主體發展的教師隊伍，以提高教師課堂教學能力，促進學生主體的發展。教師教育教學能力的提高，應該注重教師的培訓，繼續教育，校本培訓，同時，還要求教師自身學習，關注自身專業發展提高。
教學能力是指教師在一定的教學情境之中，依據一定的教學知識和教學技能，順利完成教學目標，促進學生生命發展所表現出來的個性心理特徵，是科學性與藝術性的統一。作為一名教師，除了要具備把握教材的能力，教學方案設計的能力，教學內容的駕馭能力，教學語言的表達能力，選擇和運用教學方法與教學媒體的能力，了解學生的能力等之外，還應具備一下能力：
一、對教師教學能力的認識
教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。有學者認為，教師的教學能力結構包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種。具體由下述幾種能力構成：1.認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、豐富的想像力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等；2.設計能力，主要表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、選擇與運用教學策略、實施教學評價的能力等；3.傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力等；4.組織能力，主要包括組織教學能力、組織學生進行各種課外活動的能力、組織培養學生優秀集體的能力、思想教育的能力、協調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；5.交往能力，主要包括在教育教學中的師生交往能力。
二、加強在職教師的培訓
在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長與發展的關鍵因素。農村小學教師成長的過程是一個持續發展的過程，必須通過繼續教育為他們的教師生涯可持續發展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓，不應當是有意安排的時斷時續的活動，而應是持續不斷的經常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續發展打好基礎。
與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師所在的學校及課堂教學實踐能力的發展，因而更能激發學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著學校和教師的實際狀況和發展需要，重視教師已有的實際經驗和現存缺陷，使教師培訓在與本校教學工作緊密結合的基礎上，不斷向著多樣性和開放性轉變，注重方式的靈活性和多樣性。
三、課堂教學的組織管理與調控能力
課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時准備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。
四、掌握新理念與新要求
21世紀的教師必須具備創新，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣。改變過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式，利用課件、設計精美的板書、進行教學活動創新等。
教師的創新能力是指「教師綜合已有知識、信息和經驗，產生有別於他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力。」要培養高素質、有創新能力的學生，教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該勇於創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，達到培養創新人才的目的。
總之，在職教師應該以科學發展觀和科學的人才觀為指導，在教學實踐中結合自身特點和學科專業特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優化教學內容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發揮自身優勢，汲取豐富的知識，並將這些知識在教學中逐步完善起來，為提升自身的教學能力打下基礎。

③ 如何提高農村小學青年語文教師教學能力的實驗研究

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素內。教師要利用各種機容會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

④ 如何提升農村教師能力與農村學校教學質量，留住孩子

現在的農村學校很多學生都要麼不讀，要麼就直接轉到更高級一級的縣城或者乾脆去大城市讀書，就算是家庭里砸鍋賣鐵也要送孩子去一些大城市，就是為了讓孩子走出農村，做一些從此一飛沖天的假夢，不過這也是應該的，畢竟農村的家長一輩子吃苦都沒有享受，當然想要讓自己的後代能夠舒舒服服的過一輩子，真的是可憐天下父母心。

最後，教學的硬體設施其實也是非常重要，不僅僅是書本上，更在於教室的打造，更多的讓農村教師也用上多媒體教學，以及課外的籃球場之類的體育設施。

⑤ 新課改下怎樣提高農村學校教師的教學能力

國家教育部在《關於加快中小學生信息技術課程建設的指導意見》中要求全國普能高級中學和城市初級中學最遲於2001\x0d年新學年普及信息技術教育；其他地區小學最遲2011年新學年普及信息技術教育.教師和學生將隨著新世紀的步伐,同步進入信息社會和深化改革時代,面對新的形勢和任務,教師必須提高自己的應用信息技術能力.\x0d關鍵詞：信息技術應用能力\x0d信息素質網路教學\x0d信息時代,信息技術影響並進入各個領域.學校是培養新型人才的場所,信息技術對於學校教育教學的影響必然尤為深刻.教育者必先受教育.\x0d1、積極參加培訓活動\x0d為提高教師的信息素質,教育部門經常組織教師培訓,培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內容.普及層面,主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養,使其能夠在自己所任學科里使用信息技術,做到二者整合,相得益彰,從而提高學科教學質量；提高層面,主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨幹,目的在於培養信息科學技術的帶頭人,通過他們,指導一般教師的信息技術進修學習,推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平.\x0d教師作為傳道者,應有超前意識,率先想到適應新形勢、進入新角色,積極參加培訓活動,對社會需要什麼人,教育需要培...
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⑥ 淺談農村小學數學教師教學能力如何提升

摘 要：農村小學的學生學習基礎薄弱，學生在很多方面與城裡的學生相差很遠，這與學生本身的生活經驗少，知識面狹隘，反應能力差，再加上農村學生大多是留守孩，沒有父母陪伴監督學習，家務繁重，因此教師碧璽發揮課堂教學的優勢，提高其學習效率，同時，老師的教學能力的提高，也是不容忽視的。
教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，在於給國家提供具有崇高信仰、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。而學校教育在教育類別中又顯得尤為重要，教師正是它的傳播者，特別是對
於廣大農村地區而言，教師的作用更加重要。那麼，作為一名農村小學數學教師，該如何增強自己的教學能力呢？筆者從以下幾點給出自己的想法。
一、教師要認真研究教材
教材作為連接教師和學生的紐帶，它是傳授知識給學生的重要載體，是教師教學的最基本的依據，所以，教師要增強教學能力，首先要做的就是認真研究教材，確定教學內容和教學目標，根據教材制定適當的教學方法，設計好的教學思路，這樣才能在正常教學下去談論提升教學能力。
二、教師應當機智應用教學方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學方法上下足了功夫，可以說兩堂課間的差別大部分是在教學方法上的較量，教師如能處理好教學方法的變換，這堂課往往便是好課，優質課。所以教師，應當機智的選擇適當的學習方法。而有些教師對待每一批學生的教學方法都是一成不變的，殊不知，每一個班的學生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
三、教師要多關注學生的心理成長
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學高峰的實踐者。

⑦ 如何提升農村小學數學教師教學能力

在農村小學數學教學中，要全面提高教學質量，關鍵在於低、中年級階段，只有在低、中年級把基礎打牢了、打好了，才有可能在高年級階段進一步提高數學教學質量。而怎樣才能保證低、中年級的數學教學質量呢？我認為關鍵在於找准重難點、有效地解決難點和教會學生學習的方法。主要從以下幾個方面談談如何提升農村小學數學教師的教學能力:
一、教師應當接受專業的培訓
農村學校由於受條件和地理環境的影響，大多數學校與外界信息交流比較落後，所以農村教師多參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，通過培訓，使教師更新教育觀念，改進教學方法，認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力,才能跟好的融入新課改。對於數學教學來說，學生學會了某一種數學知識並不難，難得是沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試
而學習。這不能達到素質教育的要求。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化
知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，能將眼光放得更長遠，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、積極和主動的學習
教師的工作是育人的工作，教師在學生眼裡是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強學習，既要學習豐富的科學文化知識，做一個「知慧型」的老師，更要做學生的良師和益友，用良好的品行影響學生，做一個「表率型」的老師。為此，教師除了學習相關的專業知識以外、還要學習相關學科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識；同時，不斷加強教師職業道德規范，公民道德規范的學習，提升自己的道德水準，用良好的人格引導學生影響學生。
三、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，所有的教學活動都應當圍繞教材展開。而教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程
標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這就得不償失了。熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能讓學生在有趣的課堂上學到知識。
四、教師應當積極參與教育科研
教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術
高峰的實踐者。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。
總之，提升教師的專業素養是一項持久性的工作。近年來，教育部門也採取了一系列措施，如，每年都要舉行的「大篷車」「各類培訓」等活動，在很大程度上直接促進了教師的專業成長。我們教師也認識到提升自己專業素養的必要性，加深自己對專業知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，經常反思與總結。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個孩子源源不斷的新鮮水源！

⑧ 如何提升教師的教育教學能力

1、教師應當接受專業的培訓；

2、教師應當積極參與教育科研；

3、教師應當關注學生思維方式與心理情感；

4、教師應當靈活使用適當的教學方法；

5、教師應當做好課外的工作；

6、教師應當認真研究教材；

7、教師要不斷總結教學經驗；

做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。

拓展資料：

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規范，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。

對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

⑨ 如何提高教師自身的教學能力

做 一名優秀的教師，首先要做一個充滿愛心的人……這些話，說起來容易，做起來很難；一時體現愛心，容易，長期永葆愛心，很難；愛優秀學生，容易，愛發展中有明顯缺陷的差生，很難。

一、愛從心中流出

於漪老師說：「表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實踐的；老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛盪漾。」師愛盪漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切、透徹、持久。

「凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品德還是智慧都不能得到充分的發展」（羅素語）。而愛的核心卻是善。教師職業如何為善？從教師職業道德中更是難以盡數。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鑽研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷。等等，形成了教師職業道德的規范體系，無不包含著何以為善的道德策略。

一位哲人說過：「沒有一顆善良的靈魂，就沒有美德可言。」師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師的愛。

二、身教重於言傳

著名教育家陶行知的座右銘：「捧著一顆心來不帶半根草去」、「教師應當以身作則」、「以教人者教己」曾激勵了無數獻身於教育事業的有志者。

教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學生的眼睛是「錄像機」，耳朵是「錄音機」，大腦是「計算機」。錄下的信息存在「計算機」中，然後指導他們的行動。學生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動並在某些方面進行模仿。

教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念；要使學生關愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關愛他人，具有崇高的道德；要使學生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學術耐心；要使學生思維活躍，善於創新，教師必須思維活躍，善於創新；要使學生遵紀守法，不搞學業舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規、不搞實績舞弊。

要使學生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學生的道德和人格。正人先正己，時時做學生的表率，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標准、幸福追求，行為選擇，無不影響著學生。

當然，現代教育是一種全新的開放式和立體式的教育，任何一位學生全面健康的成長，不僅僅是學校的教育，它是來自家庭、學校、社會各個渠道的「合力」，可在學生身上產生作用和效果。但我們應該清楚，學校教育對人的一生是非常重要的一個教育途徑，其內涵：是肯定弘揚來自多方面對學生成長有益的東西，和認識批評對學生成長有害的東西，教育學生獲得綜合素質，提高鑒別能力。

三、選擇了教師這個職業，就要為之而奮斗

在當今社會經濟條件下，教師這個職業不是人們追求的職業，「吃得清淡，穿得素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭一樣一生半明半暗，照亮了別人，燃燒了自己。」正是這一職業的真實寫照。雖然黨和國家在努力提高教師的待遇，但還是杯水車薪，即便這樣，教師工資每提高一點，就會遭到社會上一些人的非議，好像教師天生就應該清淡，最多隻能是溫飽。

能夠滿足溫飽，這種情況是中國教育界多少年形成的一種現狀。在我們選擇這個職業時就已經很清楚這種狀況。既然選擇了這個職業，我們沒有理由再抱怨，只有為之而奮斗，就應該義不容辭地擔負教書育人、傳承文明的神聖責任。

教師從事的不僅僅是一份職業，而是教育人、塑造人的光輝事業。教師是人類文明的傳承者，是社會新風的倡導者，是人才成長的鋪路石。每個孩子誕生的時候，不過是個自然人，只有經過老師的培養，形成良好的道德品質，具備了現代科技知識，掌握了生存發展的能力和方法，他才能是一個合格的社會人。師者如父，六年的教育，要為其考慮終身。

教師的職業是特殊的職業，我們不一定做到為講台而生，為學生而活，但也要對得起「人類靈魂的工程師」和「教師是太陽底下最光輝的職業」的稱號。教師職業關繫到千萬人自我價值和人生理想的實現，關系著學生自由全面發展的程度。教師的事業心、責任心以及嚴謹的工作態度是一種對事業全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力以及事業成功的保證。我們選擇了這個職業就應該無怨無悔，恪盡職守，為之奮斗終身。

四、高尚的師德，正確的人生觀和道德觀是教育的保證

教師的勞動對象不是無生命的自然物質材料，而是有思想、有意識、有感情、有智慧、有個性的學生。教師是通過從事復雜的工作，通過創造性的勞動，為社會培養有用的人才。教師為人師表、以身作則對學生是最好的教育。道德高尚的教師才能教出品學兼優的學生。一個品德高尚的教師不僅是學生的，也是全社會的示範和楷模。

教育本身是一種以人影響人、以人帶動人、以人提升人的活動，一個精神豐富、道德高尚的教師，才能影響、陶冶學生的個性，學生對於教師都具有「向師性」，教師是學生心中的楷模，學生會自覺或不自覺地將教師當做自己學習的榜樣，教師的每一個優良品德和表現，都會使學生深受鼓舞，甚至欣喜若狂；而教師的每一個不良的品德和表現，都會使學生遭受打擊，造成心靈的創傷。

因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。用高尚的師德、正確的人生觀和道德觀去教育影響學生，用自己的德行和知識努力使每一位學生成為有人性的人、有健康人格的人、有良好個性的人，防止出現學術淵博的怪物，多才多藝的變態狂和受過高等教育。

拓展資料

作為一名優秀的教室，應當具備以下幾點素質:

①扎實的專業知識，這是作為一名教室最基本的本職工作需求。只有擁有了專業知識，才有機會站上三尺講台為學生授課，才有機會教書育人。

②熱愛學生，熱愛學生是一名教師的師德。而一名優秀的教師，更應該具備把學生當自己的孩子一樣疼愛呵護的能力。

③熱愛祖國，每個公民都應該熱愛祖國，忠於黨和國家，更何況是一名人名教師呢！

④愛崗敬業，只有當熱愛喜歡教師這個崗位，才能有更高的成就展現，才能成為一名優秀的教師。如果說一位教師連他自己的工作都不喜歡或者不感興趣，那怎麼可能會好好工作呢？怎麼可能成為優秀的教師呢？

⑤為人師表，作為老師，要在學生，同事，以及家人乃至更多的人面前展現自己的各方面能力，要做到讓大家心服口服才能稱得上為人師表，才能成為優秀的教師。

⑥終身學習，活到老學到老，每個人都應該有終身學習的心態，隨著

時代的快速發展，肯定有更多的新鮮事物是我們不懂的，所以作為教師，更應該積極主動地去學習新的東西，才能教學生更多更廣的知識。

⑩ 如何提高農村小學數學教師教學能力

二十多年來的教學工作，使我是身體會到要推進素質教育，就要提高教學質量，要提高數學教學質量，教師必須刻苦鑽研教材，熟悉教材，不僅需要通曉課本上的全部內容，而且必須注意教材的縱橫聯系。在授課時，教師在統觀全局的情況下，面對全班學生，抓住教材的中心，突出重點，分散難點。備課時要以適當一，教給學生要以一當十。除此之外，教師必須在教學中不斷總結經驗，改進教學方法，以適應素質教育的需要。以下是本人在教學中得出的幾點見解。 一、在教學上採用少而精、啟發式的教學方法。 我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁徵博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊塗，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，採取少而精，抓住教材的重點和關鍵；講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。 啟發式盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。 二、加強雙基教學是提高教學質量，推進學生素質的關鍵。 雙基好比面河之源。正確理解數學概念是掌握數學基礎的前提，在數學教學中，適當引入概念，准確講清概念，是學好雙基的重要環節。 例如，在講平面圖形時，如果對正方形、長方形、平行四邊形、梯形及圓等概念理解不透，就會給學習平面圖形帶來很大困難。 同時，基礎知識是解題思路的本源，是解題的依據，基本運算的技能和技巧，是完成運算的工具。兩者是相輔相成的。比較復雜的綜合題，是基礎知識和基本技能的綜合。因此，應使學生既學會了應用雙基分析問題和解決問題，又通過比較復雜的問題來鞏固和加強基本概念。 在運用雙基解題時，對於容易混淆的地方，要用分析對比，區別異同的方法去解決。 三、引導學生抓住解題要領，總結解題規律。 任何事物的發生和發展都有，其內在規律性，作為反映事物變化規律數量關系的數學，它的運算亦必然有其規律性。數學上所有的性質、定律、公式和運演算法則等都是前人已掌握的規律，只要我們不斷地去尋求和探索，就一定能引導學生靈活應用所學的內容，總結一些解題方面的規律。 例如在講求商的近似數時，及時向學生提出： 1、四捨五入法2、進一法3、去尾法能使學生弄清求商的近似數的內在聯系，使學生盡快地明白有關解題思路，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，達到提高學生素質的目標。